应用文写作教学模式的设计与创新
优秀思政示范课《应用文写作》教学设计
优秀思政示范课《应用文写作》教学设计在当今社会，应用文写作作为一种实用性强、应用范围广的写作形式，对学生的写作能力和实际应用能力有着重要的影响。
如何设计一堂优秀的思政示范课《应用文写作》成为了当前教学中亟待解决的问题。
本文将从不同角度探讨《应用文写作》教学设计，以期能够为教师和学生提供一些有价值的参考和借鉴。
一、主题选择与资源准备1.1 主题选择教学设计中的主题选择至关重要。
针对《应用文写作》这一课程，可以选择不同类型的应用文，如应聘信、求职信、邀请函等，让学生从不同角度了解应用文的写作特点和要求。
可以结合时事热点或学校的实际情况，设计相关的应用文写作主题，增加课程的趣味性和实用性。
1.2 资源准备在教学设计中，充分准备相关的教学资源也是至关重要的。
可以收集丰富多样的应用文范例，包括优秀的范文和一些常见的错误范例，以便学生进行对比和学习。
还可以准备一些与应用文写作相关的案例分析、讨论题目和实践活动，以提升学生的实际动手能力。
二、课堂教学设计2.1 激发学生兴趣在教学设计中，激发学生的学习兴趣是至关重要的一环。
可以通过一些生动有趣的引言、图片、视频或实例，引发学生对应用文写作的兴趣和好奇心，让学生从心理上产生共鸣，主动融入到课堂氛围中来。
2.2 知识点讲解在课堂教学中，要注重对应用文写作的知识点进行讲解。
包括应用文的定义、特点、结构、语言风格、格式要求等内容，同时要结合实例进行详细讲解，让学生对应用文写作有一个清晰的认识和理解。
2.3 任务布置与实践教学设计中，要合理布置任务，让学生通过实践来提升应用文写作能力。
可以设计一些小组合作的写作任务，让学生在实际操作中锻炼写作能力，同时在实践中掌握应用文写作的技巧和规律。
2.4 评价与反馈在课堂教学中，要注重对学生的作品进行评价和反馈。
可以通过展示学生的作品、进行评语点评，或者让学生互相交流评价，提供具体的改进建议和指导，帮助学生不断提升写作水平，增强实际应用能力。
《应用文写作》说课稿
《应用文写作》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《应用文写作》这门课。
我将从以下几个方面对本课程进行说明：一.课程设置二.课程的设计理念与思路三.教学内容四.教学设计五.教学组织与实施六.教学评价七.特色与创新首先看看第一个大的方面：一.课程设置。
我将从课程定位和课程目标两个方面说明：1.课程定位《应用文写作》课程是建设类高职的一门公共基础课。
通过本课程的学习，能够培养学生良好的职业素养，提升学生协调、沟通能力。
通过课程向学生传授写作建筑应用文的方法与写作技巧，能够提高学生适应工作需求、解决工程建设应用文写作问题的职业能力。
课程性质：以突出培养学生建筑工程应用文写作能力为主线；为提高建设类高职各专业人才的工作素质服务；为学生求职和就业服务。
2.课程目标可分为知识目标、能力目标、素质目标知识目标主要是培养学生了解应用文的类型、结构与其语言运用的特点；掌握建设类应用文文体的写作知识、写作格式和写作要求。
能力目标主要是培养学生能根据不同的案例完成常用应用文体的规X写作，能阅读和分析建设类应用文的功能作用，具有良好的写作能力和自我学习能力，能举一反三，触类旁通，运用应用文体解决生活、学习与工作的实际问题。
素质目标是在完成知识目标、能力目标的基础上，使学生养成良好的写作习惯，培养学生认真细致、严谨耐心的工作作风，具有可持续发展能力和创新精神，培养观察、分析、独立思考与解决问题的能力，养成具有丰富的认知情感，端正的工作态度，正确的价值观等人文素养。
二．课程的设计理念与思路基于工作过程重新构建了建设应用文写作教学内容，满足各专业人才培养目标要求，适应社会发展需要。
（建筑系：报审表、报验单、施工日志、技术交底文件、工程变更等等；经管系：房地产广告方案策划的写作、营销策划、专题活动策划、商务谈判方案等；对信工系，环艺系也是因材施教……）以培养学生职业岗位写作能力为原则，重新构建了写作课程体系和教学内容体系。
高职经济管理应用文写作教学创新的探索与思考
陈耀南教授在《 应用文概说》 中对应用文是这样定义的： ‘ 位 过练 习达到运用的 目 的 。这一教学模式实用性 强，改变 了传 用文就是 应’ 付生活、 ‘ 用’ 于务实的 文’ 章， 个人 、 团体、 机关相 统教 学中以教师 “ 教” 为中心 的灌输模式 ， 始终采取启发式的 互之间， 公私往来 ， 用约定俗成的体裁和术语写作， 以资交际和 教学方法 ， 坚持理论密切联系实际的原则。在教学过程中， 穿 信守的文字， 都叫应用文。 ” 可见， 应用文写作和现代人的生活与 插实际场景 ， 感性 生动 ， 易于学生接受。 例如在讲授求职信时， 工作关系十分密切 。在传统的高职教育 中， 应用文写作一般作 通过视频案例展示 、 “ 模拟招聘会现场” 让学生有如 身临其境， 为基础课程， 教学内容立足常用性， 淡化专业性 。然而， 这种无 通过模拟 实践掌握求职 信写作的相关知识 。 差异、 一刀切式的教学模式已经很难适应时代发展和专业需求。 “ 专业理论穿插教学” 是把应用文写作教学和专业课程理 要适应新形势下高职实用性 、 技能型人才培养 目标， 在应 论结合起来， 如在讲授法务文书 时， 穿插经济法律基础知识； 讲 用文写作教学内容方面应该突 出专业性，针对专业特点与行 授财经事务文书时联系财务管理理论与方法 ， 实现学科交叉和 业需要， 适当地调整教学 内容 ， 突 出重 点难点 ， 强化专业技能， 渗透， 使学生可 以举一反三 ， 巩 固先修知识， 培养专业兴趣。
上工作节奏的加快， 交往频次的增加， 去模式化倾向、 反书面礼制
般都 需要具备办文、办事等 日常办 公技 能。为 了使学生尽 早熟悉企业各职能部门的办文要 求， 我校经济管理类专业的 应 用文教学按照企业各职能部门的 日常办文特 点进行 “ 职能 全而杂的教学模式已 不再适应现代教学， 应用文写作教学要在满 分类案例教学” 和“ 专业理论穿插 教学 ” 。 足社会对 人 才的需求变化过程中顺势而为， 与时俱进， 不断创新。 “ 职能分类案例教学” 是把整体教学内容按企业职能部门 进 行分类 ，这一教学模 式既有利 于学 生熟 悉企业常态的办文 参考文献 １ ｌ 】２ ０ １ ２ 年 中国大学生就业报告【 ｌ Ｌ 】 ． 麦可思研究 院， ２ ０ １ ２ ． 要求， 掌握各职能部门的办文规则； 也利于设计课程单元案例 ， 【 【 ２ １ 罗田仕． ‘ 应用写作＞ 教法新探咖 ． 职业教育研 究’ ２ Ｏ ｌ ０ ， （ ４ ） ： １ ０ ６ 创设相应情境 。 教师可以通过 多媒体展示企业各职能部 门的 【 ３ 】 陈耀南． 应用文 概说。 棚着 港 ： 波文 书局出版， １ ９ ８ ２ ． 日常工作情景， 引导学生完成 情景 中需要的各种文种写作， 通
应用写作“项目驱动教学法”教学设计论文
应用写作“项目驱动教学法”教学设计的研究[摘要]应用写作“项目驱动教学法”是“项目驱动教学法”在高职应用写作课程教学中的实际应用,这种教学模式的教学设计成为迫切研究的对象。
今天就从“教学设计的理论基础”、“教学设计流程”、“教学设计的设计案例”三方面对它进行初步研究。
[关键词]高职应用文项目驱动教学法教学设计教学设计是以获得优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
应用写作“项目驱动教学法”的教学设计也就是依据应用写作课程内容、高职学生特征、围绕应用型高技能人才的培养目标和我院教学环境条件,运用“项目驱动教学法”的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。
一、应用写作“项目驱动教学法”教学设计的理论基础(一)建构主义学习理论应用写作“项目驱动教学法”教学设计是基于建构主义理论的教学设计。
在建构主义的学习理论中,学习是学习者建构自己知识的过程,这就意味着学习者不是被动地接受刺激,他要对外部信息进行主动的选择与加工,主动地去建构信息的意义,建构主义学习理论将学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程,这种理论十分重视学习者的主体作用、强调学习的主动性、社会性和情境性。
应用写作“项目驱动教学法”是与建构主义理论相一致的教学模式:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师利用写作情境、小组合作、协商、主动探究来充分调动学生的主动性,使学生运用已有的写作知识、相关知识技能去建构自己新的写作知识体系的过程。
应用写作“项目驱动教学法”是把写作问题任务化,把抽象的写作知识理论情景化,降低了学习难度,使学生能利用原有认知体系中的有关写作知识和技能去同化新知识,从而建构新的写作技能体系。
(二)人本主义学习理论人本主义的学习理论认为,当学习者感到学习内容与自己的目的有关时,才会产生意义学习。
应用文写作说课稿
应用文写作说课稿应用文写作说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的关于应用文写作说课稿，欢迎大家分享。
应用文写作说课稿篇1一、课程地位应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛，实践性很强。
在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。
重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。
在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。
二、教学目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：1、知识目标通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。
2、能力目标通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
三、教学设计（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。
此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。
《应用文写作》教学中学习兴趣的培养
《应用文写作》教学中学习兴趣的培养学习兴趣是学生学习的动力和源泉，是学习效果的关键因素。
而在《应用文写作》教学中，如何培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，是教师们面临的重要课题之一。
本文将探讨《应用文写作》教学中学习兴趣的培养。
一、营造轻松愉快的学习氛围在《应用文写作》教学中，营造轻松愉快的学习氛围是培养学生学习兴趣的第一步。
教师可以通过利用师生间的互动、使课堂充满笑声、机智幽默的语言等方式，使学生对学习感到愉快，从而增强他们的学习兴趣。
教师还可以利用一些有趣的教学方法，如游戏化教学、影视欣赏等，来打破学生对学习的枯燥印象，使学生在愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
二、注重实际应用，激发学习动力在《应用文写作》教学中，教师可以注重让学生了解应用文的现实意义和实际应用，从而激发学生的学习动力。
教师可以引导学生通过分析实际应用文例子，了解应用文在日常生活和工作中的重要性，使学生产生对应用文写作的浓厚兴趣。
教师还可以结合学生的学习兴趣，设计一些实际应用的写作任务，如写作求职信、写作广告宣传语等，从而让学生感受到应用文写作的实用性，增强他们的学习兴趣。
三、鼓励多样化的表现形式，增强学习参与度在《应用文写作》教学中，教师可以鼓励学生多样化的表现形式，增强学习参与度，从而培养学生的学习兴趣。
教师可以让学生以各种形式来展现自己的写作成果，如口头表达、演讲、展板设计等，从而激发学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生参加各种应用文写作比赛、活动，提供更多的展示和交流机会，让学生感受到写作的快乐和成就感，从而增强他们的学习兴趣。
四、关注学生个体差异，激发学习兴趣在《应用文写作》教学中，关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，有针对性地开展教学，可以有效激发学生的学习兴趣。
教师可以通过了解学生的写作风格、兴趣爱好等，设计个性化的写作任务，让学生能够发挥自己的特长，感受到写作的乐趣。
教师还可以通过不同的写作辅导方式，如个别辅导、小组辅导等，满足学生的不同需求，提高他们的学习主动性和学习兴趣。
应用文写作教学方法(完整版)
应用文写作教学方法(完整版)应用文写作教学方法一、趣味教学法把趣味教学法应用于大学应用文写作教学中，首先就要激活学生们学习应用文写作的兴趣，兴趣是成功的先导。
从兴趣出发，乐在其中会有成效。
为了培养学生学习应用文写作的兴趣，教师一方面可以从理论上强调，宏观角度是为工作的需要；另一方面可以从实践上强调，微观角度看是日常工作的需要。
比如自我介绍，就从第一次课入手，从教师精彩的自我介绍做起，从名人的自我介绍讲起，从师兄学姐的自我介绍欣赏讲起，再从新同学的自我介绍剖析开来，引导学生从关注自我形象的塑造开始，培养他们对应用文写作的兴趣。
再比如在书信的教学中许多学生不感兴趣，认为现代人沟通有手机短信、有电子邮件、有电话沟通就可以了，教师首先要肯定这些现代化的沟通手段，但是书信也还有它存在的合理性。
现在有许多用人单位专门要手写的求职信，从某种程度上说一封信可以看出一个人的内涵有多少，也是一个人的门面问题。
在讲书信时可以将如下一些内容讲给学生。
1．无字信。
1963年山东郓城县城关医院改建时给郭沫若同志写了一封信，请他题写院名。
不久郭老就给回了信。
该院领导欣喜地拆开信一看，信封内空空荡荡。
正当大家迷惑不解的时候，有人喊道，瞧．信封上不是明写着“山东郓城县城关医院”吗?一语道破天机，大家惊叹不已。
无不为郭老的智慧幽默而折服。
2．推销信。
美国的一家服饰公司为了招揽生意，有一次给海明威寄一条领带，并附短信云：“我公司出口的领带深受顾客欢迎。
现奉上样品一条，请您试用，并望寄回成本费二元。
”过了几天，公司收到海明威的回信，外附小说一册。
信里写道：“我的小说深受读者欢迎，现随信奉上一册，请你们一读。
此书价值两元八角。
也就是说，你们还欠我八角钱。
”真可谓道高一尺魔高一丈啊。
3．欠资信。
德国诗人歌德收到一位朋友寄来的一封超重欠资的信。
打开信封，发现除了一张短笺外，其余全是废纸。
短笺上写道：“我身体很好，你的N。
”不久，歌德的朋友也收到一个很重的欠资邮包，包里放着一块石头和一封信，信的内容是：“获悉贵体康泰，我心上悬着的这块石头终于落了地。
完善授课模式提升教学效果——应用写作教学创新探索
Ｃｈ ｎ Ｅｃｕ ａｔｏｎ ｎｎ ｖａ ｌ ｎ ｉａ ｌ ｃ ｌ Ｉ ｏ ｔ ｏ Ｈｅｒ ｌ ａＯ
科 教 创 新
完 善 授课 模 式 提 升 教 学 效 果
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应 用写作教学创新探索
赵 玲
（ 昆明消防 指挥学校 文化教研 室 昆明 ６ ０ ０ ） ５ ２ ８ 摘 要： 军事院校 写作教 学模 式 与 当前 “ 素质教 育”教 学理念 冲突明显 ， 结合 军 事院校教 学 实际情况和 特殊性 ， 从授 课指 导思想 授 课 体 系调 整 、教 学 内容 互动 ．考 试 形式 革新 讲 授 对 象 心理 调适 等 方 面进 行研 究 和探 索 。 关键词 ： 用写作 教 学探 索 因材施教 情 景教 学 应 中图分 类号 ： ２ Ｇ４ ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ９ ０ （ ） ０ ２ —０ １ － ７ ５ ２ ０ ） ８ ｂ一 ０ ６ ２ ６ ７ 应 用 写 作在 部 队 信 息 传播 中 历 来 处 于 次 ， 取 主 要 讲 授 ， 余 让 学 员 自学 。 针 选 其 主 导 地 位 ， 基 层对 一 些 常 用 文 种 写 作 方 对 应 用 写 作 以 前 学 员接 触 较 少 ， 时 很 难 但 一 法 不 能 较 好 掌 握 和 熟 练 运 用 ， 疑 给 新 时 把 握 应 用 文语 感 情 况 ， 点采 用 讨 论 方 式 无 重 期 部 队 院校 应 用 写 作 教 学提 出一 个 严 峻 挑 讲 授 应 用 文 语 言 特 点 ， 学 员 先 对 文 学 语 让 战 。如 何 突破 不 适 应 当 前部 队 需 要 教 学 定 言 、新 闻语 言 、应 用 文 语 言 、 网络 语 言 进 势 ， 高学 员学 习 应用 文 兴 趣 ， 提 增强 应 用 写 行 分 析 对 比 ， 找 相 同 点 和 区 别 ， 比 较 寻 从 作 教 学效 果 等 就 成 为 军 校 从事 写作 教 学 人 中 学 员不 仅 认 知 掌握 了 以前 接 触 较 少应 用 印 、 签 署 、分 装 、传 递 到 立卷 、 归档 、 销 毁 ， 行流水线作业 ， 动学 员感官系统变
应用文写作课堂教学中创新浅尝论文
应用文写作课堂教学中的创新浅尝【摘要】高职学生对于应用文写作技能的掌握程度对于自身迅速就业、充分发挥专业技能以及展示人文素质都起着十分关键的作用,本文以文秘专业的《公文文书》和和市场营销专业的《导游词》两课的教学实践过程为例,浅谈应用文写作课堂教学的一点新的小尝试,以更好的推进应用文教学课堂教学活动和技巧的不断创新。
【关键词】高职应用文写作教学活动创新【中图分类号】g612 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0050-01应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体,是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具,有的应用文还用来作为凭证和依据。
①所以高职学生对于应用文的写作方法和技巧学习和掌握是必要的。
我国教高16号文件中也明确表明:“高职教育是以培养高技能应用型人才为主要目标的高等教育,培养的是生产、建设、服务、管理第一线的高级应用型人才。
”这类人才重在“实用”。
“实用”不仅仅是指具备某一职业岗位或岗位群所必需的理论知识和操作技能。
随着社会的发展,人们在工作和生活中的交往越来越频繁,事情也越来越复杂,更要求学生具备能适应工作和社会交际和处理的文字写作能力和表达能力。
因此应用文写作技能的学习有何掌握对于学生迅速就业、充分发挥专业技能以及展示自身的人文素质都起着十分关键的作用,但应用文的课堂教学相对传统的语文文章篇目教学而言比较的枯燥。
如果课堂中一味的采用教师说、学生练得教学形式,学生恐怕学习积极性不高。
所以本人在应用文的教学过程中对教学方法进行了一些新的改革和尝试,以此在教学中获得了较好的反响和效果。
下面以文秘专业的《公文文书》和和市场营销专业的《导游词》两课的教学实践过程为例,将教学经验和大家共享:例如:在文秘专业的《公文文书》这一章的教学课程中,教师的教学活动应当不仅仅局限于课堂。
教师可以在了解学生掌握好书本上写作知识后将学生带出课堂,让学生走入现实工作中。
高职学生应用写作项目化教学中创新能力的培养
高职 学 生应 用 写作 项 目化 教 学 中 让学生在平等 、 和谐 、 愉悦 的教 学环境 中上 好 每一堂应 用写 作
创 新 能 力 的培 养
侯 维 丽
（ 牡 丹 江 大学 ， 黑龙江 牡丹江 １ ５ ７ ０ １ １ ）
潜力 ， 展现 自身 的闪光点 ， 敢 于发 表独特 见解 ， 大 胆提 出问题 ，
课， 使学 生将课堂所学 与自身潜力 相结 合 ， 保 障创造 活动得 以
良性 运 行 。 ２ 创 新 教 学 方 法
敢于、 善于质 疑是探求 知识 的开始 ， 也是 创造性 思维 的起 点 。在 教学中 ， 质 疑 设 问应作 为 应用 写作 教 学过 程 中 的重要
பைடு நூலகம்
摘要 ：高职应用写作较 以往发生 了很大 的变化 ， 社 会大 环
个人 的创造能力 的培 养离不开 教育 ， 我 国传统 的教育方
式从科 举制度产生 开始 ， 受应试 教育 的影 响， 讲求整齐划 一 ， 而
忽视 了学生 的个性发展 。对 每个学生都 教授 同样 的 内容 ， 致使
学生 的主观能动性和创造性得不到充分 发挥 ， 反观国外教育 ， 课 堂上师 生互动热烈 ， 老师与学 生真正做到亦师亦友 ， 最大 限度地 提供 了一个创新 自由的氛 围 ， 从 而更好地 提高 了教 学质量 。因
境也 对高职 应用写作提 出了更高的要求 。本研 究立足于高职学
组 成部分 ， 任 何形 式 的创新 都 是从 假设 、 想 象 开 始 的， 以疑 引
探， 培养学生 的探 索精 神 和创 造 能力 。教 师 应该 注意 引 导学
生 对 固 有 思 维 提 出质 疑 ， 从理 所 当然的想 法 中找出矛 盾 ， 养 成
应用文写作教案
应用文写作教案应用文写作教案1一、教学目的掌握经济文书中的商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告的概念、特点、结构和内容。
二、教学难点商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告的结构和内容。
三、教学方法讲授法、讨论法四、课时安排：三课时第一、二课时主要内容：商品说明书和广告授课步骤：一、导入前面两章，我们学到的应用文主要涉及行政和一般事务，但如果涉及到与我们现代生活息息相关的经济生活时，我们又该运用哪些应用文呢？这就是我们下面要学习的经济文书。
我们将学习四类：商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告。
二、商品说明书（一）商品说明书的概述在生活中，我们购买或接触到新的商品，都是通过阅读该商品的附带说明书，才获得该商品的有关知识，才会正确使用它，那么商品说明书是什么呢？有哪些特点呢？我们接下来一起学习。
1、概念商品说明书（又称产品说明书或使用说明书），是对商品的性能、构造、功能、使用、保养等进行说明或介绍，让人们了解其特点，获得商品的有关知识，以便正确地使用和保养商品的书面材料。
目的：指导消费者了解商品特点、性能、使用方法作用：商品和消费者的桥梁；正确使用商品的向导；最大限度实现商品使用价值的保证2、特点商品说明书作为一种独特的应用文体，有其特点，主要有：（1）知识性商品说明书的目的是正确指导用户认识和使用商品，它必须介绍商品有关知识，从内容上看，它具有知识性。
（2）实用性消费者阅读说明书是为了掌握商品的使用方法，因此要实用。
（3）科学性商品说明书内容要详实可信，符合商品自身特点。
（4）条理性说明书的使用性很强，因此必须条理清晰、层次分明，使使用者一目了然。
（5）真实性商品说明书的实用性决定着对产品的介绍要客观，因而真实性是一个基本特点，如果夸大其词，就失去了说明书的作用。
3、种类（1）根据写法不同可分为：①条款式：把有关事项按一定顺序分条列项地说明②叙述式：用短文把有关事项综合诉说（2）根据表达方式可分为：①说明式：对商品自身情况进行平实的解说②文艺式：采用对话、讲故事、连环画等形式对商品进行说明，较有趣味性（3）从包装角度可分为：①包装式：将说明的文字图示直接印在外包装物上，一目了然②内装式：将说明书单列，印成单页或多页，封在包装内部（二）商品说明书的结构和内容常见的商品说明书一般包括标题、正文、落款三个部分。
针对专业特色,创新教学设计
针对专业特色，创新教学设计[摘要]高职院校的《应用文写作》课程要培养学生动手写作各类实用文章的本领，并唤起不同专业学生的学习兴趣，进而提高写作教学的课堂效率，从根本上说，必须要针对专业特色，进行创新教学设计。
[关键词]高职院校应用文写作特色创新2002年，教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的意见》中指出：“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
”基于这一要求，高职院校的应用文写作课应重点考虑学生专业特点，以实用为准绳，有重点、有目标地进行教学。
概括地说，当前高职院校《应用写作》课程的基本目标是：根据不断变化的职业需求，向学生传授未来求职应聘和解决实际问题必需的写作理论，培养和训练其岗位职业必备的实用文体写作技术。
对于高职学生来说，学习《应用文写作》更重要的是，利用相关理论顺利完成自己的写作实践，切实提高自己在特定领域的写作水平。
所以在高职院校的《应用文写作》教学中，教师光是遵循教学的普遍规律，把握写作的实用性、模式化、规范化，还远远不够，还要围绕不同专业的特色，创新教学设计，尤其应该在教学内容上满足不同专业学生的需要，增加专业领域的特色要求，增强《应用文写作》课程的吸引力。
笔者根据近几年的教学尝试，在探索《应用文写作》与不同专业教学相融合的教学实践中，融合专业特色，不断创新教学设计，收到了较好的教学效果。
对于文秘专业的学生来说，学习写作，决不仅仅是作为基础工具，而具有明显的专业性质。
许多用人单位直言不讳地说，我们需要的文秘人员，首先要会写各类文章，其次要处事干练、谋事办事能力强。
基于这种要求，在讲述“行政公文”一章时，要准备好办公资料和文具纸张。
讲公文程序时，首先确定发文程序中拟稿、审核、复核、发文、注册、用印、发文登记、分发等程序必须由文秘文员处理。
收文程序中，登记、拟办、承办、催办等程序也是必须由文秘文员处理。
再将学生分成两组，分角色训练，充分调动学生的学习积极性，让学生在熟悉工作流程中熟悉公文写作，从而真正提高公文写作办理能力。
优秀思政示范课《应用文写作》教学设计
优秀思政示范课《应用文写作》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标通过本节课的学习，使学生能够：1）理解应用文写作的基本概念和特点；2）掌握应用文写作的基本结构和写作技巧；3）能够运用所学知识，写出具有实际意义的应用文。
2. 情感态度价值观目标培养学生具有正确的写作态度和价值观，使其能够在应用文写作中积极表达自己的想法，有较强的实际应用能力和创新思维。
二、教学内容1. 应用文写作的基本概念和特点；2. 应用文写作的基本结构和写作技巧；3. 实例分析和实践操作。
三、教学过程1. 导入与导学引导学生通过问答形式，回顾和梳理应用文的基本概念和特点，激发学生学习兴趣和写作动机。
2. 知识点讲解通过教师讲解、PPT展示等方式，介绍应用文写作的基本结构和写作技巧，并结合典型例子进行解析，引导学生深入理解和掌握应用文写作的要点和注意事项。
3. 实例分析与讨论教师提供多个实际案例，引导学生分析并讨论案例中的应用文写作特点和亮点，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的写作思维和表达能力。
4. 实践操作分组或个人活动，让学生根据所学知识，选择某一应用文类型（比如求职信、通知、邀请函等），进行实际的写作练习，并互相交流、修改和提出建议，以提高学生的实际写作技能和文积极应用能力。
5. 总结与课堂检测教师通过提问方式，引导学生总结本节课的重点和难点，并进行小测验或思维导图等形式的课堂检测，检查学生的学习效果和掌握情况。
四、教学手段1. 多媒体教学设备2. PPT展示3. 课堂互动4. 讨论与思维导图五、教学评价1. 课堂表现评价：包括学生的课堂参与度、发言积极性等。
2. 书面作业评价：对学生实际写作练习的作品进行评价，包括内容、结构和语言表达等方面。
3. 课后测试评价：通过课后测试，检验学生对所学知识的掌握情况。
六、课后作业1. 完成应用文写作练习2. 阅读相关应用文材料或案例，总结经验与教训七、教学反思1. 教师反思：通过学生在课堂上的表现和作业的完成情况，反思教学方法和手段的有效性，及时调整教学策略，提高教学效果。
高职《应用文写作》课程整体设计探讨
谈 判 、 同签 订的能力 ； 合 物资采购
与 供应要具 备计划 的制定 、招投
标 书 的 拟定 的能 力 。
在物流 管理专 业课程 结构 中
将 应用文 写作课 程列为专 业课程
学 习 的基 础 课 程 之一 。 因此 ， 应用文写作 是为专业
１ ． 拟写请柬邀请嘉宾
一 ．
划、 总结 、 标 书 、 标 书 、 同 、 招 投 合 市场调查报告 、 通知 、 通报 、 函。
（ ） 二 内容 的 组 织 安排 本 课 程 以虚 拟 的及 时 雨 物 流
２ 力 目标
能搜集 、 分析 与
处理应 用文写作 材料 ：能制作 与
自 己所 学 专 业 密 切 相 关 的 常 用 应 用 文 ：能 正 确 运 用 应 用 文 处 理 公 私事务。
文写 作》课程 按照基 于工作过 程 的理 念进行 了项 目设计 。具体 表 现 为以虚拟 物流公 司的组建 以及 运行 为载体 ，将与工作 岗位相 关 的文 种整合在 两个项 目八个 任务
之 中 。 教 学 中 采 用 任 务 驱 动 引 导
３拟写 申请书 申请 注册 ． ４拟写竞聘演讲稿 ． 任务二 ： 备物 流公 司开业庆 筹
公 司 的组建 以及运 行 为载 体 ， 将 与 工作 岗位相 关的文种 整合在 两 个项 目八个任 务之 中。两个项 目 八个任务具体设计如下 ： 项 目一 ： 建 一 家 物 流 公 司 组 任 务一 ：筹 备成立 物流公 司
（学时 ） ８
３ 素质 目标 ．
养成尊重事 实
尊重规律 的工作态度 ； 形成严谨 规 范客观分析 的工作作风 ； 具备团结 协作与人合作 的职业素质 ； 具有志 趣高远底 蕴深厚 的人文素养。 （ ） 三 课程设计
财经应用文写作课程设计
财经应用文写作课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习，使学生掌握财经应用文的写作技巧和方法，提高学生的财经应用文写作能力。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解并掌握财经应用文的文体特点、结构规律和写作要素，包括标题、称谓、正文、结尾、落款等。
2.技能目标：培养学生独立撰写各类财经应用文的能力，如财经报告、财经分析、财经通讯等，并能够进行自我修改和提高。
3.情感态度价值观目标：培养学生对财经应用文写作的兴趣和自信心，培养学生严谨、细致的写作态度，提高学生的职业素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.财经应用文的文体特点和结构规律；2.财经应用文的写作要素和表达技巧；3.各类财经应用文的写作方法和实例分析；4.财经应用文的修改和提高方法。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过讲解财经应用文的文体特点、结构规律和写作要素，使学生了解和掌握基本知识。
2.案例分析法：通过分析具体的经济案例，使学生了解财经应用文在实际工作中的应用。
3.讨论法：通过分组讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
4.实验法：通过模拟写作实践，使学生在实际操作中掌握财经应用文的写作技巧。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《财经应用文写作教程》。
2.参考书：提供相关财经领域的书籍和文章，供学生自主学习。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等资料，辅助教学。
4.实验设备：提供计算机、投影仪等设备，供学生模拟写作实践。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等表现，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的作业，包括财经应用文写作练习、案例分析等，评估学生的理解和应用能力。
3.考试：进行期中和期末考试，以测试学生对财经应用文写作知识的掌握程度和实际应用能力。
基于BOPPPS教学模式下应用写作课教学创新改革实践探索
堂参与度；以多元评价方式，促进学生写作能力的提升；以显性与隐性相结合的方式融入思政教育，使学生写作应用能力、人文素养同步提高；以提升企业参与度，开放写作实践教学，丰富与强化写作实践训练。
应用写作是为高校学生开设的一门学科基础课，是引导学生主动分析问题、解决问题，强化学生职业意识，提高职业素养，增强学生就业竞争力的专业必修课。
应用写作课能使学生通过辩证思维应对实际问题的意识，实现实践与理论的融合，为真正写出适用于实际需要的应用型文章提供了理论基础和实践经验。
既培养了学生的问题意识，关注社会热点问题，同时也引导学生运用科学的立场、观点、方法去观察、分析问题，并逐步提高分析、综合、判断、推理、比较、鉴别的能力，建立逻辑思维体系的框架。
1 课程教学改革中存在的“痛点”问题1.1 课程体系序列化特征较明显，忽视了学生思维能力的培养写作教学一直以来致力于建构一个严密的学科体系，其基本特征为：以逻辑化、学理化为基本取向，试图构建规模宏大、结构严密且前后贯串的写作教学体系，讲究知识间的“系统有序”，关注知识的获得，而忽略了学生的发展及写作能力，尤其是思维能力的培养。
课堂上的写作练习，被简单理解为写作格式的训练，没有融入启发性、创意性的内容。
写作教学过程中关注写作行为的结至今，国家还没有统一的规范的应用写作教材，现行教材种类繁多、五花八门，但教材内容较为陈旧，缺少创新，实用性较低，有些已脱离大学生实际功用。
例如，在我国公务员选拔考试中占据重要位置的“申论”——这一新型文体形式，并未编入当前通用的应用文写作教材中，学生对“申论”写作力不从心，大大降低了学生考录公务员的成功率。
也有部分应用文写作教材，注重理论化、规范化的教学内容，选用的例文脱离大学生实际生活。
如《××省人民政府批转省审计厅关于全省计划生育费和计划外生育费审计情况报告的通知》《关于××县政务服务工作情况的调研报告》《国务院关于××市城市总体规划的批复》等例文，学生普遍感到枯燥和陌生，认为日后工作中很难接触到应用文，难以激发学生学习兴趣。
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应用文写作教学模式的设计与创新
经过课程组教改努力，《应用文写作》在教学模式上突破传统的理论教学模式，打通了课堂教学与课外活动，逐渐构建起了理论与实践教学一体化、课内与课外一体化、“教、学、写”三位一体的教学模式。
课程组配合所使用的优秀教材，组织编写了实训大纲、实训方案。
在具体的教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例赏析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握的这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能，使应用文写作由以往单纯的理论课变为理论、实践一体化的课程，“教、学、写”三位一体；同时课程组还将课内教学与课外活动结合起来，促使应用写作教学向学生课外生活、假期生活中全面渗透。
几年改革下来，原先单一的教学模式变得丰富、立体、有活力。
多种教学方法的运用
《应用文写作》课程组强调教师的“教”应该为学生的“学”造就一种趋向，营造一种氛围；应着力改变学生的思维模式，拓宽学生的视野；应着力帮助学生掌握一种学习方法，“授人以渔”，以这种方法去进行终身学习。
多年来，课程组在《应用文写作》教学技法方面潜心钻研，大胆创新，设计灵活多样的教学方法，并辅以现代化的多媒体设施，开展课内深化理论、课外强化实践的教学活动。
教学方法设计思想：本着实用为本，适度放开；尊重个性，因材施教的原则，以学生为中心，想方设法调动其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，真正做到学多少会多少。
教学方法如下：
1、启发反思法：在讲授理论前，先用学生以前写过的应用文种检测学生，如请学生到黑板上写计划、通知等，让学生自己领悟到：这些文种虽写过多次，但仍存在问题，写不好应用文的关键不在智慧、技能，而在于认真深思的学习态度，进而激发学生主动学习的积极性。
2、情景模拟法：即创设情境，让学生实际演练，充分发挥学生主体作用。
如在进行自荐信、求职信教学时，让学生分别扮演招聘者和应聘者，通过不同身份的转换，分别揣摩各自的心理感受。
作为招聘者，将会从哪些方面提出问题，作为应聘者应在哪些方面做好准备，从而更加明确今后的努力方向。
通过这种自
我体验，充分发掘学生的潜质、潜能，激发学生对学习的兴趣，变被动学习为主动探索，实现对知识的真正掌握。
3、案例教学法：充分利用多媒体现代化教学手段，演示范文，诊断病文，学生可以比较直观地从教师现场演示中掌握应用文体的写作技巧，巩固所学知识。
另外，分析例文时还会涉及其他相关学科知识，这样，学生在提高写作技巧的同时，还可以渗透人文素质教育，培养学生的可持续发展能力。
4、现场实践体验法：让学生自己动手做一做，有过亲身的经历感受才会深刻。
教调查报告时，让学生自己组合小组，自己动手去设计一张调查问卷，自己上街去进行调查，最后各自写出调查报告；教演讲稿，让学生写作演讲稿，自己制作PPT，自己组织演讲比赛；教简报，让学生采访校园新闻，编写简报；教求职信，让学生根据自己的专业在报刊杂志上寻找招聘启事，有针对性地模拟写作求职信。
5、作业评议法：一是学生相互之间的评议，上演讲实践课时，每一位学生都有权为别人打分，有权评议。
二是老师对学生的评议，对学生每一次写作进行讲评，这是教学反馈的重要一环，虽需要花费较多的时间，但以学生的作文来教育学生，效果很好。