苏艳《我为你骄教》学案例 (2)
我为你骄傲教学案例
《我为你骄傲》教学案例——教学中自主与合作学习能力的协调发展一、案例背景语文课程标准中指出:“倡导自主、合作、探究的学习方式”,由此可见,自主学习与合作探究的学习方式已成为课程改革的目标之一。
那么,如何使自主学习与合作探究的学习方式在我们小班化课堂教学中有效地进行呢?通过自己的教学实践,我感到,教师要善于根据学生特点,为他们创设自主与合作学习的条件,才能确实使自主与合作学习落到实处,而不会是“看似课堂上热热闹闹,实则只是摆摆花架子而无实效性”的局面。
下面,我就《我为你骄傲》一课的教学作了尝试。
《我为你骄傲》是二年级下册一篇叙事性的文章,故事中的小男孩不小心打碎了老奶奶家的玻璃,当时害怕逃跑了,但后来用自己的行动取得老奶奶的原谅,老奶奶为小男孩感到骄傲。
教学时,我给他们充分地自读自悟的机会,给他们个性化表达的机会,同时充分利用小班化小组学习的条件,进行组内合作学习,学会讨论、交流。
二、案例描述片段一:小组合作学习,初读课文;1、自由读课文,要求读准字音、读通句子。
2、旁桌互认生字。
3、组长检查词语。
4、想想小男孩和老奶奶之间发生了什么事。
根据下面的提示说一说:送报的小男孩,后来。
老奶奶为小男孩感到。
(学生从自主学习到组内合作、交流,参与的主动性、积极性很高,学习气氛非常浓郁。
)片段二:叙说故事情节;1、默读课文1、2自然段,然后试着用自己的话向大家介绍“我打碎玻璃”的具体经过。
小组内练说,指名说。
2、引读第三自然段。
说话:我觉得很不自在,是因为。
生1:我觉得很不自在,是因为我打碎了老奶奶家的玻璃,不好意思见老奶奶。
生2:我觉得很不自在,是因为我担心老奶奶知道。
生3:我觉得很不自在,是因为我做了错事,老奶奶却还微笑着对我。
生4:我觉得很不自在,是因为我很后悔逃跑,感到良心不安。
3、默读四、五自然段,说说我是如何向老奶奶道歉的。
提供词语帮助说话:三个星期过去了攒钱便条信封天黑悄悄地信箱轻松小组内练说、指名说。
我为你骄傲案例
《我为你骄傲》教学案例段家河明德小学李振梅一、实施“读写结合”的教学理念《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生语文实践能力。
而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”根据《课标》精神,就对我们语文教学提出了要求:在日常的语文教学中,不能忽视口语交际、日常写作等为主要内容的实际语文运用能力的发展,语文能力的发展不能脱离语文的实践活动,换句话说,学生对字词句篇知识的掌握与听说读写能力的训练最有效的途径就是“读写结合”。
在小学语文教学中,培养学生的读写能力是其目的所在。
阅读与写作,前者是吸收,是学生获取知识的重要手段,也是写作的基础;后者则是表达,是运用语言文字把观察到的内容加以表现的过程,更是语文能力高低的具体反映。
两者之间一进一出,相辅相成,关系密切。
那么,如何抓住读写之间的内在联系,达到提高写作能力这一目的呢?本人认为:在阅读教学中捕捉读写契机,以"读"促"写"是提高写作能力的有效途径。
二、教学课例我执教了《我为你骄傲》一课,讲述的“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但是内疚的心理和责任感伴随着“我”当“我”用攒了三星期的送报纸钱陪给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后背的老奶奶眼中,那已经不是7美元的钱,而是孩子纯真的心,悔过的心。
是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶的博大胸怀也值得我们骄傲。
因为小男孩是在便条中向老奶奶道歉的,所以我将读写结合的点放在如何写便条上。
学习目标:认知目标:再认滑、玻、璃、碎、攒等9个生字。
会写骄傲2个字:技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,领会课文的内容和情感,能根据课文内容简单地写便条。
情感态度目标:知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
教学重点和难点:重点:能正确、流利朗读课文,理解我感情的一系列变化。
22我为你骄(第二课时)_20120425081635480
课题22 我为你骄傲教学内容第二课时教学目标知识目标正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标领会故事中的道理和感情,学会承担责任,学会宽容。
教学方法自主学习,合作学习。
教学重点能够有感情的朗读课文,领会故事中的道理和感情。
教学难点领会故事中的道理和感情。
教学准备词卡,课件。
教学过程一、复习导入。
(1)卡片认读生字,强调字音。
(2)读词语:玻璃破碎继续一个信封一张便条一块石头一袋饼干二、细读课文,感悟“真情”1.师:我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩,我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了,(示课件:书中插图,隐去人物,马路尽头出现“我”跑远的背影。
点击玻璃破碎的声音)听到玻璃破碎的声音,我们飞快地逃走了。
逃走以后,“我”的心情怎样呢?请小朋友们自由读读课文的第三至第五自然段,拿出铅笔划出文中表示“我”的心情的词语。
2.交流所划的词语,教师引导并相机板书:害怕担心、很不自在、一阵轻松。
3.指导朗读,体会“我”心情的变化。
出示句子:“那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。
”请同学读这句话。
“我”害怕、担心什么?引导学生联系自己的亲身经历来谈。
师:我既害怕又担心,这以后──(学生齐读句子)出示句子:“这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。
她也和往常一样,微笑着和我打招呼,我却觉得很不自在。
”再读读句子,说说我为什么会觉得很不自在?学生自由读后交流。
把这段话连起来读读,体会当时的心情。
师:后来为什么我一下子变得轻松了?小组交流。
请你读读有关的句子。
(相机板书:真诚地道歉)这张便条里会写些什么?小组合作学读读课文,再议一议,选派一位代表发言。
交流汇报,评价。
出示句字:“一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。
我心里顿时感到一阵轻松。
”指导朗读句子。
说说“我”为什么顿时感到一阵轻松?三、回顾课题,拓展延伸老奶奶收到这张便条后,是怎么做的?请大家齐读第六、七自然段。
《我为你骄傲》教学案例设计
《我为您骄傲》教学案例设计《我为您骄傲》教学案例教学目标1、认识11个生字,会写4个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住重点词句,品读感悟,体会“我”心情的变化、3、学会承担责任,学会宽容。
教学重点:学习本课的生字新词并掌握它们、教学难点:抓住重点词句,品读感悟,体会“我”心情的变化、教学准备:教师:准备生字词卡片、便条纸、收集玻璃打碎的声音、制作课件。
学生:预习课文。
课时安排:2课时第一课时课时目标:1、初读课文,掌握生字新词,整体感知。
2。
抓住重点词句,品读感悟,体会“我”心情的变化。
教学过程:1、理解“骄傲",揭示课题1、教师板书“骄傲",学生齐读并用“骄傲”造句、2、师:今天,咱们来学习一个小故事、补充课题:我为您骄傲。
齐读课题、2、整体感知,学习生字1、学生自由读课文,找出本课生字新词并掌握它们。
2。
教师出示生字卡片,检查学生自学生字新词的情况。
光滑顿时玻璃信封信箱便条(1) 教师抽生读第一排词语卡片,正音。
① 师强调字音:“璃"在“玻璃”一词中读轻声。
②教师出示以下文中5个轻声词语,在读中巩固,积累词语。
窗户东西石头打招呼不自在(2) 教师抽生读第二排词语,正音、①师强调字音:“信”前鼻音、“封”“箱”后鼻音,师带读、② 给“信封信箱便条”重新排序,找出它们之间的关系。
3、品读感悟,体会心情1、出示便条纸,补充便条内容。
尊敬的老奶奶:您好!___________打碎了______________,____________攒了7美元_______________,_________________道歉!给您送报纸的小男孩5月20日2、学习掌握便条中的3个生字,讨论便条内容。
3。
出示第一自然段内容(1)自由朗读,请生读。
(2)出示“石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降"师:您感受到了什么?这时在一旁的您看到如此的情景您想讲些什么?(3) 播放玻璃被打碎的声音,让生感受。
用爱点亮后进生的心灵之灯苏
用爱点亮后进生的心灵之灯实验中学苏彩红爱在左,情在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫。
爱是打开心锁的钥匙,爱是点亮心灯的火炬,爱是教师与学生沟通的桥梁。
身为班主任,我们肩负着教书、育人双重任务。
学生,特别是后进生,最渴求得到的是尊重、关心和信任,我们给予的回应应是以慈母情怀,点亮他们的心灵之灯,帮助他们走上成才之路。
本学年我接手的初三、二班,有一个叫于铮慧的男生,打新学期第一天起,各科作业潦草无比,还经常少写甚至不写。
课堂学习效率也极差,各科小测经常不及格,更可气的是,他的表现常常让人不可理喻,受批评时常常莫名其妙甚至夸张的大笑,而老师想近距离的与他谈心接触时,他却表现出无比反感的样子,让老师感觉自讨没趣。
为此,各科老师没少向我打小报告,我询问他以前的老师,结论也是——怪人一个。
身为班主任,尽管他的学号不是非常靠后,但我感觉,全班再也找不出比他更闹心的孩子了。
查看学生家庭情况登记表,父母都是搞房地产的,分别担任总经理与副总经理。
由此,我确认他必定是一个被惯坏的小公子哥,心里对他更加反感。
可慢慢的,我感觉事情好像有点不对头,他的穿戴并不讲究,还有点邋遢。
并且他还不合群,男同学在一块嘻嘻哈哈吵吵闹闹时,他总是闪在一边,绝不是孤傲倒有点像是自卑,经常愣神,眼神中似乎有一点落寞。
甚至让人感觉有点心疼,该不会是有自闭症的倾向吧。
直觉告诉我,这应该是一个心中存有阴影,经历过不幸遭遇的孩子,我想我应该为他做点什么了。
首先,借着他英语小测有点进步的引子,我把他的座位调到讲台跟前第一个位子上,以他的海拔,坐在那里他好像有点受宠若惊,显得手足无措。
紧接着,在一次训练细节描写的作文课上,有一位同学正好描写的他,我稍加以改动,当成范文当堂讲评,当然,我展现了他的许多精彩面——坚毅的下巴,轮廓鲜明的脸庞,颇有阳刚之美,个性十足,聪明,思想有深度酷,伴着同学们的惊叫声,他有些羞涩,但也有掩饰不了的兴奋。
《我为你骄傲》第二课时教学设计
22.《我为你骄傲》教学设计第二课时南街小学杨媛媛教材分析:《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。
当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
孩子的诚信让我们感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
学情分析:学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况,他们也做过错事,也你文中的小男孩一样害怕过、担心过,可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任,但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后,不能面对错误,选择了隐瞒。
因此,这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。
教学目标:知识与能力:1、复习巩固本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
过程与方法:读议结合,从人物情感变化中感悟文中的真情。
情感、态度与价值观:懂得做人要诚实、守信;对人要学会宽容。
学习重难点:重点:有感情的地朗读课文,领会故事中的道理和情感。
难点:理解“我为你骄傲”这句话的内涵。
教学准备:课件教学过程:一、揭示课题激趣。
上节课我们学习了第22课《我为你骄傲》,同学们认识了许多字词朋友,同学们还认识它们吗?同学们读的真好,老师真为你们骄傲!1、这节课,我们继续学习《我为你骄傲》一课,齐读课题。
课题中“我”指的是谁?“你”指的是谁?谁为谁骄傲呢?2、“骄傲”有两种意思(1)自以为了不起,看不起别人(2)自豪。
课题中“骄傲”是什么意思呢?3、请你再读课题,读出自豪的语气。
从你们的朗读中,老师听出了骄傲,更听出了快乐。
过渡:老师真为你们骄傲。
老奶奶为什么会为小男孩感到骄傲呢?这节课我们就来细细品读课文,走进小男孩的内心世界,去探究小男孩让老奶奶骄傲的原因。
二、品读课文,体味人物情感。
1、下面请同学们轻声读课文,边读边体会小男孩内心的情感,勾画出体现“我”心情的词语。
《我为你骄傲》第二课时教学案例
《我为你骄傲》第二课时教学案例《我为你骄傲》第二课时教学案例【设计理念与教学设想】新课程标准明确指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣,是一种超越言语的再创造。
学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。
在学习过程中,学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者,而是主动的建构者;教师不是知识的传递者,而是学习活动的组织者。
阅读教学就是创设对话性的课堂活动,帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。
《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。
面对文本,怎样创造性地使用教材,怎样构建对话式的阅读教学呢?我精心思索,以教材为载体,挖掘文本的空白点,围绕“便条”展开教学,通过说事件、写事件、议事件来展开教学,拓展课堂教学空间。
【教学内容】人教版教材第4册第22课《我为你骄傲》。
【教学目标】1、认识“滑、玻、璃”等9个生字;会写“骄傲、继续”等4个新词。
2、能正确、流利地朗读课文,尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。
老奶奶:昨天下午,我把你家的玻璃打碎了,真对不起!送报的小孩生:不是昨天下午打碎的,是三个星期前的下午,因为课文中说“三个星期过去了。
”师:你的意见提得很对,是“三个星期前的下午”。
这位同学的便条有写对的地方吗?生1:“我把你家的玻璃打碎了”写对了,是“我”打碎的,而不是其他小伙伴打碎的。
生2:“真对不起!”写出了“真诚的道歉”。
生3:下面还写了署名:“送报的小孩”,这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。
师:有没有写得不一样的便条?生:我是这样写的:老奶奶,我打碎了你家的玻璃,对不起!这里有7美元,是我送报纸的钱攒下来,赔给你的,请你收下。
师:这位同学的便条有哪些地方写得好?生1:他写出了“这7美元是赔给你的”,不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢?生2:他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的,不是爸爸妈妈那里要过来的。
以《我为你骄傲》为例──谈德育渗透与语言练习的有机融合
以《我为你骄傲》为例──谈德育渗透与语言练习的有机融合一、思想教育不能“贴标签”式,而是要依靠在一定的情境中,教师以情激情,使学生身心受到熏陶感染。
《我为你自豪》在开课伊始,先引导学生明白得本课的生词“自豪”。
创设了如此的情境:用大屏幕出示飞天英雄杨立伟的照片,问学生认识他吗?你对杨立伟叔叔有多少了解?依照小孩们所说,教师适当补充了一些资料,从而让小孩感受到杨立伟叔叔的了不得。
现在,再引导学生:现在此刻,假如杨立伟叔叔来到我们面前,你最想对他说什么?当学生纷纷表达自己的情感的时候,教师适时做如此的引导:你们明白杨立伟成功返航,他的妻子对他说了什么吗?利用大屏幕出示课题“我为你自豪”。
教师动情地读课题,用教师的情感来激发、带动学生的情感,为读课文奠定专门好的情感基础。
二、思想教育、语言训练、明白得表达有机融合,共同营造语文的漂亮与魅力。
本课教学依靠一个问题拎起全文:这是一个( )的小男孩,这是一个( )的老奶奶。
这看似是个填空题,事实上只有学生能够读明白全文,才能够填写,是反馈学生个性明白得的的凭借,承诺学生显现不同的答案。
当学生把自己所想的和大伙儿做了交流之后,黑板上就显现了各种评判小男孩和老奶奶的词语,那个过程也是丰富学生语言、进行词语积存的过程。
在学生感悟文章内容,进行填空的同时,思想品质也受到了潜移默化地阻碍。
如此的设计可谓“一石三鸟”,不谓不巧。
三、思想教育要慢慢去“渗”,语言文字要慢慢去“悟”,他们的节奏应该是合拍的,因此在课堂中我们不能急于求成。
在本课的最后教师出示了一组成语(一言九鼎真心诚心光明磊落光明正大表里如一诚实守信助人为乐尊老爱幼正直豁达),学生能从中感悟到其中一些词语的意思,还有一些不是专门明白,这就促使学生把课堂中的语文向外拓展,课后需要查找资料,需要和生活相结合,慢慢去明白得,在明白得词语意思的同时明白做人的道理。
我为你骄2.DOC
《我为你骄傲》教学设计二设计理念这是一个十分感人的故事,闯祸后小男孩内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写的细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话,更出乎人的意料。
在本课教学中,以读为主,力求让学生自读、自悟、探究、合作。
重点引导学生抓住比喻句,以及发挥想象,体验人物的情感变化,体会人物内心感受,获得更多自己独特的体验。
教学目标1.能正确认读生字新词。
2.正确、流利地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
4.引导学生自读自悟,在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。
教学过程(一)理解“骄傲”,导入揭题1.老师带了个词语老朋友来见见大家,还认识它吗?(出示词语“骄傲”)谁能用这个词说句话?(相机指出“骄傲”的两种意思。
)2.今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。
(出示课题──我为你骄傲指读、齐读)3.读了课题后,你的小脑袋里有什么问题要问吗?(预设学生提问:“我”在课文中是谁严你”在课文中是谁?是谁为谁骄傲?……)[二年级小朋友虽然认识“骄傲”这个词,但常用到的“骄傲”多用来指自以为了不起。
课题“我为你骄傲”,是文中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”的意思是指高兴、自豪。
用“骄傲”说话能让小朋友们正确理解区分“骄傲”的两种不同意思,为理解课文作好铺垫。
](二)学生自读,初步感知大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。
想读课文吗?请你打开课本100页,听清老师要求:自由地、小声地把课文读通顺:边读边标出自然段序号;画出生字新词,借助拼音认识它们:(学生自读课文,教师巡视指导。
)[让学生带着问题读课文,不盲目,动嘴、动脑、动手,调动学生多种器官参与到学习当中来,注意力必然高度集中。
](三)创设情景,学习新词1.刚才大家读课文真认真,老师真为你们骄傲!大家读课文的时候画出了生字新词吗?同桌互相读一读吧,你读给我听,我读给你听。
2.看到大家读得这么认真,这些词语真高兴!看,它们都蹦到信封上来了!谁愿读?(课件出示八个信封和一个信箱,上面有本课带拼音词语:指名学生读。
【K12学习】《我为你骄傲》教案
《我为你骄傲》教案课题名称:2.我为你骄傲课时:第2课时知识目标:会认9个生字,会写12个生字。
正确理解“骄傲”贬义和褒义意义。
进一步学习比喻句。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
领会故事中的道理和感情。
情感目标:学会承担责任,学会宽容重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:老奶奶为什么写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容教学准备:多媒体,韵律手指操教学过程一、照片导入,激发兴趣,出示图片师:孩子们,老师把你们最近的表现偷偷拍了下来,我们一起看看同学们是怎么表现的。
看,这是同学们周一升国旗,你们热爱祖国,老师真为你们感到骄傲,瞧,你们爱护环境,捡起垃圾,老师为你们骄傲,你们热爱劳动,关心班级,老师为你们感到骄傲,你们团结友爱,互相帮助老师更是为你们感到骄傲。
但是你们知道“骄傲”两个怎么写吗?请同学们看大屏幕,观察这两个字在田字格当中的位置,仔细观察。
伸出金手指和老师一起写,骄,马字旁,瘦长一点,最后一笔变成提,右边一个乔,傲,单人旁,右边写个反文旁,教师在黑板犯写。
看图片理解“骄傲”两层意思,褒义和贬义的意义。
师:谁能用骄傲说一句话。
生:说二、初步朗读,把握课文重点揭题:今天我们继续来学习的课文“我为你骄傲”。
师生板书“我为你”齐读课题。
通过预习你知道课题中的“我”是谁?“你”又是谁?板书:老奶奶小男孩)老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢?让我们在课文里寻找答案吧!请同学们自由朗读课文,然后小组讨论问题,找到小男孩做了什么事让老奶奶为他感到骄傲,并做好记号。
检查学习效果指明读课文,反复读课文,分组汇报自己的感受,小男孩具体做了什么事情师:从这些地方可以看出小男孩具有什么优秀的品质,有怎样的我们中华传统美德板书。
师:那我们用《弟子规》的一句话说说他是什么样的孩子三、学习课文,理解重点词句,朗读感悟课文内容过渡:故事是怎么发生的呢?起因是是什么呢?学生自由读课文,找到事情的起因。
出示重点句子:“们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
《我为你骄傲》第二课时教学案例
我为你骄傲第二课时教学案例教学目标1.了解文化自信的含义和重要性。
2.学习如何表达对自己和他人的骄傲之情。
3.学习如何运用正确的语言形式进行表达。
4.提高学生的语言表达能力和自信心。
核心要点1.什么是文化自信?2.如何表达骄傲之情?3.语言表达技巧。
教学过程导入环节老师播放周杰伦的《我为你骄傲》MV,并与学生一起听歌、欣赏,引导学生思考歌曲所传递的情感信息。
接着,老师通过提问的方式引领学生进入今天的主题——自信。
讲解文化自信老师在黑板上写下“文化自信”四个字,询问学生对文化自信一词的理解和熟悉程度,并要求学生谈谈对自己民族文化的看法和感受。
接着,老师介绍文化自信的概念和重要性,并通过一些例子讲解文化自信对个人和国家的作用。
学习如何表达骄傲之情老师在课堂上介绍“我为你骄傲”这一词组的用法、意义,并要求学生模仿老师的语音、语调、情感,自己说出一些类似的词组。
接着,老师和学生一起分析这些词组中蕴含的情感和态度,并要求学生运用这些词组,描述他们对自己或他人发生的某些事情的骄傲之情。
学习语言表达技巧在介绍了如何表达骄傲之情之后,老师重点介绍语言表达技巧,包括修辞手法、句式变换等。
老师示范如何通过修辞手法和句式变换,让一些简单的语句更富有表现力和感召力,要求学生进行模仿和实践。
练习环节老师将学生分为小组,提供一些话题,例如“你最骄傲的事情”、“你最骄傲的人”等,要求学生在小组中互相交流,讨论出一份小组对该话题的骄傲记录,并在课堂上展示。
总结环节在本节课的最后,老师概括回顾本节课的主要内容,回答学生提出的疑问,强调重点,并鼓励学生在平时生活中更多地表达骄傲之情,提高自己的自信心和语言表达能力。
教学反思本节课采用了导入、讲解、学习、练习和总结等多种教学方法,能够使学生在较短时间内深刻理解文化自信的概念和骄傲之情的表达方式,并着重培养学生的语言表达技巧和自信心。
需要注意的是,在讲解和引导学生表达骄傲之情时,需避免用过于华丽的词汇和复杂的表达方式,而应着重讲解常用的简单句式和修辞手法,以便学生更容易理解和掌握。
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《我为你骄傲》教学案例
苏艳
教学既是科学,又是艺术。
每个班没有两个完全相同的学生,更没有两节完全相同的课,每节课的教学设计和教学实施,都涂上了一层浓浓的教师“个性”的色彩。
有的妙趣横生,生动活泼,有的稳重幽默,含而不露;有的貌似平淡,淡中显功,有的波澜迭起,层层递进,过渡自然,浑成一体。
新的语文课程体系的建立,必须把学生的发展放在首要的位置,以促进学生的全面发展为目的。
在十余年的教学生涯中,语文教学也在发生着变化,在探索教学方法的道路上也有很多的分歧,但总的一点还是:学生能轻松学、易接受这是不变的主题。
以《我为你骄傲》一课为例,谈一下自己在教学中的一点见解
一、教学设计
教材分析
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。
当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。
先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。
教语文,也是教做人。
教学时应该紧紧的抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。
同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。
力求工具性和人文性的统一。
教学目标
知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文,领会“我为你骄傲”的深刻含义,感悟故事中所蕴含的情感。
能力目标:结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力,提高自主学习能力。
德育目标:教育孩子在生活中要做诚实的孩子,学会承担责任,学会宽容,学会感动。
教学重点:
结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力,提高自主学习能力。
教学难点:
知道在生活中要做诚实的孩子,学会承担责任,学会宽容,学会感动。
设计思路:抓住文中小男孩的心理变化这一主线让学生自主学习感悟课文。
教学过程:
一、揭示课题激趣导入。
(理解骄傲)
二、认读词语
三、品读课文,体味人物心理
1.默读课文,边读边体会小男孩内心的情感,勾画出体现“我”心情的词语。
2.交流后板书:小男孩:开心—害怕—不自在—轻松
3.那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢?(学习课文,体会开心、害怕、不自在、轻松)
4.你认为老奶奶是一个怎样的人?(和蔼可亲、善良、慈祥等)
四、探究原因,为什么骄傲(加强朗读升华)
五、联系实际教育学生诚实守信
1、在生活中,你都做错了什么事,应当怎么办?
2、如果以后有人不小心损坏了你的物品,应该怎么办?
六、积累正直、诚实的词语
板书设计:
我—→老奶奶宽容和蔼可亲、善良、慈祥
为
你—→小男孩开心—害怕—不自在—轻松
骄
傲—→?诚实
片段一:导入激发兴趣
师:上周我们班在学校举行的学生运动会中接力赛中得了第一名,大家有什么感想?
生1:自豪。
生2:很棒。
生3:感到很骄傲。
师:那大家知道“骄傲”是什么意思吗?(生七嘴八舌的说)师总结:“骄傲”有两种意思(1)自以为了不起,看不起别人(2)自豪。
师:这节课,老师带领大家学习一篇与骄傲有关的故事。
板书:《我为你骄傲》,齐读课题。
读出自豪的语气。
提问:课题中“我”是指的是谁?“你”指的是谁?谁为谁骄傲呢?课题中“骄傲”是什么意思呢?(提出问题)
过渡:“我为你骄傲”课文中的老奶奶送给小男孩的一句话。
老奶奶为什么会为小男孩感到骄傲呢?这节课我们就来地细细品读课文,走进小男孩的内心世界,去探究他让老奶奶骄傲的原因。
反思:针对课文题目先问学生“骄傲“是什么意思,对词语进行解释(讲清两种意思)然后问“谁为谁感到骄傲”,能很快调动学生的好奇心,让他们有学习的冲动,有到课文中找到答案的意愿。
这样就为学习下文奠定了基础。
学习体验:良好的导入是激发学生学习兴趣的基础。
片段二:学习词语
课件出示词语:打碎玻璃骄傲信封便条信箱
1. 全班读(师正音)
2. 自由读
3. 个别读
师:谁能用这六个词语连起来说一个故事?
生1:小男孩玩耍时不小心打碎了老奶奶家的玻璃,感到很害怕,于是他攒了一笔钱,把钱和一张便条装在信封里,放在老奶奶家信箱里,老奶奶看到后,写了一张“我为你骄傲”的便条给他。
生2:……
师:说得真好,这两位同学表达清楚,语句流畅,很值得大家学习。
师:谁能给“信封便条信箱”排序,并说说这三个词语的关系?
生1:1.便条 2. 信封 3. 信箱因为先写好便条装进信封,再放到信箱里。
生2: 1. 信箱 2. 信封 3. 便条因为先从信箱里拿出信封,再从信封里拿出便条才能看到便条上写了什么。
师:这两个同学用了相反的方法把这三个词语的意思表达清楚,说得很好,说明他们善于思考,善于表达。
掌声鼓励。
教学反思:这一环节的教学,在平时的课堂中,大部分老师都是让学生反复地读,不同形式的读,然后在分析重点字,这就完成了教学任务。
而在这堂课中,我舍去了分析,让学生说出词语间的联系,即完成了词语的教学,同时也让学生学会抓关键词语理解了课文,起到了一举两得的效果。
学习体验:教学方法的创新有利于学生的能力的培养。
片段三:感知小男孩的心理变化
师:小男孩是怎么打碎老奶奶家的玻璃的?
生:在老奶奶家后院玩扔石子,玩得很开心、很高兴的时候。
师:谁能找到相关句子?
生1:第一自然段。
(读)
生2:这里有一个比喻句。
(我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
)(反复的读让学生体会心情)
师出示课件分析句子。
并板书:开心
师:打碎了老奶奶家玻璃以后,小男孩心情怎样?你从那些句子知道的?
生1:很害怕。
生2:很不自在。
生3:怕老奶奶告诉妈妈,被妈妈责备。
(找到相关句子读)师板书:害怕—不自在师:谁能做做不自在的样子?(两名同学进行了表演)
师:小男孩做了什么事?
生1: 他把送报纸的钱攒起来,给老奶奶修理窗户。
生2: 写了一张便条和自己攒的7美元装在信封里给老奶奶道歉。
生3:老师,7美元是多少人民币?
师:相当于人民币60多元。
师;那他会在便条上写什么呢?(课件出示)
敬爱的奶奶:
您好!
我是天天给您送报纸的男孩,你家的玻璃是我打碎的。
那天
,老奶奶,对不起,请接受我迟到的道歉,请您原谅!
打碎玻璃的小男孩
X年X月X日生同桌讨论,在练习本上完成,讨论后个别说。
(给予说得好的学生鼓励和表扬)师:这时候的小男孩心情怎样?
生1: 很放松
生2:很轻松
生3:他很勇敢,敢于承担错误。
师:他是一个怎样的人?(生齐答:诚实)
师:那文中的老奶奶又是一个怎样的人呢?她有责怪小男孩吗?
生1:老奶奶没有责怪他,说明她很宽容、和蔼可亲。
生2:我觉得老奶奶很善良慈祥。
师:老奶奶给小男孩回信会写什么呢?
生:“我为你骄傲”
师:对,课文中这样写了,你还会有什么创新吗?现在,你就是老奶奶,在本子上写一写?
生:老师,我们在写的时候要把字写规范,写漂亮。
师:这位同学说得很对,说明她时刻记住了老师说的话,你们可不要忘了。
相信大家都能做到。