小学数学教学中兴趣培养论文
小学数学教学中学习兴趣培养论文
浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养【摘要】小学数学教学是数学学习的启蒙教育，它为学生今后的数学学习奠定了基础. 但是小学生还处在成长的初级阶段，他们的注意力很难长时间集中在学习上，笔者认为学习兴趣可以很好地激发学生学习的积极性和主动性，而如何激发并保持小学生的学习兴趣是小学数学教师首先需要解决的问题.【关键词】小学数学；兴趣；激发爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，它可以激发起人们学习的欲望和动力. 特别是对于小学生来说，兴趣是他们学习不可缺少的动力. 小学生刚进入数学这个广阔的天地，他们有很强的好奇心，也有学习数学的强烈愿望，但不具备学习数学的一些技巧和经验. 在这个起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，促使学生处于动态之中，保持独立思考，积极参与活动，主动学习知识，是小学数学教师要解决的首要问题. 笔者认为，培养学生的学习兴趣应当贯穿在数学教学的每个环节，应当贯穿在教学活动的全过程. 下面我们就一起来谈谈小学生数学兴趣应如何培养.一、培养学生自信心，使学生勇于创新“自信心是通向成功的阶梯”，培养学生自信心，就是要通过教师的训练，培养、帮助学生祛除自卑心理，使学生无所顾忌，大胆质疑，大胆设想，大胆求异，大胆创新. 在具体教学活动中，教师要做到充分尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生对数学问题的思考，尊重学生主动学习的精神，尊重学生的发现，尊重学生创新性的思维. 具体表现为：一是课上应多表扬，少批评；二是要让学生体验获得成功的喜悦，觉得“我能行”、“我真行”；三是紧密联系学生熟悉的生活实际，以他们的经验出发，引导其探求新知识，让学生在熟悉的生活环境中，激发学习积极性.二、营造轻松欢乐的课堂气氛教师在教学活动开展中，重视营造宽松和谐的课堂环境，能激发学生学习数学的浓厚兴趣，使学生在心情愉悦的氛围中，快快乐乐地学习知识，在玩玩闹闹中长才干，获得创新的成功经验，这对培养学生的学习兴趣是十分重要的.在小学数学教学中，教师要营造宽松和谐的课堂教学环境，关键在于“学习问题”的设置，因为“学习问题”是数学教学的启示点，是抽象的数学教学能否转化为活的问题的关键所在，也是点燃学生思维火花的重要制约因素. 因此，在进行数学教学活动的时候，我们可以通过创设问题情境引导学生去发现数学的奥秘，激发起他们的求知欲望. 首先，教师创设的问题情境应当与学生的生活实际相联系，这样才容易激起他们探索和研究的兴趣以及学习热情. 其次，教师所设置的问题应当能够使学生运用生活经验和已有的知识，再经过自己的努力来解决问题，这样他们才会感到学习生动有趣，才愿意主动参与学习过程，我们的教学才能取得事半功倍的效果.三、创造数学生活，激发学生兴趣有一句话说得好：电视源于生活又高于生活，数学也是如此. 小学生贪玩好动，好奇心强，死板的课堂不能引起学生探究数学知识的欲望，而经常让学生动手摸一摸，摆一摆，不仅可以激发他们学习数学的兴趣，引起好奇心，更能深刻地理解所学知识，这比教师只是一味地讲解要强得多. 比如，可以让小学生充当家里的小导购员，让他们负责采购家里一天所需的生活用品，并让他们列出清单，如每件物品的单价，一共多少件物品，一共多少钱，等等. 让数学走进生活，学生也得到了锻炼. 给学生展示才华的空间，数学生活化会使学生产生亲切感，可以激发他们解决问题的兴趣，从而逐渐培养学生学习数学的兴趣.四、创设竞争情境，引发学习兴趣在课堂中我们可以设置一些竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生学习、比较、超越. 例如，教师可以根据教学内容设计这样的竞争机制：在做课堂练习时，教师可以对全班的学生进行随机分组，然后出一些既有趣又需动脑的数学题，各个组选出组长然后进行比赛，这样的比赛教学可以让全体同学进入到教师所设置的情境之中，学生的学习兴趣也会一下子被引发出来.五、构建游戏课堂，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣. 例如，可以组织课外教学，组织学生进行老鹰捉小鸡的游戏. 让一名同学当老鹰，剩下的同学当小鸡，以“老鹰”抓到“小鸡”的数目组成数学题，并让学生当场回答问题，这样的游戏教学使得学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣.美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣. 托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键.在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养. 培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥、机械、重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力. 只要老师秉着负责任的态度，不断加强相关理论和实践的学习，积极探索创新，对学生采用鼓励的机制和百般的耐心，培养他们学习数学的兴趣爱好，学生一定可以取得长足的进步. 这也正是天下所有老师为之奋斗一生的共同愿望.。
如何培养小学生学习数学兴趣论文
如何培养小学生学习数学兴趣数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。
为此，教学中培养学生的学习兴趣方面，我觉得以下几点犹为重要：一、巧设悬念，引发学习兴趣数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习时会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。
而小学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学时，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。
新课标指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，这样不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，引发学生的学习兴趣。
二、创设教学情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。
在教学中，通过讲故事创设教学情境，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂，把学生的学习兴趣和热情调动起来，从而达到优化课堂教学的目的。
小学数学教学论文20篇
第一篇：小学兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
小学数学教学中学生学习兴趣培养[论文]
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浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学生求知的内在驱动力。
学生的学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果也就越好。
融洽的师生情感，是建立学生学习兴趣的基础；多媒体的辅助教学是激发学生学习兴趣的平台；教师的有效教学方法，是培养学生学习兴趣的保障。
数学教学学生学习兴趣“兴趣，是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。
它表现为一个人力求接触、研究和认识某种事物和某种活动的心理倾向”。
学生的学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果也就越好。
然而，学生的学习兴趣不是自然产生的。
融洽的师生情感，是建立学生学习兴趣的基础；多媒体辅助教学是激发学生学习兴趣的平台；教师的有效教学方法，是培养学生学习兴趣的保障。
小学数学是一门启迪思维，想象丰富，激发学生学习兴趣的重要学科。
在小学数学教学中怎样发挥学科优势，培养学生的浓厚学习兴趣呢？一、建立融洽的师生情感“教学是教师与学生相互作用的过程。
在教学中，师生注重情感的交流，互相信赖、支持和相容，形成良好的协作关系，是建立课堂纪律的力量，也是培养学生学习兴趣的因素”。
也就是说，融洽的师生情感可以使学生的身心处于非常轻松和愉悦状态，不但会使学生的视觉、听觉等感觉器官更加地灵敏，而且也会使学生的注意力大大增强，学习兴趣大大提高。
现在留守学生占班级学生总数的三分之二，其中有的学生由于缺少父母的关爱与教育，养成许多的不良习惯，对学习没有兴趣，产生厌学情趣。
他们一提到学习就头痛，不想学习，不愿做作业；上课打瞌睡，或无精打采；有的甚至无病呻吟，请假回家，结果到家百病消除。
例如，我班有一个留守学生名叫小锦的学生，她与另一名学生小雨玩得特别好，平时什么都依从小雨的。
有一次上课，课堂时间下来一半，小雨头痛请假回家，小锦随即就说头痛的受不住了，我用体温计一量，温度正常。
不一会儿，又有几个学生也说头痛，想请假回家，经过细查，他们和小锦一样都是装的。
这是不想上课。
小学数学教学中学生兴趣培养[论文]
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刍议小学数学教学中学生兴趣的培养教学要让学生们爱学、学会、学活，才能真正提高课堂教学效果。
激发学生的好奇心，发展他们的求知欲，培养他们的学习兴趣至关重要。
就如何在小学数学教学中培养学生学习兴趣，从融洽师生关系；导课引趣激情；创设问题情境；重视自我表露；精心设置练习；提供操作机会；设计巧妙结尾等七个方面进行了阐述。
数学教学学生兴趣数学学习许多同行都认为，要让学生们爱学、学会、学活，才能真正提高课堂教学效果。
虽然，这三者紧密联系，相互促进，缺一不可，但我认为爱学是首要的，它是学会和学活的基础，是提高课堂教学效果的关键之所在。
所谓爱学就是指将“要我学”转变为“我要学”，其实这是个学习动机的问题，动机是推动人们进行活动的内部原因和动力，而小学生的学习动机常常被其学习兴趣所左右。
因此，对学生进行理想教育，目的性教育固然重要，但激发学生的好奇心，发展他们的求知欲，培养他们的学习兴趣也是至关重要的。
那么，应如何培养小学生学习兴趣呢？一、融洽师生关系，萌发学习兴趣别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障”，所以教师在教学活动中情感的投入，直接影响着教学效果。
融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。
古人说：“亲其师，信其道”。
教师的微笑最能缩短师生间的距离，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢这位“数学老师”到喜欢“数学”这门学科，从而对数学产生兴趣。
因此，我们应努力创造融洽的师生关系，以萌发学生的学习兴趣。
二、导课引趣激情，诱发学习兴趣良好的开端，已使一堂课成功了一半。
在循环小数部分的教学过程中，导课设计我分为三步：1.播放录音聆听故事“从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，……”同学们听着配乐故事不由自主地笑了，我笑着关掉录音后问：“哪位同学接着往下讲？”“这个故事能讲完么？为什么？”学生回答：“不能，因为这个故事总是不断地重复这几句话。
小学数学论文8篇
小学数学论文8篇一、培养小学生数学研究兴趣的重要性数学是自然科学的基础，学好数学对学生未来其他学科的研究具有非常重要的现实意义。
小学数学作为学生接受数学教育的起点，对未来的数学研究奠定了基础。
因此，培养小学生对数学的研究兴趣显得尤为重要。
在7-12岁的年龄段，小学生的认知技能都在快速发展，他们的数学研究能力也会随着兴趣的不同而有所不同。
如果学生因为缺乏兴趣而产生厌学心理，将会对其今后的发展造成不可修复的伤害。
因此，好的教育教学应该是全面发展的。
二、在小学数学教学中培养学生研究兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中，培养学生的数学兴趣必须与学生的知识结构相协调，符合学生的身心发展和全面发展。
因此，我们必须遵循和执行一定的原则：1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，研究兴趣是关键。
我们需要以此为原则，不用超出该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
例如，小学奥数比赛在校园里非常流行，但很多题目超出了小学生的知识范围，这样的研究榜样虽然值得肯定，但不适宜在推广和实施，也不利于培养学生研究数学的积极性和兴趣。
2)发展性原则发展性原则是为了培养学生研究数学的兴趣，结合社会生活和学生身心特点的双重因素。
启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。
此外，让学生在研究过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。
这样，学生在数学课堂上的研究中不但能学到一定的知识，又有了继续研究的欲望和兴趣，为以后的研究和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的。
2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。
例如，在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的研究兴趣。
从小学数学的教学研究环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。
在课堂教学中，应该：提高教学能力XXX数学教师在教学中面临的挑战比城市教师更多，因此需要接受专业的培训来提高教学能力。
小学数学论文8篇
小学数学学生兴趣培养朱燕妮一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的根底和保证.因此.学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期承受数学教育.进而为将来的数学学习奠定基石.因此.培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速开展的阶段和人群.在这一年龄阶段.其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的开展.如果学生因为缺乏学习兴趣.产生厌学心理.就会对其今后的开展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学.所以说.好的教育教学是会使得人的全面开展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原那么在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题.它必须与学生的知识构造一致和协调.符合学生的身心开展和全面开展.那么.我们就必须必须遵循和执行一定的原那么：〔1〕适应性原那么适应性原那么要求在小学数学教育的日常活动中.学习兴趣是关键.那么.我们就需要以此为原那么来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比方说.现在小学阶段.那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛.不符合小学生的学习阶段和知识构造.很多题目大大超出他们的知识围.但这在校园里却是一种很普遍的风气.这种错误的风气打击了一大局部学生.使他们发出“数学难〞的呼声.这样的学习典范当然值得肯定.但不适宜在推广而后实施.也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.〔2〕开展性原那么开展性原那么是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么.启发学生思考的问题要符合学生知识构造.既不能太简单也不能太难.主要是要联系理论知识与现实生活.促进学生的全面开展.此外.让学生在学习过程中既感到有挑战性.又感觉到好玩和有成效.这样.学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识.又有了继续学习的欲望和兴趣.为以后的学习和生活打下了良好的根底.是实现促进学生全面开展的教育目的的小学数学教师教学能力提升项娟一、教师应当承受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训.更新教育观念.改变教学方法.从原本单纯的“教〞.变成与学生互动.教学相长；认真学习专业知识.开阔视野.提高自己的业务能力。
论小学数学教学中学生兴趣培养论文
论小学数学教学中学生兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，所以小学数学教学过程要突出强调学生学习兴趣的培养，只有激发学生的强烈学习兴趣才能提高学生的学习动力。
教师才能教的轻松，学生学的愉快。
关键词：小学数学兴趣培养策略发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。
兴趣是学生最好的导师，学习兴趣的重要性已经得到了教育者的一致认可，但是，在教学中对学生学习兴趣的培养却经常被忽略，本文主要根据自己的教学经验就如何对小学数学学习兴趣的培养进行了探讨。
一、教师要关爱学生，引起学生的学习兴趣“亲其师”才能“信其道”，教学实践表明，学生喜爱某位老师，就会连带着也喜爱这位老师教的课程，这大概就是爱的“迁移”吧。
学生喜爱的老师一进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃愉快，师生之间就会发生积极的教学反馈。
凡是受到老师关心和信任的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。
一方面，教师要言传身教，做学生的表率，因为老师是学生的“偶像”，也是学生学习的“活教材”，教师的一举一动、一言一行对学生都有直接的影响，所以教师应注意加强师德修养，认真塑造好自己的形象，成为学生学习的表率。
另一方面教师要尊重学生，注重教学互动，不歧视差生，同一尺度对待学生，尊重每一位学生。
在课堂上创造一种师生共同探讨，共同学习的情境，形成活跃愉快的课堂气氛；在课下，跟学生和谐相处，让学生敢于倾诉心声，同时老师对他们在生活上给予关怀，学法上给予指导，思想上给予帮助，真正地成为学生的知心朋友。
二、巧妙设问，激发学习兴趣数学教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。
小学数学教学中如何培养学生学习兴趣论文
小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。
培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥、机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。
那么，在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我结合自己多年教学的实践、探索，从以下几个方面来谈谈如何培养学生的学习兴趣。
一、创设学习情境，激发学生学习兴趣新课标明确指出：“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
课堂上要强调学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学问答，并进行解释与应用。
因此，在教学中教师要充分利用学生日常的生活经验，设计生动有趣的教学活动，让学生学中有乐、乐中求学，以此激发学生学习数学的兴趣。
如在课堂教学《分数大小比较》时，我问：“小红和小林分别吃了一个苹果的1/3和1/4，谁吃得多？为什么？问题出示后我让同学们互相讨论合作交流，大部分同学都举手，回答的结果是小红吃得多。
他们归纳得出：把单位“1”分的等份越多，每一份越小，所以1/3＞1/4。
这样，学生在熟悉的情景中解决数学问题，掌握了数学知识，有效的激发学生学习数学的兴趣。
二、创设操作性情境，激发学习兴趣操作是学生获取知识的有效途径，也是教学的有效手段之一。
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，教学中应创设动手操作情景，让学生动手实践、自主探索、合作交流。
特别是小学生好奇、好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。
例如，在讲“平行四边形的面积”时，我让学生准备长方形、正方形、平行四边形的纸片和剪刀等。
小学生数学学习兴趣培养论文
浅谈小学生数学学习兴趣的培养爱因斯坦曾说过说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是激发求知欲的基石。
低年级学生以形象思维为主，对抽象的数学知识往往感到枯燥无味，难以理解。
因此，教师要注意根据学生生理、心理和年龄特点，研究他们学习掌握知识的规律，努力创设一个良好的氛围和情调，在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中提高学习积极性,进而提高数学成绩。
多年来的教育教学实践使我深深体会到激发学生学习兴趣的重要性。
以下是我在培养和激发学生学习兴趣方面的几点做法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》强调要从学生已有的生活经验出发,让学生在生动的、具体的、现实的情景中去学习数学。
教学中，教师要善于创设学生喜闻乐见的情景,精心编导情景故事或游戏, 把学生引入到情境中来，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。
让学生的学习材料“活起来,动起来”。
凭借教学情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。
例如：在教学7的乘法口诀时，我这样引导学生：星期天，老师要带同学们公园玩，来到公园门口，老师准备下车买门票，公园的门票价格是7元钱一张，请同学们帮老师计算一下，他们要进公园，买门票需要多少钱？此时同学们的兴趣一下子就给提起来了，便会争先恐后地说：“老师领来几个人呀？”这时我便顺势说：“假如是1个人呢？需要多少钱？假如有2个人呢？需要多少钱？”紧接着出示这样一张表：同学们根据表格，猜出还有可能是3个人、4个人、……7个人，他们分别需要多少钱，就这样，教学就比较轻松地过渡到了编7的乘法口诀的过程。
通过活动，学生既学会了新的知识，又体会到数学来源于生活、生活离不开数学，激发了学好数学的欲望。
二、借助直观，激发兴趣低年级的学生抽象思维能力较差,但好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。
小学生学习数学兴趣培养[论文]
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浅谈小学生学习数学兴趣的培养一、联系实际，调动学生的兴趣众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程。
培养其兴趣，至关重要。
特别是抽象的数学问题，更是如此。
那么，如何就其特点，结合实际引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得很重要，所以我们要从实际出发。
二、营造良好的学习环境，培养学生的兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的。
为他们营造一个良好的学习环境是必然的，特别是教师在课堂上的情绪和情感对课堂气氛起着重要作用。
教师的情绪如果能给学生以轻松、愉快的感觉，他们就敢说敢问。
不断增强求知欲望，积极思维，积极地投入学习。
例如，在教学《乘法分配律》时，通过直观教学让学生掌握“两个数的和同一个数相乘，可以先把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。
”然后向学生提问：如果3个数的和同一个数相乘，能否用这种方法计算呢？从而激发学生的创造性思维，学生通过思考、讨论、实践。
五分钟后有些学生说：“能”。
其中指名一位学生上黑板板演自己的举例：（12+15+18）×2=12×2+15×2+18×2大家一起计算出这道题的结果，证明了能应用乘法分配律。
当学生得到老师的表扬后，他们会高兴地拍起手来……此时此刻，学生尝到自己创新思维的成果，自豪之情不言而喻。
三、创设探索情境，调动学习兴趣课堂不仅是教师传授知识的场所，也应是展示儿童思维的舞台，为人师者不可低估学生的能力，要抓住学生好奇心。
引导学生积极回答问题，各抒己见，畅所欲言，这样使学生能动地参与学习过程，成为学习的主人。
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以老师创造性的教为主导。
所以，在课堂上的教学，老师应创设出一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以调动学生的学习兴趣。
由于好奇与感兴趣，学生对新知识的学习产生一种强烈的欲望。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇1浅析小学数学教学中提高学生兴趣的策略摘要：小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。
在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学教学学生学习兴趣提高策略小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。
因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。
一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。
而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。
所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。
二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。
目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。
因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。
教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。
这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。
如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇（2）
⼩学数学教学提⾼学⽣兴趣培养论⽂3篇(2) (四)通过竞争情境，激发学习兴趣 启发学⽣思考的关键在于创设情境，使学⽣带着问题来学习，这样学⽣的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独⽴思考中有所发现，从⽽产⽣新颖、独到的见解，⾃主学习过程才会得以优化。
如教学“⽐较数⼤⼩”⼀课时，教师把全班学⽣分成两个⼤组，让学⽣派代表来抽数字卡⽚组成⼀个四位数进⾏⽐较⼤⼩的竞赛。
⼩学⽣具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地⾃主探索、分析⽐较出数的⼤⼩法则，达到了主动探索、主动建构的⽬的。
同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。
⼩学⽣喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展⼀些竞赛活动，如⼝算⽐赛、应⽤题⽐赛、⼩组接⼒⽐赛、⽐⽐哪组的五⾓星最多等，让每个学⽣都充分参与到学习活动中去。
在活动中，每个学⽣充分发挥⾃⼰的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学⽬的，⽽且增进了学⽣的感情，体验了集体合作的快乐，提⾼了学⽣的学习兴趣。
⽤“多媒体教学”提⾼学⽣的学习兴趣 随着⾼新技术特别是计算机应⽤技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各⾏各业所使⽤。
多媒体教学作为⼀种⼿段进⼊课堂教学也是⼤势所趋，因此利⽤多媒体计算机辅助教学是⾮常利于提⾼学⽣学习兴趣和教学质量的。
⼩学低年级的学⽣注意⼒集中的时间较短，⽽多媒体教学中会融⼊⼤量的图形、⽂字、影象、声⾳、动画等资料，这⼤⼤刺激了⼩学⽣的感官，使孩⼦⼿、脑、眼、⽿并⽤，充分唤起了孩⼦们课堂学习的兴趣。
如，在学习《认识钟表》⼀课时，我设计了“⼩明的⼀天”的⽣活场景，课件演⽰出⼩明这⼀天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。
指导学⽣思考讨论。
引出钟表的⽤途，然后，让学⽣说⼀说⾃⼰在⽣活中什么时候⽤过钟表。
小学数学教学学生学习兴趣培养[论文]
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小学数学教学学生学习兴趣的培养在教学中，必须注重激发并培养学生学习兴趣。
使学生学得轻松愉快，学得生动活泼，做到好学、乐学、会学。
这对提高教学质量有着不可低估的作用。
在教学中，教师要善于捕捉学生的点滴进步，使他们感到教师的信任、同伴的鼓励，从心理上获得满足，提高学习兴趣。
1、建立融洽和谐的师生关系，激发学生乐学欲和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。
在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
2、精心选择，融入一些生动有趣的数学知识，克服畏难情绪在初中数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。
3、利用现代化多媒体技术使教学图文并茂化抽象为具体数学概念、性质、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果让初中生直接理解，肯定会存在很大困难，所以在数学教学中，教师应该为学生提供一些实物、模型、教具、教学软件等丰富的数学学习材料，让学生有充分的时间对具体事物进行操作，使他们获得学习新知识所需要的具体经验，通过自己的思维活动来形成对概念的理解，而不是通过机械的重复，记住教师所讲述的那些关于概念的现成解释，这样学生所获得的知识才是全面的、清晰的、牢固的。
小学数学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
如何在小学数学教学中培养学生学习兴趣论文
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，是对特定的事物或人所产生的积极的带有倾向性、选择性的态度和情绪。
兴趣可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并且使人较快地适应环境，对生活充满热情。
兴趣在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，会促使人深入钻研、创造性的工作和学习,是学习动机中最活跃、最现实的成分。
数学教学是师生之间互动与共同发展的过程。
在教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生进行观察、操作和交流，使学生在数学活动中，能够掌握基本的数学知识和技能，初步学会以数学的角度去观察事物、思考问题，激发他们对数学的兴趣。
下面，结合多年的教学经验，就如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣这个话题，谈谈自己的几点体会。
一、注重情感教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄较小,心理发育还不成熟，处在认知能力和学习能力的形成时期。
在这个阶段，教师在小学生的心目中占有重要的地位, 教师的举手投足都可能会对学生产生较大的影响,教师是教学活动的引导者，教师良好的教学态度和得当的教学方法对学生的学习起到促进作用,教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。
教育研究表明,学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，二者是密切联系的。
教师教学过程中,应当与学生及时地进行沟通,了解他们的学习效果和心理上的发展,并建立彼此之间的信任,让学生对老师有一种亲切感,而不是心理上的排斥。
俗话说“亲其师，信其道”,在感情的基础上进行教学,学生更易于接受。
二、重视直观教学，提高学习兴趣小学生思维的主要形式是形象思维，相对抽象的理论，他们对于有具体形象的实物更感兴趣。
因此，教师应在教学内容中设计大量的直观形象的图形，用以说明概念、性质、法则、公式等。
这样，学生比较容易理解和接受，同时他们的抽象概括能力也得到了培养，而且能激发他们的学习兴趣。
小学数学教学中学生学习兴趣培养论文
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学习的先导，是学生获取知识的一种强烈欲望。
在课堂教学中，当教师唤起学生的兴趣之后，学生便会积极主动地去参与教学活动，从而获得教学的最佳效益。
关键词：小学数学兴趣培养兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内存动力。
孔子所言的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”就是这个道理。
对学生的兴趣的培养，第一，教师应对学生进行“情感投资”。
“亲其师、信其道”，教师要热爱学生并且时刻让学生感到教师对他们的理解、信任、关怀、爱护和鼓励，会增加他们完成学习任务的信心和勇气，培养和提高他们的学习兴趣。
第二，小学数学的生活化和利用集体智慧是能引起学习兴趣的主要因素。
鉴于新课标下的小学数学注重与日常生活的紧密联系这一特点，从学生已有的生活经验出发，以个人独立思考和小组合作交流的方式使他们感到每天都在学有价值的数学。
越是在学生生活中时常接触的，必需的数学文化，越能激发学生的求知欲、征服欲。
一、在心理上关心学生,培养兴趣心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。
在教学中,教师要转变观念,以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。
教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。
给学生以关爱,就能增强他们的学习兴趣、学习信心,提高学习效率。
因此,在教学中我努力做到尊重学生的“异见”、宽容学生的“误见”、鼓励学生的“创见”,让他们独立思考。
善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如沐春风。
“教学无小事”,我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理,成功的喜悦让学生更有自信。
对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。
小学数学教学中兴趣培养(1)论文
浅议小学数学教学中的兴趣培养【摘要】随着新课改的逐渐深入，小学数学的教学方法也发生了变化，培养学生对学习数学的兴趣是新时期小学数学中的重要内容。
兴趣是做好的老师，小学生对感兴趣的事物会主动投入更多的关注，学生有了学习数学课程的兴趣，才能提高对数学的掌握能力。
本文对小学数学教学中的兴趣培养进行了论述。
【关键词】小学数学教学兴趣培养一、将疑问融入教学中，激发学习的兴趣新时期的小学数学教学是以培养学生的多方面发展为主要的教学内容，在教学中可以改变常规的教学方法，将疑问融入教学中，引导学生对问题进行主动的思考。
疑问式的方法带有悬念性，容易引起学生的好奇心，学生对问题感兴趣会不由自主的找寻解题的方法，激发了学生学习数学的兴趣。
数学教学本身带有一定的枯燥性，在教学中适当的采用有疑问的问题，可以活跃课堂的气氛，将学生吸引过来，学生在想的过程中进行互相的研究，增长了同学之间合作的精神，每个学生思考的角度是不同的，得出的解决方法也不尽相同，教师再根据学生的回答情况进行总结，对学生进行鼓励，自然提高了学生对数学的兴趣。
成功能满足学生学习的愿望，成功可以激发学生求知的力量。
学生通过不断的努力后最终获得成功时的喜悦会带动学生更大的兴趣。
在数学教学过程中应鼓励学生，给他们打气，培养学生克服困难的勇气，二、将竞争融入教学中，提高学习的兴趣在数学教学中可以采用竞争的方法，合理的利用学生之间比着学，追着学的特点，为学生提供展示自我的机会，在教学中可以利用竞争的情境，让所有的学生感受到在比赛中竞争，在竞争中学习的乐趣。
根据小学生的特点，选择适合的情境方式，将学生内心中不服输的劲头激发出来，提高对学习数学的兴趣。
例如，在一次数学教研活动中，教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。
讲授“8的认识”，在做课堂练习时教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队女队进行比赛。
虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
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谈小学数学教学中的兴趣培养
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这就是说，学习知识只有在产生了爱好和兴趣之后，才能更容易接受。
小学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断进步。
因此，在数学课堂教学中，教师应充分挖掘能够激起学生兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，这样才能充分调动其学习的积极性，达到高效课堂的目的。
那么，怎样在课堂教学中培养学生的数学学习兴趣呢？
一、设置悬念，激发兴趣
俗话说：“万事开头难，良好的开始是成功的一半。
”导入新课，是课堂教学的重要一环。
在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着重要的作用。
而设置悬念，是导入新课的一种常用的方法。
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
在导课时，教师巧设悬念，可以充分激起学生学习新知识的兴趣，调动学生学习的积极性。
例如，在教学“年、月、日”这节课时，一位教师这样导入：“我们中的大多数人每年都要过一次生日，可是小美的妈妈从出生到现在只过了8个生日。
现在来问你，小美的妈妈多大了？”一个学生马上站起来回答：“8岁！”教室里哄堂大笑。
同学们都知道这个答案是错误的，但错在哪里却说不清楚。
教师提出的这个问题，就像
一颗石子投入平静的水面，荡起阵阵涟漪，引得同学们纷纷议论，。
连一些平时不爱动脑筋的学生也参与其中，都急于想找出错误的原因。
这时教室里的气氛十分活跃，这无疑是学生学习和接受新知识的最佳状态。
二、创设情景，引发兴趣
在数学教学中，创设数学问题情景，是引导学生发现问题、提出问题、以多种策略解决问题的前提，是数学教学新课程理念的体现。
好的问题情景，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。
例如，在教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，当学生已经知道“判断一个数是否能被2、5整除只需看个位数”后，教师可以让学生先自己思考回答：“能被3整除的数的特征是什么呢？”不少学生可能会受到思维定势的干扰，顺着老路去思考，回答是：“个位是3、6、9的数都能被3整除。
”“你能举出例子吗？”“39的个位是9，9能被3整除，所以39也能被3整除……”这时教师不要急于指出学生的错误，等这种错误结论占有相当的市场之后，教师再反问：“13的个位是3，13能被3整除吗？29的个位是9，29能被3整除吗？”这时学生就会愣住了。
当他们发现自己的判断错误时，就会迫不及待地要求掌握新知识。
在这种气氛中进行学习，效果当然很好。
三、联系实际，唤起兴趣
著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学与现实生活密切联系的精彩描述。
的确，生活离不开数学，数学离不开生活。
数学问题来源于生活和实际，运用数学知识去解决各种实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
学生对数学的兴趣往往是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚兴趣。
例如，在教学“圆的认识”时，教师问学生：“什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改用椭圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？”这样一个司空见惯的现象，可以引发学生思考与讨论的的兴趣。
是啊，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状会出现什么情景？为了进一步唤起学生的学习兴趣，教师还可以利用多媒体适时播放小动物们乘坐在各种不同形状轮子的车子上行进时的状态，场景真实，妙趣横生，课堂内一片欢声笑语，这样就会极大地激发学生们学习“圆”的兴趣与热情。
四、手脑并用，促进兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动。
让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。
因此，在教学中，教师应根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看、边想、
边动手，有时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需求，也有利于学生对知识的理解与掌握。
例如，在教学“除法的初步认识”时，教师通过让学生亲自动手分小棒，弄明白怎样分才能使每一份同样多，怎样分才能知道可以分多少份。
这样做，学生对被除数、除数、等分除、包含除等概念就会留下深刻的印象。
又如，在教学简单几何图形时，教师可以指导学生充分动手动脑，通过剪一剪、做一做、拼一拼、看一看、想一想、说一说，学生就会对图形的特征和公式有一个直观和深刻的了解，同时又增强了学生的学习兴趣。
五、学用结合，巩固兴趣
小学数学教学内容都是基础知识，基础知识与现实生活之间有着密切的联系。
因此，教师应及时引导学生将学到的数学知识应用于现实生活中，以便巩固学生学习数学的兴趣。
例如，“小数的加减法”这一教学内容对学生来说较为抽象，而学生对生活中的商品价格却是极为熟悉。
因此在教学时可以设置模拟现实生活的场景，让学生做营业员和顾客，用自制的纸币进行商品交易。
营业员们认真地用“元”作单位为商品标价，热情地接待顾客收钱，找钱，顾客们则高兴地选购商品，看价付钱。
在活动中，学生们在快乐的环境下初步认识了小数的加减法，还尝到了把学到的知识运用到现实生活中的甜头。
又如，学习了“统计的初步知识”以后，可以让学生把本班的考试成绩制成统计图表，或将全校人数根据各班男女生人数制成统计图表；学习了正反比例应用题后，可
以让学生利用影子原理测量学校旗杆的高度等等。
通过这样的活动，学生就会体会到数学并不枯燥，生活中处处有数学，数学就在我们身边，学习数学很有用处，从而进一步激发他们学习数学的兴趣。