大气压与人类生活教学反思
大气压强教学反思
大气压强教学反思大气压强教学反思1学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的________。
教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。
这课堂课，总的来说，这节课成功的地方多，失败的地方少，现反思如下：1、大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。
本节课我特别注意实的设计。
如“覆杯实验”、“瓶吞气球”“两个皮碗口对口挤压”等实验的设计，比较巧妙地利用了大气压使实验比较成功，趣味性较强，看到学生们一个个脸上可爱的笑容，我也很开心。
2、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。
在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。
比如：托里拆利实验──测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管？为何选用汞，而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和讨论，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经历的实践过程，最后达到“水到渠成”的热爱科学，热爱大自然的目的。
可以说：过程比结果更重要，3、实验较多，课堂气氛良好。
由于本堂课的实验较多，学生的参与面较广，能够积极投入到一系列问题的讨论。
4、除了做一些演示实验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。
学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。
八年级物理下册《大气压与人类生活》教案、教学设计
3.教师对本节课的教学内容进行总结，强调大气压与人类生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识解释生活中的大气压现象，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的大气压知识，培养学生的观察力和实践能力，特布置以下作业：
5.预习下一节课内容，了解大气压与海拔高度、天气等因素的关系，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，家长可协助提供实验器材，但不参与实验操作和文章撰写。
2.实验报告和科普文章要求字迹清晰，语言表达准确，内容具有科学性和逻辑性。
3.课后练习题要认真对待，遇到问题及时向同学或老师请教，确保掌握所学知识。
（3）利用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象生动地展示大气压现象，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如吸管吸饮料、飞机飞行等，引出大气压的概念，激发学生兴趣。
（2）新课内容：讲解大气压的概念、产生原因及测量方法，通过实验演示和分组讨论，让学生亲身体验大气压的存在。
（3）实例分析：列举大气压在生活中的应用，如天气预报、建筑结构等，引导学生运用所学知识分析问题。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有针对性的习题，如计算大气压的大小、解释生活中与大气压相关的现象等。
2.学生独立完成习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的答案进行展示和点评，引导学生从中总结经验教训，提高解题能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调大气压的概念、测量方法及其在生活中的应用。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的物理知识和实验操作能力，他们对大气压的概念有所了解，但对大气压与人类生活之间的联系认识不足。在此阶段，学生对物理现象充满好奇心，喜欢通过实验和观察来探究问题。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实验操作。
幼儿园大班科学教案大气压
幼儿园大班科学教案大气压幼儿园大班科学教案：大气压一、教学目标：1.了解大气压是什么，它对我们日常生活的影响。
2.探究大气压的变化与天气的关系。
3.培养幼儿观察、实验的能力。
二、教学准备：1.图片或实物：大气压计、饮管、水杯、纸、皮球。
2.实验工具：水桶、玻璃杯、塑料袋。
3.教学辅助：幻灯片、图表。
三、教学过程：1. 导入（时间：5分钟）教师播放幻灯片或展示图片，引出课题：“今天我们要学习关于大气压的知识。
”教师可以提问，如：“你们有没有听说过大气压？”“大气压是什么？”引发幼儿的思考。
2. 讲解（时间：10分钟）通过图片或实物，简单介绍大气压，如：“大气压是指大气对地球表面单位面积的压力。
”“大气压是由大气层中的气体的重力所引起的。
”让幼儿初步了解大气压的概念和产生原因。
3. 操作（时间：20分钟）3.1 制作大气压计教师向幼儿展示制作大气压计的方法：将一个饮管放入一个水杯中，再用纸将饮管的底部封住，注意不要漏气。
让幼儿亲自动手制作一个大气压计。
然后，教师将水杯放在一个高低差较大的地方，观察饮管内的水位变化。
3.2 探索大气压的变化教师指导幼儿进行以下实验：- 实验一：放气球将一个充好气的皮球放在一桶水中，观察皮球的变化。
- 实验二：水柱与气压将一个玻璃杯倒扣在水桶里，然后慢慢往上提，观察玻璃杯内的水位变化。
- 实验三：气压与塑料袋将一个塑料袋扣在桌子上，用手掌尽量捏紧，然后用吸管将袋内的空气抽出，观察袋子的变化。
幼儿通过实验，了解大气压的变化对现象产生的影响，培养观察和思考的能力。
4. 总结（时间：10分钟）教师帮助幼儿总结实验结果，引导幼儿回答问题，如：“为什么放气球会慢慢变小？”“为什么玻璃杯里的水会慢慢上升？”“为什么捏紧塑料袋后抽气能使袋子收缩？”通过这些问题，引导幼儿总结大气压对物体状态的影响。
5. 拓展运用（时间：10分钟）为了加深幼儿对大气压的理解，教师可以与幼儿进行以下活动： - 利用温度计了解气温与大气压的关系；- 比较不同时段的气压变化，观察天气的变化；- 观察大气压变化与身体感受的关系。
《大气压与人类生活》教案设计
大气压与人类生活一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：物理3、课时：1课时4、课前准备：学生用具：玻璃杯、硬纸片、水、注射器，教师教具：塑料饮料瓶、两个半球、粘有酒精的棉球、打火机、长约1米玻璃管、长约1.5米玻璃管、长约2.5米玻璃管、水银、注射器。
二、教材分析本节内容包括“大气压强的存在”，“大气压值的测量”和“大气压与人类的生活”。
大气压强是很重要的物理现象，它与生产生活有密切的关系，教材通课学生熟悉的生活现象及简单实验，认识到大气压的存在。
然后通过实验感悟到大气压强的大小，最后，教材分别从人对大气压变化的感觉、日常生活的应用（高压锅、抽水机）和航天事业三个方面加以介绍，使学生进一步体会到大气压与人类生活确实存在着密切关系。
教材的编排很好的体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
本节内容计划分两课时，本节课为第1课时，内容包括大气压强的存在及测量。
三、教学目标知识与技能：知道大气压强。
知道大气压强的存在，知道标准大气压的数值，能解释一些与大气压强有关的简单现象。
知道马德堡半球实验和托里拆利实验。
过程与方法：通过了解托里拆利测定大气压实验感受等效替代的科学方法。
情感态度与价值观：通过马德堡半球实验和托里拆利实验等，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程：（一）、创设情景，导入新课：演示实验1（师生合作）：教师将一周围有高低不同的小孔的塑料饮料瓶先装满水，然后让一位同学将饮料瓶盖盖上，让学生注意观察现象的变化。
师：同学们观察到什么现象？你想知道这是为什么吗？（学生回答）师强调：瓶中的水为什么不再从小孔中喷出来了，要明白这个问题，需要用到大气压强的知识，这就是我们今天要共同探究的问题――大气压强（教师板书课题）教学评析：教师创设实验情景，提出问题，让学生在观察中发现问题，诱发学生解决问题的兴趣。
（二）、探究活动一、大气压强的存在师提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有压强；液体有重力，且有流动性，对浸在里面的物体向各个方向都有压强，那么空气对浸在它里面的物体是否也有压强呢？（媒体展示提出的问题）学生猜想：空气对浸在它里面的物体有压强，因为空气和液体一样有流动性，也有重力，那么空气对里面的物体有压力，则有压强。
初中物理教学课例《大气压强》教学设计及总结反思
的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲， 教材分析
而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片
的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识
的了解；
教学重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生
活中的现象。
教学难点：大气压的测量。
（一）知识与技能
1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过
Байду номын сангаас
测量方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求
是的科学态度。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对
人类生活的影响。
初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大
多来自他们的兴趣；
而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着
学生学习能 整个教学过程，所以，
力分析
实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生
的个人经验和心理特点，
把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识
结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
本课的基本教学策略是─通过大量的实验和生活 教学策略选
实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气 择与设计
压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析
问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本 教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调 动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求 知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及 幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气 压知识的了解，以达到高效课堂的目的
这一教学理念。
一、大气压强的存在 老师：请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？ 思考：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气 又叫大气层。大气是否受重力？大气是否具有流动性？ 大气对浸入其中的物体是否也有压强？ 指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就 叫大气压强，简称大气压。与液体压强一样，大气内部 向各个方向都有压强。 教学过程 指导学生做好以下小实验： 1．“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把 一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后， 松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什 么？ 2．“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖 紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？ 3．“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相
沪粤版物理八年级下册大气压与人类生活教案与反思
第3节大气压与人类生活原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》教学目标【知识与技能】1．通过实验或事例，体验大气压的存在．会用大气压相关知识解释生活中常见的现象．2．了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值，认识气压计．3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响．4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理．【过程与方法】1．观察并描述跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在．2．经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法．【情感、态度与价值观】培养认真思考、理论联系实际的科学态度．重点难点【重点】体验大气压强的存在，感知大气压强的大小．【难点】1．理解大气压产生的原因及方向．2．托里拆利实验及原理．3．感知大气压的大小．教学过程知识点一大气压的存在【自主学习】阅读课本P75－77，完成以下问题：由大气产生的压强叫做大气压强，简称大气压．【合作探究】演示一感受大气压的存在1．将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来，放开左手后，看到什么现象？答：硬纸片掉下．2．如图所示，将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来，暂不放开左手，先请同学们猜一猜：放开左手后，会看到什么现象？为什么会这样？答：硬纸片和杯内的水都没有掉下来；这是由于大气的作用托住了硬纸片及其上方的水．3．将挂物钩(如图所示)的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落．这又是什么原因呢？答：这是由于将吸盘内的空气挤出，大气压便将吸盘紧压在墙壁上．探究一大气压强1．什么是大气压强？答：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，通常简称为大气压或气压．2．大气压产生的原因是什么？答：大气有重力且具有流动性．3．大气压强有何特点？答：大气向各个方向都有压强；大气内部某一点向各个方向的压强相等；大气压强随深度增加而增大．4．大气压在我们周围刻存在，而我们却没有感觉，这是什么原因？答：这是因为人体就像开口的铁皮罐，身体内外均与空气相通，身体各部位内外所受的压力相同，内外平衡．知识拓展大气压的存在——马德堡半球实验早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德堡市公开表演一个著名实验——马德堡半球实验．他把两个直径为30 cm铜质空心半球紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用16匹马向相反方向拉两个半球，结果费了很大的劲才把它们拉开．【教师点拨】大气强随深度增加而增大，这里的深度是指从大气层外表面向下的距离，也可以说大气压随海拔高度的增加而减小．【跟进训练】用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为( C )A．橡皮管有吸力B．弹簧片有吸力C．大气压的作用D．橡皮管里真空有吸力知识点二大气压的测量【自主学习】阅读课本P77－79，完成以下问题：1．托里拆利实验既说明大气压的存在又准确地测出了大气压的值．2．通常把760 mm高水银柱产生的压强叫做一个标准大气压，用字母p0表示，p0＝1.13×105Pa.在粗略计算中，一个标准大气压可以取1×105Pa.【合作探究】探究二估测大气压先把注射器(如图所示)的活塞推至顶端，把管内空气排出，用橡皮帽把它的小孔堵住．然后在活塞下端悬挂钩码，并逐渐增加钩码数量，直到活塞开始被拉动时为止．观察以上操作过程，回答下列问题．1．要计算大气对注射器活塞的压强p，需要测出什么？答：需要测出大气对活塞的压力和活塞的面积．2．怎样测量大气对活塞的压力和活塞的面积呢？能否从二力平衡的角度想出什么办法呢？答：由二力平衡的条件可知，活塞受到向下的拉力等于活塞受到的大气压力；活塞的面积测量可通过测活塞周长的方法．3．用液体替活塞是否更好呢？说出理由．答：使用一个长滴管，将长滴管下端放进红墨水中，先轻轻挤压滴管的胶囊，再用力挤压，让学生观察液柱上升的情况．4．液柱为什么会上升呢？假如玻璃管足够长，液柱会一直上升吗？答：当用力把玻璃管里面的空气挤出来时，由于外界大气压的作用，使液柱上升；若把玻璃管内的空气全部排除，当玻璃管内水柱的压强等于外界大气压时，水就不再上升了，而且保持一定高度．探究三大气压的测量1．大气压强到底有多大呢？我们能测量出大气压的值吗？答：可通过托里拆利实验测量出大气压的值．实验目的：测量大气压强的值．实验步骤：如图所示，在长约1 m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中，放开手指，管内水银面下降到一定高度时不再下降，水银处于静止状态．实验分析：玻璃管上端为真空，没有压强，玻璃管内的水银之所以能够高于水银槽内的水银，就是因为水银槽内的水银受到大气压强的作用．实验结论：大气压强的数值等于它支撑的水银柱产生的压强，即p大气＝p 水银＝ρ水银gh.我们通常把760 mm高的水银柱产生的压强叫做一个标准大气压，用字母p0表示．2．一个标准大气压的值是多少？答：p0＝ρgh＝13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m＝1.013×105 Pa.3．由一个标准大气压的值可以计算出大气压作用在一个人手掌上的压力约为500 N，相当于一个质量为50 kg的人站在你手掌上产生的压力．这么大的压力，我们为何感觉不到呢？答：因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了．探究四气压计1．什么叫气压计？答：测量大气压的仪器叫做气压计．2．常见的气压计有哪些？答：气压计有汞气压计和无液气压计(金属盒气压计)．汞气压计(如图甲所示)的原理是托里拆利实验，测量准确，但体积大、携带不便，常用于气象站和实验室测气压；而无液气压计(如图乙所示)体积小、携带方便，但是测量不够精确．【教师点拨】1．一个标准大气压的数值为1.013×105 Pa，它相当于在1 cm2表面受到10 N的压力．通常人们把760 mm汞柱所产生的压强，叫做一个标准大气压．2．在托里拆利实验中，水银柱的高度是指管内外水银面的竖直高度差，且水银柱的高度只随外界大气压的变化而变化，跟玻璃管的粗细、玻璃管是否竖直以及水银面与管顶的距离等无关．【跟进训练】1．下列现象中，不能说明大气压存在的是( D )A．堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来B．用吸管可以把杯中的果汁吸到口中C．托里拆利实验D．船闸2．测定大气压值的著名实验是托里拆利实验，大气压值约为1.01×105Pa.知识点三大气压与人类生活【自主学习】阅读课本P79－82，完成以下问题：1．大气压随高度增加而减小．在海拔3 000 m以内，大约每升高10 m，大气压减小100Pa.2．天气的变化也会影响大气压．【合作探究】气压随高度的变化是怎样的？答：(1)大气压随高度的升高而减小．由于越向高空，空气越稀薄，空气的密度越小，由于大气层密度变化是不均匀的，因此压强随高度的变化也是不均匀的．在海拔3 000 m以内，大约每升高10 m，大气压减小100 Pa.(2)天气、气候影响大气压．一般来说冬天的气压比夏天高，晴天的气压比阴雨天的高．探究五水的沸点与气压的关系将烧瓶内的水加热至沸腾后将酒精灯移开，停止加热，水的沸腾停止；若用抽气机将烧瓶内部的空气抽出，我们看到停止沸腾的水又沸腾起来．观察以上探究过程，回答下列问题：1．出现以上现象的原因是什么？答：抽出空气则瓶内的气压减小．停止沸腾的水，温度降低了，还能沸腾起来说明瓶内水的沸点降低了．2．由以上探究过程可以得出什么结论？答：一切液体的沸点都随气压的减小而降低，随气压的增大而升高．高压锅就是根据这一原理制成的．演示二大气压强在生活中的应用1．大气压强在生活中的应用有哪些？答：有高压锅、航天服、离心式水泵及高压氧舱等．2．你知道航天服的设计原理吗？答：航天服按功能可分为舱内用航天服和舱外用航天服．舱内航天服也称应急航天服(如图甲所示)，当载人航天器座舱发生泄漏，压力突然降低时，航天员及时穿上它，接通舱内与之配套的供氧、供气系统，服装内就会立即充压供气，并能提供一定的温度保障和通信功能．航天员一般在航天器上升、变轨、降落等易发生事故的阶段穿上舱内航天服，而在正常飞行中则不需要穿着．舱外航天服(如图乙所示)比舱内航天服要复杂得多，它是航天员出舱进入宇宙空间进行活动的保障和支持系统．它不仅需要具备独立的生命保障和工作能力，包括极端热环境的防护和人体平衡控制、氧气供应和压力控制、服内微环境的通风净化、测控与通信保障、电源供应、航天员视觉防护与保障等，而且还需具有良好活动性能的关节系统以及在主要系统故障情况下的应急供氧系统．3．离心式水泵是怎样工作的？答：离心式水泵由泵壳、叶轮、泵轴、泵架等组成．启动前应先往泵里灌满水，启动后旋转的叶轮带动泵里的水高速旋转，水做离心运动，向外甩出并被压入出水管．水被甩出后，叶轮附近的压强减小，在转轴附近就形成一个低压区．这里的压强比大气压低得多，外面的水就在大气压的作用下，冲开底阀从进水管进入泵内．冲进来的水在随叶轮高速旋转中又被甩出，并压入出水管．叶轮在动力机带动下不断高速旋转，水就源源不断地从低处被抽到高处．【教师点拨】1．在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小压强增大，体积增大压强减小．2．大气压强在生活中的应用广泛，常见的应用实例除去离心式抽水机、活塞式抽水机之外，还包括吸管吸饮料、吸盘、钢笔吸墨水、圆珠笔等等．【跟进训练】下列事例中，利用大气压作用的是( A ) A．小王用吸管将饮料吸入口中B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中C．小李用图钉把地图钉在墙上D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服课堂小结1．大气压的存在2．大气压的测量(1)托里拆利实验的原理(2)1个标准大气压：p0＝1.013×105 Pa 3．大气压与人类生活(1)气压与高度的关系(2)液体沸点与气压的关系(3)应用：高压锅、航天服练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．【素材积累】1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。
教学反思大气压
市级引领课反思哈47中李春禹很荣幸在本学校就接受了一次新观念，新教法的熏陶，这次有机会听了四位在教育第一线卓有成就的教师授课，我感触颇深，就王文忠老师的这节课我谈一谈自己的感受。
首先肯定，王老师为了提高学生的学习兴趣而精心设计的教学环节，不仅是调动了学生的积极性，就连我们这些听课的老师们，都不由自主地融入到课堂中去感知物理知识的奇妙，正如英国教育家斯宾塞所说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底的属他所有。
”王老师的每个环节都有自己独到的想法和为学生认知服务的意识，使学生在探究中不断发展和进步，在教学的过程中，每呈现一个实验，总是先做好铺垫，做好设问，让学生知道要观察什么，注意什么。
（这是符合教学大纲的要求的：“要培养的观察能力主要是：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。
”）学生在愉快的情绪中体验物理的应用，体验动手操作的快乐，在实验中记住了物理，记住了它蕴含的物理知识。
在知识技能的认知过程中让每个学生都能达到自己的目标，同时在探究中王老师注意每个学生的心理变化，在实验的过程中不仅注重知识的共同正确体验，同时在实践中探究错误形成的过程，从多方位多角度去认识知识的科学性。
在实验探究过程中选两组正确的，以便对知识形成正确的认识，选取一组错误，分析错误原因，有利于对知识的认识更加完善，（失败本身并不可怕，重要的是失败之后我们怎么去做）。
这绝对是这节课的亮点，也是我学习的地方。
在过程和方法的交流中，使学生敢于对书本提出质疑；激活学生发散思维，挖掘学生创新潜质，丰富课程资源。
培养学生的表述能力，从而促进学生反思，和注重思维的逻辑性；充分资源共享，增大学生接受知识的效率；注意同学间互评；通过交流，分析现象产生的原因，学会解释有关大气压现象。
井井有条，条理清晰，认知合理，让学生在自主的探究过程中发现自己的不足和知识的层次鲜明，对科学的方法和体验过程有更深的体会。
2024年大气压强反思总结范本(2篇)
2024年大气压强反思总结范本从长期以来，大气压强一直是人类关注的重要气象要素之一。
大气压强的变化与气候变化、天气变化以及自然灾害等紧密相关。
随着科技的发展和人类社会的进步，对大气压强进行评估和反思变得愈发重要。
在2024年，我对大气压强进行了深入反思，并得出了以下总结。
首先，了解大气压强的变化趋势和原因是至关重要的。
大气压强的变化可以通过气候模型和天气预报来预测和分析。
然而，在过去，大气压强的变化往往只被视为一种天气现象，我们很少关注它与气候变化之间的关系。
随着全球气候变暖的持续加剧，大气压强的变化也变得更加不稳定和复杂。
因此，我们需要更多的学术研究和政策制定来理解和应对大气压强的变化。
其次，大气压强的变化对人类生活和经济发展有重要影响。
大气压强的升高或降低可能会导致气温变化、降水量变化、风速变化等。
这些变化对农业、能源、交通运输等行业都有重要的影响。
例如，大气压强的升高可能导致干燥和炎热的天气，对农作物的生长和人们的生活带来不利影响。
因此，我们需要利用大数据和人工智能等新技术手段，提前预警大气压强的变化，并采取相应的措施来保护农作物和社会的正常运转。
此外，大气压强的变化与自然灾害之间存在密切关系。
大气压强的异常变化可能导致强风、暴雨、暴雪、龙卷风等极端天气事件的发生。
这些自然灾害会给人们的生活和财产带来重大损失。
因此，我们需要加强监测和预警系统的建设，提前预测和控制自然灾害的风险。
此外，加强气象科学研究和公众教育，提高人们对大气压强变化和自然灾害的认知水平，也是非常重要的。
最后，国际合作是解决大气压强变化问题的关键。
大气压强的变化是跨国界的气象现象，任何单一国家都难以独自解决。
因此，国际合作和信息共享是至关重要的。
各国应加强合作，共同开展大气压强变化的研究和评估，共同制定应对措施和政策。
此外，国际组织和机构应加强合作，共同应对大气压强变化带来的挑战。
总之，2024年对大气压强进行反思使我认识到了大气压强的重要性和变化对人类生活和自然灾害的影响。
大气压力对日常生活的影响教案
大气压力对日常生活的影响一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解大气压力的概念及其测量方法；2.掌握大气压力对人体、自然环境、交通、建筑等方面的影响；3.了解如何根据大气压力变化做好相应的应对措施。
二、教学重点1.大气压力的概念及其测量方法；2.大气压力对日常生活的影响。
三、教学难点1.大气压力的计算方法；2.受大气压力影响下的应对措施。
四、教学内容1.大气压力的概念及其测量方法气压是气体分子对物体单位面积上施加的压力。
大气压力就是大气对地球表面单位面积的压力，是地面状况、天气变化等的重要指标之一。
大气压力的测量方法主要有水银柱式气压计和无水银柱式气压计。
其中，水银柱式气压计是最常用的测量大气压力的仪器，利用水银的密度和重力的原理来进行测量。
2.大气压力对日常生活的影响（1）对人体的影响大气压力的变化会影响人体的健康。
当大气压力下降时，空气中的氧气含量也会随之下降，导致人体缺氧、头晕、乏力等。
此外，大气压力下降还会使血管扩张，导致血压降低，心脏和脑部供血不足，引发头痛、眩晕等症状。
（2）对自然环境的影响大气压力变化对自然环境也会产生影响。
当大气压力下降时，会引起风速加快、气候变化等现象。
此外，大气压力变化还会引发雷雨、暴雪、台风等自然灾害，对人们的生产生活带来不利影响。
（3）对交通的影响大气压力变化对交通运输也会产生一定的影响。
当大气压力下降时，飞机的起降和行驶速度都会受到影响，降雪导致道路结冰也会影响道路交通。
此外，大气压力变化还会导致海面浪高，影响航海运输。
（4）对建筑的影响大气压力变化对建筑物的结构强度也会产生影响。
当大气压力下降时，建筑物受到的外界力也随之减小，从而影响结构的稳定性和安全性。
此外，大气压力的变化还会影响家电的使用，如热水器的热水会变温，电灯的亮度也会有所变化。
五、教学方法本节课采用讲解、实验、案例交流等多种方式进行教学。
首先通过讲解大气压力的概念和测量方法，让学生了解气压的原理和测量方法。
大气压反思
大气压强教学反思在备《大气压强》这堂课时，我力图体现新教材的理念，通过覆杯及其他的实验抓住学生的注意力，在学生原有的学习基础上，设计问题引导学生去分析实验的原理，拓展学生的思维，真正体会到大气压的存在，体会到生活中处处有科学。
在做覆杯实验时，我将纸片盖在杯子口，然后倒过来，纸片由于重力掉下。
然后在杯中装满水，将纸片盖在杯子上，然后倒过来。
学生们惊奇的发现，纸片居然没有掉下来。
我顺势提问——这是由于什么原因呢？有的学生说：“纸片被水吸住了！”这个答案令我很意外。
我灵机一动，将杯中水倒掉一半，此时，杯中也有水，倒过来为什么纸片掉下来了？看来不是被水吸住了，而是被大气托住了！这样结合理论分析，让学生认识到容器外存在压力或压强，从而认识到大气也有压强。
在讲马德堡半球可利用塑料吸盘，让它吸在玻璃板上，让学生感受大气压的大小。
托里拆利实验对认识大气压值很重要。
由于水银有毒不适宜在课堂演示，但通过动画讲解，在动画设计中一定要有玻璃管竖直和倾斜的对比及玻璃管粗细的对比，让学生知道水银柱的高度差与管子的粗细、竖直与否都无关。
在“大气的压强”一节的教学中，除了做一些演示实验之外，我们还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。
学生们经过回忆可以列举出大量事例：（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；（2）钢笔吸墨水、用吸管喝饮料（3）离心水泵从生活中的现象，进一步通过实验总结出规律，并联系了日常生活中的应用；使学生在知识与技能、过程与方法。
情感态度与价值观三维目标上重建认知结构。
在本节教学中也出现了一些问题：在大气压的估测问题上忽略了让学生细致分析活塞的受力为什么不考虑活塞重力，而只是笼统分析，让学生留下疑问，值得反思，在今后教学中我一定注意多观察学生的疑问不再让课堂上留下疑问。
大气压强反思
《大气的压强》教学反思石国良大气压强是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系。
学生在日常生活中经常利用大气压，但对大气压的存在并不太清楚。
所以本节课将按课标的要求让学生理解大气压的存在，知道能证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。
同时培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
下面我就针对本节课的教学提一些个人的反思：（1）虽然在课前对本课的教学设计做了一定的准备，听过了范老师的课，组内也进行了非常详尽的探讨。
根据范老师的教案，加上组内的评课分析，制作了相应的课件。
自我感觉在整个结构上都已经比较满意了。
可上课时学生还是出现了教学设计以外的问题，如在探究在覆杯向不同的方向转时，纸片为何还是没有掉下。
原本我设想时学生可以根据我前面对倒放时的解释得到向上的大气压，然后在按照这个模板在转动时得到不同方向的大气压。
可是学生的回答却是依旧无法完整。
此时我非常的焦急，于是又逐一的给学生解释。
在这里花掉了一点时间，影响到了整堂课的进度，给本堂课带来了一些不足。
（2）科学课的教学要重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历的科学、探究为主的学习活动”入手，让学生亲自去种、亲自去养、亲自去观察、测量、记录、整理数据、做总结报告、讨论交流，自我评价……只有让他们“亲自”做了，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真的做到“以培养科学素养为宗旨”。
我在本堂课的教学中设计了部分学生实验，来验证大气压的存在。
安排了学生活动，对拉吸盘，感受大气压的存在；学生实验，探究胶头滴管的使用原理；玻璃管以及试管等设计实验观察现象来验证大气压。
通过几个实验、活动的分析到结论的归纳，让学生通过看到的实验现象，尝试进行科学解释，从而得出科学结论的。
在这当中，虽然设想的不错，但是在具体操作中还是出现了一些问题，比如在学生实验中，发现大部分的学生都无法将实验完全的做完。
《大气压与人类生活》教学设计及反思
《大气压与人类生活》教学设计及反思
廖浩铭
【期刊名称】《中学物理（初中版）》
【年(卷),期】2014(032)010
【总页数】2页(P61-62)
【作者】廖浩铭
【作者单位】东莞市可园中学广东东莞523000
【正文语种】中文
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人教版物理八年级下册影响大气压的因素及应用教案与反思
第二课时影响大气压的因素及应用原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》教学目标【知识与技能】1．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响．2．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理．【过程与方法】在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题．【情感、态度与价值观】通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响．用废矿泉水瓶、吸管自制学具，培养学生的动手能力和节约意识.重点难点【重点】应用大气压的知识解释生活中的相关现象．【难点】应用大气压的知识解释生活中的相关现象．教学过程知识点影响大气压的因素及应用【自主学习】阅读课本P41－42，完成以下问题：1．大气压随高度增加而减小.在海拔3 000 m以内，大约每升高10 m，大气压减小100Pa.2．天气的变化也会影响大气压．【合作探究】探究一影响大气压的因素1．影响大气压的因素有哪些？答：(1)大气压随高度的升高而减小．由于越向高空，空气越稀薄，空气的密度越小，由于大气层密度变化是不均匀的，因此压强随高度的变化也是不均匀的．在海拔3 000 m以内，每升高10 m，大气压减小100 Pa.(2)天气、气候影响大气压．一般来说冬天的气压比夏天的高，晴天的气压比阴雨天的高．2．大气压和水的沸点存在什么关系？答：水的沸点在标准大气压下是100 ℃，随着大气压的减小，水的沸点会降低．3．为什么高山上用普通的锅很难将饭煮熟？怎样才能把饭煮熟呢？答：这是因为水的沸点与水面上的气压有关．液体表面的气压增大，液体沸点升高；液体表面的气压减小，液体沸点降低．用高压锅可以把饭煮熟．探究二大气压强在生活中的应用1．大气压强在生活中的应用有哪些？答：有高压锅、活塞式抽水机和离心式水泵等．拓展：你知道活塞式抽水机的工作原理是怎样的吗？答：抽水机也叫水泵，是利用大气压把水从低处抽到高处的装置．使用时，若提起活塞，阀门A受到大气压的作用而关闭，活塞的下面空气稀薄，气压小于外界的大气压．于是，低处的水受到大气压的作用推开阀门B进入圆筒(图甲)；当压下活塞时，阀门B被水压下而关闭，水被阻不能向下流动，于是冲开阀门A 入圆筒的上部(图乙)；再提起活塞时，活塞上面的水迫使阀门A关闭，从侧管流出．于此同时井里的水又在大气压的作用下推开阀门B进入圆筒(图丙)．【教师点拨】1．在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小压强增大，体积增大压强减小.2．大气压强在生活中的应用广泛，常见的应用实例除去离心式抽水机、活塞式抽水机之外，还包括吸管吸饮料、吸盘、钢笔吸墨水等等．【跟进训练】下列事例中，利用大气压作用的是( A )A．小王用吸管将饮料吸入口中．医生用针筒把药水推入病人肌肉中C．小李用图钉把地图钉在墙上D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服课堂小结影响大气压的因素及应用(1)大气压与高度的关系．(2)液体沸点与气压的关系．(3)应用：高压锅、活塞式抽水机、离心式水泵. 练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．【素材积累】一个从小练习芭蕾舞的女孩，决定将跳舞作为终身职业。
大气压强教学反思（四篇）
大气压强教学反思学生学得有效：教师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。
教师语言清晰、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。
课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映教师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”大气压的测量是本节的难点，如何设计实验?我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。
多媒体使用合理有效：一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂上演示;另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与实验同样的效果。
不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应及时让他们解释问什么拉开了，加深对所学知识的理解。
两位同学在做马德堡半球实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。
总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示了授课教师扎实的教学基本功和良好的教学素养。
大气压强教学反思（二）在九年级物理“大气压强”的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气，又如点燃一支蜡烛，让学生从侧面轻轻的吹蜡烛，观察蜡烛火焰的摆动情况。
让学生从平时的经验中做到猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。
物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地教学反思。
反思可以是课后，还可以是课前。
如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高，学生会不会产生抵触情绪，师生交流是否会顺畅，授课的进度，内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。
同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
大气压强反思（2篇）
大气压强反思教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：1、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。
2、虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。
如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。
3、在课堂练习时选择的习题难度过高，有些题目对于水平偏低班级不是很合适，致使在该题上所化费的时间过多。
4、在解决较难的习题时，如果增加一些简单的小实验，可能会使学生对理解题意有很好的帮助大气压强反思（2）大气压强是指单位面积上受到的气体作用力。
它是一个广泛应用于气象学、地球科学和工程学等领域的物理参数。
在我们日常生活中，大气压强对于我们的生活和环境有着重要的影响。
然而，由于人们对大气压强的认知有限，很多人可能对它的重要性和作用不太了解。
因此，本文将对大气压强这一概念进行反思，深入探讨其背后的科学原理和实际应用。
首先，了解大气压强的科学原理是非常重要的。
大气压强是由大气层中的空气分子对地球表面或其他物体施加的压力所产生的。
根据气体分子的运动理论，空气分子具有速度和碰撞力。
当大气层中空气分子因重力作用向下运动时，它们与地球表面或其他物体碰撞，造成了压力。
这种压力就是我们所称的大气压强。
大气压强对我们的生活有着广泛的影响。
首先，大气压强是天气预报和气象研究的一项重要指标。
气压的变化与天气的变化密切相关。
例如，气压的上升通常预示着天气变得稳定和晴朗，而气压的下降则可能意味着天气变化或气候不稳定。
通过测量大气压强，气象学家可以预测和研究各种气象现象，包括风暴、台风和降雨等。
其次，大气压强也影响到空气的密度和流动性。
高压区域和低压区域之间存在气压梯度，空气会从高压区域向低压区域流动，形成风。
风是大气层中的空气运动，它对大气环流和气候有着重要影响。
了解和研究大气压强的变化可以帮助我们理解风的产生和运动规律，从而更好地预测风向和风力，并为风能利用和气象灾害防治提供科学依据。
此外，大气压强还与海洋和水文循环密切相关。
人教版八年级(下)物理精品教案及反思--大气压强
第3节大气压强知识与技能1．通过实验或事例，体验大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象。
2．了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计。
3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。
4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。
过程与方法1．经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力。
2．在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法。
3．在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。
情感、态度与价值观1．通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神。
2．通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣。
3．通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。
用废矿泉水瓶、吸管自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。
教学重点体验大气压强的存在，测量大气压强的大小。
教学难点1．理解大气压产生的原因及方向。
2．托里拆利实验及原理。
3．测量大气压的大小。
教具准备玻璃杯、硬纸片、注射器、钩码、长滴管、红墨水、多媒体课件等。
一、情景引入演示实验：1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，可看到什么现象？(硬纸片掉下。
)2．将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)。
问：如果放手，会出现什么现象？(先请同学们猜一猜)放手后，可看到什么现象？(硬纸片没有掉下来。
)3．将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘依然不会脱落。
教师：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课，就知道了。
二、新课教学探究点一：大气压强的存在教师提问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)。
大气压与人类生活教学反思
大气压与人类生活教学反思《大气压与人类生活》是属于科学和生活课题的内容，也是新课标在初中科学实践的重要一课。
我对自己这堂课的思路很清晰，注重教学环节的设计和教学环节的衔接过渡，尽量的处理好课堂上的教学细节问题，但是还是有很多的问题没有处理好，比如：对于学生的探究活动：大气压和液体沸点的关系，引导性还不够强，指导不够仔细，操作要求和步骤应该再强调一下，这是我本堂课做不到位的第一点。
学生由于思维不够完善，在回答问题的时候，特别是在学生回答错问题的时候，教师不能进行很好的评价，特备是在公开课上，特别容易怕打击学生的积极性和自尊心，往往对学生的评价会不到位，这对回答错的同学，或是存在类似疑问的学生不公平，这是我存在的大问题，必须下定决心改正过来。
必须加强对学生实验交流的引导。
学生做实验的兴趣总是很高，但在实验结束后，学生的实验交流上，却会出现很多的问题，比如第一小组在汇报实验数据时，和其他6小组的同学存在很大的误差，教师就必须及时的提出来，让学生去回忆自己的实验过程，和同学交流自己的实验过程，这样的话，我想会有更好的效果。
当然，除了这些意外，我对这堂课还有许多人为做的不错的地方，我想只要我能坚持下去，就一定能够做的更好。
记得大教育家苏霍姆林斯基说：过一个好的老师不可能预知课堂上所发生的一切，但他却能根据所发生的情况找出唯一合理的道路。
记得这句话，用来不断地勉励自己，我想，我会做的更好的。
反思二：大气压与人类生活教学反思这节课的基本思路还是比较清晰的，但是对于对于学生的探究活动：沸点和大气压的关系。
有些浮于表面，指导不细致。
这是本堂课最大的问题。
另外评棵的两位老师也指出我的一些问题，如气压与沸点的关系，因果关系不对，对学生活动的指导浮于表面，对学生的关注不够，对学生说错的问题没有很好的一个评价。
我认为说得非常的对，其实这正是我平时所存在的问题，其实我也知道这样，对于学生的回答没有做及时的评价，有时候是这样的情况，对于说得好的当然很高兴，皆大欢喜。
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大气压与人类生活教学反思
《大气压与人类生活》是属于科学和生活课题的内容，也是新课标在初中科学实践的重要一课。
我对自己这堂课的思路专门清晰，注重教学环节的设计和教学环节的衔接过渡，尽量的处理好课堂上的教学细节问题，然而依旧有专门多的问题没有处理好，比如：关于学生的探究活动：大气压和液体沸点的关系，引导性还不够强，指导不够认真，操作要求和步骤应该再强调一下，这是我本堂课做不到位的第一点。
学生由于思维不够完善，在回答问题的时候，专门是在学生回答错问题的时候，教师不能进行专门好的评判，特备是在公布课上，专门容易怕打击学生的积极性和自尊心，往往对学生的评判会不到位，这对回答错的同学，或是存在类似疑问的学生不公平，这是我存在的大问题，必须下定决心改正过来。
必须加强对学生实验交流的引导。
学生做实验的爱好总是专门高，但在实验终止后，学生的实验交流上，却会显现专门多的问题，比如第一小组在汇报实验数据时，和其他6小组的同学存在专门大的误差，教师就必须及时的提出来，让学生去回忆自己的实验过程，和同学交流自己的实验过程，如此的话，我想会有更好的成效。
因此，除了这些意外，我对这堂课还有许多人为做的不错的地点，我想只要我能坚持下去，就一定能够做的更好。
记得大教育家苏霍姆林斯基说：过一个好的老师不可能预知课堂上所发生的一切，但他却能依照所发生的情形找出唯独合理的道路。
记得这句话，用来不断地鼓舞自己，我想，我会做的更好的。
反思二：大气压与人类生活教学反思
这节课的差不多思路依旧比较清晰的，然而关于关于学生的探究活动：沸点和大气压的关系。
有些浮于表面，指导不细致。
这是本堂课最大的问题。
另外评棵的两位老师也指出我的一些问题，如气压与沸点的关系，因果关系不对，对学生活动的指导浮于表面，对学生的关注不够，对学生说错的问题没有专门好的一个评判。
我认为说得专门的对，事实上这正是我平常所存在的问题，事实上我也明白如此，关于学生的回答没有做及时的评判，有时候是如此的情形，关于说得好的因此专门快乐，皆大喜悦。
但对与说错的同学，我总是担忧会打击他的积极性，因此关于他说的不是专门到位的地点我有的时候没有明确的指出来。
这要紧是为了爱护他的积极性。
但事实上那个方法，是有问题的，因为你不指出来他积极性是高了，但他所形成的错误的认识对他的学习将产生更大的阻碍，同时你阻碍的可能依旧全班更多同学的正确认识。
关于他们讲到的不顾学生的反应，只顾自己的思路往下上，这一问题事实上我也是存在的，昨天我看了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议，上面有一句话是这么说的，一个好的老师不可能预知课堂上所发生的一切，但他却能依照所发生的情形找出唯独合理的道路。
，我先这大致也确实是我们说的以人为本吧。
我想学会倾听也许是我们最起码应该作到的，在那个基础之上我们才可能有准确的评判，以及合理的反应。
学会倾听也是我参加这次活动的一个重要体会。
反思三：大气压与人类生活教学反思
1．本节内容多，大气压概念抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的痕迹不专门深。
2．托里拆利实验过程展现不够，学生对实验过程不专门清晰，对现象的语言叙述不明了。
3．估测大气压的处理不能落到实处，课后学生动手做的不专门多，
问其缘故，大多回答：找不到注射器，也不明白挂什么重物，下节课或利用课余时刻和学生共同做实验：
4．学生对知识把握到什么程度不明确，课后了解了他们哪些知识未听明白。
要紧有：（1）大气压到底是如何产生的
（2）什么缘故大气压朝向各个方向
（3）什么缘故大气压等于高为760mm汞柱产生的压强。
这些教师需要作必要的说明，高速他们本节课只要认识到什么程度，至于他们的疑问，不需要把握或者临时还专门难讲清。
5．一个方法：是否有必要将每节课要求学生把握哪些知识，把握到什么程度用小黑板挂出或印成学案。
反思
四：大气压与人类生活教学反思
本课时设计以学生的活动和实验探究为主线。
引导学生利用多媒体课件、实验、生活实例等主动发觉问题，主动搜集、分析有关信息和资料，建立良好的认知结构。
使学生受到科学方法和初步的科学实践能力的训练，培养学生的观看能力和实验能力，使学生学会自主学习，具有创新意识。
使学生在愉快的情绪中体验物理的应用，体验动
手操作的欢乐，通过探究物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，培养学生的终身的探究乐趣和良好的思维适应。
本节课的不足之处，实验的演示可设计得更有味些，理论说明应加深些
反思五：大气压与人类生活教学反思
本节课是八年级上册第二章第四节内容，在学生学习了大气压的基础上，进一步学习生活与大气压的关系。
整一堂课我按照书本中要求的知识点来讲解的。
上课过程中我发觉学生对这一节内容不是专门了解，专门是气压在水平方向和竖直方向上运动，学生专门生疏，明白得起来有点困难。
还有，大气压对天气的阻碍，学生也会有种绝对的认识：天气好心情就好，天气不行心情就差的认识误区，这一点教师在教学中必须讲解清晰。