人教版九年级下册第21课《曹刿论战》
九年级语文下册《曹刿论战》教案（精选10篇）
九年级语文下册《曹刿论战》教案（精选10篇）九年级语文下册《曹刿论战》篇1一、课前检查1、重点实词2、思考：A、文中说“肉食者鄙”具体表现在哪些方面?曹刿的“远谋”又表现在哪些方面?B、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象?二、写作特色1、详略得当，中心突出。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。
因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。
这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
2、结构严谨，层次清楚。
本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。
而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战;第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。
曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。
通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。
在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。
而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。
三、拓展延伸同学们活动，理解词义，找出、想出相应的。
如：齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈小信未孚——不孚众望惧有伏焉——危机四伏故克之——克敌制胜攻无不克三而竭——弹精竭虑精疲力竭观其辙——南辕北辙重蹈覆辙放逐之一——逐鹿中原追亡逐北难测也——莫测高深心怀叵测未能远谋——足智多谋深谋远虑四、背诵课文五、板书设计九年级语文下册《曹刿论战》教案篇2教学目标知识目标1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
人教版初中语文九下第六单元第21课《曹刿论战》教案.docx
《曹刿论战》教学设计学习目标：1、积累文言词句。
2、分析人物形彖。
3、了解战胜原因。
学习重点：积累文言词句。
学情分析：学牛已有学习文言文的基础，能自行读通课文，结合课下注释疏通文意。
教学过程一、导入新课今天我们一起来学习《曹刿论战》。
（板书）（展示幻灯片）首先让我们齐读学习目标。
二、展示学习目标：1、积累文言词句。
2、分析人物形象。
3、了解战胜原因。
三、读顺文读懂意1. 读顺文师：我们知道，学习文言文很关键的一步就是要读顺文。
（屏幕展示读顺文）文章要想读得顺畅，首先要读准字咅。
（屏幕展示读准咅）课前我们已经预习了课文，现在来检测大家对字音的掌握情况。
屏幕展示：读准音曹刿（gui）又何间（jian）焉肉食者鄙（bi）弗（fl）敢加也小信未孚（fil）下视其辙（zhc）望其旗靡（mi）夫（fii）战请把字音批注在课本上，接下来让我们每字齐读三遍。
师：读好文言文，除了读准字音，还要把握好停顿。
请同学们结合屏幕上的提示来自由地朗读课文，初步感知课文内容，注意：读准字音，读出停顿。
生：....师：现在让我们齐读课文。
注意读准字音，读出停顿。
2. 读懂意。
师：学习文言文，不仅要读顺文，更要读懂意。
同学们在课前预习吋，已经疏通了文意，现在进行小组学习，合作交流疑难问题。
学生活动。
师：小组内解决不了的问题，请大家提出来。
生：师：现在我们来检测人家对文言词句的掌握情况。
首先我们来看重点词语屏幕展示：1 •重点实词⑴ 肉食者鄙鄙：目光短浅⑵又何间焉？间：参与⑶牺牲玉启 ⑷忠之属也 ⑸小大之狱 ⑹公将鼓之 2. 特殊句式① 何以战？凭借什么来作战？（宾语前置倒装句，翻译吋要按现代汉语的语序来冋答）② 一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气衰落，第三次击鼓，士气衰竭。
（省略句，翻译时要注意加上省略的成分）③ 忠之属也。
这是忠于职守的一类事情。
（判断句，翻译时，要在主语和谓语间加“是”）④ 夫战，勇气也。
语文：第21课《曹刿论战》课件(人教新课标九年级下)
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败 绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登 轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 庄公与他同坐一辆战车，在长勺摆开了阵势。 庄公将要击鼓命令进军，曹刿说：“还不行。”齐 国的军队三次击鼓命令军队出击，曹刿说：“现在 可以了。”齐国的军队大败。庄公将要驱车追赶齐 军，曹刿说：“还不行。”他下车观察齐军战车的 车轮滚过地面留下的痕迹，又登上车子前面的横木 向远处眺望，说：“可以追击了。”于是庄公下令 追击齐军。
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故克之—— 克敌制胜、攻无不克 （战胜） 三而竭—— 遂逐之——
殚精竭虑、精疲力竭 （衰竭、用尽）
观其辙—— 南辕北辙、重蹈覆辙 （车印、车痕）
逐鹿中原、追亡逐北 （追击、追赶） 莫测高深、心怀叵测 （推测、估计）
难测也——
解释下列词语，并说说与它们现在的常 用义有什么不同：
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。 这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
探究性学习(四）
归纳鲁军取胜的原因
1. 战前有很好的准备，在政治上取信于民， 赢得人民支持。 2. 采取后发制人的策略，在齐军士气消失 殆尽之时才发动进攻。 3. 在齐军辙乱旗靡之时才下令追击。
总结曹刿的形象特征：
探究性学习（一）
1.曹刿请见鲁庄公的原因是什么？
①齐师伐我，公将战
②肉食着鄙，未能远谋 2.“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字 是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里 可见他具有什么样的品质？
反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
探究性学习（二）
乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有 什么作用？
部编人教版初中语文九下第六单元第21课《曹刿论战》课件
问：“何以战？”
公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 对曰：“小惠未徧，民弗从也。” 公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 对曰：“小信未孚，神弗福也。” 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
你怎样理解取信于民的观点？
（联系生活或史实资料说说自己的理 解 ，要言之有据 。）
资料衔接 《古文观止》对曹刿的评价 “未战考君德，方战养士气，既战 察敌情，步步精评，着着奇字 古今异义词 我 的 发 现 与 梳 理 词类活用 一词多义 重要句式 （判断句、 省略句、 倒装句等） 整理 人
文中成语
作业设计
拓展阅读：《子鱼论战》（《左传· 僖公二十二 年》）（详见“评测练习”）
《左传》
欣赏视频《振鼓》
【课件视频】曹刿论战-语文-九年级-孙秀荣3706121301.mp4
细读课文，边读边做好旁注。可 参考以下对话方式： 曹刿，我为你的 点赞， 因为“ ”（引用 文中词句）。
查《古汉语常用字字典》，“鄙”有以 下义项：
①周代基层行政区划，五百户为鄙。 ②边疆，边远的地方。 ③庸俗，浅陋。 ④看不起，轻视。 ⑤谦词，谦称自己。
语文人教版九年级下册《曹刿论战》课文分析
第21课曹刿论战
《曹刿论战》记叙的齐鲁长勺之战,是鲁国抵抗齐国进攻的一次战役。
文章形式上是记载史实,围绕着齐鲁长勺之战记述鲁庄公和曹刿的对话,但实质上是议论性的,主要写曹刿关于战争问题的论述,着眼于表现他的“远谋”。
第一段在略叙背景后就引出实质性的对话,主要写曹刿对决定战争胜负的因素的分析,表现了曹刿政治上取信于民的思想。
第二段着重写曹刿在战场上的决断能力,表现出曹刿卓越的指挥才能。
第三段写曹刿论述取胜的原因,进一步印证了曹刿指挥判断的正确性,其余如战争的起因、双方参战人数、战争的激烈程度等一概不提,这样剪裁,鲜明地再现了军事家曹刿的形象,突出了文章中心。
教学过程中,教师要引导学生学习围绕中心选择材料,表现主旨的写作方法。
虽然是一个不大的战役,却是以小敌大、以弱胜强的著名战例。
全文的关键是“远谋”,通过人物对话,曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了很好的体现。
教学过程中,教师要指导学生学习运用对话来刻画人物。
除此之外,教学时,要适当讲讲背景和相关文化常识,对于重点词语的解释,建议教师在疏通文义过程中采取边讲解边整理的方式,帮助学生增加文言积累。
人教版九年级语文下册 第21课《曹刿论战》课件 (共192张PPT)
曹操、袁绍 项羽、章邯
官渡之战、巨鹿之战、 赤壁之战、淝水之战、
曹操、周瑜 苻坚、谢安
导入新课
大家知道哪些以弱胜强、以少 胜多的战役？
官渡之战 赤壁之战 淝水之战
淮海战役
工农红军反围剿的战争
古代战争场面
古代战争场面
古代战争场面
古代战争场面
驰骋疆场
驰骋疆场
1、把握本文以‚论战‛为中心组织材 料、详略得当的特点。 2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。 体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
情感、态度与价值观目标：
学习曹刿国家兴亡、匹夫有责的爱国精
神。
学习重难点
1、理清行文思路，背诵课文。 2、体会课文剪裁得当的叙事特点。 3、理解曹刿关于战争问题的论述。 4、正确理解曹刿、庄公的人物形象， 以及曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。
《左传》《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”
《左传》与《公羊传》 《毂梁传》 合称“春秋三传”。
小知识：春秋三传：公羊传作者公羊高 Nhomakorabea作者谷梁赤
作者左丘明
春秋 三传
谷梁传
左传
其中成就最高的是《左传》
《左传》是记载春秋时期各 关于《左传》 诸侯国的政治、经济、军事、文 化的编年体史书，记事起于鲁隐 公元年（前722年）止于鲁悼公 四年（前453年）。相传是鲁国 史官左丘明根据孔子写的鲁国历 史《春秋》所编。由于《春秋》 记事过简，近于大事年表，一般 人难以读懂，而《左传》叙事较 为详细，在一定程度上反映了当 时的历史面貌，又为《春秋》作 了较为详备的注释，所以后人又 称《左传》为《左氏春秋》。 《左传》保存了重要的历史资料，具有一定的 史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描 写人物生动，又有一定的文学价值，对后代散文 的发展有很大的影响。
2021《曹刿论战》原文九年级语文
《曹刿论战》原文九年级语文曹刿论战》是《左传》当中的一篇文章，讲述的不是战斗，而是曹刿的道理。
深入学习后的曹刿人物形象及特质。
下面就是为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
曹刿论战原文十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”曹刿论战翻译鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公将要迎战。
曹刿请求鲁庄公接见自己。
他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢?”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。
”于是入朝去见鲁庄公。
曹刿问：“您凭借什么作战?”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。
”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。
”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。
”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。
”鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。
如果作战，请允许我跟随您一同去。
”鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。
鲁庄公将要下令击鼓进军。
曹刿说：“现在不行。
”等到齐军三次击鼓之后。
人教版九年级下册《21.曹刿论战》课文
人教版九年级下册《21.曹刿论战》课文十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：”可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：”夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”词句注释曹刿(guì)：春秋时鲁国大夫。
著名的军事理论家。
十年：鲁庄公十年(公元前684年)。
齐师：齐国的军队。
齐，在今山东省中部。
师，军队。
伐：攻打。
我：指鲁国。
《左传》根据鲁史而写，故称鲁国为“我”。
公：诸侯的通称，这里指鲁庄公。
肉食者：吃肉的人，指当权者。
谋：谋议。
间(jiàn)：参与。
鄙：鄙陋，目光短浅。
乃：于是，就。
何以战：就是“以何战”，凭借什么作战?以，用，凭，靠。
衣食所安，弗敢专也：衣食这类养生的东西，不敢独自享用。
安：有“养”的意思。
弗：不。
专：独自专有，个人专有。
必以分人：省略句，省略了"之"，完整的句子是“必以之分人”。
一定把它分给别人。
以，把。
人：指鲁庄公身边的近臣或贵族。
遍：一作“徧”，遍及，普遍。
牺牲玉帛(bó)：古代祭祀用的祭品。
牺牲，祭祀用的猪、牛、羊等。
玉，玉器。
帛，丝织品。
加：虚报夸大。
小信未孚(fú)：(这只是)小信用，未能让神灵信服。
孚，使人信服。
福：名词作动词，赐福，保佑。
狱：(诉讼)案件。
察：明察。
情：实情。
忠之属也：这是尽了职分(的事情)。
《曹刿论战》PPT课件
探究交流
9.从曹刿总结战争胜利的经验内容看，为什么他仅就如 何选择反击时机作了议论？你认为他总结得全面吗？
曹刿对战争胜利的总结是针对鲁庄公的疑惑而发的， 鲁庄公的疑惑就是在战争中他两次要下令抢先反击进攻 和追击敌人，但都被曹刿阻止了，于是曹刿有针对性的 对庄公做了解释，并以此总结打胜仗的经验，这样使课 文内容做到了前后呼应，发展自然。
探究交流
7.曹刿认为“何以战”的条件是什么？
“忠之属也” （取信于民）
8.表现鲁庄公取信于民的句子是哪句？
小大之狱，虽不能察，必以情。
9.、“忠之属也”具体指什么？
小大之狱，虽不能察，必以情。
10.“战则请从”在文中起什么作用？
表现曹刿主动请战的热忱；自然过渡到下文 战争过程中实战经验的描述。
精品课件
缘故
既克，公问其故。对曰：
已“经夫 战胜
代曹刿那样指挥
发语词
战，勇气也。一鼓作振气作，再而第衰二，次三 而推竭测。彼竭我盈，故士克气之旺。盛 夫大国，
难测倒也下，惧埋有伏伏焉。兼吾词，视于之其，辙在那乱里，望
精品课件
第三段：战后总结译文
已经战胜了，庄公问他原因。曹 刿说：“作战，靠的是勇气。第一次 击鼓能振作士气，第二次士气就衰弱 了，到了第三次士气就衰竭了。齐军 士气衰竭，我军士气正旺盛，所以我 们战胜了他们。他们是大国，很难推 测他们，恐怕他们有埋伏。我见他们 的车轮印很乱，旗子也倒下了，所以 才下令追逐他们。
①肉食者谋之,又何间焉？”
吃肉的大官们谋划这件事,你又何必参与呢?
②肉食者鄙，未能远谋
吃肉的大官们目光短浅,不能深谋远虑。
③衣食所安，弗敢专也，必以分人。
衣食这类养生的东西,不敢独自享受,一定会把它分给别人。 ④小惠未徧，民弗从也。
【人教版】九年级语文下册：第21课《曹刿论战》ppt课件
小知识： 春秋时代的战争１
春秋时代大多没有常备军，有战事 时，国君亲任统帅，贵族任各级军官， 而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的 “民弗从也”就是针对这种征集工作来 说。
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实情
祭祀用的 猪、牛、羊
为人 丝织品 信服 虚报
赐福 保佑
公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必 以信。”对曰：“小信未孚，神弗福 也。”
• 抓住追击的时机——“辙乱旗靡”之时。
• （军事上抓住时机、后发制人。）
通假字 小惠未徧。
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“徧”同“遍”，遍 及。
⑴判断句
句式
夫战，勇气也。 作战（是靠）勇气的。 ⑵倒装句
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何以战？ 即“以何战”，凭借什么作战？
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⑶省略句 一鼓作气，再而衰，三而竭。 第一次击鼓能振作士气，第二次击鼓士气 便衰弱，第三次击鼓时士气就耗尽了。
2、曹刿跟鲁庄公的对话
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二、叙述长勺之战的全过程 三、曹刿论述鲁国取胜的原因
说一说
古代“以少胜多”的战例及相关人物。
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曹操
~
袁绍
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项羽~章邯
官渡之战 赤壁之战
曹操~周瑜
巨鹿之战 淝水之战
苻坚~谢安
结构层次
一、写鲁国战前的政治准备
1、曹刿跟乡人的对话，说明曹刿请见的 原因。
倒下
夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视 其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
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齐国是大国，难以预测，怕有伏兵 在那里。我看见他们的车辙混乱，望见 他们的旗帜倒下，所以追击他们。”
积累文言知识 ►解释红色词语在句中的意思
(完整word版)《曹刿论战》原文+注释+译文
《曹刿论战》①①选自《左传·庄公十年》。
《左传》，旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国人所编，是一部史学名著和文学名著。
本文所写的战争是齐鲁之间的一次战争，因战场在长勺，故又称“长勺之战”。
十年②春，齐师伐我③，公④将战。
曹刿请见⑤。
其乡人曰：“肉食者⑥谋之，②十年：鲁庄公十年（前684年）。
③我：《左传》是据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。
④公：鲁庄公。
⑤见，接见，这里指被接见。
⑥肉食者：这里指居高位、享厚禄的意思。
鲁庄公十年的春天，齐国军队来攻打我们鲁国，鲁庄公将要应战。
曹刿请求庄公接见。
他的同乡说：“大官们会谋划此事的，又何间⑦焉？”刿曰：“肉食者鄙⑧，未能远谋⑨。
”乃入见。
问：“何以战⑩”⑦间（jiàn）：参与。
⑧鄙：鄙陋。
这里指目光短浅。
⑨远谋：深谋远虑。
⑩何以战：就是“以何战”，凭借什么作战？以，凭、靠。
（你）又何必参与呢？”曹刿说：“大官们目光太短浅,不能深谋远虑。
”于是他进宫廷拜见鲁庄公。
曹刿问鲁庄公：“您凭借什么作战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也⑪，必以分人⑫。
”对⑬曰：“小惠未徧⑭，民弗从也。
”⑪衣食所安，弗敢专也：衣食这类养生的东西，不敢独自享受。
安，有“养”的意思。
弗，不。
专，个人专有。
⑫必以分人：就是“必以之分人”，一定把它分给别人。
⑬对：回答。
⑭褊，通“遍”，遍及，普及。
鲁庄公说：“衣食（这类）养生的东西，（我）不敢独自享用，一定把（它们）分给别人。
”曹刿回答说：“小恩惠没有遍及百姓，百姓是不会听从您的。
”公曰：“牺牲玉帛⑮，弗敢加⑯也，必以信⑰。
”对曰：“小信未孚⑱，神弗福⑲也。
”⑮牺牲玉帛：古代祭祀用的东西。
牺牲，指猪、牛、羊等。
帛，丝织品。
⑯加：虚报。
⑰信：实情。
⑱小信未孚：这只是小信用，未能让神灵信服。
孚，为人所信服。
⑲福：赐福，保佑。
鲁庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从不敢虚报数目，一定做到诚实可信。
”曹刿回答说：“这只是小信用，不能让神灵信服，神是不会保佑您的。
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曹刿论战
教学目标
1.知识与技能:
（1）识记作家、作品的文学常识，掌握文言词汇。
（2）掌握文章内容，了解鲁国取胜的原因。
2.过程与方法：
（1）探究对话描写对表现人物性格的作用。
（2）在朗读中体会本文的语言特色。
3.情感态度价值观：学习曹刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养学生热爱祖国的感情。
重点难点
1.重点：掌握课文内容，理解行文思路
2.难点：理解曹刿关于鲁国取胜原因的描述
教学方法
朗读法，教师点拨法，学生探究质疑法。
教具
多媒体
教学过程
第二课时
一、情境导入
同学们，你们知道中国历史上有哪些以少胜多，以弱胜强的战例？学生回答，老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战等等。
今天我们来学习发生在中国
历史上的又一以弱胜强的战例齐鲁长勺之战。
二、合作互动
1、叫学生读课文，其他同学理清行文思路
文章以时间先后为顺序，记录了曹刿与鲁庄公在战前、战中、战后有关战争问题的讨论，即：
第一段：战前（论战前的准备）
第二段：战中（叙战争的过程）
第三段：战后（论战后的原因）
三、请几位同学试概括课文的内容，教师归纳明确：
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时齐强鲁弱。
曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
1“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？
明确：从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
2教师：曹刿求见的原因是什么？
明确：肉食者鄙，未能远谋
3教师：我们上节课知道肉食者——吃肉的人。
指当政的人。
4教师：那么曹刿是吃肉当政的人吗？（不是）
5教师：那曹刿的身份是怎样的？
明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位。
6教师：“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全
文。
从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（他的身份虽是老百姓但他属爱国君子，所谓“位卑未敢忘忧国”。
国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操）
7教师：“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。
那么鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？曹刿是如何回答的？明确：三方面：
①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；
评价：小惠未遍，民弗从也。
板书：（衣食——弗从）
②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
评价：小信未孚，神弗福也。
板书：（牺牲——弗福）
③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
评价：忠之属也。
可以一战。
板书：（必以情——可以）8教师：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。
曹刿认为这些只不过是取信于近臣神灵。
所以民不能从。
教师：“忠之属也”指什么？明确：“小大之狱，虽不能察，必以情”
9教师：那为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：因为民心向背（取信于民）是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。
”曹刿深知这点。
）
10教师：本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略、战术。
文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
教师小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质。
三、探究学习第2段
1、作战地点选在哪里？
明确：长勺——在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
（“战于长勺”是个状语后置句，什么意思？——在长勺与齐军交战）。
在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
2、在战争中，曹刿与鲁庄公在击鼓进军与追击上都有不同的看法。
想想，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻与追击时机的？自由朗读第二段，同桌交流讨论。
明确：公将鼓之的作用，为下文“论战”打下伏笔。
曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
（齐读）4教师：战斗结束，可以凯旋了。
“既克”将内容过渡到战后。
四探究学习第3段
1鲁国获胜后鲁庄公急着追问“攻击”的缘故和“追击”的缘故。
曹刿是如何回答的？
明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击？他指出“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气—未可，齐人三鼓——可矣(齐师败绩)---抓住战机
公将驰之—未可,下视其辙登轼而望——可矣(遂逐齐师)-----了解敌情
3教师小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”正盛，所以我们打败了敌人）。
“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。
一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”了解敌情后才追击的原因：
是“夫大国，难测也，惧有伏焉”，（所谓兵不厌诈）。
可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
2小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。
3教师：纵观全文，想想，弱小的鲁国能战胜强大的齐国的原因有哪些？
明确：政治上取信于民；战略战术上后发制人，即有高超的军事谋略，善于把握战机；有利的地点。
总之是在于“天时，地利，人和”，最主要的是“人和”。
辩论人物、竞答总结。
4师：鲁国取胜，谁的功劳最大？
全班：曹刿。
5师：你认为曹刿是一个什么样的人？
同桌讨论，指名作答，师点拨，并归纳。
明确：课文集中体现了曹刿作为一个军事家的“远谋”。
曹刿请见，体现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿从战指挥，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
6师：曹刿的确令人欣赏。
那鲁庄公是个怎样的人？
7师：欣赏鲁庄公的同学请举手。
8师：下面我们进行一个小型辩论，（欣赏鲁庄公的同学为正方，批评鲁庄公的同学为反方）我分别从正反方选出4人进行辩论，
正反方的同学可以互相讨论、有理由可以用纸条传给你方代表给予帮助。
（给3分钟时间各方讨论，收集）
师：好的，正方请先陈述理由。
（辩论约十分钟后，教师介入暂停）
师：好。
（笑）我再不说停，可能会没完没了。
我很赞赏同学们的口才、气势，也很赞同同学们全面看问题、看人物的思维方法，我也总结了鲁庄公的一些性格特点，供大家参考，可能不如同学们的全面。
9．鲁庄公是一个什么样的人？引导学生结合相关内容分析。
明确：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。
鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑"上，说明他政治上无能；他急于求成，急于攻击，说明他军事上的无知。
10教师：但他是一个昏君吗？（不是）
教师：鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见（虚心纳谏，虚怀如谷）；鲁庄公作战用曹刿，亲临前线，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问,虚心求教。
11教师：若文中加入战场厮杀场面描写和追杀齐军场面描写好吗？
（不好，因为题目是“曹刿论战””，通过“论战”表现曹刿卓越
的军事才能。
若加入战场厮杀场面和追击齐军场面，只能冲淡“论战”这个中心，有损全文主题。
）
12教师：同学们，本文哪些详写？哪些略写？为什么？
学生回答后老师小结：
曹刿论战前的政治准备和作战中的战术以及总结胜利原因详写。
从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，因此详写。
对无助于表现曹刿性格的事，如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。
而一些与“论战”有关的事，也只是一笔带过，使文章能衔接就可以了。
文章之所以这样安排详略是表现中心的需要，文章的题目是《曹刿论战》，意在说明取胜的道理，表现曹刿的政治远见和军事才能，当然要详写“论战”，略写作战。
五作业安排
背诵及默写课文。