理科综合教学模式创新与学习方式的转变

理科综合教学模式创新与学习方式的转变当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的重要位置。不断培养大批合格建设者，是在校教师长期的目标，更是教育事业的历史任务。进行理科综合教学模式的创新和学习方式转变研究，刻不容缓，势在必行。

近几年理科教学不论是在竞赛还是中考中，都会出现以“创新”为出发点的题目，使许多学生束手无策，难以应付。这就要求我们教师要以新的理念来创新教学模式，学生要以新的学习方式来提高成绩，必须要有创新性思维。

一、创新性思维的特性

1.独创性

牛顿的经典力学无法解释光在真空中传播的速度为3×108米/秒的原因，而爱因斯坦的狭义相对论却独辟蹊径，系统地发展并突破了经典力学的原理，很好地解释了这一现象。还有数学家高斯的小学算数故事，都是独创性的表现。

2.变通性

创新性思维反对一成不变的教条模式，圆珠笔刚产生时有一个难题一直得不到很好的解决，就是笔尖漏油问题，后来有人干脆把笔杆做短点，刚好写到20万字左右用完，这就是灵活变通的实例。

3.敏锐性

创新性思维要有敏锐的洞察力，正如诺贝尔奖获得者艾伯特所

说：“发明创造就是与别人看同样的东西时能发现不同点。”牛顿从苹果落地发现万有引力，阿基米德洗澡时发现浮力定律，瓦特从沸腾的水壶发明蒸汽机，都需要敏锐性。

4.综合性

法国遗传学家雅各布说：“创新就是重新组合”。理科综合就是创新性思维的综合体现。日本的本田公司综合了发达国家90多种发动机之长，装配出了世界上最好的摩托车，从而迅速主导了国际市场。

二、创新性思维和创新技法培养训练

1.创新性思维训练

这些训练程序都遵从的原则是：指出学生如何围绕一个问题进行多个不同方式的思考，从中选出最优的一个方案，给学生创造自由发言和讨论问题的气氛。

2.创新性技法培训

（1）头脑风暴法。当教师提出一种设想时，就会激发许多学生的联想，这些联想又会激发更多更好的联想，这样就形成了一股“头脑风暴”。

（2）特征列举法。此法程序为：分解研究对象—列举特征—就某特征提出问题和找出改进方案—评价方案后确定最佳方案，在此法的基础上又发展和形成了一些新的创新技法，如缺点列举法和希望列举法等，使学生真正成为师生富有个性的创新过程。

本学科的研究有利于教师积极探索新的教学手段和完善教学模

式，增强教师的主动性，有利于促进同学科的同步发展。

（作者单位河北省涿鹿县矾山中学）