《惊弓之鸟》第二课时教学设计范文

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《惊弓之鸟》第二课时教学设计范文
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
【教学目标】
1、能运用读书记号理解课文内容。

2、能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。

3、初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。

【教学重点】
正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。

【教学难点】
领会更羸“观察──分析──判断”的思维过程。

【教学方法】
1、运用“引导──发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。

2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。

【教具准备】
活动幻灯片一框，因为……所以……、那是因为纸片。

【教学过程】
一、回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容
1、复习引入：
这节课我们继续学《惊弓之鸟》，我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。

那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢谁能用一句话介绍更羸
2、铺垫导法：
第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手学生自由读第1自然段，教师顺势引导──不动笔墨不读书，重点词句加──，不懂词句加──(符号板书)
3、朗读体会：
谁来读读这句话，我想应该读出更羸的气魄。

4、设疑争论：
⑴ 你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了
⑵ 学生回答，说明理由。

⑶ 讨论可以怎样改
⑷ 讨论是否真要改
二、“引导—发现”之一，明白“嘣”置大雁于死地
1、设疑：
既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地默读课文第4自然段，圈出这个字(板书：嘣)
2、讨论：
为什么说“嘣”置大雁于死地齐读第4 自然段。

3、演示：
教师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。

4、理解：
理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。

三、引导──发现之二，明白课文内容之间的逻辑关系
1、质疑：
“大雁忙上飞”是什么原因“直掉下来”又是什么原因
2、引导：
⑴ 引导学生读最后一节，边读边划。

⑵ 学生汇报。

⑶ 刚才你们读的句子是最后一自然的最后两句，齐读这两句话。

3、发现：
我们把刚才学的总结一下──
因为大雁听到“嘣”的一声响，所以—(板书：心里害怕)
因为心里害怕，所以—(板书：忙往上飞)
因为拼命往上飞，所以—(板书：伤口裂开)
因为伤口裂开了，所以—(板书：直掉下来)
4、训练：
⑴ 出示卡片因为…、、所以……，自由练说，开小火车说。

⑵ 出示卡片那是因为，自由练说，指名说。

四、“引导—发现”之三，明白更羸“观察—分析—判断”的思维过程
1、假设：
从这个因果关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”，现在我们假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么“嘣”的来一下，这只大雁会不会掉下来
2、设疑：
看来更羸并不高明，还称什么射箭能手那么更羸的本事又高在何。