信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习
探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略高中生物教学是培养学生自主学习能力的重要环节。
如何有效地培养学生自主学习能力，是当前教育工作者需要探究和解决的问题。
本文将探讨在人教版高中生物教材的基础上，如何通过合理的教学设计和教学实践，培养学生的自主学习能力。
一、激发学生学习兴趣学生在学习过程中，学习兴趣的高低会对学习成果产生很大的影响。
因此，如何激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的重要环节。
在教学设计上，可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：引导学生探究未知事物是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在高中生物教学中，可以通过以下方式引导学生探究未知事物，提高探究兴趣：1.让学生参与实验设计。
实验是生物学习中重要的环节，让学生参与实验设计可以激发学生的兴趣，提高探究欲望。
例如，在学习生物遗传学的过程中，可以让学生设计小麦杂交实验，让学生从实验中探究杂交规律和杂交应用。
2.引导学生探究新知识。
生物科学日新月异，新知识不断涌现，引导学生探究新知识可以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习生态学的过程中，可以引导学生关注当今环境问题，让学生探究环境问题的成因和解决方案。
3.以身边事物为例子。
学生身边有很多生物学的例子，例如昆虫、植物、宠物等等，让学生从身边事物出发，了解生物的基本知识，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对知识的理解。
例如，在学习细胞结构的过程中，可以以常见水果中的细胞为例子，让学生观察和描述水果细胞的结构和特点。
4.引导学生探究实际问题。
生物学习的最终目的是为了解决实际问题，将学生引导到实际问题中去探究，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生了解生物学的实际应用和意义。
例如，在学习人体免疫系统的过程中，可以引导学生了解新冠病毒的免疫机制，让学生探究新冠疫苗的研发和应用。
综上所述，引导学生探究未知事物和贴近学生实际生活是提高高中生物教学中学生自主学习能力的有效途径。
二、构建有效的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要条件。
信息技术辅助下的高中生物教学探略
信息技术辅助下的高中生物教学探略近年来，随着信息技术的发展和应用，教育领域的变革也日新月异。
在高中生物教学中，信息技术被越来越广泛地应用，大大改善了传统教学模式，将学习变得更加便捷和生动。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的应用，并分析其优点和局限性。
信息技术在高中生物教学中的应用可以从多个方面来考虑。
首先是通过电子教学资源的应用，如数字化教材、在线课件和网络资源。
这些资源丰富了教学内容，提供了更多的学习材料。
学生可以通过网络自主学习和查找相关的知识，培养了自主学习能力。
信息技术在实验教学中发挥了重要的作用。
传统的生物实验教学需要学生去实验室进行操作，但这存在一些问题，如实验设备和材料的限制。
而信息技术可以模拟实验操作，学生可以通过计算机模拟软件进行实验，不受时间和空间的限制，提高了实验教学的灵活性。
信息技术在高中生物教学中还可以通过多媒体教学、教学软件和在线互动等形式来应用。
多媒体教学可以将生物知识以图文、音频、视频等多种形式展示给学生，增强了学习的趣味性和直观性。
教学软件可以根据学生的自身情况提供个性化的学习内容和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在线互动则可以通过网络平台进行，学生可以与老师和同学进行实时交流和讨论，提高学习效果。
信息技术在高中生物教学中的应用带来了许多优点。
它丰富了教学资源，提供了更多的学习材料和渠道，使学生可以进行更广泛和深入的学习。
信息技术提供了更加直观和生动的教学形式，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效果。
信息技术还可以帮助学生进行个性化学习，根据学生的差异提供相应的学习内容和反馈，更好地满足学生的学习需求。
信息技术在高中生物教学中也存在一些局限性。
技术设备和网络状况的限制可能影响到教学的顺利进行，导致教学效果不理想。
信息技术的应用需要教师具备相应的技能和素养，否则可能无法充分发挥其作用。
信息技术在生物教学中并不能完全取代传统的教学模式，一些实践性的操作和实验仍然需要现场进行。
信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养
《信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究》中期评估研究报告溧阳市埭头中学生物课题组执笔：史晓胜“信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究”课题于2006年8月被中央电教馆批准立项为“十一五”电教课题的青年课题。
按原计划于2008年6月中期评估，课题实施一年多来，在溧阳教育局电教中心、溧阳市埭头中学教科室的指导下，我们认真开展了研究，取得了阶段性的成果。
一、课题研究背景：21世纪是信息时代，也是生物世纪,信息技术的飞速发展无疑将影响教育的现状.学校的教学设施、办学条件进一步得到改善,计算机将成为学生探索知识的重要工具,通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式，多媒体网络教学模式的特点是：资源共享、交互性强、多任务。
现代教育技术，特别是多媒体技术，以其特有的文字、图象、声音、立体动画、编辑剪贴等功能，运用于生物教学教研活动，具有传统教学手段无法比拟的优势性，已越来越受到教育界、学术界的关注，成为生物教学和学生学习的一种重要工具。
当前，以信息网络为载体，以学生发展为本的课程改革正在兴起，“新课程、新理念、新教育”必然要求更新相对陈旧的各种教学方法与观点，新理念倡导：探究性学习，让学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
改变相对封闭的学习环境，改进传统的学习方成为大势所趋。
如何开展现代信息技术支持下的生物教学，如何利用现代信息技术提高学生的自主学习能力和自主创新能力，是我们课题组一直在思考和探讨的问题。
传统学习方式已表现出它的局限性，网络信息的传播冲击着传统的教育，使自主的、探索式的、个性化的学习成为可能。
溧阳市埭头中学自从被评为三星级中学以来，信息技术教学环境已经全面构建到位，拥有独立的微机室3个，多媒体教室31个，网络教室3个。
教师的计算机操作水平大有提高，尤其是课题组内的几位教师，在溧阳市、常州市各级信息技术比赛中都有获奖，为我们的课题研究提供了较好的条件二、本课题的研究目标：1、建立在信息技术环境下的培养学生主体性的生物教学新模式和教学方法，优化教学过程，推进素质教育，最终达到提高学生的学习能力和学习成绩的目的。
谈高中生物教学中如何培养学生自主学习的能力
教学实践新课程NEW CURRICULUM在生物教学中如何培养学生自主学习的能力，使他们学会学习、乐于学习，这是我们进行课改要解决的问题，下面谈几点看法。
一、创设问题情境，设疑、质疑，激发学生自主学习的积极性兴趣是最好的老师，它影响着学生的学习行为与效果，学生对自己感兴趣的知识，才会积极主动地参与和思维。
作为教师，要想方设法地让学生对学习产生兴趣。
学生只有把学习当作自己内在的一种需要，才能促进他们主动地投入到学习中。
在教学过程中，教师可通过设疑、质疑及创设新颖的问题情境，激发学生的求知欲，用问题来引路，诱导学生思考，使学生在轻松、自然、愉快的心境下获取知识、形成技能。
二、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，培养学生自主学习的习惯高中生已经有了一定的思维能力，可是在课堂上，能主动回答问题的学生并不多，所以在课堂上，教师要尊重、信任每一个学生，不攻击挖苦学生，努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，鼓励学生敢想、敢说，宽容地对待学生在课堂上的失误，学生答错了不要指责，也不要批评，使学生能轻松愉快、自觉主动地参与课堂交流，并且从中充分享受到发表不同见解的乐趣，促进学生自主学习习惯的养成。
在提出问题后，教师要留有一定的时间让学生进行思考和讨论，鼓励学生积极思考和参与讨论，为学生创设自主学习的环境，即使学生答不对或者回答不出来，教师也不要马上自己回答，可通过启发、提示、引导等方法，帮助学生思考，共同寻找问题的答案。
三、通过学法指导，提高学生自主学习的能力不同的学科有不同的学习方法，学生要做到自主学习，还必须会学，学习不得法往往会事倍功半。
教师在教学中应有意识地帮助学生掌握一定的学习方法，以提高学生自主学习的能力。
1.加强阅读指导要学好生物学，必须重视对课本的阅读。
高中生已经具备了一定的阅读能力，对于课本上的很多知识，像概念及生命活动的作用、意义等已经能够通过阅读去把握了，但在生物学教学中，我们常发现，很多学生虽然反复阅读课本，但对教师提出的相关问题常答不出来，主要原因是不会读，没有做到有效的阅读。
在高中生物教学中开展自主学习的探索
在高中生物教学中开展自主学习的探索在高中生物教学中，开展自主学习是一种非常重要的教学方式。
自主学习是指学生自主选择学习内容、方法、时机以及学习进度，通过主动参与和探索，发展自己的动手能力以及创造性思维，提高学习效果。
下面将从以下几个方面探索在高中生物教学中开展自主学习的方法和途径。
一、培养学生主动学习的兴趣在生物教学中，可以通过启发学生的好奇心，引导学生主动参与学习。
教师可以设计一些有趣的问题，激发学生的思考和探索欲望，让学生在学习过程中产生兴趣。
通过观察实际生活中的生物现象，让学生自己找出问题，并通过实验和探究的方式解决问题，激发学生学习生物的热情。
二、提供资源和平台，引导学生独立思考在高中生物教学中，教师可以为学生提供一些学习资源，如书籍、电子资料、实验设备等，让学生自主选择，并引导他们利用资源进行独立思考。
通过学习资源的选择与利用，学生能够增加对生物知识的掌握，培养信息获取和分析问题的能力。
教师还可以为学生提供一些平台，如实验室、图书馆等，让学生有更多的机会去实践和探索。
在实验室中，学生可以自由进行各种实验，观察生物现象，探索生物规律。
在图书馆中，学生可以自主选择相关的书籍、期刊和电子资料，扩展自己的知识面。
通过提供资源和平台，学生可以更好地开展自主学习。
三、引导学生进行合作学习在生物教学中，教师可以引导学生进行合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式，让学生相互之间进行交流和合作。
学生可以互相讨论和分享自己的思考过程和发现，帮助彼此理解和解决问题。
通过合作学习，学生可以加深对生物知识的理解，培养团队合作和沟通能力。
四、鼓励学生进行创新和发现在高中生物教学中，教师可以鼓励学生进行创新和发现。
可以给学生一定的自由度，让他们自主选择研究课题，并进行设计和实施。
学生可以通过实际操作和观察，发现新的生物现象或规律，并进行深入研究。
通过对自主研究的实践，学生可以锻炼自己的创新思维和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生将自己的发现和创新成果进行展示和分享，增强学生的自信心和学习动力。
浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力【摘要】高中生物教学中培养学生自主学习能力至关重要。
为此，教师应建立探究式学习环境，通过激发学生的兴趣使其更积极参与学习过程。
引导学生掌握有效学习方法，提倡合作学习，促进学生相互交流和学习。
充分利用现代技术手段，提升教学效果。
培养学生自主学习能力有助于他们在未来更好地适应社会需求和发展。
教育界也应当抓住这一机遇，不断探索更有效的教学方法，鼓励学生自主学习。
通过这些方式，可以促进学生自主学习能力的培养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】高中生物教学、自主学习能力、探究式学习环境、学生兴趣、学习方法、合作学习、现代技术手段、培养、未来发展、总结。
1. 引言1.1 高中生物教学的重要性高中生物教学在整个学科体系中占据着重要的位置，它不仅仅是为了培养学生对生命科学的基本理解，更是为了培养学生的科学素养和科学精神。
高中生物教学能够帮助学生了解生命的奥秘，认识生态环境，掌握基本的生物知识和技能，培养学生的科学思维和独立思考能力。
通过生物教学，学生能够了解自己身体的构造和功能，认识各种生物之间的关系，理解生物与环境之间的相互作用，培养保护生态环境的意识和责任感。
高中生物教学也能够启发学生的求知欲和创新精神，激发学生对科学的兴趣，培养他们对未知世界的好奇心和探索精神。
高中生物教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维能力、创新力和综合素质，帮助他们成为具备扎实生物知识和丰富科学素养的未来人才。
1.2 自主学习能力的必要性自主学习能力是指学生能够独立进行学习、解决问题、获取知识和信息的能力。
在高中生物教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。
在现代社会，知识更新速度快，需要不断学习和自我提升。
只有具备良好的自主学习能力，才能适应这种快速变化的环境，不断地更新知识、提高技能。
自主学习能力可以帮助学生更好地发展自己的潜能和独立思考能力。
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究一、了解学生个体差异，采取差异化教学每个学生都有自己的学习特点、学习方法和学习节奏，因此教师应该充分了解学生的个体差异，采取差异化教学策略。
在教学过程中，可以通过调查问卷、学生访谈等方式了解学生的学习特点和需求，然后根据学生的实际情况，采取不同的教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展材料和学习任务，激发他们的学习兴趣和求知欲；对于学习能力较差的学生，可以采取小组合作学习、个性化辅导等方式，帮助他们提高学习的效果和自主学习能力。
二、激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围学生对于学习的兴趣是培养自主学习能力的基础。
在生物教学中，教师可以通过生动的教学图片、视频、实验操作等方式，激发学生对于生物知识的兴趣。
教师还可以通过讲故事、提出问题等方式，引导学生主动探索学习材料，锻炼他们的问题解决能力和创新思维。
在学校的学习氛围和环境也对学生的学习兴趣产生影响，因此教师还应该通过班会、课外活动、主题讨论等方式，营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。
三、建立有效的学习评价体系，激发学生的自主学习动机建立有效的学习评价体系对于激发学生的自主学习动机至关重要。
教师可以通过设立阶段性的学习目标和任务，然后通过考试、作业、讨论等方式对学生的学习情况进行及时评价，帮助学生了解自己的学习情况，激发他们主动学习的动机。
教师还可以通过提供学习资源、激励奖励等方式，鼓励学生主动探索学习内容，提高他们的自主学习意识和能力。
四、引导学生掌握有效的学习方法，提高自主学习效果在高中生物教学中，教师不仅要传授生物知识，还应该引导学生掌握有效的学习方法，提高自主学习效果。
教师可以通过展示学习方法、分享学习经验等方式，引导学生掌握合理的学习步骤和学习技巧，让他们学会如何制定学习计划、整理学习资料、解决学习难题等。
教师还可以通过给予学习任务、提供学习指导、进行学习检查等方式，帮助学生培养自主学习的习惯和能力。
【浅谈在生物教学中运用信息技术促进学生的自主学习】
【浅谈在生物教学中运用信息技术促进学生的自主学习】随着21世纪信息技术的发展，我们进入了数字化新时代，以计算机和互联网为代表的现代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
新课程标准指导下的高中生物教学，注重的是学生综合素质的提高，以及学生个性的积极主动发展，要求真正确立学生学习的主体地位，还给学生自主学习的空间。
由此可见，运用现代信息技术，促进学生自主学习是教育适应信息化社会的需要。
在课堂教学中笔者感受到，充分运用信息技术创设情境，可以使学生“爱学”；充分运用信息技术获得知识，可以使学生“乐学”；充分运用信息技术的超文本特性与网络特性的结合，可以使学生“会学”。
一运用信息技术，使学生“爱学”，促进学生主动参与兴趣是最好的老师，要让学生自觉主动地学习，首先要唤起他们对学习的兴趣，吸引他们进入学习的境界，不再视学习为负担。
在课堂教学中，利用多媒体技术及计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音等形式对学生形成刺激，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、生动逼真的教学情境，使学生手、脑、口、眼、耳等多种器官同时受刺激，使学生产生好奇心，唤起学生的学习兴趣，进而产生学习的心理需求，主动地参与学习活动。
如讲“DNA 的结构和复制”一节，可先让学生看一段课外阅读材料，思考性状是怎么遗传的？DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生探索DNA结构与功能的关系。
然后屏幕显示DNA的基本组成单位，以动画形式显示DNA的双螺旋结构，给出一个动态的自动解旋、碱基配对，形成子链构成两个新的DNA分子的过程图，将枯燥抽象的概念、原理、规律、复杂的运动变化过程等以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，使学生产生全新的感受，学生的学习兴趣会立刻被调动起来，同时，兴趣和信心等非智力因素伴随着智力活动的进行，从而强化了学习的动机和需要，激发了学习热情，使学生的学习过程能顺利进行。
“细胞的结构和功能”是生物课程中非常重要的内容，原来使用的挂图只能从一个平面去反映结构状况，利用多媒体技术教师则能利用立体图来表示细胞的外形以及内部组成。
――信息技术环境下高中生物教学学生自主学习能力的(精)
后期发酵主要是酶与微生物协同参与生 化反应的过程。 通过腌制并配入各种辅料（红曲、 面曲、酒酿），使蛋白酶作用缓慢，促进其 他生化反应，生成腐乳的香气。
（四）、结果分析与评价 1）是否完成腐乳的制作 检验腐乳是否完成制作的依据是：
能够合理地选择实验材料与用具；前 期发酵后豆腐的表面长有菌丝，后期发酵制 作基本没有杂菌的污染。 2）腐乳质量的评价 制作成功的腐乳应该具有以下特点： 色泽基本一致、味道鲜美、咸淡适口、 无异味、块形整齐、厚薄均匀、质地细腻、 无杂质。
④发酵时间 发酵时间影响生化反应度及生化产物的量。 ⑤调味品 加入的各种酒类、糖类等辅料的多少也对口 感有重要影响。
小试牛刀： 1、下列各组生物中，全是真菌的是 A.乳酸菌、曲霉 B.硝化细菌、毛霉 C.酵母菌、毛霉 D.醋酸杆菌、青霉 2、在豆腐发酵过程中，起主要作用的是 A.青霉 B.酵母 C.毛霉 D.醋酸菌 3、毛霉等微生物在腐乳制作过程中能产生的霉类 主要有 A.蛋白酶和脂肪酶 B.蛋白酶和淀粉酶 C.脂肪酶和淀粉酶 D.肽霉和麦芽糖酶
② 加酒可以抑制微生物的生长，同时能使腐乳具有独特的香味。 ③ 酒精含量过高，腐乳成熟的时间将会延长；酒精含量过低，不足 以抑制微生物生长，可能导致豆腐腐败。 ④香辛料可以调制腐乳的风味，也具有防腐杀菌的作用。
８、将广口玻璃瓶刷干净后，用高压锅在100 ℃蒸汽 灭菌30 min。将腐乳咸坯摆入瓶中，加入卤汤和辅料 后，将瓶口用酒精灯加热灭菌，用胶条密封。在常温 情况下，一般六个月可以成熟。 ６、答：盐的浓度过低，不足以抑制微生物生长，可能 导致豆腐腐败变质，盐的浓度过高，会影响腐乳的口味。 ７、因素： 1、腌制中的盐 2、卤汤中的酒精、辛香料 3、对玻璃瓶的消毒灭菌 4、操作小心，加入卤汤后，用胶条将瓶口密封
信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养...
《信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究》中期评估工作报告溧阳市埭头中学生物课题组执笔：史晓胜“信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究”课题于2006年8月被中央电教馆批准立项为“十一五”电教课题的青年课题。
按原计划于2008年6月中期评估，课题实施一年多来，在溧阳教育局电教中心、溧阳市埭头中学教科室的指导下，我们认真开展了研究，取得了阶段性的成果。
一、两年来我们研究的重点：第一研究阶段：2006年8月份以来，课题组开始着手进行课题研究，一方面组织本组老师继续认真学习现代教育技术理论和新课程改革理念，撰写学习论文；另一方面，组织本组老师积极投入教学实践，即通过研究制作多媒体教学课件，并应用于生物课堂教学中，努力探索信息技术与课程改革、课程目标、课程内容的优化整合。
（一）、加强学习培训，提高课题组成员的素质主要是技术储备阶段，由蒋元祥、郭兵利、汤益松、狄乐群老师对课题组成员进行前期培训1每位教师结合本学科特点，制作了不少相关的课件，建立了本课题的专题学习网站等。
（二）、课题组成员加强学习，积极提高自身信息应用水平到2006年8月份以来，已初步取得了研究成果，完成的个案研究有《细胞分化、癌变和衰老》在江苏省普通高中各学科新课程教学创新设计评选中荣获二等奖，网络课《光合作用》获好评，汤益松制作的软件在溧阳市中小学现场网络教学软件设计评比活动中荣获三等奖。
组织本组老师积极投入教学实践，即通过研究制作多媒体教学课件，并应用于生物课堂教学中，努力探索信息技术与课程改革、课程目标、课程内容的优化整合。
主要是建立了必修1、必修2、必修3、选修1、选修3等系列课件库。
此外，还撰写了多篇具有较高水平的研究论文等，开了两堂溧阳市级课题研究课《神经调节》、《细胞的结构和功能》（由汤益松、史晓胜老师开课），精心的课堂结构设计，精美的课件制作以及扎实的口头表达能力的训练得到听课老师的一致好评。
浅析高中生物自主学习能力
浅析高中生物自主学习能力高中生物自主学习能力是指高中生在学习生物知识时具有自主思考、自主学习、自主探究的能力。
在高中生物的学习中，有一些学习方式是可以提升学习者的自主性和主动性的，比如自主学习、团队合作、反思学习等。
本文将重点从以下三个方面来浅析高中生物自主学习能力的培养。
一、独立思考高中生物教学应该注重培养学生的独立思考能力。
学生在学习中如果只注重背诵知识点，没有能够将所学知识点串联起来，那么他们掌握的知识只是零散的，不能构成知识体系。
而学生只有在将所学知识系统化、应用化的过程中，才能促进其思维能力和创新能力的发展。
因此，应该在教学过程中激发学生的思考动力，注重发挥学生的主观能动性和创新精神。
同时，高中生物学习需要掌握一定的概念，这时教师应注重指导学生掌握概念的本质和内涵，不能仅仅强调记忆。
二、探究学习高中生物学习需要注重探究学习。
探究学习是指学生通过自己的发现、研究、实验等方式来产生新的思路，解决问题的学习过程，是一种高度自主的学习方式。
探究学习是因材施教的一种方法，是一种让学生利用自己已经掌握的知识来产生新知识的方法。
这种学习方式是很好的提高学生自主学习能力的途径，它可以让学生在探究中体验、实践、创新，促进学生的创造力、创新思维和探索精神的发展。
三、团队合作高中生物学习应该注重团队合作。
团队合作是指在学习中学生能够结合班级、小组的力量来进行自主学习。
团队合作可以将学生的力量进行统一，形成整体的集体智慧。
高中生物学习可以采用讨论、研讨、互帮互助等方式来进行团队合作。
团队合作的形式可以有小组研讨、小组探讨、小组实验等，鼓励学生在共同合作中解决问题、寻找解决方法，同时也能够培养学生自主学习能力。
总之，高中生物自主学习能力是一种重要的学习方式，它需要学生不断地进行自我挑战、自我学习、自我创造。
教师应该注重教学方法的改进，提高教育教学质量，发掘学生的兴趣、潜力和能力，在教学中尽可能地引导学生培养自主学习能力。
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究的背景十分重要。
随着社会发展和教育改革的不断深化，高中生物教学日益受到关注。
但是目前高中生物教学存在一些问题，比如教学内容过于繁杂，学生学习负担重，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
为了解决这些问题，学校和教育部门需要重视学生自主学习能力的培养。
高中生物教学中，学生自主学习能力的培养至关重要。
通过培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习动机和学习效果，让他们更好地适应未来的学习和工作环境。
而目前的教学模式往往过于依赖老师的指导，缺乏对学生自主学习能力的培养，这就需要我们深入研究如何在高中生物教学中培养学生的自主学习能力。
本研究旨在探讨高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略，希望能够为提高高中生物教学质量和学生学习效果提供一定的参考和借鉴。
通过分析现有的教学现状和影响学生自主学习能力的因素，提出相应的培养策略，并通过案例分析加以论证，最终得出结论和展望未来研究方向。
1.2 研究意义高中生物教学中学生自主学习能力培养策略的研究具有重要的意义。
自主学习能力是学生在未来学习和生活中必备的一种基本能力，培养学生的自主学习能力有助于他们更好地适应社会发展的需要。
通过研究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略，有助于提高教育者的教学水平，促进教育教学改革的深入发展。
研究如何有效培养学生的自主学习能力也有助于激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
深入探讨高中生物教学中学生自主学习能力培养策略的意义在于推动教育教学的改革与发展，促进学生全面发展，提高教育质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
2. 正文2.1 高中生物教学现状分析高中生物教学是学生学习生物知识和培养科学素养的重要阶段。
在当前的教学实践中，存在一些问题和挑战。
传统的教学模式仍然占主导地位，学生被passively 接受知识而缺乏主动探究的机会。
浅析如何在高中生物教学中培养学生自主学习能力
浅析如何在高中生物教学中培养学生自主学习能力在高中生物教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的终身学习是至关重要的。
下面将通过以下几个方面来浅析如何在高中生物教学中培养学生自主学习能力。
首先，培养学生自主学习能力需要改变传统的教学方式，采用探究式学习模式。
生物学作为一门实践性较强的学科，学生在课堂上可以参与到实验、观察和讨论等活动中来，这样可以提高他们的学习兴趣和学习主动性，促进他们的自主学习能力的培养。
教师需要充分利用多媒体教学手段，为学生提供更多的资源和选择，让学生自主选择学习的内容和方式。
例如，在教学中可以使用图书馆、实验室等资源，让学生通过自主查找资料、实践探究等方式深入学习生物知识。
其次，要注重培养学生的学习方法和学习思维能力。
学生在面对生物知识时，需要通过整理、归纳和总结的方式掌握知识点，提高学习效果。
教师可以通过讲解学习方法和技巧，引导学生建立正确的学习观念和学习方法，如如何制定学习计划、如何利用好学习工具、如何组织思维等。
同时，还可以通过给学生提供一些开放性的问题和实际应用情境，培养他们的学习思维能力，如观察、分析、解决问题的能力。
此外，培养学生的自主学习能力还需要加强学生的自我评价和反思能力。
学生在学习过程中应该能够及时反思自己的学习效果，及时发现自己的学习不足之处，并采取相应的措施进行改进。
教师可以通过定期的小测验、学习笔记、学科竞赛等方式，让学生自我检查和评价自己的学习情况，树立正确的学习态度和价值观，调动他们的学习积极性。
最后，要给予学生充分的学习支持和指导。
学生的自主学习能力需要得到学校和教师的支持和鼓励。
学校可以建立良好的学习环境和资源平台，教师可以定期提供学习指导和反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题和困惑。
同时，学校和教师还可以安排学习小组互助学习，学生之间进行交流讨论，达到互相促进和帮助的目的。
综上所述，在高中生物教学中培养学生的自主学习能力是十分重要的。
通过改变教学方式、培养学生的学习方法和学习思维能力、加强学生的自我评价和反思能力以及提供充分的学习支持和指导等措施，可以有效培养学生的自主学习能力，进而提高他们的学习效果和终身学习能力。
主动学习高中生物自主学习的方法与途径
主动学习高中生物自主学习的方法与途径高中生物作为一门重要的自然科学课程，对学生的自主学习能力提出了较高的要求。
为了提高高中生物自主学习的能力，下面将介绍一些主动学习的方法与途径。
一、制定合理的学习计划高中生物的学习内容较为繁杂，涉及生物的各个方面，学生应根据学习计划有针对性地安排学习时间和学习内容。
首先了解并明确学习的目标，然后根据教材的章节进行分类，每天合理安排学习时间，并有重点平衡地学习各个方面的内容。
同时也要建立相应的反馈机制，制定一些小目标，在达到这些小目标的同时逐渐提高自己的学习能力。
二、积极参与课堂互动课堂是主动学习的重要场所，学生应积极参与课堂互动，提问、讨论、参与课堂活动等，这样有助于自己更好地理解和掌握知识。
同时也需要自觉地做好课堂笔记，将课堂讲解的重点、要点、难点等进行记录，以便于课后回顾。
三、多媒体资源的利用现在有很多优质的生物学习资源可以利用，比如电子教材、学习平台、教育网站等。
学生可以通过这些多媒体资源进行系统性的学习和复习，丰富知识体系，扩大对生物知识的了解。
可以利用电子教材进行交互式学习，结合图文、动画、视频等多种形式进行学习，增加学习的趣味性和效果。
四、阅读生物科普书籍和科学杂志除了教材，生物还有很多相关的科普书籍和科学杂志。
学生可以选择一些质量较高的科普书籍和专业的科学杂志进行阅读，扩大自己的科学知识面和对生物问题的理解。
通过阅读这些读物，不仅可以掌握更多的生物知识，而且可以培养自己的逻辑思维和阅读能力。
五、参加生物实验与实践活动生物是一门实验性很强的学科，学生可以积极参加生物实验和科学实践活动。
通过实际操作，学生可以更直观地了解和掌握生物实验的基本原理和方法，培养实验观察、数据分析和实验报告的编写能力。
通过参加实验与实践活动，不仅可以增加对生物知识的实践理解，而且可以培养学生的动手能力和科学态度。
六、互联网学习资源的利用互联网是信息获取的重要途径，学生可以利用互联网学习资源进行自主学习。
高中生物教学中的自主学习模式实践策略
高中生物教学中的自主学习模式实践策略随着教育观念的转变和科技的发展，自主学习模式在高中生物教学中越来越受到重视。
自主学习模式在一定程度上可以培养学生的自主学习能力和科学素养，培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够自主探究、主动实践、自主合作。
下面将针对高中生物教学中的自主学习模式进行策略的实践探索。
一、创设良好的学习环境自主学习的前提是有一个良好的学习环境。
教室的布置要符合学生的学习需求，可以提供舒适的学习氛围。
要有充足的学习资源，包括书籍、期刊、学习软件等，供学生进行自主学习的查询和拓展。
还可以通过互联网等渠道，为学生提供更多的学习资源和信息。
在主题设计和课堂组织上，要注重培养学生的探究兴趣和学习动力。
可以让学生对学习内容进行选择和决策，让学生能够选择自己感兴趣的生物相关主题进行研究和实践。
二、引导学生学习方法与策略自主学习不是无目的的自由探索，而是有目的性的自主学习，需要学生具备一定的学习方法和策略。
在教学中，可以通过以下几种方式来引导学生学习方法与策略。
可以帮助学生建立系统的学习框架和学习计划。
让学生了解学习目标，并根据自己的学习特点和时间安排制定学习计划，合理分配学习时间和任务。
可以通过案例学习的方式培养学生的科学研究能力。
让学生通过研究案例，理解生物学的基本原理和方法，培养学生的科学思维和实践能力。
可以通过让学生进行实验设计和数据分析，培养学生的实验操作能力和科学研究的能力。
让学生亲自动手进行实验，收集实验数据，进行数据分析和结果讨论，培养学生的科学探究和分析能力。
三、充分发挥教师的指导作用自主学习不等于无师自通，学生在自主学习过程中往往需要教师的指导和辅导。
在自主学习模式下，教师应该做好以下几个方面的工作。
教师要帮助学生明确学习目标和任务，让学生了解自己学习的目标和意义，并指导学生合理分析学习任务，选择适合的学习方法和策略。
教师要及时对学生的学习情况进行监控和检查，及时给予反馈和指导。
高中生物教学中的自主学习模式实践策略
高中生物教学中的自主学习模式实践策略高中生物教学中的自主学习模式是指教师提供学习材料和资源，学生根据自己的学习需要和兴趣，选择合适的学习方式和学习内容，通过独自或合作的方式进行学习。
自主学习模式强调学生的主动性和自我管理能力，在培养学生自主学习能力的也提高了学生对知识的理解和应用能力。
下面是高中生物教学中的一些自主学习实践策略。
一、选修课和选题自主在高中生物课程中，教师可以设置选修课和选题自主的学习内容，让学生根据自己的兴趣和需求选择感兴趣的生物领域进行学习。
教师可以开设分子生物学、生态学等选修课程，让学生根据自己的兴趣进行选择。
教师还可以设置选题自主的学习内容，学生可以根据自己的兴趣和疑惑选择自己感兴趣的生物课题进行深入研究。
通过这种方式，学生可以在学习中找到自己的兴趣点，提高学习的主动性和积极性。
二、独立学习和团队合作在高中生物教学中，教师可以引导学生进行独立学习和团队合作的学习方式。
独立学习可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，团队合作可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
教师可以提供一些独立学习的任务，让学生根据自己的学习需求和水平进行学习，然后进行总结和分享。
也可以组织学生进行团队合作的学习任务，让学生在小组中进行合作学习和讨论，提高学生的合作能力和问题解决能力。
三、选课自主和学习评价四、学习资源和学习平台在高中生物教学中，教师可以提供多样化的学习资源和学习平台，让学生根据自己的学习需求进行选择。
学习资源可以包括电子教材、教育软件、网络课程等，学习平台可以包括学习网站、在线课堂等。
教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习，例如观看相关的视频、下载相关的文献等。
也可以引导学生利用学习平台进行学习，例如参加线上的学习活动、与他人进行线上讨论等。
通过利用多样化的学习资源和学习平台，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行学习，提高学习的效果和兴趣度。
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用信息技术在高中生物教学中的运用已成为现代教育的重要组成部分。
信息技术手段，如电子教室、多媒体教学、虚拟实验室等，为生物教学提供了更加丰富、立体、互动的学习环境，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨信息技术手段在高中生物教学中的具体运用。
信息技术可以为生物教学提供更加直观、生动的教学资源。
通过电子教室和多媒体教学，教师可以将抽象的生物概念和知识通过图形、视频、动画等形式呈现给学生，使其更易于理解和接受。
在教学光合作用时，教师可以通过多媒体教学软件展示光合作用的过程和原理，使学生在视觉上直观地感受到光合作用的全过程，有助于激发学生的学习兴趣。
信息技术为生物实验教学提供了更加便捷和安全的实验环境。
传统的生物实验通常需要大量的实验器材和实验场地，并且实验过程往往复杂和有一定的风险。
而通过虚拟实验室，学生可以在电脑上进行线上实验，模拟真实的实验过程，有助于巩固和应用实验技能。
虚拟实验室还可以提供多种实验场景供学生选择，使学生可以自主探究和设计实验，培养学生的实验能力和创新思维。
信息技术可以实现教学资源的共享和交流。
通过网络平台，教师可以将自己的教学资源分享给其他教师和学生，也可以获取其他教师和学生的教学资源。
这种资源的共享和交流可以丰富生物教学内容，提高教学质量。
学生也可以在网络平台上进行学习讨论和交流，分享学习经验和解决问题，提高学习效果。
信息技术还可以为生物教学提供个性化和自主学习的机会。
通过在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的学习情况进行自主学习和复习，提高学习效果。
信息技术还可以记录学生学习过程和成绩，为教师提供学生学习情况的数据支持，有助于教师调整教学策略，针对学生的个性化需求进行教学。
试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养
试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养高中生物课堂教学是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
学生自主学习是指学生们能够自主选择学习的目标和方法，并通过自己的努力和思考进行学习的过程。
这样的学习方式可以促进学生的个性发展、激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果和学习能力。
首先，高中生物课堂教学应该注重培养学生的学习兴趣。
学生对于学习兴趣的培养往往是自主学习的基础。
这需要教师在教学过程中创设积极的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以采用一些故事、实验、图片等丰富多彩的教学方法，使得学生对生物知识产生浓厚的兴趣，并主动参与到学习中去。
其次，高中生物课堂教学应该注重引导学生的学习方法。
学生自主学习并不是完全摆脱教师的指导，而是在教师的指导下，学习者根据自身的需求和特点，选择适合自己的学习方法。
因此，教师应该引导学生学会使用各种学习工具和资源，如图书馆、互联网等，帮助学生构建自己的学习网络，提高学习效率。
同时，教师还应该培养学生的自我反思和总结能力，让学生能够及时发现自己的学习不足，并采取相应的措施进行补充和改进。
再次，高中生物课堂教学应该注重培养学生的自主判断和思考能力。
生物学科研究的是生命的本质和现象，需要学生具备较强的自主判断和思考能力。
因此，教师在教学过程中应该鼓励学生提出问题、独立思考，并通过引导学生进行探究式学习，培养学生的实验观察、数据分析和判断推理能力。
同时，教师还应该建立合作学习的机制，让学生在小组中进行合作讨论和互助学习，培养学生的团队合作能力和交流能力。
最后，高中生物课堂教学应该注重培养学生的自主评价和反馈能力。
学生自主学习的一个重要目标是培养学生的自我管理和自我评价能力。
因此，教师应该鼓励学生参与课堂评价和反馈，让学生对自己的学习情况有一个客观的认识，并能够对自己的学习进行调整和改进。
教师还应该关注学生的学习动态和学习情况，及时进行个性化的反馈和指导，帮助学生形成良好的学习习惯和自我管理能力。
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精品文档信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究课题批准号: 教电馆研062730400号课题类型:青年课题课题承担单位：江苏省溧阳市埭头中学课题负责人：史晓胜专业技术职务：中学高级教师工作单位：江苏省溧阳市埭头中学主要研究人员：汤益松孙定川乔清祝潘国宝狄乐群戴婷正文内容：一、研究内容与方法：（一）基本内容：初步研究现代教育技术对课堂教学的辅助作用；研究在现代教育技术条件下自主学习自主发展的课堂教学模式；建立在现代教育技术条件下自主学习、自主发展的课堂教学评价体系。
（二）具体内容1、现代教育技术如何辅助课堂教学。
2、从建构主义的观念出发重新审视课件制作、逐步建立相关教学内容的课件库。
3、学生的学习现状研究（学习意识、学习习惯、学习能力和学习方法等）。
4、研究培养学生自主学习习惯的实施策略。
5、探索适合高中生物学科在不同发展阶段的自主学习、自主发展的课堂教学模式。
6、研究适合自主学习自主发展的课堂教学组织形式。
（三）研究方法：（1）调查研究法：现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。
（2）课堂行动研究：对教师直接从事的课堂教学活动及学生活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。
（3）查阅文献资料法：研究离不开理论的指导，本课题的研究将查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。
本课题研究所要查阅的文献资料主要放在信息技术、自主学习、教育学心理学、新课程方面。
二、结论与对策：经过较长一个阶段的研究，我们深深感受到充分利用现代教育技术，特别是多媒体辅助教学手段，对高中生物教学具有的非常好的功效。
在以上众多的优秀课例中，都具有以下几方面的共性和优点：（1）利用多媒体教学，能够增加课堂教学容量，丰富教学内容，尤其是通过观看多媒体视频，提高学生学习兴趣，最终达到提高课堂教学质量的目的。
（2）把媒体资源和教材资源进行优化整合，通过问题的形式驱动学生学习的活力，有助于学生的自主学习；（3）结合相关习题和多媒体资源构建生动、具体的知识背景，有助于学生对生命本质的理解。
（4）通过设置课堂讨论，有助于学生合作学生，培养合作意识、增强学生的创新意识。
（5）教学程序层次分明，逻辑性、节奏性强。
（6）运用讲述，比较、启发等多种教学方法讲授分析教学内容，活跃了学生的思维，能较好地培养学生分析、理解、综合、归纳的能力。
（7）教师在研究的过程中得到了锻炼，业务能力不断提高。
这些都有利于素质教育和创新教育的实施。
信息技术有以下优点：1、信息技术为生物教学提供了丰富的素材。
生物很多内容单靠语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的。
学生反映生物内容抽象而枯燥，学习兴趣低。
如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢？这就要求有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造内容的情境，激活学生的思维。
丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。
如：文本资料、图片、声音、视频和动画等。
例如“植物的激素调节”一课，教师以一段录象引入，从一开始就营造一种生动的气氛，有助于提高学生的学习兴趣。
丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化。
大大的降低了教学的难度，使学生易于掌握。
2、信息技术为生物的实验教学提供了虚拟的实验空间。
实际生活中很多的实验受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件的制约而不能完成，很多的理论因缺乏实验基础而显得苍白、空洞。
网络环境为生物实验提供了一项强大的功能----虚拟现实。
它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境。
在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的真实感觉。
例如：《植物的激素调节》这节课前部分“生长素的发现史”中的几个实验，就可利用Flash动画通过网络课件得以再现。
再如减数分裂的过程、植物对水分的吸收过程等，都能以动态的形式呈现给学生。
这种虚拟实验还可以重复精品文档．精品文档操作，节约资源、避免实验过程中带来的危险因素，学生易于接受，乐于接受。
3、信息技术为学生自主学习、探究学习和创新学习提供了舞台。
传统的教学中，教师是知识的传播者，学生往往是被动的听，书本是学生学习的世界；而信息技术环境下的教学新模式，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者。
学生由被动的接受变为主动意义的建构者。
很多的知识是学生通过上网收集信息，通过信息处理和加工以后获得的。
例如：植物激素的作用可以通过布置学生上网搜寻有关植物激素的应用的资料，然后让学生归纳总结并进行网上交流。
另外对同一课的教学可针对发展不同的学生进行分层次教学，让所有的学生都参与到学习中并各有所得。
例如：对基础较弱的学生或学习有困难的学生注重知识的趣味性；对于基础一般的学生注重完成教学目标；对于基础较好的学生注重知识的延伸。
教师通过把课题内容设计成不同层次的子课题让学生自主选择、自主探究、并自主完成预期目标。
教师则进行辅导和点评。
而且通过操作过程可使学生获得成功的体验，合作的乐趣；同时培养了学生创新精神，加强了学生学习的主动性。
三、成果与影响生物组自2006年8月开展课题研究以来，经全体课题研究人员的努力，已取得初步的成果，并把部份课题成果应用于实际教学中。
主要研究成果有以下几个方面：1、运用各种平台技术，结合生物学科特点，制作多媒体课件结合生物学科的特点，在生物学科教学中运用信息技术进行多媒体教学，综合应用动画、影像、图象、图形、声音、文本等多种媒体，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识点的理解。
优秀课件：（1）、课件名称：《DNA分子的结构和复制》作者：史晓胜（2）、课件名称：《生物育种问题归类》作者：史晓胜（3）、课件名称：《基因在染色体上》作者：史晓胜（4）、课件名称：《DNA是主要的遗传物质》作者：史晓胜（5）、课件名称：《细胞器的结构和功能》作者：孙定川（6）、课件名称：《植物对矿质元素的吸收》作者：孙定川（7）、课件名称：《植物的激素调节》作者：孙定川（8）、课件名称：《种群的特征》作者：汤益松（9）、课件名称：《光合作用》作者：汤益松（10）、课件名称：《染色体变异》作者：潘国宝（11）、课件名称：《降低化学反应活化能的酶》作者：潘国宝（12）、课件名称：《基因工程及其应用》作者：戴婷（13）、课件名称：《细胞核──系统的控制中心》作者：戴婷（14）、课件名称：乔青祝《细胞的能量“通货”——ATP》作者：乔青祝（15）、课件名称：《生长素的发现探究性教学案例》作者：乔青祝(16)、汤益松网络教学软件设计溧阳教育局三等奖2、搜集信息，构建以本校生物组为单位，以服务生物教学为目标的生物教学网站、课例。
通过努力，构建一个多层次、多视角、多渠道、多方位的校内校外相互联系，课内课外相互补充，多种方式相互融合的多媒体教育的立体网络。
本课题组建立了自己的专题网站《埭中课题》、2006年汤益松的《细胞的分化、癌变和衰老》课例在江苏省新课程教学创新设计评选中获省二等奖。
3、教学教研论文：根据学校教科所的统一指导，积极撰写有关课题研究的论文，学习相关理论知识，总结实践中的经验和教训，利于课题的进一步实施。
发表（出版）情况发表时间字数承担人具体研究成果名称形式发表刊物（出版部门）精品文档．精品文档四、改进与完善）对现代教育技术1当然，在课题的研究过程中，我们也存在许多需要进一步改善的地方：（）课堂中教师的解疑释疑，应仅仅是一种（2理论的学习还不够深入，理论与实践相结合得不够。
辅助的作用，而学生的自主探究、自主学习才是主体，对这点的把握有时体现得不够充分，师生互动略显不足，教师讲解偏多。
教授时间太多，留给学生自主学习及思维空间太少，创设思维情“教师主导、学生主体”的原则如何景的设想没能体现，学生的主体作用没能充分调动起来，）对课本中的“问题探讨”分析是否可以多让学生先自主分析或3体现，才能达到最佳程度？（展开论辩？如讲授《生物技术的安全性与伦理道德》的转基因生物的安全与不安全问题，学生陈述各自课前所集材料，课后还可在讨论区深入讨论，这样对培养学生收集资料，分析材料的能力或许有所帮助，有助于学生今后解答材料题。
但是问题是教师在具体操作过程中，如何指导、如）如何制作出一系列更加符合高中生物教学实（何点评？这就要求教师具有过硬的素质和水平。
4）如何有效实现教学内容、教学目标与际、更加适合高中生物教学的优秀课件或专题网站？（5））在教学过程中如何最充分的利用和体现出“四主”教学原则？（67信息技术的优化整合？（种种问题还有待于我们更深入、比较可行的新型高中生物教学模式？等等，如何构建出比较完善、精品文档．精品文档更细致、更系统的实践和探索。
我们还必须从以下几个方面继续努力：1、加强学习，一方面是利用教研例会学习相关理论，提高整个教研组老师的整体理论素养；另一方面，每一位教师应充分利用业余时间学习相关现代教育理论同时，积极参加各种现代技术的培训，提升自身素质。
2、提高课件制作水平，制作的课件不求精美，但是应该力求适应生物课堂教学的需要，把教学内容与信息技术手段有效地进行优化整合，改变传统的生物课堂教学只重结果、不重过程，只重成绩、不重能力那种满堂灌、一言堂等弊端，确实培养学生的自主学习、自主探究、相互合作学习等能力，让他们学会学习、学会合作、学会实践、学会创新、学会审美、等等。
3、不断扩大多媒体教学的利用率，在探索新课程生物与信息技术优化整和问题的过程中，摸索出一条比较完善、比较新颖、比较可行的新型高中生物教学模式。
4、在项目组的安排与联系下，联谊几个搞得好的学校，分工协作，资源共享，优势互补，尤其是专题学习网站的建设，使自己提高得更快更好；5、拟订切实可行的计划，定期召开课题组教师会议，及时发现问题，解决问题；定期举行课题组的课题活动，及时上传资料，切实把课题引进常规课堂，提高教学质量。
重点需要做以下工作：1、对信息技术环境下的课堂教学模式进行优化和创新，探讨模式中的变式，建立有实效埭头中学信息技术环境应用下的生物教学模式。
2、对新型教学模式下的教师的教学行为和途径的变革及教学效果进行检测和分析。
3、学生利用现代信息技术进行自主学习的能力得到提高的途径和方法。
4、教师的教学科研能力和建立内容丰富的生物教学资源网站、软件能力的进一步提高。
总之，今后我们将吸取前面的经验教训，不断探索、不断创新、不断改进、不断完善，争取取得更大的成绩！精品文档．。