我国研究生道德教育再议_葛世玲

doi ：10．3969/j．issn．1673－6060．2010．03．029我国研究生道德教育再议葛世玲，于淑瑞（河南大学教育科学学院，河南开封475000）摘要：研究生道德教育是培养高质量人才的关键之一，是研究生教育的重中之重。

文章以研究生道德教育为切入点，通过对研究生德育现状的分析，探讨了目前我国高校研究生道德教育存在的问题，并提出了改进研究生道德教育的建议。

关键词：研究生；道德教育；问题；建议中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1673－6060（2010）03－0109－03收稿日期：2009－12－13作者简介：葛世玲（1984－），女，河南新乡人，硕士研究生，从事高等教育学研究。

道德教育是作为高等教育人才培养的最高层次———研究生教育的重要组成部分，在学研究生是高层次人才的后备军，他们的素质与党和国家的前途命运息息相关。

道德素质在研究生素质构成中具有基础地位，对人才成长起着导向和动力作用，是决定人才发展方向的关键因素。

有关研究调查表明，研究生在政治道德、科学道德和学习道德、基础文明道德、婚姻家庭道德、人生观、义利观等方面总体是好的，是积极向上的，反映出我国研究生教育的发展取得了积极成果。

但是，我们也应认识到，研究生的道德素质还存在一些问题，与高校研究生培养目标要求还存在一定的差距。

因此，加强和改进研究生道德教育仍是一项长期的工作，我们需要不断地分析研究生道德教育问题，探索研究生道德教育工作新特点、新规律，使研究生道德教育更具有科学性、针对性和实效性。

一、道德教育的地位和意义道德教育是大学思想政治教育的基础课程，大学思想政治教育的内容广泛，主要包括政治教育、道德教育、法纪教育、人生观和世界观教育。

其中，道德教育是指以集体主义为基本原则的社会主义、共产主义道德观念和道德规范来教育人们，培养人们的社会主义和共产主义道德品质。

在全社会树立社会主义道德风尚，提倡共产主义道德，是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是思想政治教育的一项基本内容。

21世纪是知识经济的世纪，这就要求研究生不仅要有过硬的专业知识，而且还要具有高尚的品质，做到德才兼备、全面发展。

美国品德教育联合会主席麦克唐纳说过：“光有品行没有知识是脆弱的，但没有品行光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。

”1999年，世界21世纪教育委员会提出了21世纪人才素质的七条标准：第一，有积极进取开拓的精神。

第二，有崇高的道德品质和对人类的责任感。

第三，在急剧变化的竞争中，有较强的适应能力和创造性能力。

第四，有宽厚扎实的基础知识，有广泛联系实际解决实际问题的能力。

第五，有终身学习的本领，适应科学技术综合化的发展趋势。

第六，丰富多彩的健康个性。

第七，具有和他人协调和进行国际交往的能力。

综合以上七条标准不难看出，唯有靠德育以及德育的创新才能实现培养高素质人才的目标。

所以，加强以德育和德育的创新为主要内容的思想政治教育，责任重大意义深远。

二、我国研究生道德教育现状研究生道德教育是研究生培养的一个重要环节，这一点已经被广泛认识。

国家先后出台了相关的法规文件，在各个高校也都相继出台了相关的研究生道德教育的条例和评估机制等等。

从研究生自身来看，研究生注重道德的自我培901第3期No．3河南科技学院学报Journal of Henan Institute of Science and Technology 2010年3月Mar．2010养，具有一定的基本素质，符合研究生的学术身份，在社会上也能起到一定的表率作用。

但是我们也不能否认目前我国的研究生德育仍存在一系列问题。

有研究者对研究生进行了详细的调查，调查结果表明，目前部分研究生在思想方面的状况是：重视名利，轻贡献；有偶像没有榜样；随大流没方向。

这说明，思想政治教育在形式上存在于研究生道德教育的第一位，但是在实际操作上，却没有被研究生放在第一位。

而功利性的东西却侵蚀了研究生的思想，使得研究生无论在生活方式选择上，还是学术研究上，都不同程度的反应出了他们追求功利性的趋势。

另外，通过研究者的调查，发现研究生在模仿对象上还停留在崇拜偶像阶段，大部分研究生心目中的偶像多是经济领域的行业精英或著名企业集团的“领军人物”，而缺乏那种做人做事的榜样崇拜。

只有很少的一部分研究生能全面的看待自己的“偶像”，从做人做事生活态度等等全方位地审视自己心目中的“偶像”，不至于使之转瞬即逝。

这样的“偶像”，我们就称其为“榜样”，榜样才是能真正影响学生说、学、做的人。

其三，现在的研究生多存在随大流没方向的现象，指研究生在认识上还缺乏指导，内心没有坚定的认识信念，缺乏信仰的熏陶，不得不随着社会环境的变迁也做着相应的调整。

三、我国研究生道德教育存在的问题（一）道德教育内容与研究生的现实生活相脱节，缺乏创新目前研究生道德教育对研究生的具体生活问题关怀不够。

一般认为，研究生年龄较大，具有较强的自理能力和处事能力，对研究生的生活具体问题不需过多关心。

而实际中，一些研究生因为人际关系、学业压力、婚恋、就业等问题，影响了科学精神和学术热情，已成为影响研究生健康成长的突出问题。

道德教育离不开现实生活，而道德教育的目的又直接服务于人的生活，是为了创造更好的生活。

研究生的道德教育应回归生活，关注研究生的生活世界和精神成长。

此外，研究生道德教育内容过于陈旧，与社会的发展、时代的要求不符合，创新性不够。

道德教育的内容需与时俱进，不断拓展，不断创新。

（二）道德教育方法简单，影响实效性当前研究生道德教育仍然沿袭了传统的方式即“集体灌输”，道德教育方法简单陈旧。

这种方法忽视了研究生的主体性和内在需求，忽视了道德情感的体验和道德实践，不能激发研究生的学习兴趣和发挥研究生的能动性，因此，道德教育是低效的。

（三）道德素质评价方式单一，不利于道德养成研究生个体道德素质评价往往是以考试分数来评定，这种评价方式忽视了道德教育的实践意义，是很不科学的，不利于研究生的道德养成。

道德素质的评价，不仅仅是考试成绩，还必须与研究生的平时行为相结合，进行综合评价，全面、客观、准确地反映研究生的道德素质表现。

（四）道德教育环境不容乐观研究生道德教育环境可分为外部社会环境和内部校园环境。

目前研究生道德教育环境不容乐观。

一是外部社会环境中，拜金主义、享乐主义、个人主义等社会思潮滋长，尤其是市场经济的负面影响，功利主义倾向较重，对研究生的道德价值观产生了很大影响。

二是受社会大环境的影响，不良风气、不良思潮也在校园中滋生，校园中存在一些不文明的道德行为，一些高校缺乏浓厚的学术氛围，尤其是学术道德失范现象突出，影响了研究生的学术成长。

四、改进我国研究生道德教育的建议（一）注重道德教育社会实践当前大部分研究生是应届生，他们当中大多数人较少参加社会实践活动，因而缺乏社会实践经验。

高校要积极支持和引导研究生社团组织开展内容丰富多彩、健康向上，为广大研究生喜闻乐见的政治、学术、科技、文体、社会实践等活动，为他们提供必要的活动场所、经费和其它条件。

要特别注意加强对人文社会科学学科专业研究生学术活动的指导。

要充分利用他们的学科背景优势，鼓励和引导他们参与校园文化建设。

有条件的单位要尽可能为研究生提供校内兼职岗位，承担助教、助研、助管等一些科研、教学辅助工作或管理工作，使他们在实践中全面提高自身的综合素质。

（二）发挥研究生在道德建设中的主体作用培养高层次的社会主义建设者和接班人，是大学道德建设的着眼点和落脚点。

研究生是教育的对象、知识的接受者。

但是，部分研究生对新知识不感兴趣，对老师讲授的道德内容不屑一顾，不关心政治和改革开放，认为这些与己无关或关系不大。

同时，部分教师没有转变教学观念，认为教师就是“教”、学生就是“学”，没有充分调动学生的主动性和积极性。

大学教学一定要尊重每一位学生的主体意识，充分调动每一位学生的积极性，让学生设身处地参与到学习中来，由“要我学”转到“我要学”。

教师在0112010年河南科技学院学报其中要发挥导向作用，让每一位学生真正参与到道德建设中来，不是被动的而是主动的。

（三）营造和谐氛围，优化道德教育环境道德教育环境对研究生道德素质的养成会产生重要影响。

改善和优化道德教育环境，是实施研究生道德教育，培养研究生道德品质的重要举措。

针对研究生道德教育环境存在的问题，要努力营造外部和谐的社会环境和内部和谐的校园环境。

一是党和政府要关心研究生的健康成长，关注研究生的道德教育问题，支持研究生道德教育工作。

和谐的社会是全人类的共同追求和奋斗目标，也是研究生教育的重要道德环境。

因此，要进一步加强和谐社会建设，为研究生道德教育营造良好的社会氛围。

社会各部门如宣传、新闻、出版等要宣传研究生道德教育工作，各级政府要配合高校，优化校园周边环境。

二是要改善优化校园道德教育环境。

加强校园硬件和软件等环境建设，努力营造道德氛围和人文气息，发挥校园环境的隐性道德教育功能。

要加强校园文化建设，做好道德宣传工作，崇尚良好道德品质，倡导健康文明的道德行为，开展内容丰富、形式多样的活动，形成浓厚的学术气氛和优良的校风学风。

重视网络环境对研究生的影响，加强校园网络管理，净化网络环境。

引导研究生正确处理好人际关系，创造和谐的校园人际环境。

（四）关注个体成长，构建道德素质评价体系研究生道德素质评价是研究生道德教育评价体系的一个重要组成部分。

构建研究生个体道德素质评价体系，有助于全面、正确地认识研究生道德教育效果，为进一步加强和改进研究生道德教育工作提供依据，提高研究生道德教育工作的针对性和有效性。

因此，要确立合理的评价标准，建立科学的评价指标体系，采用正确的评价方法，努力使评价结果客观、公正。

研究生个体道德素质评价是对研究生日常生活、学习过程中道德认知、道德情感、道德意识、道德行为等方面的综合评价，全面反映研究生个体的道德素质状况。

评价不仅要引导研究生树立正确的政治方向、严谨的治学态度、高尚的道德情操，更为重要的是要关注研究生个体的生活世界，引导他们处理好经济、家庭、婚姻恋爱等方面的问题，促进研究生健康成长。

正如有些人所说的那样，二十一世纪是一个知识不断更新、人们不断接受再教育的世纪，知识经济的特征比以往任何时期都更加明显，我国的经济建设也正处于一个持续稳定发展的关键时期，研究生道德教育也必将承担起为经济建设培养高质量、高素质人才的重任。

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