小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
小学语文阅读典型例题之解释词语的答题技巧
阅读技巧讲解知识点一一、联系上下文理解词语1、积累课文中的词语，掌握其词义辨析2、近义词互换本义 3、反义词否定法4、拆字、分解意思5、联系生活引申义：联系语境（特别注意词语表达的情意：肯定、尊敬、厌恶、喜爱等）回答ＸＸ词语的意思是…，在文章中指…二、训练阳光下的守望者（一）我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。
母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。
母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。
母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。
树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。
有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。
”没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。
烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯着考场。
不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。
众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室里。
听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。
经验丰富的医生微笑着告诉众人：“看我怎样弄醒她。
”医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。
”母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。
”1、联系上下文理解词语。
守望：_______________________________________________________________________ 炙热：_______________________________________________________________________2、母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只扫了不远处的茶摊，这说明了什么？_____________________________________________________________________________门（二）儿子说家里有两扇门:一扇铁门,一扇防盗门.母亲说家里有三扇门.儿子问母亲,母亲只是笑笑.停电的夏夜,屋里闷热难熬,打开铁门,外面似乎有一丝风溜进来,母亲说:"干脆把防盗门也打开吧!"儿子问:"那样安全吗?"母亲说:"不要紧".果然风大了许多,顿时感到凉爽了起来!三个人席地而坐卧,儿子偎着母亲,母亲靠着父亲,竟都睡得很安稳了,又是一个停电的夏夜,父亲出差未归,屋里依然很热,儿子吵着要把门打开,凉快凉快,母亲说:"晚上外面有坏人,把门打开不安全的.""那天晚上怎么没事?"儿子问."那晚上你爸爸在家,坏人不敢进来!"尽管儿子哭着闹着,母亲仍然关严了那扇门.这一夜,儿子哭了多久,没有人知道:母亲手中的蒲扇摇了多久,也没人知道!儿子渐渐长大了,上了高中.一晚,正当儿子写完作业,又停电了.儿子说:"把门敞开吧,也许会有些风,凉快些."母亲说:"这样安全吗?你爸又不在家."儿子拍了拍胸:"怕什么,有我呢!"母亲看了看儿子,笑了笑.尽管儿子呼噜声很大,但是母亲还是睡得很熟,因为她知道,家里又多了一扇门!1、读全文填空（1）停电的夏夜，为了消除闷热，母亲很放心的说可以把所有的门打开，是因为___________________________________________________________________________ (2)父亲出差的夏夜，母亲固执地不肯打开门，是因为________________________________ _______________________________________________________________________________________ (3)儿子上高中的那个夏夜，当儿子要求打开门时，母亲笑了笑，表示同意并且睡得很踏实，是因为____________________________________________________________。
小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
联系上下文理解词语是学生研究语文、运用语文的一项重要能力，《语文课程标准》指出：高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。
那么，怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。
正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。
在具体解释词语时，我们总结出五种常用的方法：
方法一拆拼法
把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。
如，《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词，“自”是自己，“勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。
方法二近义换词法
用近义词对要解释的词语进行解释的方法。
如，《画龙点睛》一文中的“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。
方法三反义词否定法
利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。
如，《读书莫放“拦路虎”》一文中
的“模糊”一次，可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。
“模糊”的意思就是“不清楚”。
方法四联系糊口法
根据自己的生活经历理解词语的方法。
理解《推敲》中的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情，一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。
方法五分析综合法。
小学语文解词方法有哪些
1小学语文解词方法(1)运用组合法理解词语一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。
如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。
(2)运用换词法理解词语汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替;有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。
如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。
”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
(3)联系上下文理解词语读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
如《七颗钻石》这篇课文里有“喜出望外”这个词语，联系前文描写的内容：小女孩为了生病的母亲到处去找水，可是哪儿也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。
一觉醒来，她发现罐子里竟装满了清亮清亮的水。
你就不难理解“喜出望外”就是指遇到了出乎预料的事而特别高兴了。
(4)在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化有些词在实际使用时，词义有了变化。
对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。
例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。
”“贪婪”的本义是贪得无厌。
放到句子里怎么也说不通。
引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
(5)同义词法学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮。
等等。
2小学语文解词方法1、联系上下文理解词语。
新课标明确指出“联系上下文理解词语的意思”。
汉语语法的基本特点是“意合”，这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。
而我们大家都知道，每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。
部编版小学语文例谈联系上下文理解词语
联系上下文理解词语的意思学生理解词语意思的方法有很多，可以是查字典，看注释，做动作表演，联系生活经验等等。
《义务教育语文课程标准》中关于“第二学段的阅读目标和内容”中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
下面，我就以人教版三年级上册部分课文为例子，来谈谈我在教学过程中，是如何指导学生联系上下文理解词语的意思。
例一：理解“五彩缤纷”。
第11课《秋天的雨》中第二自然段。
“五彩缤纷”这个词语比较抽象，在这个自然段中，作者先写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，然后用四个生动的比喻句分别写出了银杏树的黄色、枫树的红色、田野的金黄色和果树的橙红色，最后作者用一个拟人句写出了拥有多种颜色的菊花在秋天里频频点头。
教学中，我通过引导学生反复地诵读这些描写颜色的优美语句，学生不难感受出秋天的颜色丰富多彩，眼前便会浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。
我再在学生有了如此感受的基础上点出五彩缤纷的意思：原来是指青、黄、赤、黑、白五种颜色，后来泛指颜色非常多。
例二：理解“果然”。
第26课《科利亚的木匣》中第11、12自然段。
我在指导学生理解“果然”一词时，可以先让学生找到11自然段中描写科利亚想法的句子，“你们看，我马上会找到我的木匣子。
”再让学生在12自然段中找到描写事件结果的词句，“他果然找到了木匣子。
”通过引导学生理解科利亚的想法跟事情的结果有什么联系，即结果与他所预料的一致。
之后，我就水到渠成地引出，“果然”的意思就是指想到的和结果一样，也可以说是不出所料或意料之中。
例三：理解“奚落”。
第27课《陶罐和铁罐》中第1——4自然段。
文中“奚落”也可以用这种方法来理解。
奚落是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪，学习中如果直接讲解，学生恐怕难以理会。
这里只要联系下文铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落，奚落的意思也就不言而喻了。
小学语文教学中的词语理解技巧
小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的环节。
掌握一定的词语理解技巧，不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的阅读能力和写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。
一、结合语境理解词语词语的理解离不开具体的语境。
在小学语文教学中，教师可以通过结合上下文语境来帮助学生理解词语的含义。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注词语所在的句子、段落以及整篇文章的主题，从而帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
此外，教师还可以通过举例子、造句等方式，让学生更加直观地理解词语的含义和用法。
二、运用联想和想象在词语理解中，运用联想和想象是一种非常有效的方法。
通过联想和想象，学生可以将抽象的词语与具体的事物、场景等联系起来，从而更好地理解词语的含义。
例如，在讲解课文中的比喻句时，教师可以引导学生发挥想象力，将比喻词所描述的事物与现实生活中的具体事物相比较，从而更好地理解比喻句的含义和用法。
三、运用工具书和课外资源工具书和课外资源是词语理解的辅助工具。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生使用工具书和课外资源来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
例如，教师可以推荐一些适合小学生阅读的课外读物，让学生通过阅读这些读物来积累词汇和提高阅读能力。
此外，教师还可以引导学生使用字典、词典等工具书来查询生僻字和词语的含义和用法。
四、组织实践活动组织实践活动是提高小学生词语理解能力的重要途径之一。
通过组织实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而加深对词语的理解和记忆。
例如，教师可以组织学生进行成语接龙、词语接力等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握更多的词汇。
此外，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高小学生词语理解能力的关键。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的学习习惯，如勤查字典、勤做笔记、定期复习等。
小学五年级语文阅读理解答题技巧
⼩学五年级语⽂阅读理解答题技巧 孩⼦五年级，语⽂的学习难度就会⽐以前略有增加，尤其是在阅读、作⽂等⽅⾯，阅读题可能是失分最多的题⽬。
接下来是⼩编为⼤家整理的⼩学五年级语⽂阅读答题技巧，希望⼤家喜欢! ⼩学五年级语⽂阅读⽅法与答题技巧 做阅读时要看清题⽬，先粗略读⼀遍，知道⽂章⼤致内容。
然后看问题，带着问题再读⼀遍阅读⽂章。
如果还不清楚怎么做，再针对段落细读，直到知道问题怎么解答为⽌。
总之，做阅读⽂章读3遍是必不可少的，但要注意重点和⾮重点，可以跳读。
那么怎么才能提⾼阅读的速度? 阅读答题技巧 联系上下⽂理解加点字、词 1、联系上下⽂解释词语 例如：瞻前顾后。
所谓“瞻前顾后”具体是指联系⽂章前后⽂的句⼦明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，⽤⾃⼰最通俗的语⾔表达出来。
答题⽅法：应先答出本来意思，再答出在⽂中的意思。
解释词语的⽅法有很多，找近、反义词;抓住关键词解释等。
2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情? 例：《梅花魂》中祖⽗“轻轻地⽤⼑⽚刮去，慢慢地抹”这⼏个词体现了什么?在⽂中有什么表达效果?你如何理解这⼏个词? ⽅法：解释字、词在句⼦中的意思，结合⽂章中⼼。
理解句⼦的含义 1、你怎么理解“……”这句话? 谈谈⾃⼰读句⼦的体会——字⾯+中⼼，所谓“字⾯+中⼼”指的是，先理解句⼦的字⾯意思，解释句中的关键词语，连词成句;联系⽂章前后的内容来解释句⼦，联系⽂章中⼼来理解句意，作者写⽂章的⽬的是表达⾃⼰的情感，或者说明⼀个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系⾃⼰的⽣活，来谈体会。
⽅法：从⽂中理解，把⽂章中的这句话⽤最通俗的⽅法再说⼀遍，可以给这个句⼦换说法，也可以给这个句⼦作解释。
然后根据⽂章的中⼼再理解句⼦，说出⾃⼰的看法，最后可以联系⽣活再说说。
例：《窃读记》中国学⽼师说的话“你们是吃饭长⼤的，也是读书长⼤的。
”如何理解这句话? 成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在⾝体健康⽅⾯的成长，⽽读书保证了我们的精神⽅⾯也会成长，⼆者缺⼀不可。
小学语文阅读复习——联系上下文理解词语
•
• 2. 京张铁路不满四年就全 线竣工了，比原来的计划提早两 年。 （ 完工 ）
•
节目很精彩,场内座无虚席。
坐在前几排的，全是来自异国的旅
游者，优美的东方杂技，使他们入
了迷，他们和中国观众一起，为每
一个节目喝彩鼓掌。
• “座”在文中指：座位 。
• “虚”在文中指：空的 。
• “座无虚席”在文中指
崔永元：大叔啊，大叔这么说不对，其实大妈现在看上去都挺精神的。 下岗
赵本山：哈哈哈~~~这词儿整的~~~ 崔永元：知道这下岗还用这儿了还。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣 地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好 汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚， 有时候还把一个人做的事情安在另一个人身 上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说 一气。
联系上下文理解词语（这是理解词语的重要手 段）。
《爱迪生救妈妈》文中“恍然大悟”一词，就需要 联系前文领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚 光，才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟 爱迪生救妈妈的智慧。根据词语所在句、段的文意探 索词语的意义。
节目很精彩,场内座无虚席的东方
• 3．“纹丝不动”是什么 意思？请你在文中用“ ” 划出相关的句子。
• 4．根据解释，在文中找出相 应的词语。
• （1）闯祸；制造祸端。 （ 肇祸 ）
• （2）不惜牺牲自己去拯救别 人。（舍己救人）
• 5．联系上下文，解释词语。
• 惊恐万状—— 文中形容人们惊慌 害怕到了极点。
• 猝然而至——文中指这场灾难来得 很突然。
理解词语的方法
• 联系词语前后文字内容或在文中找答案。 • 字面意思 • 联系生活实际
精神 ①表现出来的活力。 ②指人的意识、思维、情感等主 观世界。
小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
小教语文阅读本领：通联上下文明白词汇语之阳早格格创做通联上下文明白词汇语是教死教习语文、使用语文的一项要害本领，《语文课程尺度》指出：下年级要“通联上下文战自己的聚集，推念课文中有闭词汇语的意义”.那么，何如准确天明白课文中有闭词汇语的意义呢？最灵验的要领便是借帮语境，通联上下文明白词汇语.正所谓词汇没有离句，咱们惟有分离简直的谈话环境，才搞准确天明白词汇语所表白的意义.正在简直阐明词汇语时，咱们归纳出五种时常使用的要领：要领一拆拼法把词汇间断去，先阐明每个字，再把每个字的意义拉拢起去表示词汇语的意义.如，《滴火脱石的开示》中的“自勉”一词汇，“自”是自己，“勉”便是勉励，两者合起去便是“自己勉励自己”.要领两近义换词汇法用近义词汇对于要阐明的词汇语举止阐明的要领.如，《绘龙面睛》一文中的“推辞”一词汇，它的近义词汇是“推却、中断”，所以“推辞”的意义便是“推却、中断”.要领三反义词汇可定法利用反义词汇加上可定词汇“没有”去阐明词汇语的要领.使用时，先找出那个词汇语的反义词汇，而后正在那个反义词汇前加一个可定词汇“没有”，便是那个词汇的意义.如，《读书籍莫搁“拦路虎”》一文中的“朦胧”一次，不妨正在“朦胧”的反义词汇“领会”的前里加“没有”去阐明.“朦胧”的意义便是“没有领会”.要领四通联死计法根据自己的死计经历明白词汇语的要领.明白《推敲》中的“犹豫已定”一词汇，可回念当咱们逢到一件棘脚的事务，一时拿没有定主意，无法搞出相映的决断时，那种感觉便不妨用“犹豫已定”去形容.要领五分解概括法分解概括法是正在“拆拼法”的前提上举止的，先合并阐明词汇语中的每个字或者词汇，再把每个字义或者词汇义概括起去阐明词汇语的要领.如“人喧马嘶”，“喧”是大声谈话；“嘶”是马正在喊.自已分离起去便是人大声正在谈话，马正在嘶鸣.形容声音喧闹、热闹高兴的情景.那便是“人喧马嘶”的意义.。
小学语文阅读理解——多种方法理解词语
小学语文阅读理解——多种方法理解词语
小学语文中段教学中理解词语有哪些方法呢？常用的理解词语的方法很多，如想象法；利用同义词、近义词、反义词等置换、比较法；联系上下文、结合词语所处的具体语言环境、联系学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等解读法；读中感悟法等。
1、联系上下文理解词语。
每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。
2、用替换词语的方法理解词语。
用替换词语的方法理解词意，根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。
如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。
3、联系生活实际理解词语。
这是在理解词语中较常用的方法，它让理解词语与学生的生活经验联系在一起，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，从而更感性地理解这个词语。
4、利用表演的方法巧妙理解词语。
在教学中，教师运用表演的方法创设一定的情境，可以帮助学生理解一些抽象的词语，化抽象为形象，让学生乐于接受。
5、运用分合法理解词语。
一个词语，往往是由几个字或几个词构成的，只要先分开理解字义、词义，再结合起来就好理解了。
6、通过想象理解词语。
引导学生用想象的方法理解词语，也是一种行之有效的方法。
在朗读这个词语时，提醒学生，当你读到这个词语时，你想到了什么？学生展开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。
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小学语文课外阅读题答题技巧及方法
小学语文课外阅读题答题技巧及方法一、关于词语（一）理解词义的方法：1.拆拼法。
把词语拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思连起来，就是整个词语的意思。
如“自勉”。
2.近义换词法。
用近义词对于要解释的词语进行解释的方法，如“推辞”的意思可以解释为“推却、拒绝”。
3.反义词否定法。
利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词的前面加上一个否定词“不”，就是这个词语的意思。
如“模糊”的意思为不清楚。
4.联系生活法。
根据自己的生活经历解释词语的方法。
如：犹豫不决。
5.联系上下文理解法。
答题范例：本义+文中的意思。
（二）体会作者用字（词）的巧妙：-1-这句话用上“**”这个字（词），能够生动、形象地写出……，表达了作者……的情感。
（三）换成其它词行不行？为什么？不能换。
具体原因可以从以下两个思路去思考：1.词语意思不同。
“**”的意思是……，而“**”的意思是……，这两个词表达的意思不同，所以不能换。
2.表达的程度不同。
这两个词都表示“……”的意思，但是它们表达的程度是不一样的，“**”表达的程度更深一些（表达的感情更强烈），所以不能换。
3.词语的感情色彩不同，表达的情感不同。
二、关于主要内容（中心思想）的概括（一）概括文章主题的方法：1.内容分析法。
如《陶校长的演讲》。
2.题目入手法。
如《师恩难忘》。
3.中心句或重点段提取法。
4.感悟抒情议论法。
如《滴水穿石的启示》。
-2-（二）不同文体主要内容概括范例：1.写人记事类。
本文主要讲了什么时间什么人在哪里做了什么事，结果怎样，表达了……的情感。
（写人的就是表现人物性格特点。
）2.写景类。
短文描写了什么季节（地方）的什么景色，有什么特点？赞美了（表达了）……的情感。
（或抒发对大自然的赞美，或抒发对生活的热爱，或抒发对祖国秀丽山川的赞叹。
）3.状物类。
短文从……等几个方面来向我们介绍了……的什么特点，表达了……（单纯写物的基本上是表示对物的喜爱，也有借物抒情或借物言志的情况。
六年级语文阅读理解之联系上下文解释词语(知识梳理+技法点拨+例文分析)(含答案)
六年级阅读理解——联系上下文解释词语【知识梳理】1、专题概述：词语解释在小升初试题中出现的频率较高，它也关系到学生语文基础知识的把握。
2、解题技巧（1）拆字解词法将词组拆分开再分别组词，然后再组成一句通顺的话。
（2）近义词解释法A用该词的近义词解释；B用该词的意思相近的词组或是短语解释。
（字数不要求对等）（3）反义解释法A用该词的反义词解释，再加否定词；B用该词的意思相反的词组或短语等，再在前面加否定词。
（字数不要求对等）（4）抓关键字联想法一个词语中，常常有一两个关键性的或疑难的字，就该字进行适当组词联想，整个词语就不难理解了。
具体到联系上下文解释词语，咱们要遵循三个步骤：1、找到词语2、根据自己已有知识解释词语3、联系前后内容加以明确一诺千金①去陕西出差，先到一个很偏远的小镇，接着坐汽车去村里。
路凹凸不平特难走。
沿着盘山公路转悠，没多久我就开始晕车，吐得一塌糊涂。
后来翻过了两座高山，过了一条湍急的河，走了一个多小时才好不容易捱到了村里。
②于是我开始忙着拍照，一群小孩子好奇地围着我，该换胶卷了，我随手把空胶卷盒给旁边的一个小孩子，她高兴极了，其他的孩子羡慕地围着看。
看着小孩儿喜欢，我又拆了个胶卷盒给另一个小孩儿，他兴奋得脸都红了。
我又翻翻书包再找出两支圆珠笔分给孩子们，惹得更多的孩子渴望地看着我的书包，我真后悔没多带几支笔。
我拉着一个穿红碎花小褂的女孩儿问：“叫什么呀？”“小翠。
”“有连环画没有？”“没有。
”旁边男孩儿说：“学校只有校长才有本字典。
”“姐姐回北京给你们寄连环画来，上面有猫和老鼠打架，小鸭子变成天鹅的故事。
”听得他们眼睛都直了。
③我拿出笔记本：“记个地址吧。
”“陕西×县李庄小学……”“谁收呢？”“俺姐识字，她收。
”过来一个大一点的女孩儿，“姐姐，写李大翠收。
”“好吧。
”④从陕西又转道去四川、青海。
回北京忙着写报告，译成英文，开汇报会，一晃就是两个月。
一天，偶尔翻到笔记本上的“李大翠”，猛然想起小村子的孩子们。
第一节 联系上下文解释词语
瑶学教育学科教师辅导讲义学员编号：年级：四年级课时数： 3学员姓名：辅导科目：语文学科教师：杨全国授课类型T 知识引入 C 联系上下文理解词语T 综合练习授课日期及时段教学内容一、联系上下文理解词语的意思“能联系上下文，理解词句的意思”是《语文课程标准》对小学阅读提出的具体要求。
那么，怎样才能更好地理解词语的意思呢？除了借助字典、词典等工具书外，最有效的方法就是结合语境，联系上下文理解词语。
正所谓词不离句，只有结合具体的语言环境，我们才能准确地理解词语所表达的意思，而不是僵化地依靠字典去理解。
例如：人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》中有这样一段话：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
字典中关于“随遇而安”的解释是比较生涩的，不易于学生理解这个词语在具体语言环境中表达的意思。
通过联系上下文内容，我们就会知道：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重的选择，自己一点一点的挖掘。
了解了这些，我们对于“随遇而安”的理解才会更加透彻。
在具体理解词语的意思时，有四种常用的方法供同学们参考：方法一：拆拼法有些词语中的每个字，如同人的眼睛和耳朵一样分工明确，各负其责。
在理解词语时，先分别解释每个字，然后把每个字的意思串联起来，完整的词义就呈现出来了。
例如：人教版四年级上册《巨人的花园》一课中：“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
”训斥：方法二：近义换词法这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语。
如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。
例1：苏教版四年级下册《第一朵杏花》一课中：“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
”顷刻间：例2：人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》一课中：“谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào)事的洋人，反而把她训斥了一通。
”肇事：方法三：反义词否定法这是一种利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
小学语文阅读理解训练之理解上下文解释词语的意思
一、代入上下文
代入上下文理解：（本义+文中义）
例一：我们本想在知春亭畔喝茶，哪里知道 知春亭畔已是座无隙地！ 座无隙地：本义：没有一点儿空地可以坐下，形容人很多。 文中义：文中指知春亭休息的人很多。 答案：本义指没有一点儿空地可以坐下，文中指知春亭的人很多。
例二：美玲在这次比赛中获得了第一名，她抚摸着金光闪闪的奖 杯，激动得热泪盈眶。 热泪盈眶：本义指泪水充满了眼眶，
文中指美玲得奖了，激动得哭了。 例三：“战争爆发了，当地的居民背井离乡，都去了外地。”
背井离乡：离开家乡去外地， 文中指战争爆发之后，人们离开家乡去外地谋生。
二、联系生活实际
在文中找到要解释的词语，然后联系生活实际解释 词语的含义。
（本义+句子修辞手法/表达手法+实际意思）
例：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公 英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一 起起床。 睡觉：本义指人类晚上休息，文中是采用拟人的修辞手法，指蒲公英花瓣合。
起床：本义指人类早上苏醒，文中是采用拟人的修辞手法， 指蒲公英花瓣张开。
总结
联系上下文解释词语的公式： 本义+文中义
（本义+句子修辞手法/表达手法+实际意思）
联系上下文解释词语的方法：
1、代入上下文理解 2、联系
小学生如何在阅读中理解词语的意思
小学生如何在阅读中理解词语的意思在《语文课程标准》中，每个学段对词句的理解都提出了相应的要求。
第一学段要求我们能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
第二学段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
第三学段则要求我们能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。
理解词语的意思，在语文考试中时常出现，它的分值一般在2—4分。
我们有必要掌握这种解答的技能，其实它一点都不难。
下面给大家介绍6种解答方法。
一、联系上下文。
这是新课程标准明确要求小学生应掌握的基本方法。
首先，我们在短文中找到这个词语，再看看它的上文和下文，整体来把握一下这个词，对这个词语的意思就有一个大致的了解了。
于是，我们在理解这个词语的时候就可以这样说：“在文中指”例如：老舍先生在《猫》一文中有这样几句话：“它到院子里来了。
院中的花草可遭了殃。
它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。
”“枝折花落”是什么意思？联系上文，我们发现：猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，这样，花枝肯定容易折断，花朵肯定容易碰落。
联系了上文，我们自然就理解了这个词的意思了。
“枝折花落”在文中指猫在院子里淘气，把花枝折断了，把花朵碰落了。
我们来试着联系上下文理解一下“面如土色”的意思。
西门豹假借新娘不漂亮，要重新为河伯选一个媳妇，先叫巫婆，再叫官绅头子，去向河伯报信，设计把巫婆和官绅的头子投进了漳河。
他在河边立了许久，仿佛在等巫婆和官绅的头子回来。
官绅们一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
面如土色：二、运用组合法。
一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。
如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。
联系上下文理解词语的几种教学方法
联系上下文理解词语的几种教学方法小学语文课程标准指出:”能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
”词语教学包括三个方面的内容:一、正确的读出和写出学过的词语;二、是懂得词语的意思;三、是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
教师要指导学生学会联系上下文理解词语,对于含义比较深刻的词语不仅要理解它们在课文中的意思而且要理解对作者写作目的的作用。
教师要采取多种形式及方法,引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情。
为此,要逐步培养学生结合上下文理解词语的能力。
众所周知,语言是很复杂的。
它不仅具有抽象性,还具有多义性。
阅读时要在词语所可能代表的各种意义中找出它在句中的特定含义,才能正确理解。
要做到这一点,只有结合(或者说理解)上下文,离开了具体的语言环境,单靠查字典是不行的。
从实际教学工作中可知,好多词语包括句子的意思可以从上下文中找到答案,可以结合上下文体会出来。
这正是古人所说的:”书读百遍,其义自现”的道理吧!譬如:苏教版第四册的《狐假虎威》一文的最后一段话:”凶恶的老虎受骗了。
狡猾的狐狸是借老虎的威风把百兽吓跑的。
”通过这句话学生就很容易地理解”狐假虎威”这个成语的含义了。
像这样的例子在不少课文中都有,这就需要学生把课文读熟读透。
在我们的言谈习惯中,还有这种情况,有些词语后面的话,往往就是对这些词语的解释或说明。
例1:”他哑口无言,回答不出来了。
”(自相矛盾)例2:苏教版十二册《螳螂捕蝉》:螳螂捕蝉是一个寓意深刻的成语。
课文的第五节有这样一段话:”花园里有一棵树,树上有一只蝉,蝉高高在上,悠闲的叫着,自由自在的喝着露水。
却不知有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不只道有只黄雀在它的身后。
”类似的情况在教材中随处可见。
这就为教会学生联系上下文理解词义提供了条件,成为可能。
联系上下文理解词义,是一项非常重要的阅读基本功,也是一种非常重要的阅读能力。
(完整)考点一联系上下文解释词语
2、找出词语所在位置，圈出词语，然后认真阅读词语的前后，结合特定的语言环境理解词语。
例文：
夹丝玻璃非常坚强，受到猛击,仍然安然无恙，即使打碎了,碎片仍然藕断丝连的粘在一起。
安然无恙：本课指夹丝玻璃非常坚硬，遇到袭击,也不会破裂。
【例题解析】
【例一】解题思路：
1、先读懂全文,明白文章要表达什么,再在这个词语的上下句之间理解这个词语的意思。切记，不是机械查找词典上的意思。
例文:
古时候，有个老公公，他有两个儿子，哥哥叫阿力,弟弟叫阿智。两个人长得一模一样,邻居都夸这两个孩子长得好，长大都会有一番作为。老人也用心关注着他们的成长。
5、一阵秋风吹来,小草变得面黄肌瘦了。
面黄肌瘦：
6、节目很精彩,场内座无虚席，全是来自异国的旅游者。他们兴致勃勃的观看精彩表演，为每一个节目喝彩。
座无虚席：
7、这个故事我根本就没有仔细看，内容全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上,老师问我的时候，我就张冠李戴地胡乱说。
张冠李戴：
8、有的人为了工作的及时、方便，将铺盖卷搬到了工厂车间；有的人积劳成疾,几次住进了医院；有的年轻人甚至为此付出了全部的心血与生命，未到成功的那一天便猝然长逝。
②院长总笑而不答。
③有一天,院长交给男孩儿一块石头，说:“明天早上，你拿这块石头到市场去卖,但不是‘真卖’。记住，不论别人出多少钱,绝对不能卖.”
④第二天，男孩儿蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回到院里，男孩儿兴（xīng xìng)奋地向院长报告。院长笑笑,要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头.
小学语文阅读理解方法有哪些
小学语文阅读理解方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生联系上下文理解词语的方法
小学生联系上下文理解词语的方法词是构成语言的建筑材料，没有词汇，语言的大厦就无法建成，词语的理解不仅影响着学生语言的发展，而且直接反映学生语言发展的状态。
《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，中年级要能联系下上文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；高年级在联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的作用”，可见，词语教学贯穿于整个小学阶段，是语文教学的一项重要内容。
“联系上下文理解词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。
在实际阅读中，教师可以通过联系上下文，帮助学生理解有疑问的词语。
引导学生理解词语的方法很多，例如：直接解释法、语素相加法、提示定义法、词语替换法，直接演示法、表演体验法等。
然而课文中有些词语是在一定的语言环境中出现，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词语的意思，领会作者的写作意图，因此联系上下文理解词语不仅是语文教学的一项基本内容，更是学生理解课文内容，培养其自学能力的有效途径，教学时可采用下列方法：一、联系上下文语句所表达的关系理解词语。
课文中句子之间的关系很复杂，有些词语若要学生直接从字面理解很难弄明白，如果引导学生读懂前后句子间的关系，就会很容易理解了。
如：《翠鸟》一文中，作者描写翠鸟的外形有下列一段文字：“羽毛的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
”作者先概括出“颜色非常鲜艳”，再进行具体描写，下面的那段文字便足以说明“鲜艳”了，所以学生只要弄清句子间的总分关系，自然理解了“鲜艳”一词。
二、联系上下文语句所描述的情节理解词语。
这类词语一般出现在记事的文章中，学生在学习这类课文时，往往很关注故事情节的发展，急于了解事情的起因、经过和结果，只要教师引导学生根据作者所描述的故事情节，就会正确理解词语的意思了。
如《一个小村庄的故事》的一文中“谁要想盖房，谁要想造犁，就会拎起斧头，把树木一棵棵砍下来”，若联系上下文所描述的故事情节理解，这里的两个“谁”字，写出了这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此森林被破坏也就顺理成章，森林遭到过度砍伐也就有了一个前提，“拎”则淋漓尽致地勾画出了山村人们那份无知与随意。
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小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语【1】
联系上下文理解词语是学生学习语文、运用语文的一项重要能力，《语文课程标准》指出：高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。
那么，怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。
正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。
在具体解释词语时，我们总结出五种常用的方法：
方法一拆拼法
把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。
如，《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词，“自”是自己，“勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。
方法二近义换词法
用近义词对要解释的词语进行解释的方法。
如，《画龙点睛》一文中的“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。
方法三反义词否定法
利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。
如，《读书莫放“拦路虎”》一文中的“模糊”一次，可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。
“模糊”的意思就是“不清楚”。
方法四联系生活法
根据自己的生活经历理解词语的方法。
理解《推敲》中的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情，一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。
方法五分析综合法
分析综合法是在“拆拼法”的基础上进行的，先分开解释词语中的每个字或词，再把每个字义或词义综合起来解释词语的方法。
如“人喧马嘶”，“喧”是大声说话；“嘶”是马在叫。
自已结合起来就是人大声在说话，马在嘶鸣。
形容声音嘈杂、热闹欢腾的情景。
这就是“人喧马嘶”的意思。
2022年3月23日；第1页共1页。