高一数学说课稿范例五篇

高一数学说课稿范例五篇

【导语】进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。作者高一频道为正在努力学习的你整理了《高一数学说课稿范例五篇》，期望对你有帮助！1.高一数学说课稿范例

各位老师：

大家好！我叫XX，来自湖南科技大学。我说课的题目是《算法的概念》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第一节，课时安排为两个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法分析、学情分析、教学进程分析等五大方面来论述我对这节课的分析和设计：

一、教材分析

1.教材所处的地位和作用

现代社会是一个信息技术发展很快的社会，算法进入高中数学正是反应了时期的需要，它是当今社会必备的基础知识，算法的学习是使用运算机处理问题前的一个必要的步骤，它可以让学生们知道如何利用现代技术解决问题。又由于算法的具体实现上可以和信息技术相结合。因此，算法的学习十分有利于提高学生的逻辑思维能力，培养学生的理性精神和实践能力。

2.教学的重点和难点

重点：初步知道算法的定义，体会算法思想，能够用自然语言描写算法难点：把自然语言转化为算法语言。

二、教学目标分析

1.知识目标：了解算法的含义，体会算法的思想；能够用自然语言描写解决具体问题的算法；知道正确的算法应满足的要求。

2.能力目标：让学生感悟人们认识事物的一样规律：由具体到抽象，再有抽象到具体，培养学生的视察能力，表达能力和逻辑思维能力。

3.情感目标：对运算机的算法语言有一个基本的了解，明确算法

的要求，认识到运算机是人类克服自然的一有力工具，进一步提高探索、认识世界的能力。

三、教学方法分析

采取"问题探究式"教学法，以多媒体为辅助手段，让学生主动发

觉问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力。

四、学情分析

算法这部分的使用性很强，与日常生活联系紧密，虽然是新引入

的章节，但很容易激发学生的学习爱好。在教师的引导下，通过量媒体

辅助教学，学生比较容易掌控本节课的内容。2.高一数学说课稿范例

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用

奇偶性是人教A版第一章集合与函数概念的第3节函数的基本性

质的第2小节。

奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟悉的及入手，从特

别到一样，从具体到抽象，重视信息技术的运用，比较系统地介绍了函

数的奇偶性。从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又是后续

研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础。因此，本节课起

着承上启下的重要作用。

2、学情分析

从学生的认知基础看，学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形，并且有了一定数量的简单函数的储备。同时，刚刚学习了函数单调性，已经积存了研究函数的基本方法与初步体会。

从学生的思维发展看，高一学生思维能力正在由形象体会型向抽象理论型转变，能够用假定、推理来摸索和解决问题、

3、教学目标

基于以上对教材和学生的分析，以及新课标理念，我设计了这样的教学目标：

【知识与技能】

1、能判定一些简单函数的奇偶性。

2、能运用函数奇偶性的代数特点和几何解决一些简单的问题。

【进程与方法】

经历奇偶性概念的形成进程，提高视察抽象能力以及从特别到一样的归纳概括能力。

【情感、态度与价值观】

通过自主探索，体会数形结合的思想，感受数学的对称美。

从课堂反应看，基本上到达了预期成效。

4、教学重点和难点

重点：函数奇偶性的概念和几何意义。

几年的教学实践证明，虽然函数奇偶性这一节知识点并不是很难知道，但知识点掌控不全面的学生容易显现下面的毛病。他们常常流于表面情势，只根据奇偶性的定义检验成立刻可，而忽视了推敲函数定义域的问题。因此，在介绍奇、偶函数的定义时，一定要揭示定义的隐含条件，从正反两方面讲清定义的内涵和外延。因此，我把函数的奇偶性

概念设计为本节课的重点。在这个问题上我除了注意概念的讲授，还特

地安排了一道例题，来加强本节课重点问题的讲授。

难点：奇偶性概念的数学化提炼进程。

由于，学生看待问题还是静止的、片面的，抽象概括能力比较薄弱，这对建构奇偶性的概念造成了一定的困难。因此我把奇偶性概念的

数学化提炼进程设计为本节课的难点。

二、教法与学法分析

1、教法

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，依照学生的认知规律，遵守教师为主导，学生为主体，训练为主线

的指导思想，采取以引导发觉法为主，直观演示法、类比法为辅。教学中，精心设计一个又一个带有启示性和摸干脆的问题，创设问题情形，

引诱学生摸索，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思

维能力。从课堂反应看，基本上到达了预期成效。

2、学法

让学生在视察一归纳一检验一运用的学习进程中，自主参与知识

的产生、发展、形成的进程，从而使学生掌控知识。

三、教学进程

具体的教学进程是师生互动交换的进程，共分六个环节：设疑导入、观图激趣；指导视察、形成概念；学生探索、领会定义；知识运用，巩固提高；总结反馈；分层作业，学以致用。下面我对这六个环节进行

说明。

（一）设疑导入、观图激趣

由于本节内容相对独立，专题性较强，所以我采取了开门见山导

入方式，直接点明要学的内容，使学生的思维迅速定向，到达开始就明

确目标突出重点的成效。