彰显计算数学的魅力
让计算教学焕发数学魅力
让计算教学焕发数学魅力厦门市槟榔小学陈惠玲上笔算乘法的是我们槟榔小学的陈永岚老师，是一位只有3年教龄的新教师。
她平时善于学习，积极参加教研活动，曾在学校的青年教师比武活动中获二等奖。
我们设计这节课的总体目标是：数学与生活实际相结合，在学习中，渗透保护环境意识，通过掌握计算技能形成学习能力，为学生的终身幸福奠基，这也是我们学校的办学理念。
为此，我们对这节课的设计，有以下几点理念：设计理念一：情景创设，数学魅力的源泉在新教材中，注重计算教学和解决问题结合起来，把学生从复杂的计算中解放出来，为学生创造更为广阔的思维空间是计算教学的一大特点。
怎样让数学课堂再厚重些、开阔些、深邃些、美丽些……我们考虑到了创设情景。
纵观整节课，情景教学始终贯彻如一，教学伊始，我们播放富有时代感的云南旱区缺水情况，激发学生对旱区人民的同情与乐于助人的热情，并转化为行动，积极献爱心捐款买水。
由此引出今天要探究的内容24×12。
探究结束，我们采用新闻播报的形式丰富学生的认识视域；最后，我们更是借助节约用水、环保等问题进行设计，形成了一条情景链，帮助学生在丰富多彩的数学学习中层层铺染、不断推进，努力使数学所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有只是解决纯粹计算的习惯思维与阴影，真正美丽起来。
设计理念二、自主探索，数学魅力的灵魂如何采用适当的方式进行本节课的教学，在这节课里，有没有放手让学生探索的必要？带着这些思考，我们课前进行了前测，发现只有2位学生懂得笔算两位数乘法，45%的学生能用口算的方法算出正确结果。
通过对学生已有的旧知（两位数乘整十数、两位数乘一位数的笔算乘法）的情况进行分析，我们从中找到了让学生放手探究的方法、途径。
本节课，我们在多个环节放手让学生探索。
如新课教学开始，就让学生自己试试，你能不能运用所学的知识计算出这道题的结果？学生思维活跃，方法多样，有的把12分成10和2，先用2×24=48，10×24=240，再用240+48=288；有的把12分成3×4，，用4×24=96，96×3=288还有的把12分成2×6，用24×6=144，144×2=288。
262揭秘数学魅力：算术中的乐趣无穷
揭秘数学魅力：算术中的乐趣无穷数学，对于许多人来说，可能是枯燥无味的代表。
但实际上，只要你深入其中，就会发现数学中充满了无穷的乐趣。
尤其是算术，作为数学的基础，更是隐藏着许多令人惊喜的趣味。
今天，就让我们一起探索算术的奇妙世界，感受其中的乐趣吧！一、算术的魔法：加减乘除的变幻莫测加减乘除，这四个基本的算术运算，就像魔法一样，能够变幻出无穷无尽的结果。
通过加法，我们可以将不同的数字组合在一起，形成全新的数字。
减法则是加法的逆运算，通过它可以找出两个数字之间的差异。
乘法则是加法的升级版，可以快速计算多个相同数字的和。
而除法则是乘法的逆运算，通过它可以将一个大数字分解成多个小数字。
这四个基本的算术运算不仅可以帮助我们解决日常生活中的问题，还可以带来许多有趣的数学游戏。
比如，通过算术运算，我们可以进行数字谜题的解答，挑战自己的思维能力。
又比如，通过算术运算，我们可以进行数学魔术表演，让观众惊叹不已。
二、算术的美妙：数字的和谐与规律在算术的世界中，数字之间充满了和谐与规律。
比如，通过算术运算，我们可以发现一些特殊的数字组合，如等差数列、等比数列等。
这些数字组合不仅具有美观的外形，还蕴含着深刻的数学原理。
此外，在算术运算中，还有一些有趣的数字现象。
比如，有些数字在进行特定的算术运算后，会得到意想不到的结果。
像“回文数”就是一个例子，它们在进行反转后仍然保持不变。
这些有趣的数字现象让我们对算术产生了更浓厚的兴趣。
三、算术的挑战：智力游戏与数学竞赛算术不仅可以带来乐趣，还可以锻炼我们的思维能力。
通过解决各种算术问题，我们可以提高自己的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
因此，算术也成为了许多智力游戏和数学竞赛的重要组成部分。
在这些游戏中，我们需要运用算术知识来解决各种复杂的问题。
比如，在数独游戏中，我们需要通过算术运算来推断出每个空格中的数字。
在24点游戏中，我们需要通过加减乘除四则运算来使四个数字的结果为24。
让计算的魅力在数学课堂上绽放
让计算的魅力在数学课堂上绽放导读：本文让计算的魅力在数学课堂上绽放，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
让计算的魅力在数学课堂上绽放王君婷（苏州高新区狮山实验小学）摘要：培养学生的计算能力是数学教学的一项重要课标，是学生今后学习数学的重要基础。
学生计算能力的强与弱，直接关系到学生对数学的学习兴趣和学习效果。
这就需要教师精心设计教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生爱学习、愿学习，让枯燥的计算焕发出新的生命力。
关键词：数学课堂；计算；培养《义务教育数学课程标准》的基本理念是：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
作为教师就应当在实践教学中注重计算教学、开发计算教学，让计算教学在我们的数学课堂中活起来。
一、激发学习兴趣，促进主动参与学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在课堂教学中可利用创造教学情境，最大限度地激起学生积极探究新知的心理欲望和学习兴趣，从而把他们引入新知的探究过程中，进而提高课堂教学的有效性。
如，在教学乘法分配律时可创设一个买商品的情境，以增加学生的学习兴趣。
具体做法为将学生分成两组：一组13人，一组12人，每人去买2元一本的练习本，让他们去求一共会花多少钱？学生在具体的情境中，都能想到可以把13×2+12×2,也可以把（13+12）×2,13个2加上12个2就是25个2,所以可以写成13×2+12×2=（13+12）×2,然后引导学生观察等号左右两边，从而总结出乘法分配律：两个数相加再乘另一个数，等于把这个数分别同两个加数相乘，再把两个积相加，得数不变。
学生对通过具体的情境自己总结出来的乘法分配规律比较容易掌握和运用。
二、动静结合展示，活化深化教材数学教材展示给学生的是一个静止的世界。
我们应根据教学大纲、教材的要求和学生的认知特点，把静态的教材转化成一个动态的认识活动过程，以利于学生将教材的知识结构转化为记忆的认知结构，使教材内容得以"活化".例如，"9加几"的教学，可以设计成这样的教学过程：学具操作—摆脱操作—建立表象—掌握算理。
数学学习路上趣味多：从生活中发现数学的魅力
数学学习路上趣味多：从生活中发现数学的魅力2023年了，数学学习已经不是一件枯燥无味的事情了。
我们不再是在老师的讲解下死记硬背公式，而是在实践、探索、发现中感受数学的魅力。
数学学习路上趣味多，让我们从生活中发现数学的魅力吧！一、数学与游戏结合，趣味横生数学和游戏有着紧密的关系。
比如，常见的数独游戏就是一种基于逻辑推理的数学游戏。
在玩数独的过程中，我们不仅锻炼了逻辑思维能力，还能培养自己的耐心和毅力。
除了数独，还有拼图、魔方、五子棋等其他数学游戏，这些游戏不仅有趣味性，更能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学思维能力。
二、数学与实用结合，解决生活中的难题数学的应用远不止固定的公式和定理，更是一个解决问题的工具。
我们能将学到的数学知识用在生活中，解决问题，让数学知识得到了实际应用的认可。
比如，当我们要规划一次旅行时，我们需要做很多的决策。
我们必须考虑每一个目的地的旅行时间、路线和景点等，同时要尽量避免浪费时间和金钱。
这时候，我们就可以运用数学中的旅行商问题，通过计算出不同目的地之间的距离和旅游费用等因素，来规划最优的旅游路线，提高旅游效率，节省旅游费用。
另外，数学中的概率和统计学在生活中有着广泛的应用。
在股票交易、保险业、医学研究等领域中，人们都会运用概率和统计学的知识，效率地解决各种实际问题。
三、数学与科技结合，拓展数学的用途随着科技的进步，数学也不再是一份固定的学问，而是在不断发展和拓展。
比如，数学在人工智能中的应用是不可忽视的。
基于数学模型，人工智能具有了学习、推理、创造的能力。
在未来，人工智能将在医疗、金融、交通等领域中发挥越来越大的作用，而这一切离不开数学。
另外，数学与大数据的结合也取得了重大的突破。
在大数据分析过程中，数学可以通过收集、清理、存储、分析和可视化等方法，来处理和挖掘出数据背后的有价值的信息，从而为企业、政府和社会提供更多的决策支持。
总结一下，数学学习不仅是一种知识传授，更是一个思维的锻炼。
算式练习发现数学之美
算式练习发现数学之美数学这门学科无疑是一门富有挑战性和抽象性的学科，然而在日常生活中，我们却时常能够发现数学的美妙之处。
算式练习作为数学学习的基础，不仅能够让我们熟练掌握运算规则，还可以通过思考、推理和创造来培养我们的逻辑思维能力。
从简单的四则运算到复杂的方程式，算式练习无疑是探索数学之美的起点。
一、数字的运算魅力数字，是数学世界中最基本的元素，从我们学习算术开始，就离不开数字的运算。
算式练习不仅有助于我们熟练掌握加减乘除运算规则，并能通过灵活运用这些规则解决实际问题。
例如，我们在解决日常生活中的计算问题时，通过运算符合理的组合，可以高效地完成任务。
这种灵活应用数字运算的能力，正是算式练习培养出来的。
此外，数字运算还能让我们更好地理解数学规律。
当我们将数字进行组合和变换时，往往可以发现其中的奇妙之处。
比如，1和9互换位置后再相乘，结果与两个数字的平方之差相等。
这种数学规律的发现，常常引发我们对于抽象数学概念的好奇和思考。
通过算式练习，我们逐渐发现了数学的美妙之处。
二、方程式中的变数奥秘方程式是数学中另一个充满挑战和魅力的领域，通过算式练习，我们可以深入理解方程式中的变数和等式的关系。
当我们解决一个方程时，需要通过变换和化简将未知数从等式中分离出来，这过程需要我们运用运算规则和推理能力。
通过算式练习，我们逐渐培养了解决方程的思维模式，不仅能够解决简单的一次方程，还可以逐步解决更复杂的高次方程。
此外，方程式还是数学建模的重要工具。
通过将实际问题抽象成方程式，我们可以通过运算和解方程的方法解决实际问题，例如物理学中的牛顿第二定律和经济学中的供需关系。
算式练习帮助我们掌握方程式的解法，让我们能够在实际问题中运用数学的力量。
三、几何的图形之美数学中的几何学是让人充满好奇和惊叹的领域。
通过算式练习，我们能够更好地理解几何图形的性质和变化规律。
例如，在平面几何中，我们可以通过推理和证明来揭示三角形的性质，如勾股定理和正弦定理。
枯燥的计算亦显魅力(
枯燥的计算亦显魅力计算教学是小学数学教学的基础，《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一。
由此可见计算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。
那么，怎样加强计算教学，提高学生的计算能力呢？一、兴趣引路，提升计算欲望要培养学生的计算能力，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。
我以介绍中外数学家的典型事例、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣。
同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，调动学生的积极性。
苏霍姆林斯基曾经说过“探索是数学学习的生命线。
”在计算题的教学中我还创设学生感兴趣的情境。
例如，我在上四年级上册《三位数乘两位数》的笔算乘法中，我创设一个富有趣味性的问题情境：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天卢老师为大家带来了两位好朋友，他们想来南宁参观东盟博览会。
紧接着播放东盟博览会视频30秒，讲解美丽的南宁，切合实际，紧紧吸引了学生。
但是他们想考考大家，看看谁是计算能手，接下来和我们一起进行一次愉快的计算之旅。
精心设计好这个开端，很自然地把学生带入新知的学习环节。
这样既激发了学生探索新知的欲望，又使学生明确了探索目标与方向。
二、重视数学基础知识的掌握在小学阶段，学生面临各种各样计算题。
要得到计算结果,首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等。
有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。
只有把有关的基础知识讲清楚,让学生真正掌握了,学生计算才不会出现差错。
如学生在计算250×24时，很多学生是这样算的：250×24=250×（20+4）=250×20+250=5000+250=5250这部分学生知道这道题能够用简便方法计算。
但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。
因此充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前提。
彰显计算教学的魅力
彰显计算教学的魅力——“除数是一位数的笔算除法”教学实录与评析执教顾志能浙江省海盐县实验小学评析朱国荣邱正平浙江省嘉兴市教育研究院教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第19－20页例1、例2。
教学目标：1.初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，理解算理。
2.让学生经历探究和交流的过程，提高分析、思考能力。
教学重、难点：理解算理，学会笔算的方法。
教具准备：多媒体课件，小棒。
一、复习导入师：前几天我们学习了口算除法，你能说说40÷2可以怎么算吗？生：可以看成4个十除以2，每份是2个十，也就是20。
二、探索新知1.屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每人分得几根？师：可以怎么列式呢？生：42÷2＝21。
师：大家都同意他的列式方法。
那么21是怎么算出来的呢生1：十位上的4除以2得2，个位上的2除以2得1，合起来是21。
生2：十位上的4是4个十，除以2得2个十，就是20；个位上的2除以2得1；20加1等于21。
其他学生都表示同意生2的说法。
师：大家说的是不是这个意思呀？（课件演示42根小棒平均分成两份的过程：先4捆平均分成2份，再2根平均分成2份）【评析：在复习40÷2后，直接让学生口算42÷2，顺利地实现了新旧知识之间的正迁移。
通过口算，使学生初步感知除数是一位数除法的计算程序，同时，通过课件演示分小棒的过程，有效沟通了算理和算法之间的联系，也为学习笔算（列竖式计算）作好了铺垫。
】2.师：那么48÷4可以怎么想呢？学生都能正确回答。
3.师：如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每人分得几根？（1）列式：42÷3（2）感悟口算之难。
师：谁也能来口算呢？看得出，多数学生碰到了困难，他们紧皱眉头苦苦思索，举手的学生屈指可数。
生1：个位上的2除以3不够，要向十位借1，作十，12除以3得4；十位还有30，30除以3得10；10加4等于14。
算术的美妙之处探索数学世界的乐趣
算术的美妙之处探索数学世界的乐趣算术的美妙之处：探索数学世界的乐趣数学是一门让人们充满热情的学科，而算术则是数学最基础的分支之一。
通过算术，我们能够探索数学世界中的美妙之处，并从中获得无限乐趣。
本文将探讨算术的魅力，并带领读者一起享受数学的探索之旅。
一、数的奇妙世界数是算术的基石，也是数学世界的核心。
无论是自然数、整数、分数还是小数，每一个数都有其独特的性质和特点。
通过算术运算，我们可以发现数之间的相互关系，探索它们的规律。
例如，自然数的无限性、分数的循环、素数的特殊性等等。
这些奇妙的数学概念引导我们进入一个充满谜题的世界。
二、数运算的魔力算术运算是探索数学世界的一种重要方法。
加减乘除，这些基本运算看似简单，却蕴含着深刻的数学原理。
通过运算，我们能够发现数的变化规律，解决实际问题。
例如，通过加法我们可以计算物品的总数，通过乘法我们可以计算商品的价格等等。
正是这些运算的魔力，使得数学在日常生活中无处不在。
三、数学游戏的娱乐性数学并不只是一门枯燥的学科，它也可以是一场充满乐趣的游戏。
数学游戏能够培养逻辑思维、提高数学运算能力，并且让我们感受到数学的美妙。
例如，数独游戏要求我们在9x9的格子中填入数字，通过逻辑推理进行求解。
这个游戏既考验智力，又能带来成就感，让我们在娱乐中学习，享受数学的乐趣。
四、数学中的美学数学是一门追求美的学科，而算术则是数学中的一抹精致的风景。
在算术中，数字之间的对称美、数列中的规律美、等式中的平衡美等等，都展现了数学的美学价值。
数学中的美学不仅体现在形式上，还包含了逻辑上的严谨性和推理的优雅性。
通过欣赏和理解这种美学，我们能够培养审美情趣，提高数学的掌握能力。
五、数学的应用算术不仅存在于学习中，更广泛地应用于我们的生活和各行各业。
例如，商业中的计算利润、支付账单等；工程中的测量距离、设计比例等；科学研究中的模型构建、数据分析等。
数学在现代社会中发挥着重要作用，它帮助我们解决实际问题，提升工作效率，促进社会发展。
浅谈农村小学数学计算教学的魅力
浅谈农村小学数学计算教学的魅力首先，数学计算是数学学习的基础，对学生学习数学有着非常关键的作用。
通过计算教学，学生们不仅可以熟练掌握数学知识和技能，而且还可以增强自己的思维逻辑能力。
同时，正确理解数学计算的原理和方法，可以帮助学生提高解决问题的能力，有助于日后的学习和生活。
其次，农村小学生的家庭和环境条件相对较为简陋，如何利用有限的资源和条件让孩子获得更好的教育是教师们必须面对的问题。
因此，计算教学的直观性和实用性尤为重要。
与其他一些学科不同，数学计算是一种非常具有实用性的技能。
在日常学习和生活中，无论是计算购物、理财、建房子等等，都需要具备一定的计算能力。
因此，通过计算教学，教师可以让学生掌握一种实用技能，有助于他们日后的生活和工作。
再次，数学计算教学也具有一定的趣味性。
在教育过程中，趣味性的加入可以增强学生们学习的积极性和自信心，从而提高学生们的学习效率和质量。
教师可以通过教学媒介的选择和设计，增加学习的趣味性和互动性。
例如，可以使用游戏、竞赛等方式激发学生的学习欲望，增强他们的竞争意识和求胜心理。
最后，农村小学数学计算教学还具有一定的扶贫作用。
在农村，经济水平相对较低，许多家庭无法为孩子提供优质教育资源。
而数学计算是一门非常基础和实用的技能，通过教学让孩子们掌握这一技能，并运用到日常生活中，可以对他们未来的发展产生积极的影响，也可以为整个家庭和社区增加一份经济价值和实力。
综上所述，农村小学数学计算教学是一种具有魅力和实用性的教学活动。
教育者在教学中，不仅要注意简单的知识灌输，更需要关注学生们实际应用这些知识所需的技能和能力的培养。
只有这样，在教育过程中，孩子们才能真正获得知识和技能的提升，并能为未来的生活和工作打下坚实的基础。
让新课标下的计算教学亦显魅力
让新课标下的计算教学亦显魅力新课标下的计算教学应该具备一定的魅力，以吸引学生的兴趣和注意力，提高他们的学习效果。
下面我将从教材、教学方法及评价三个方面阐述如何让新课标下的计算教学显得更加魅力。
教材在计算教学中发挥着重要的作用。
新课标下的计算教学注重培养学生的计算思维能力，教材中应该包含一些有趣的问题和案例，让学生能够在实际情境中运用所学的知识解决问题。
教材的内容应该具有一定的启发性和挑战性，既能引发学生的思考，又能充分考验他们的计算能力。
教材的语言要简洁明了，让学生易于理解和掌握。
教学方法也是增强计算教学魅力的重要因素。
在新课标下的计算教学中，教师应该采用多种灵活的教学方法，如讲解、演示、实践、讨论等，以满足不同学生的学习需求。
教师还可以利用计算机、多媒体等现代化教学手段，通过图像、动画等形式生动地展示和演示计算的过程和方法，使学生对计算有更直观的认识和感受。
教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，引导他们互相交流和合作解决问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。
对学生的评价也应该赋予计算教学更多的魅力。
新课标下的教学注重学生的实践能力和创新思维，评价应该从灵活性、综合性和个性化等方面进行，既注重课堂表现，又注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
评价结果应该及时反馈给学生，并提供个性化的指导和建议，帮助学生不断提高和发展。
教师还可以设置一些奖励机制，激励学生参与计算教学，提高对计算的兴趣和热情。
新课标下的计算教学要让学生感到魅力四溢，教师需要注重教材的选择和设计，灵活运用多种教学方法，以及合理评价学生的学习成果。
只有如此，计算教学才能真正成为学生热爱的课程，提升他们的学习动力和学习效果。
浅谈农村小学数学计算教学的魅力
浅谈农村小学数学计算教学的魅力数学一直是人们认为的难以逾越的学科之一，尤其是在农村地区的小学，数学计算教学更是受到了广泛关注。
在农村小学数学计算教学中，不仅要教会孩子们掌握基本的计算技能，更要培养他们对数学的兴趣和热爱。
数学计算教学的魅力不仅在于培养学生的逻辑思维和数学能力，更在于让孩子们从中感受到成功的喜悦和自信的成长。
农村小学数学计算教学的魅力在于培养学生的逻辑思维和数学能力。
在数学计算教学中，学生不仅要掌握加减乘除等基本的计算技能，更要理解其中的逻辑关系和规律。
通过日常的课堂练习和课外的实际操作，学生们逐渐培养起了对数学的思考和分析能力，同时也提高了他们的数学计算水平。
在这个过程中，学生们逐渐明白了数学计算并不是一种枯燥乏味的工作，而是一种充满挑战和趣味的思维游戏，这种认知不仅激发了学生们对数学的兴趣，更让他们在数学计算中找到了快乐和成就感。
农村小学数学计算教学的魅力在于让孩子们从中感受到成功的喜悦和自信的成长。
在数学计算教学中，学生们通过一次次的练习和思考，不断地提高自己的计算水平和逻辑思维能力。
当他们能够独立完成一道难题或者在考试中取得好成绩时，他们会感到一种成功的喜悦和自豪感，这种成功的喜悦和自信的成长将会激励他们更加努力地学习和提高自己的能力。
学生们的自信和成就感也会影响着他们在其他学科和生活中的表现，让他们能够更加积极地面对挑战和困难，从而取得更加优异的成绩。
农村小学数学计算教学的魅力在于培养学生的耐心和坚持不懈的精神。
在数学计算中，有时候难题需要我们反复思考和试错，而这正是培养学生们耐心和坚持不懈的最好机会。
通过数学计算的练习和思考，学生们能够逐渐明白了耐心和坚持不懈是取得成功的关键，同时也提高了他们的自制力和毅力。
这种坚持不懈的精神将会影响着他们未来的学习和生活，让他们能够更加从容地面对生活中的挑战和考验。
让新课标下的计算教学亦显魅力
让新课标下的计算教学亦显魅力随着时代的发展，教育也在不断地进行改革和创新。
作为教育的一个重要组成部分，数学教育一直受到人们的关注和重视。
2021年，我国推出了新的《义务教育数学课程标准》，对数学教学提出了新的要求和标准。
在新课标下，计算教学也需要更具吸引力和魅力，以激发学生学习数学的兴趣和热情。
本文将探讨如何让新课标下的计算教学亦显魅力。
教师要善于调动学生的学习积极性。
教师在教学中应该善于发现学生的学习兴趣和特长，根据学生的特点有针对性地设计教学内容和教学方法。
在计算教学中，可以通过引入一些有趣的题材、实例和问题，激发学生的好奇心和兴趣，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力。
计算教学要注重培养学生的数学思维能力。
在新课标下，计算教学不再是简单的机械性计算，而是要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过设计一些启发性的问题和活动，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生通过实际操作和计算来解决问题，激发学生对数学的兴趣和热情。
计算教学要关注学生的情感体验。
新课标提出了“以学生为中心”的教学理念，要求教师要关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，激发学生学习的主动性和自主性。
在计算教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，享受数学学习的乐趣。
教师还可以通过赞扬和鼓励学生，激发学生对数学学习的自信心和兴趣。
新课标下的计算教学要更具魅力，需要教师注重激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的数学思维能力，关注学生的情感体验，注重培养学生的数学素养。
只有这样，才能让学生在数学学习中享受到快乐和乐趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情，使计算教学更加魅力十足。
让新课标下的计算教学亦显魅力
让新课标下的计算教学亦显魅力随着时代的发展，教育也在不断的更新，新课标的实施成为了教育改革的一个重要举措。
在新课标下，计算教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，不再只是重视纯粹的运算。
如何让新课标下的计算教学也能够展现出魅力，吸引学生的注意力和兴趣，是每一位数学教师都要面对的问题。
本文将从多个方面探讨如何让新课标下的计算教学更具魅力。
我们要注重多元化的教学方式。
在新课标下，教学内容更加强调与实际生活的联系，而不再是死板的运算。
教师可以通过引入一些生动有趣的教学资源，如数学游戏、实际问题、数学竞赛等，来丰富课堂教学内容，激发学生的兴趣。
结合现代科技手段，如电子白板、多媒体课件等，也可以让教学更加生动有趣，让学生更容易理解抽象的数学概念，提高学习兴趣和积极性。
要注重学生的参与感。
在新课标下，学生的主体地位更加明显，教师要引导学生参与学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
教师可以设计一些开放性问题和探究性问题，让学生自己动手尝试和探索，培养他们的动手能力和创新思维。
合作学习也是一个非常有效的方式，可以在团队中相互交流和学习，互相启发，让学习变得更加有趣。
注重真实应用和实践。
在新课标下，计算教学更加注重与实际生活的联系，教师可以通过引入一些实际问题和案例，让学生在解决问题的过程中理解数学的本质和意义，培养他们的实际应用能力。
可以引入一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过实际操作和计算，体会数学在生活中的应用价值。
这样既能够提高学生的学习兴趣，也能够培养他们的实际运用能力。
要注重引导学生进行自主学习和思考。
在新课标下，学生的认知水平和学习方式要求更加多样化，教师要引导学生主动获取知识，培养他们的学习兴趣和学习方法。
教师可以通过布置一些探究性的作业和课外拓展活动，让学生在课外进行更多的练习和思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师要注重对学生的引导和反馈，让他们在学习过程中及时调整学习方法和学习策略，不断提高自身的学习效果。
让新课标下的计算教学亦显魅力
让新课标下的计算教学亦显魅力计算是人类智慧的体现，也是现代社会必备的基本技能。
新课标下的计算教学不仅需要掌握基本操作技能，更需要培养学生的数学思维能力和创新意识。
如何让新课标下的计算教学亦显魅力呢？首先，要注重计算教学的实用性。
计算课程的内容，应该符合现代社会的需求，为学生提供实用的计算技能和知识。
教师应该从实际应用中获得灵感，引导学生在真实的问题中学习计算方法。
例如在消费者教育中，可以引导学生制定预算计划，通过计算控制开支，培养理财意识和消费观念。
其次，注重计算教学的启发性。
数学是一门需要抽象思维的学科，而计算是数学的基础和运用。
因此，计算教学不仅应该关注技能的训练，更需要发挥数学启发的作用。
教师可以通过让学生分析问题的方式和方法，在计算的过程中引导学生思考，发挥他们的创造力和创新能力。
再次，注重计算教学的趣味性。
计算教学可以通过趣味性的教学方法来激发学生的兴趣，并提高他们的学习效果。
教师可以利用计算的特点，创造有趣的教学环境。
例如，在教授比例和百分数时，可以用实际的例子，比如做口算游戏或参加比赛等，提高学生的学习兴趣和学习动力。
最后，注重计算教学的综合性。
计算知识在数学学科中具有重要的地位，但是也与其他学科有着紧密的联系。
因此，在进行计算教学时，教师还应该注重与其他学科的整合。
例如，在生物学中，可以通过分析实验数据进行计算，以支持研究，或者可以在物理实验中使用数学模型进行计算。
总之，新课标下的计算教学应该注重实用性、启发性、趣味性和综合性的有机结合，促进学生的计算技能、数学思维和创新思维的发展，让学生在计算教学中真正感受到数学的魅力。
让新课标下的计算教学亦显魅力
让新课标下的计算教学亦显魅力
计算教学是数学教育中的重要组成部分，它是学生培养数学思维和解决问题能力的基础。
新课标下的计算教学不仅要培养学生的计算能力，还要注重培养学生的创新和实践能力，使计算教学更加魅力。
一、注重培养学生的动手实践能力
新课标下的计算教学注重培养学生的动手实践能力。
通过实践，学生可以深入理解计
算的原理和方法，增强计算综合运用的能力。
在课堂中，教师可以设计一些实践活动，让
学生亲自动手进行计算，如编程、模拟计算等。
这样的实践活动既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的计算能力。
新课标下的计算教学注重培养学生的创新能力。
计算是一门需要创新思维的学科，教
师可以通过设计开放性问题，激发学生的思维能力，培养他们的创新思维。
教师可以给学
生一个复杂的实际问题，让他们用计算的方法进行分析和解决，这样可以锻炼学生的思维
能力和实际应用能力。
新课标下的计算教学要注重培养学生的动手实践能力、创新能力、合作与交流能力和
批判思维能力。
只有这样，计算教学才能真正展现魅力，让学生在学习中获得乐趣，掌握
有效的计算方法。
希望在新课标下的计算教学中，能够有更多的教师去关注学生的发展需求，从而让计算教学更加魅力。
让新课标下的计算教学亦显魅力
让新课标下的计算教学亦显魅力
随着新课标的推出，教学内容和教学方法都发生了许多变化。
尤其是在计算教学方面，新课标提倡以学生为中心，注重培养学生的计算思维和创新能力。
这就要求教师在教学过
程中能够注重培养学生的主体性和创造性，让计算教学亦显魅力。
新课标要求教师以学生为中心，注重培养学生的计算思维和创新能力。
在计算教学中，教师应该注重启发式教学，让学生通过探究和发现的方式来理解和掌握计算的知识和方法。
教师可以设计一些富有启发性的问题和情境，让学生在解决问题的过程中感受到计算的乐
趣和魅力，激发学生对计算的兴趣和热情。
新课标提倡跨学科融合，注重培养学生的综合能力。
在计算教学中，教师可以结合其
他学科的内容和实际生活中的问题来展开教学，让学生感受到计算与现实生活的联系，增
强他们的学习兴趣和主动性。
可以通过分析现实生活中的数据来进行统计和概率的教学，
让学生在实际问题中感受到计算的魅力和实用性。
新课标强调教师的角色转变，要求教师成为学生学习的引导者和陪伴者。
在计算教学中，教师应该注重与学生的互动和交流，关注学生的学习过程和情感体验，及时给予肯定
和鼓励，让学生在良好的学习氛围中感受到计算的魅力和魅力。
教师还应注重反思和提高
自身的教学能力，不断更新教学理念和方法，提高自己的教学魅力和感染力。
让新课标下的计算教学亦显魅力
让新课标下的计算教学亦显魅力计算教学是教育中非常重要的一个环节，也是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键。
随着新课标的推出，计算教学的内容和方法也发生了一些变化，为了让新课标下的计算教学更加魅力，我们可以从以下几个方面入手：1. 引入现实场景计算教学可以从现实生活中抽取场景和问题，让学生感觉到数学的价值和重要性。
比如在教学中引入购物、旅行、运动等具体的生活场景，让学生在实际操作中学习计算的方法和技巧。
这样的教学方法能够让学生更好地理解和应用所学的知识，使计算教学更加生动有趣。
2. 强调问题解决能力计算教学应该强调培养学生的问题解决能力，而不仅仅是机械地运算。
通过提供一系列的问题，引导学生思考和解决问题的方法，让他们在计算的过程中培养逻辑思维和推理能力。
这样的教学方式可以增加计算教学的深度和广度，让学生更有兴趣和动力去学习。
3. 探索和发现新课标下的计算教学更注重学生的自主学习和探索，教师的角色更像是一个引导者和指导者。
教师可以设计一系列的探究性问题，让学生在实践中去发现和掌握计算的方法和规律。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在实践中更有效地掌握计算技巧和知识。
4. 多媒体辅助在新课标下的计算教学中，可以利用多媒体技术进行辅助教学。
通过图像、音频、视频等多媒体资源，在课堂上展示计算的过程和结果，让学生更容易理解和记忆。
还可以利用计算机软件和网络资源，让学生在实践中进行计算，培养他们的计算能力和信息素养。
5. 分层次教学由于学生的差异性，计算教学需要根据学生的程度和能力进行分层次教学。
对于擅长计算的学生，可以提供更复杂和有挑战性的问题，培养他们的创新能力和批判思维；对于学习困难的学生，可以提供更简单和直观的计算方法，帮助他们建立起计算的基础。
通过分层次教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高计算教学的效果。
新课标下的计算教学应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，通过引入现实场景、强调探索和发现、利用多媒体辅助和分层次教学等方法，让计算教学变得更加魅力。
让课堂尽显数学语言的魅力
让课堂尽显数学语言的魅力
数学语言魅力无穷，它也代表着人类智慧的精华所在。
它通过精确、简洁和形象性的表达方式向我们展示了自然世界中的神奇无穷，引导我们看到问题的生机勃勃，令我们得以深入了解物理、化学、生物等多个学科的道理。
当我们谈论数学语言时，不仅要要讨论它的精确性、流畅性和创新性，而且还要深入探讨它的表达能力。
从数学的历史来看，数学的发展是一种极其复杂的过程，数学家们必须以一定的方式把自己的想法转化为清晰、准确、易懂的表达。
例如，在正弦函数上，我们可以用参数式$y = a\sin x + b$ 简洁地表示一
条正弦函数的曲线，而不需要将曲线绘制出来才能获得它的信息。
通过这种简洁的表达，我们就可以把大量的计算快速地算出来，而不需要面对繁琐的图形绘制d。
在课堂上，数学语言的魅力也可以很好地展现出来。
通过数学语言，老师可以更充分地展示出课堂内容的精髓，使学生更有效地理解知识点。
同时，老师也可以说明数学语言的特点，向学生传授准确和清晰表达思想的方法，激发学生的兴趣，掌握数学的思维方式。
另外，数学语言也可以作为课堂上的一种挑战。
老师可以把概念转变为难题，让学生以游戏的形式学习数学，改善数学的体验，同时也可以让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高解决问题的效率。
总之，数学语言不仅仅是一门强大的工具，更是学习者最佳的
伙伴。
它能让学生成功解决问题，增进认知能力，也能够带来一种独特的乐趣，体会解决问题的极致乐趣。
所以，在课堂上，应该充分展示数学语言的美妙，使学生在学习中感受到乐趣，也能培养他们对数学语言的热爱。
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教学内容
苏教版国标本教材三年级下册1-2页。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
师(谈话)：同学们，今年我们八巨镇出了一个全县闻名的养鸡大户，他就是华新村的张大爷。
大家想和老师一起到张大爷家参观他家的养鸡场吗?好，请看。
(课件出示教材的主题图)
师：请同学们观察图，你能得到哪些信息?
生1：一共有600只鸡。
生2：这些鸡一共有3层。
师：是啊，你们的发现很有价值。
你能根据这些信息提出一个数学问题吗?
生3：平均每层有多少只鸡?
师：要求平均每层有多少只鸡，应该怎样列式?(600÷3)600÷3的结果会是多少呢?今天这节课老师就和同学们一起来探索三位数除以一位数的计算方法。
教师随即板书课题：三位数除以一位数。
二、小组合作，探究新知。
1．教学例1，探索口算方法。
(1)探索口算方法。
师：600÷3等于多少呢?请同学们先独立思考，然后将自己的想法同组内的同学交流。
学生自主探索算法，组内交流，反馈结果。
生1：600÷3=200。
师：能说说你是怎么想的吗?
生1：因为3个200只是600只，所以600÷3=200。
师：很好。
还有不同的想法吗?
生2：6个百除以3得2个百，2个百是200。
生3：因为6÷3=2，所以600÷3=200。
教师在学生的口答中完成板书：600÷3=200。
比较三种算法，说说看你比较喜欢哪一种算法?为什么?第二种和第三种算法有什么联系?
[评析：立足学生的知识起点，鼓励学生用自己的方法探索整百数除以一位数的口
算的方法，体现了“以人为本”的教学理念和“算法多样化”的思想。
在比较不同的算法中选择最优化的解题策略，体现了教师在教学活动中的组织者、引导者的作用。
]
(2)口算练习，感悟第三种算法。
(3)想一想。
400米的路走了2分钟，平均每分钟走了多少米?如果走了3分钟，估计一下平均每分钟走了多少米?
(4)估一估。
下面各题的商大约是几百多?看谁估得快?
300÷2 260÷2 520÷4
思考：怎样才能估计得又对又快?
[评析：想一想、估一估不仅加深了学生口算整百数除以一位数的方法，而且为笔算三位数除以一位数提前作了准备，有效地分解了教学难点。
]
2．教学例2，探索笔算方法。
(1)出示情境图：张大爷家的这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产鸡蛋多少个?
师：你能列式解决这个问题吗?师生共同完成算式：986÷2=
(2)猜一猜：986除以2的商是几百多?你是怎样想的?
学生交流猜想的方法。
(3)探索列竖式计算的方法。
师：到底商是4百多少呢?你能尝试着列竖式解答吗?
教师先在黑板上列出除法算式。
学生尝试计算，反馈交流。
展示一个学生的答题卡，学生口述计算的过程。
师：很好!同学们愿意和我一起来完成这道题的计算吗?(愿意)
学生口述计算过程，教师完成板书，并相机提问：
先用谁除以2？900除以2商是多少?4写在哪一位上？为什么？余
下的１表示什么？不够在百位商1怎么办?18表示什么?你能接着算下
去吗?
学生独立完成。
(4)反馈：
商9为什么写在十位上?商3为什么写在个位上?
(5)检验:：
师：算出的493是否正确?怎样检验?
学生口答验算过程，教师板书。
[评析：让学生结合具体情境，探索三位数除以一位数的笔算方法，学生在猜测、尝试计算、合作交流中经历了数学探索的过程，培养了学生的探究能力。
在探索笔算方法时教师采用了由扶到放的方法，充分发挥了学生学习的主动性，学生在交流中感悟、理解了算理，促进了学生的数学思维的发展。
]
(6)小结三位数除以一位数的笔算方法。
从哪一位开始除?商怎样写?计算时如果有余数怎么办?
三、巩固练习，应用提高。
1．用竖式计算。
(想想做做第2题)
(1)学生先练习左边两题，直接填在书上，同桌相互批改，强调书写的位置。
(2)独立完成右边两题。
[评析：一组题目，两次练习，数学学习层次分明。
学生在第一层面上强化了笔算的方法和书写格式，第二层面巩固了新知。
]
2．计算小神童。
出示想想做做第3题的上一行4道习题。
428÷2 605÷5
831÷7 754÷3
先估算一下商可能是几百多，然后再独立计算，集体校对。
3．计算小医生。
课件展示学生在“计算小神童”里出现的错题。
请有错误的学生交流自己的想法，在谈话中进行集体订正。
[评析：三位数除以一位数的笔算方法的巩固需要多次的练习，学生在练习中肯定会出现这样那样的错误，而这些错误恰恰是课堂教学中难得的生成资源。
将这些错误展现在学生面前，有利于学生数学能力的发展，培养了学生验算的良好习惯，提高了课堂教学的实效。
]
四、走向生活，解决问题。
1．我们班的图书角里有3个书架，一共藏书375册，平均每个书架上有书多少本?
引导学生理解题意，计算时先估计一下商可能是多少，然后再计算。
2．八巨镇中心小学科技小组买来了540节电池，每盒装4节电池，130个盒子够装吗?
学生先独立思考，然后在小组内交流讨论。
集体反馈。
(反馈时注意引导学生体会不同的解决问题的策略)
[评析：学生应用所学的新知解决了生活中熟悉的问题，可以增强学生应用数学的意识。
开放的数学问题，训练了学生的发散思维。
]
五、梳理提炼，深化认识。
1．全课小结。
通过今天的学习，你有了哪些新的收获?印象最深的是什么?
2．质疑问难。
经过今天的学习，你还有哪些疑问吗?。