课题申报模板：微课学习应用平台的研发及应用模式研究(1)
课题申报范文：2476-微课开发与运用研究
微课开发与运用研究随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
以minicourse、microlecture、microlesson为关键词进行搜索，可知有不少国家都有相应的研究。
美国阿依华大学附属学校于1960 年首先开创微型课程，也可称为短期课程或课程单元，它实质上是由一系列的半独立的单元所组成。
而新加坡教育部于1998年实施的microlessons计划，指的是基于信息技术的、用于教授待定内容的教学材料，是小容量的教学单元，涉及多门课程领域，支持广泛的学习结果。
课题负责人戈菲，中学高级教师，国培计划“2015年楚天卓越工程校长、教师培训班”第一期和第二期学员。
参与宜昌市“第二届互联网+教学”名师工作室。
参加者有高级教师，又有好几位年轻教师，他们善于接受新事物，且很有研究热情。
资料设备：学校录播室、微课制作软件、微课宝等课题组人员分工问卷调查：王诗韵、史自云微课制作：戈菲、王诗韵、史自云、黎国强、董浩、范煜忠学生反馈后改进总结：李伟华、马德俊、杨勇。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
微课学习应用平台研发与应用模式研究
微课学习应用平台研发与应用模式研究梅明松（合肥市屯溪路小学滨湖校区安徽合肥230000）摘要:微课以其短小精悍、丰富灵活的特点，深受广大师生的喜爱。
近年来，各级各类的微课大赛，在有效提升一线老师研发微课水平的同时也积累了大量的微课资源。
但其中真正能服务于师生教学的微课甚少。
此时，合适的微课平台和科学的微课应用模式可以有效解决这一窘境，从而最大限度地发挥微课的功用。
关键词：微课学习平台课内微课应用模式一、背景和意义微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线和移动学习或教学的视频。
近年来，各级教育主管部门高度重视微课研发，老师们在历届微课评比中制作了海量的微课作品，但这些微课实际应用于教学的却非常少，这是因为缺乏科学、有效的教学应用模式。
微课开发和应用多以教师的单打独斗为主,缺少支持性资源,低效的开发使微课开发运用缺乏系统性和完整性。
开展微课学习应用平台研发与应用模式研究，可有效提高微课使用效率，提升课堂教学效益,有着丰富的现实意义和理论意义。
1.现实意义“微课"让不同学习力的学生去完成相同的学习任务成为可能，他们可以根据自身情况去开展自主微课学习,从而达成大致相同的学习目标，为实现真正意义上的面向全体、实现差异教学、因材施教提供了一个可靠的路径。
对教师而言，“微课”将改变传统的教学方式，拓宽传统教研活动的时空界限。
微课虽“微”,但先进的教学理念和教学策略更经典,更易于传播，有些甚至可以宜接拿来用到教师自己的教学中去。
2.理论意义新课程改革十多年来，我们的教学发生了一些变化，但总体没有摆脱老师主体的高耗低效的传统教学模式。
微课学习有利于转变学生的学习方式,翻转课堂尤其是对新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式发挥着积极的推动作用。
微课以其短小精悍、丰富灵活的特点，给课堂的教学和学生的学习都带来了巨大的冲击，为减负增质、提高学习效率带来了新的机遇和挑战。
课题研究申报书模板
课题研究申报书模板一、研究背景在这部分，需要描述研究课题的背景和意义。
明确说明研究问题的重要性和紧迫性，阐述研究的目的和意义，指出该课题对学术研究和实际应用的价值。
同时，简要回顾相关领域的研究现状和发展趋势，为进一步研究提供基础。
二、研究内容及方法在这部分，详细描述研究计划的具体内容和方法设计。
列出研究课题的主要研究内容和目标，展示研究的整体思路和逻辑框架。
同时，对研究所采用的方法和技术进行介绍，说明研究的可行性和操作性，确保研究计划的科学性和有效性。
三、预期效果在这部分，阐述研究计划所带来的预期效果和影响。
具体说明研究成果对学术研究和实际应用的推动作用，展示研究成果的创新性和重要性。
同时，提出研究成果的应用前景和发展方向，为研究计划的实施和推广提供指导。
四、研究进度安排在这部分，制定研究进度计划，明确研究任务和时间节点。
具体列出研究各个阶段的工作内容和完成时间，确保研究计划的顺利进行，并及时调整和修改研究方案。
同时，规划研究的整体进度和时间表，为研究计划的实施和完成提供保障。
五、资金预算在这部分，制定研究经费预算计划，明确所需经费和使用方式。
具体说明研究所需的各项费用和预算数额，合理安排经费的支出和使用，确保研究经费的合理利用和科学管理。
同时，提出经费的申请来源和使用规定，为研究计划的实施和执行提供支持。
六、参考文献在这部分，列出研究计划所参考的相关文献和资料。
详细引用已有研究成果和专业资料，为研究计划提供理论基础和实证依据。
同时，注明各项参考文献的来源和作者，确保研究计划的科学性和可信度。
以上是课题研究申报书模板的基本要素，研究人员可以根据具体情况进行调整和修改，确保研究计划的全面和合理。
课题申报模板：微课与校本课程的开发与应用研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课与校本课程的开发与应用研究课题名称：微课与校本课程的开发与应用研究关键词：个人申报申报级别：广东省佛山市高明区沧江中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题国内外的研究现状述评“微课”一词，最早见于2011年5月的佛山日报、南方日报、广州日报的报道，是由广东省佛山市教育局率先提出，其全称是“微型视频课例”，简称“微课”。
2010年11月，佛山市教育局开展了大规模的“全市中小学新课程优秀课例片段（微课）征集评选活动”，此次活动产生了意想不到的效果：该活动已成经佛山教育信息化的口牌项目，佛山微课建设与应用模式对全国教育信息化建设产生了良好的辐射效应。
而将“微课”与校本课程相结合，则有待进一步研究。
（二）本课题选题意义和研究价值1、本课题的研究可以有效促进校本资源建设与应用的教学活动相合，提升资源的实用价值。
2、可切实改变传统的教学资源大多是以课时或单元为基本单位，资源粒度过大过长，资源主题和特色不够突出，交互性差、使用不方便、开放性差、师生缺少参与协同开发教学资源机会少的现状。
3、通过对传统校本课程的二次开发和“微课化处理”，可以有效提升校本资源的利用效率。
因此，本课题对于对于提升数字化学习资源设计开发水平，促进教师教育技术能力和专业水平的发展，提升资源的应用效益，促进中小学和区域教育信息化的持续发展均具有较大的理论研究价值和实践指导价值。
二、研究目标与内容（一）研究目标通过本研究要初步达到如下目标：以“微课”为基础，基本建成具有一定规模和特色的校本课程微课管理平台；促进不同学科、年级的教师开展基于校本微课库的听评课学习与研讨活动、初步建成基于微课库的网络教研模式与活动机制；通过微课设计开发，有效提升教师的教育技术综合应用能力和专业发展水平；重点探索“微课”资源用于支持校本课程的开发与应用，改变学生的学习方式，提升学生学习兴趣和学习成绩，推进微课在校本课程教学中的的有效应用。
课题申报模板：微课设计及应用与传统课程的创新和融合
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课设计及应用与传统课程的创新和融合课题名称：微课设计及应用与传统课程的创新和融合关键词：单位申报申报级别：宜昌市第十九中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、课题核心概念的界定1、关于微课微课，是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。
在国外，萨曼可汗在2006年推出了可汗学院（Khan Academy)，他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域，并向世界各国蔓延。
2007年，两位美国化学教师在可汗学院的基础上提出“翻转课堂”教学模式。
在国内，“微课”概念最早是佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师率先使用的。
2、微课的设计和应用（1）微课的设计①内容规划，是指微课内容的整体规划，确定方案和进程，形成规范和体系。
要根据教材体系，组织骨干教师和一线教师共同确定各学科各年级的知识点谱系。
②平台建设，是指搭建微课平台，是各学科教育微课资源建设、共享和应用的基础。
主要有四种形式即光盘刻录、校园网站发布、QQ群共享、网络发布。
③微课设计，即微课的具体开发，主要通过选题设计、课例拍摄、后期加工、审核发布、评价反馈等环节。
（2）微课的应用通过集中展播、组内点评和共享交流等方式，向师生推荐、展示微课作品；定期组织教师开展微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动。
①应用基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
微课在课堂中应用课题申请书(课题盲审表)
申请评审书（盲审表）课题名称：微课在小学语文教学中应用研究______________________课题设计论证・本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）・本课题核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评・本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处・本课题的研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果（限400（）字以内，3页以内，不得超页数）一、本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）（一）研究的具体问题：微课作为一种很好的教育资源，符合语文课程标准的要求，微课的使用让语文课堂教学更加的灵活, 也能够使课堂教学的效果更加有实效性。
但在使用维克进行教学的过程中，也有一些问题需要深入研究：1.如何设计与制作微课，更加生动直观。
2.微课在课堂中使用的恰当时机。
3.如何发挥语文课堂的特点，让微课深度融合。
（二）选题的意义2018年4月13日，教育部发布了教育信息化2.0行动计划，中国教育的发展已经进入了一个新的时代。
《小学语文课程标准》中明确指出，要注重将现代科技手段应用于小学语文教学中。
这就要求教师在课堂上应当使用现代教育技术，运用现代教育技术，丰富和完善自己的教学方法和教学手段，使教学形式更加的丰富，激发学生的学习兴趣和积极性。
微课能够解决相应的师资条件比较弱的情况，丰富教学资源，开阔学生的眼界，提高学生的语文素养。
（三）本课题研究价值（包括理论与实践价值）：1.理论意义关于微课，在国内外都已有了一些研究，但是研究多数是将微课作为一项单独的课程研究。
本研究将微课和小学语文课堂相结合，研究语文课堂存在的问题，发挥微课的特点，找到微课在于我呢课堂中的最佳应用时机，研究语文在课堂应用的原则和措施。
2.实践意义微课在语文课堂的应用，可以帮助教师抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学的重点、难点、易错点等方面，提高语文课堂的教学效率。
【研究】微课在教学中有效应用的实践研究立项申报书
【关键字】研究微课在教学中有效应用的实践研究立项申报书发布：王金贵时间：2014-11-30 21:7 来源：宁夏教研网点击：1123讨论：宁夏第四届根底教育教学课题研究立项申报书课题名称：微课在教学中有效应用的实践研究课题类别：信息化教学资源有效应用类学科：其它主持人姓名：王金贵主持人单位：宁夏育才中学市、县（区）：银川市填表日期：宁夏教育厅教学研究室制填表说明1.本表可在自治区教研室网站（2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。
使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。
3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项：课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；课题类别：根据《宁夏第四届根底教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类；学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的请填写“其它”；课题组核心成员基本情况（≤10人）：此项不包含主持人基本情况。
4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。
填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。
5.各市教研室将《宁夏第四届根底教育教学课题研究立项申报书》纸质版（一式三份）和电子版打包报送自治区教研室。
申报书电子版命名为市县（区）+主持人姓名+课题名称。
6.所有上交材料不退，请自行备份。
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课题申报模板：微课在现代课堂中的设计及应用
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课在现代课堂中的设计及应用课题名称：微课在现代课堂中的设计及应用关键词：单位申报申报级别：宜昌市东山中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证微课程在现代课堂中的应用：什么是微课？一、微课程的产生：微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
在国外，早已有了“微课程”这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯于2008年秋首创的。
后来，戴维.彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。
二、微课程的类型：为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。
三、微课程的适用条件：第一、适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
第二、全民已经进入微时代：随着新技术发展，中国引来了移动互联网浪潮，2012年12月底,中国手机上网用户的规模为4.2亿，在地铁、车站、甚至饭桌上你有没有看到身边的男男女女拿着手机看信息，学英语，上微博，玩游戏。
于是微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。
在此背景下，学习也进入微时代，简称微学习，即碎片化学习，一次学习一点，只学最主要的，随时随地借助移动设备（手机或ipad），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。
课题申报模板：微课在课堂教学中运用的研究
课题申报模板：微课在课堂教学中运用的研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课在课堂教学中运用的研究课题名称：微课在课堂教学中运用的研究关键词：微课制作、微课运用、教师专业化发展申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：174234108课题设计论证一、国内外对微课运用的研究现状"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
在国外，关于微课是这样定义的：微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。
微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，让学生随时随地进行知识巩固学习。
目前，国内对“微课”概念的界定还未达成共识。
从字面来看，微课由“微”与“课”构成。
“微”有“细小、轻微”的意思。
“课”是指“有计划的分段教学”或“教学的时间单位”。
由此看出，“微课”应该是有时间限制的教学活动全过程。
南京师范大学张一春教授把微课定义为“为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以多媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
”国内首创“微课”概念的胡铁生认为微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学实施活动。
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课学习应用平台的研发及应用模式研究课题名称：微课学习应用平台的研发及应用模式研究关键词：微课平台，研发，应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：162343120课题设计论证一、微课教学1.微课教学与国内外的现状微课，又名微课程，是相对常规课来说的一种微小的课程，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。
它通常由简短的微课视频及配套资源所组成，教师可在课堂上利用微课作为授课的素材，而学生可通过微课进行预习、复习等，实现自主学习。
同时，简短的微课视频让学生更好地集中注意力，把握课程要点。
作为一种现代化的教育新形式，微课受到国内外教育者的广泛关注，在移动学习和在线学习等方面得到应用并取得了良好的教学效果。
然而，微课的确切定义仍在争论之中，国内外微课资源的建设及在教学上的应用也具有明显差异。
国外微课资源网站的建设相对新颖和完善，并已应用于日常教学中，而国内微课资源在教学上的实践应用仍处于探索阶段。
2.微课平台建设的意义目前，微课教学也逐步在高校教学中得到推广与应用。
但由于教师缺少专业技术人员帮助，不能很好地完成视频的录制、加工处理，结果使得课堂实录效果不佳，影响了微课视频的实用性。
如何将微课教学通过网络技术进行共享交流是国内专家学者共同关注的问题。
随着计算机网络技术、移动电子产品等迅猛发展，微课为远程教育、在线教学、移动学习等提供了新的教学形式，在校园基础设施建设上，要推进数字化校园建设、加强校园网络建设并引入先进的教育技术。
3. 课题研究的意义微课教学网站的出现，一方面有助于教师了解自己的教学情况，促进教学技能的提高，另一方面能满足学习者在网上进行自主学习。
基于网络的微课教学模式不同于以往的以教师为主的课堂教学，它能够充分调动学生的学习主动性，使得学生由被动的学习转变为主动的学习。
二、微课教学平台的设计1.研究目标本课题组对国内微课及其教学平台建设现状进行了分析，提出了集微课教学、展示、交流和评价为一体的教学平台的设计和构建，旨在改善目前国内微课网站微课视频质量、交流功能等方面存在的不足，使得更多的学生能够了解、选择、享受到优质的教育资源，为教师共享教学心得、提高自身教学能力提供平台。
2．研究内容与创新微课教学展示交流平台本着充分发挥非限制性的网络学习优势，力求搭建一个供教师教学交流、学生微课学习，同时对微课进行评价与推广的平台。
3.设计思路平台主要包括以下几个功能模块：用户管理模块、公告发布模块、在线学习模块、资料管理模块、班级管理模块和讨论交流模块。
不同于一般的微课视频展示平台，该平台更侧重于实用性，即将目前已有的优秀微课视频收集、整理分类后发布展示在平台的相关页面上，供学习者自由选择学习，供微课制作者交流分享彼此经验心得。
学生在本班级内可以通过微课的学习产生学习达人，享有不同的等级制度，增加学生学习的兴趣。
在微课学习中，很多微课网站都没有班级这一模块，而本课题组所研究的内容是将学校微课的学习与班级相结合起来，达到网络中学习、网络中有班级的效果，让学生在线上与线下都有班级体这一概念，形成良好的比拼的学习氛围。
三．微课平台功能介绍1.用户管理模块用户管理模块主要是对平台的用户进行管理。
主要实现学生用户、教师用户与管理用户的不同管理。
其中管理用户又分为管理员和普通管理员，管理员具有对平台的全方位管理，普通管理员可以实现平台文章的添加、修改、删除等功能。
教师用户具有发布微视频、发布相关文件并指导学生的功能。
学生用户具有学习、交流的功能。
2.公告发布模块具有通知和发布给指定类型用户消息的功能。
用户在登陆系统时，会查看到未读消息和已读消息，可以给指定用户组发送消息。
3.在线学习模块微课在线学习模块。
微课视频学习子模块是平台以微课资源为核心进行的微课视频教学的核心，在微课视频学习模块中，微课视频按学科进行分类，供用户自主学习。
4．资料管理模块微课资料管理模块主要有微课上传、微课审核和微课资源下载子模块。
微课上传子模块主要由具有上传资源权限的教师用户将自己已有的优秀资料上传到平台上；微课审核子模块是管理用户对微课进行审核，确认其内容不违反国家法律规定之后分享给所有用户；资源下载子模块是根据本节课所用到的资源，分门别类放置到资源类模块，供相关课程的教师与学生使用。
5.班级管理模块本模块主要实现班级学生的管理。
可以添加与删除学生、发布班级内部新闻、班级内部留言等功能，并结合微课的学习情况，将相关的作业发布到班级模块，然后根据学生学习情况给予不同学生不同的等级，添强学生自主学习兴趣。
6.讨论交流模块讨论交流模块为所有用户提供了一个学习交流的环境，包含学生与学生、教师与教师、教师与家长、学生与教师等多种交流形式。
学生可以提出自己在学习过程中遇到的问题以寻求帮助；教师可以在该模块就自己平时在制作微课过程中遇到的问题发表话题，或是与他人分享制作微课视频的经验心得；家长与教师之间可以进行指导与交流等。
微课制作教师结合相关建议，进行有针对性的改进和完善，促进自身微课教学能力与水平的提高。
教师在此过程中有了新的体会，新的想法，也可以与他人交流分享。
四、相关平台开发系统采用B／S结构，即浏览器／服务器结构。
建立在IIS7.0环境下，以(c#)为开发语言，SqlServer2005为后台数据库。
前台主要以css+javascript为脚本语言，通过flash流媒体的形式向学习者传输学习数据,后台脚本语言为(c#)。
程序在服务器端首次运行时进行编译，比ASP即时解释程序速度上要快很多，而且是可以用任何与.NET 兼容的语言创作应用程序，这使得Web 开发变得更加方便。
平台开发的完成将为学习者提供了一个充分利用学习内容或学习时间进行分割的碎片化在线学习，学习者自主安排学习进度的交互型学习平台。
五、实施步骤1.计划对所要解决的问题进行总体定义，包括了解系统要求及现实环境，探讨解决问题方案，制订完成开发任务的实施计划。
计划在2016.7---2016-8月的时间内完成。
2.分析本阶段的工作是根据需求说明书的要求，设计建立相应的软件系统的体系结构，并将整个系统分解成若干个子系统或模块，定义子系统或模块间的接口关系，对各子系统进行具体设计定义。
计划时间在2016.8---2016.10月完成。
3.设计软件设计可以分为概要设计和详细设计两个阶段。
概要设计就是结构设计，其主要目标就是给出软件的模块结构，用软件结构图表示。
详细设计的首要任务就是设计模块的程序流程、算法和数据结构，次要任务就是设计数据库，常用方法还是结构化程序设计方法。
计划在半个月的时间完成。
4、编码软件编码是指把软件设计转换成计算机可以接受的程序，即写成以某一程序设计语言表示的“源程序清单”。
充分了解软件开发语言、工具的特性和编程风格，有助于开发工具的选择以及保证软件产品的开发质量。
因为工作原因，编码时间略长，计划2016.10---2017.10月完成。
5、测试软件测试的目的是以较小的代价发现尽可能多的错误。
测试工作大约用7个月的时间完成。
计划在2017.10---2018.5完成。
6、维护根据软件运行的情况，对软件进行适当修改，以适应新的要求，以及纠正运行中发现的错误。
六．结语基于微课的学习还是以学生的自主学习为主要的学习形式，是学生在个性化学习和终身化学习的大背景下个人长期发展应具备的技能。
微课作为一种新型的学习资源形式，为学生提供了更符合泛在学习的一种资源形式，为每位学生提供了更多的选择空间。
本文从微课这一新型的学习资源的特性出发，针对学生特点进行更加客观的分析，对学生的学习流程、平台资源、相关机制进行了设计和研究。
一、微课教学1.微课教学与国内外的现状微课，又名微课程，是相对常规课来说的一种微小的课程，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。
它通常由简短的微课视频及配套资源所组成，教师可在课堂上利用微课作为授课的素材，而学生可通过微课进行预习、复习等，实现自主学习。
同时，简短的微课视频让学生更好地集中注意力，把握课程要点。
作为一种现代化的教育新形式，微课受到国内外教育者的广泛关注，在移动学习和在线学习等方面得到应用并取得了良好的教学效果。
然而，微课的确切定义仍在争论之中，国内外微课资源的建设及在教学上的应用也具有明显差异。
国外微课资源网站的建设相对新颖和完善，并已应用于日常教学中，而国内微课资源在教学上的实践应用仍处于探索阶段。
2.微课平台建设的意义目前，微课教学也逐步在高校教学中得到推广与应用。
但由于教师缺少专业技术人员帮助，不能很好地完成视频的录制、加工处理，结果使得课堂实录效果不佳，影响了微课视频的实用性。
如何将微课教学通过网络技术进行共享交流是国内专家学者共同关注的问题。
随着计算机网络技术、移动电子产品等迅猛发展，微课为远程教育、在线教学、移动学习等提供了新的教学形式，在校园基础设施建设上，要推进数字化校园建设、加强校园网络建设并引入先进的教育技术。
3. 课题研究的意义微课教学网站的出现，一方面有助于教师了解自己的教学情况，促进教学技能的提高，另一方面能满足学习者在网上进行自主学习。
基于网络的微课教学模式不同于以往的以教师为主的课堂教学，它能够充分调动学生的学习主动性，使得学生由被动的学习转变为主动的学习。
二、微课教学平台的设计1.研究目标本课题组对国内微课及其教学平台建设现状进行了分析，提出了集微课教学、展示、交流和评价为一体的教学平台的设计和构建，旨在改善目前国内微课网站微课视频质量、交流功能等方面存在的不足，使得更多的学生能够了解、选择、享受到优质的教育资源，为教师共享教学心得、提高自身教学能力提供平台。
2．研究内容与创新微课教学展示交流平台本着充分发挥非限制性的网络学习优势，力求搭建一个供教师教学交流、学生微课学习，同时对微课进行评价与推广的平台。
3.设计思路平台主要包括以下几个功能模块：用户管理模块、公告发布模块、在线学习模块、资料管理模块、班级管理模块和讨论交流模块。
不同于一般的微课视频展示平台，该平台更侧重于实用性，即将目前已有的优秀微课视频收集、整理分类后发布展示在平台的相关页面上，供学习者自由选择学习，供微课制作者交流分享彼此经验心得。
学生在本班级内可以通过微课的学习产生学习达人，享有不同的等级制度，增加学生学习的兴趣。