数学的魅力

数学的魅力

在现实世界里，可以说是数学知识无处不在，生活处处蕴含着数学的魅力。基本无论大到宇宙星系，小至生物微粒及人类所处事宜都散发着数学的气息。然对于小学生来讲，为要切实让他们感受数学的魅力，体验数学的乐趣，则理应由贴近他们的生活点滴拾起。这样不仅仅培养了他们数学的切身观察能力，更让他们感受到了数学与其生活的息息相关。在新颁布的《国家新课程标准》中也十分强调数学与现实生活的联系，教学上明确要求增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，要求选材也应密切联系学生生活实际，且“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，从而切实让学生感受到数学的魅力，让生活走进数学课堂，体验到数学的魅力所在。为此我们可以采取将深奥的理论通俗化，抽象的知识具体化，使数学与实践相连，就能使学生感到数学就在身边，从而对数学产生亲切感，也有利于学生对知识的理解和接受。那么怎样才能做到这些呢？

由于在学生学习书本知识的过程中，教科书上知识基本以理性的角度出发讲解，显得枯燥无味,但结合数学知识的发现过程其大多是人们在长期的生产生活实践中积累推演出来的，故教师在课堂教学中可采用学生较为熟悉的生产生活案例着手，便能激发学生学习兴趣，也使学生感到亲切易于接受，从而培养学生的数学情趣，展示数学学科的魅力所在。例如，在教学中“平均数的应用”时，教师向学生引入7个小伙伴分成两组踢毽子比赛：甲组4人，乙组3人，其中每组每人踢一次，请学生们当评委看看哪组队员更优秀些？有这样一个问题让学生们进行探讨，当学生听到熟悉而又不知如何回答的实际问题时，学生学习兴趣剧增，注意力高度集中。使数学与实践相连，并能使学生感到数学就在身边，表现数学的亲切感，解决问题，展示数学的魅力。

另外，在教育教学活动中，教师讲点与新课有关的寓言、典故、传说、名人轶事等数学历史和数学故事时，也可以牢牢抓住学生的求知心理，从而激发学生的学习热情，增强学生们的探索意识。例如在教学中讲述故事：贾某利用数学知识挽救囚犯王某生命的故事，囚犯王某将会于秋后问斩，但当时规定凡犯人处决时都有一次“抓阄“的

机会，如果抓到两个阄当中的”生“阄就可免除处决，反之抓到”死“阄，便难逃厄运。因掷阄先生于某已事先将两个阄都换成了”死“阄，故无论囚犯王某抓阄哪一个都难免一死。后贾某为救王某，令其抓阄后，不等打开就吃下肚里。让学生回答知道王某为什么获救吗？从而揭示数学知识的逻辑推理，通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的故事进入新知的学习，引起了学生对学习内容的兴趣，营造的良好氛围，都大有益处。

数学知识其实大多来源于生活，教师应积极的采取条件，在教学活动中将数学知识还原于生活。为学生创设生动有趣的生活问题和故事情景，来帮助学生学习。让学生在自己所熟悉的环境中学习数学知识，感受数学的魅力。这样也将使学生更容易获得数学新知，培养他们的数学兴趣爱好和数学的思维方法。从而也使他们能更好的学好数学这一门学科，了解数学感受数学的魅力。