浅谈微课在特殊教育学校信息技术课程教学中的应用

浅谈微课在特殊教育学校信息技术课程教学中的应用

作者：阮笑笑

来源：《中国新通信》2023年第21期

摘要：在我国的教育系统中，特殊教育学校是相对特殊的存在，它面向的学生都是残疾儿童。因此，在开展教学活动时，需要紧紧围绕着儿童自身的特点开展相关工作，并在提高课堂教学效果的基础上，致力于提高残疾儿童的各项能力。信息技术学科的培养目标主要是提升残疾儿童的信息素养。由于特殊教育学校的教学方式和其他学校存在较大的区别，因此，有必要将先进的教学方式融入其中，如微课。通过运用微课的教学方法，进一步提高信息技术教学的实际效果。

关键词：微课；特殊教育学校；信息技术教学

一、引言

在我国教育领域的发展过程中，信息技术扮演着非常重要的角色。特殊教育学校与其他学校一样，也应当将信息技术融入教学中，以确保残疾儿童能够接受更多的知识和内容，促进他们的全面发展和健康成长。通过将微课应用于实际教学中，可以有效地提高教学效果，确保残疾儿童能够快速地掌握所学内容，并将节省下的课堂时间用于实践教学，进一步提高残疾儿童的信息素养水平。

二、微课

（一）微课的内涵

微课最先出现于美国，随着时间的推移，我国开始引入了这种教学模式[1]。在应用过程中，微课依托现代信息传播平台和先进的电子产品，制作出短小的视频，以图文结合的方式展示课堂内容。微课实际上是在教学过程中融入信息技术，设计的内容更加符合学习者的认知规律，并形成数字化的教学资源，通过有趣的小视频记录讲解相关知识。此外，微课还包括其他教学资源，如教学设计、课件、反馈等。

（二）运用微课的意义

1.有利于培养学生优秀的个性品质

在特殊教育学校中，学生由于自身的特殊性，学习阶段通常会比普通学生更困难。当涉及较为抽象的学习内容时，学生很可能缺乏兴趣，甚至产生敌对心理。在这样的背景下，学生的学习过程和教师的教学方式都会受到巨大的影响。而通过运用微课的方式，可以帮助学生树立起良好的自信心。

2.有利于促进学生全面发展

微课教学模式具有自身独特的优势，主要体现在时间短，通常在5到10分钟之间。与其他教学模式相比，微课教学模式不仅突出了核心内容，还能够及时反馈和推动教学活动的开展，改善教学模式，使学生全面发展[2]。

三、信息技术教学中微课的重要性

微课的发展受益于现代信息技术的迅速发展。教师通过使用现代信息传播平台，以短时间的视频形式向学生传授课本和生活中的相关知识。在推行微课的过程中，对学生的学习情况有很大的帮助。由于微课的时间较短，不会消耗学生过多的精力，并且微课在教育领域和教育人员上没有太多的限制，学生可以接触到自己喜欢的老师和感兴趣的知识，拓宽学习面，同时也能够接触到更多的多元化知识。此外，微课还涉及其他课外知识点，在教授电子信息技术知识时，通过微课的运用更有利于拓宽学生的知识面，对课本知识进行有益地补充。

四、特殊教育学校信息技术课程教学中存在的问题

通过梳理特殊教育学校信息技术课程教学情况，发现其在教学过程中还存在着一些问题，具体表现有以下几点：

第一，教材中内容并没有达到统一的要求。教材内容的不统一会导致教学阶段各学校之间的沟通困难，使得各个特殊教育学校的信息技术教材内容存在差异，给学生的学习带来困扰，也影响学校之间的交流与合作。

第二，实践教学过程中的力度不足。信息技术教学过程中过于注重理论知识，忽视实践操作教学，导致学生欠缺实践能力，无法将所学的理论知识与实践相结合，从而限制了残疾儿童信息素养的提高。

第三，强制管理措施降低了儿童学习中的积极性。信息技术教学离不开计算机设备，且该设备需要投入大量的成本。同时，对于残疾儿童而言，缺乏操作能力可能导致操作不当而损坏设备。为了避免这种情况发生，教师往往采取强制管理措施，禁止学生在操作中脱离教材内容，如长期处于强制性管理中，会使学生产生畏惧心理，从而降低了学生的积极性。

五、特殊教育學校信息技术课程教学中应用微课的建议

（一）提高微课制作的质量

在特殊教育学校中应用微课教学时，需要从残疾儿童的角度出发进行设计，以保证微课视频内容的质量和教学效果[3]。

第一，应当通过图片和文字相结合的方式，具体阐述教学内容和实际操作步骤。由于特殊教育学校的学生大多为聋哑儿童，他们难以通过声音学习。因此，在制作微课视频时，信息技术教师可以利用图片和文字相结合的方式来展示知识点，并特别关注操作步骤，通过图片和文字的配合来展示实际的操作顺序。

第二，需要控制好视频的时间。微课视频的特点是时间较短，教师在制作微课视频时应将时间控制在五分钟左右。这样既符合微课的特点，又与残疾儿童的学习特点有很大的关联。对于智力障碍儿童来说，他们很难理解过多的知识内容。如果视频时间过长、内容过多，将很难达到实际教学的效果。在较短的时间内，只专注于一种知识点，能够帮助智力障碍儿童更快地理解所学内容，提高教学效率。

第三，在使用语言时应更加直白。对于智力障碍儿童来说，他们在理解文字上可能存在困难。因此，在制作微课视频时，教师应使用直白、简单的语言，帮助儿童更好地理解，同时，语言的运用在微课视频制作中也非常重要。

（二）实行微课预习模式

在各个学校和各个学科的教学过程中，学生都会被要求进行预习。同样，特殊教育学校在进行信息技术教学时也可以采用预习的方式，从而节省课堂时间，将更多时间用于指导学生进行实践。通过理论与实践相结合的教学方法，能够有效提高残疾儿童自身的信息素养水平。例如，在信息技术教学中，在教授“几何图形的绘制”这一内容时，在课前，教师可以通过微课提前绘制好几何图形，并将其制作成教学视频，并在展示时以图文的方式呈现出来。在课堂中，教师可以播放该视频给残疾儿童观看，同时观察每个残疾儿童在学习过程中的状态，以分析他们在实际学习过程中的学习效果。在残疾儿童观看完视频后，教师就可以让他们进行实际操作，根据微课中的内容来绘制几何图形，通过绘画的方式帮助残疾儿童掌握所学的知识点。如果学生在这个过程中有不理解的问题，教师需要及时指导，确保所有学生都能掌握课堂教学的知识。在课堂的最后阶段，教师可以让学生自由绘制几何图形，以培养残疾儿童的想象力和创新能力。

（三）有针对性地进行教学

在进行教学时，信息技术教师需要考虑到残疾儿童和正常儿童之间的差异。为了确保每一名残疾儿童都能够得到个性化的学习方式，教师需要结合不同学生的特点进行教学，帮助每一名残疾儿童快速成长[4]。在采取针对性教学模式时，可以采用微课的教学方式，从中挖掘出