虚拟教研室背景建设下高校智慧课堂教学改革初探——以《高等数学》课堂为例

虚拟教研室背景建设下高校智慧课堂教
学改革初探——以《高等数学》课堂为
例
摘要：《高等数学》是高等院校的一门重要的科学文化基础课程，突出学生学习主体地位的智慧课堂教学模式，在虚拟教研室的建立的协助下，更能够使教师突破时空限制，协同合作，推进课程教学、教学研究改革、丰富教学资源，进而提高学生的高等数学效果。

关键词：教学改革智慧课堂虚拟教研室
《高等数学》是高等院校的一门重要的科学文化基础课程。

通过这门课程的学习，学生可以系统地获得微积分的基本概念，必要的基础理论和常用的运算方法，培养比较熟练的运算能力、抽象思维、形象思维能力、逻辑推理能力、自学能力以及一定的数学建模能力，正确领会一些数学思想、方法，培养学生的数学素质，使数学文化知识和数学能力在发展中内化，逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。

学习者运用这些概念、理论、方法解决几何、物理及其它实际问题的初步训练，提高抽象概括问题的能力和应用数学知识解决实际问题的能力，同时为学习后续课程和知识的自我更新奠定必要的基础。

智慧教学是将现代化技术手段与方法应用到课程教学过程中，充分利用多媒体交互功能实现教师与学生的高频交互，提高学生学习兴趣，突显学生学习主体地位。

同时通过课前、课中、课后大量教学资料的推送与互动使学生掌握更多的相关知识信息量，增加有意识的自主学习的选择性，进而提高课堂效率和提高教学质量。

高等数学智慧教学的创新之处就是在教学实践中，将以教员讲授为主导的传统授课模式转变为基于智慧教学平台的启发式、研讨式、探究式为主的突出学生学习主体地位的智慧课堂教学模式。

以《函数的最值》为例，我们设计的课堂范式为资料推送、研学交流、合作探究、思辨提升、巩固练习及小结评学。

教学方法和教学过程是通过智慧平台随机抽问，选出一名学生投屏展示自已对课前推送问题的求解思路，让学生通过相互学习的方式来提升数学综合能力，并引出要来学习的内容函数的最值。

通过小组合作研讨、教员牵引、在线监测等方式引导学生探究求最值得方法。

再通过智慧平台抢答、主题讨论，引导学生积极探究思考辨析及归纳总结。

在这样的教学过程中，教师所创设的探究式教学环境，充分地尊重了学生存在的个体差异，加强了学生之间的协作能力以及学习小组之间的竞争意识，促进学生共同进步，进而提升了教学效果和教学质量。

将这样的现代化技术手段与方法应用到高等数学课程教学过程中，探究出高等数学智慧课堂教学特点规律，在课后，形成高等数学课程智慧课堂示范课，总结出高等数学智慧课堂的教研经验，建立高等数学智慧课堂资料库，为高等数学课程智慧课堂教学提供资源和素材，运用智慧教学，不仅提高学员学习积极性主动性，更重要的是达到了提升课堂教学质量的效果。

而虚拟教研室，可促进不同学校的教员进行协同合作交流，对课程的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行研究，交流现代化技术手段与方法在高等数学课程教学过程中的应用，提高学员学习的积极性主动性，进而提升课堂的教学质量。

为贯彻落实“十四五”教育发展规划有关部署，探索推进新型基层教学组织建设，经高校和教育部高等学校教学指导委员会推荐，教育部在2022年2月21日公布了首批虚拟教研室建设试点名单。

虚拟教研室的建设是以立德树人为根本任务目标，以提高人才培养能力为核心，以现代信息技术为依托，探索建设新型基层教学组织，打造教师教学发展共同体和质量文化，引导教师回归教学、热爱教学、研究教学，提升教育教学能力，为高等教育高质量发展提供有力支撑。

我院所参与的虚拟教研室以国防科技大学实体教研室为基础，汇聚了军队重点院校和军工院校大学数学教学骨干力量，能够突破时空限制，协同合作，推进课程教学、教学研究改革、丰富教学资源、共建共享优质资源，有助于我院正在进行的基于智慧教学平台的高等数学课程教学模式改革。