第3课时 简单的小数加、减法(一)
四年级下册《小数加法和减法》教案
四年级下册《小数加法和减法》教案四年级下册《小数加法和减法》教案（精选6篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺整理的四年级下册《小数加法和减法》教案，一起来看看吧。
四年级下册《小数加法和减法》教案篇1一、设计思路老师教学的本质就在于帮助、激励和引导。
本节课是利用学生的已有经验，注重实际，根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能有机统一。
（根据以上的设计思路，对教材、学生作以下分析）二、教材及学情分析本课内容是在学生近期掌握了小数的意义和性质及以前较熟悉的整数加减法和三下学习的简单的小数加减法的基础上学习的，本节课内容是学生日常生活及起家一步学习的需要，理解掌握小数加减法的算理和算法也是小学生必备的知识和技能。
根据对我校四年级学生的调查，四年级的学生由于在三下已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，绝大多数的同学对于二位及以上的小数加减法也能正确计算。
而且四年级学生已具备了一定的生活经验。
因此，本节课采用尝试探索的教学方法。
（依据以上的分析，制定以下目标）三、教学目标1．通过情景，使学生理解小数加减法在解决实际问题中的作用。
通过学生自主尝试探索研究小数加减法的算理和算法。
2．引导学生分析、比较，培养学生良好的思维品质，注意验算检验，提高计算能力。
3．在解决问题的活动中，培养学生善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。
教学重点：本节课的教学重点确定为小数加减法的算法（相同数位对齐）教学难点：教学难点为位数不够时的小数加减法。
四、设计意图一）、课前对我校四年级学生的调查发现，有90%以上的学生很喜欢体育活动，也知道不少的体育名人，中国跳水队也是家喻户晓，所以本节课围绕着奥运会女子3米板的决赛展开。
三年级数学下册教案：第七单元《小数的初步认识》
认识小数一、复习旧知，引入新课。
（6分钟）1.说说怎样比较整数的大小。
口头填空，并回顾交流比较整数大小的方法。
2.引入课题。
在我们的生活中，有很多地方要用到小数的大小比较，比如：在运动会的跳高比赛中，他们的成绩一般都是用小数表示的，要想知道谁是第一名，就要比较出小数的大小。
这节课我们一起来学习小数的大小比较。
板书课题：比较小数的大小二、小组合作，探究新知。
（20分钟）教学例2。
1.课件出示例2表格、情境图。
引导学生分析已知信息。
提问：到底谁的成绩最好？请同学们给他们排出名次。
思考实际要求的问题。
2.小组讨论，比较这些小数的大小的方法。
小组合作，用自己喜欢的方法比较这些小数的大小，并给他们的成绩排序。
3.组织学生汇报交流。
汇报自己比较的结果，并说说是如何比较的。
4.总结比较方法：方法一：化为分米后比较。
0.8米=8分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米。
12分米＞11分米＞9分米＞8分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二：直接比较小数的大小。
仿照整数比较大小的方法，把相同数位对齐，从高位到低位一位一位地比。
因此1.2＞1.1＞0.9＞0.8。
5.总结比较小数大小的方法。
师生共同总结，明确：（1）先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。
（2）如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的那个大，如果相同，再依次比较下一位，直到比较出大小。
知识点2：比较小数的大小及解决问题三（1）班四名同学立定跳远成绩。
请你给4名同学按成绩排序。
分析：比较小数大小的方法是：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的哪个数就大，如果相同，就再依次比较第二位，依次类推。
答案：1.6>1.57>1.5>1.49教师布置作业1.课堂练习，完成教材第95页第4题和思考题。
2.独立完成教材第95页第7题。
简单的小数加减法说课
（一）、教学目标 1、知识与技能 （1）使学生理解和掌握简单小数加、减法计算的方法。 （2）初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对 齐，也就是把小数点对齐。 2、过程与方法 让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌 握其方法。 3、情感态度与价值观 培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力 （二）教学重点：掌握简单小数加、减法的计算方法。 突破方法：经历计算方法的探讨过程，掌握其方法。 （三）教学难点：能熟练地计算小数加、减法。 突破方法：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
（三）、综合练习，巩固提高
1、列竖式计算：
2.4+4.9＝ 6.5+0.8＝ 5.2-0.7＝ 4.1-3.3＝
2、我是小老师，帮算式治病。
2.5
2.3 1
5.5
+6
+ 4.5
- 4.6
3.1
2.7 6
9
3、从图中获取信息，列式解决问题：
（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？
（2）各买一本书，10元钱够不够？
二、教法、学法
在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的 知识现状我采用了多种方法，我首先通过购物的情境创设， 让学生更加感受到数学就在身边，充分调动学生学习的积性 和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决， 从而促了他们的设疑反思能力与分析、解决问题能力。在引 导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生 主动、积极地参与新知识的发现与形成过程，并适时调动学 生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确 与否，简单与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式 去理解，既明于心又说于口。再按照“自主探究--讨论--归 纳”这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。 在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探 究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、 讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
《简单的小数加、减法》作业设计方案-小学数学人教版三年级下册
《简单的小数加、减法》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过简单的小数加、减法练习，帮助学生掌握小数点对齐的加、减法运算规则，提高学生的计算能力和对小数的理解能力，同时培养学生独立思考和自主学习的能力。
二、作业内容本作业内容主要围绕小数加、减法的基本运算进行设计，具体包括：1. 复习小数的概念和性质，让学生明确小数的含义及表示方法。
2. 掌握小数点对齐的加法运算法则，包括同数位小数的相加及不同数位小数的相加。
3. 掌握小数点对齐的减法运算法则，理解小数相减时小数点位置的对应关系。
4. 通过练习题，让学生在实践中掌握小数加、减法的运算技巧，提高计算速度和准确性。
三、作业要求1. 学生需在完成作业前，复习小数的相关概念和性质。
2. 学生在进行小数加、减法运算时，需确保小数点对齐，数位对应。
3. 学生在完成练习题时，应独立思考，独立完成，不得抄袭他人答案。
4. 学生在作业中应保持书写工整，计算步骤清晰，方便自我检查和教师批改。
5. 学生在完成作业后，需自我检查并修正错误，确保答案的准确性。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况，对学生的学习态度、计算能力、理解能力等方面进行评价。
2. 教师将对学生的作业进行批改，对错误的地方进行标注并给出正确的答案。
3. 教师将根据学生的作业情况，给出相应的鼓励和建议，帮助学生提高学习效果。
五、作业反馈1. 教师将根据学生的作业完成情况，及时向学生反馈学习成果，指出存在的问题和不足。
2. 针对学生在作业中出现的共性问题，教师将在课堂上进行讲解和指导，帮助学生解决问题。
3. 教师将根据学生的反馈意见和建议，不断改进教学方法和作业设计，提高教学质量。
通过以上作业设计，让学生在练习中不断巩固小数加、减法的基本知识，提高计算能力，同时培养学生的独立思考和自主学习的能力。
在作业的完成过程中，学生需遵循作业要求，积极复习小数的相关概念和性质，正确地进行小数加、减法运算，并在完成练习题后自我检查，及时修正错误。
《 简单的小数加、减法》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版三年级下册
《简单的小数加、减法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生掌握小数加、减法的概念和基本运算。
2. 培养学生的小数加、减法运算能力。
3. 提高学生的数学运算兴趣和自信心。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握小数加、减法的概念和基本运算。
2. 教学难点：运用小数加、减法解决实际问题，提高运算的准确性和速度。
三、教学准备：1. 准备教学用具：黑板、粉笔、卡片、实物模型等。
2. 准备教学资料：小数加、减法练习题，案例分析等。
3. 设计教学活动：通过实际生活问题引入小数加、减法，组织学生进行小组讨论和互动练习。
教学方案的实施需结合学生实际情况，灵活调整。
四、教学过程：1. 导入新课通过回顾整数加减法的运算，引导学生发现生活中小数存在，激发学生学习的兴趣。
举例说明小数在实际生活中的应用，让学生感受小数的重要性。
2. 探究新知（1）示范演示：展示小数加、减法的竖式计算过程，强调小数点对齐。
（2）学生练习：通过练习题，让学生掌握小数点对齐的计算方法。
（3）小组讨论：针对小数加、减法易错点进行讨论，总结易错点并给出解决方案。
（4）教师总结：强调小数加、减法的注意事项，帮助学生加深印象。
3. 课堂活动（1）组织小组比赛：以小组为单位，进行小数加、减法的比赛，提高学生的参与度和学习兴趣。
（2）举一反三：让学生尝试解决生活中的小数加减法问题，提高学生的应用能力。
4. 布置作业（1）完成教材上的练习题，巩固小数加、减法的运算方法。
（2）尝试解决生活中的小数加减法问题，提高应用能力。
5. 板书设计（1）板书：清晰明了地展示本节课的重点内容，包括小数加、减法的计算方法和注意事项。
（2）笔记：鼓励学生做好课堂笔记，帮助学生回顾课堂内容。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够熟练掌握小数加、减法的计算方法，正确进行小数加、减法的计算。
2. 培养学生的观察、分析和推理能力。
3. 提高学生的计算速度和正确率，增强学生的数学自信心。
《简单小数加减法》教学设计
《简单小数加减法》教学设计《简单小数加减法》教学设计1教学目标：1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。
2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
教学重点小数加法的意义和计算方法。
教学难点理解“小数点对齐”的道理。
教学过程第一课时一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
8+6=？28+5=？37+9=？（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1、出示主题图．看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。
（说明减法的问题明天再研究）2、合作学习：小数加法教学教师先提示：这道式子是小数加法。
小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．学生试笔算小数加法（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反馈练习：1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的竖式，然后计算。
（订正时注意是不是小数点对齐）2、96页做一做。
三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一部分、5题简单的小数加、减法（第二课时）教学目标：1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。
人教版三年级下册《 简单的小数加、减法》教学设计及反思
第3课时简单的小数加、减法
数加、减法的计算方法。
巩固运用1.完成教材第98页第1题。
2.完成教材第98页第3题。
课堂小结1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习任务。
教学板书
简单的小数加、减法
教学反思
简单的小数加、减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。
教材创设了学生十分熟悉的购物情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。
学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
课上，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。
在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加、减法竖式计算帮助学生理解小数加、减法竖式计算算法。
小数加、减法这节课内容较少，而且比较简单。
我通过直观推理、比较归纳，最后概括算理，使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
《简单的小数加减法》说课稿3篇
《简单的小数加减法》说课稿3篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《简单的小数加减法》说课稿，希望对大家有所帮助。
《简单的小数加减法》说课稿篇1一、说教材在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。
加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。
本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。
小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。
数学的价值得到淋漓尽致的体现。
根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。
二、说教学目标我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。
能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
3、情感态度和价值目标：⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;⑵、培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。
三、说教学重难点根据我班学生的知识基础，我认为教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。
理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。
教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。
四、说教法和学法设计我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。
数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
三年级下第3课时简单的小数加减法
三年级下第3课时简单的小数加减法在三年级的数学学习中，简单的小数加减法是一个重要的知识点。
这一课时的学习，将为孩子们今后更深入地理解数学运算打下坚实的基础。
首先，我们来了解一下什么是小数。
小数就是把一个整体平均分成10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用小数来表示。
比如说，把 1 元平均分成 10 份，其中的 1 份就是 01 元。
那么，小数加减法又是怎么回事呢？比如说，小明去买文具，一支铅笔 05 元，一块橡皮 03 元，那买这两样文具一共要花多少钱呢？这就要用到小数加法。
05 ＋ 03 ＝ 08（元），所以一共要花 08 元。
再比如，小红有 12 元零花钱，她买了一个 08 元的笔记本，那她还剩下多少钱？这就要用到小数减法。
12 08 ＝ 04（元），所以她还剩下 04 元。
在进行小数加减法时，有几个关键点需要孩子们掌握。
第一，要对齐小数点。
就像我们做整数加减法时要对齐数位一样，小数加减法也要把小数点对齐。
为什么呢？因为小数点对齐了，相同数位也就对齐了。
比如 234 ＋ 15，我们要把 234 的小数点和 15 的小数点对齐，也就是把 2 和 1 对齐，3 和 5 对齐，然后再进行计算。
第二，要从低位算起。
先算小数部分，再算整数部分。
比如36 18，先算十分位上的 6 减 8 不够减，就从个位借 1 当 10，16 减 8 得 8，再算个位上的 2 减 1 得 1，所以结果是 18。
第三，得数的小数点要和加数或减数的小数点对齐。
比如 15 ＋ 07＝ 22，得数 22 的小数点要和 15、07 的小数点对齐。
为了让孩子们更好地掌握这一知识点，我们可以通过一些实际的例子和练习来帮助他们。
比如说，在课堂上，可以让孩子们分组模拟购物的场景，设置不同价格的商品，让他们计算购买几件商品的总价或者找零。
这样不仅能让孩子们在实际操作中理解小数加减法的应用，还能提高他们的学习兴趣。
还可以设计一些有趣的练习题，比如填空、判断、选择、计算等多种形式，让孩子们在练习中巩固所学的知识。
(新人教版)三年级数学下册第7单元第3课时简单的小数加、减法教案
第三课时简单的小数加、减法课题：简单的小数加、减法教学目标：1、掌握小数加、减法的计算方法。
2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
教学过程：一、学前准备1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2、笔算下列各题。
32+54= 68-7= 48+9= 25-17=根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。
（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）3、教师总结：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。
②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。
二、探究新知1、学习教材第96页例3（1）。
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）0.8+0.6= 0.8-0.6=教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。
可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。
②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。
③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师总结并板书：0.8+0.6=1.4（元）教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
2、学习例3（2）。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？学生可根据学习例391）的经验，试着自己独立完成。
简单的小数加、减法数学教案设计
简单的小数加、减法數學教案設計标题：简单的小数加、减法数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解小数的含义和计数单位。
2. 学生能够掌握小数加、减法的基本运算规则。
3. 学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学内容：1. 小数的认识2. 小数加法3. 小数减法三、教学过程：（一）导入新课通过实物或者图片展示，让学生了解生活中常见的一些小数，并引导学生理解小数的意义。
（二）讲解新知1. 小数的认识介绍小数的概念，以及小数点左边和右边的数字分别代表什么。
让学生明白小数是十进制分数的一种特殊形式，便于计算。
2. 小数加法讲解小数加法的运算法则：相同数位对齐，从低位到高位逐位相加，满十进一。
并举例说明，让学生掌握小数加法的运算方法。
3. 小数减法讲解小数减法的运算法则：相同数位对齐，从低位到高位逐位相减，不够减向前一位借一当十。
同样举例说明，让学生掌握小数减法的运算方法。
（三）课堂练习设计一些小数加、减法的题目，让学生进行练习，检验他们是否掌握了小数加、减法的运算方法。
（四）总结回顾让学生自己总结今天学到的小数加、减法的知识，老师再做一次全面的总结，强调重点和难点。
四、教学评估：通过课堂练习和课后作业，检查学生是否掌握了小数加、减法的运算方法。
如果发现有学生对某些知识点理解不清，需要进行个别辅导。
五、家庭作业：布置一些小数加、减法的题目作为家庭作业，让学生在家中进行复习和巩固。
以上就是关于“简单的小数加、减法数学教案设计”的全部内容，希望对学生的学习有所帮助。
苏教版五年级上册数学《小数的加法和减法》教学说课课件(第3课时)
第6页
➡归纳总结
第四单元
第4课
使用计算器计算小数加、减法时，要按照从左往右的顺序依
次按出每一个数字和运算符号。如果一个小数的整数部分是0，那
么这个0可以省略不按，直接先按小数点，再按它的小数部分;如果
一个小数的小数部分末尾有0，那么末尾的0也可以省略不按。
第7页
课堂巩固
1.在计算器上按“·”“9”，则显示器上可显示小数( 0.9 )。
3.72+0.7+3.72=8.14
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课堂巩固
第四单元
第4课
4.粮站收购玉米2.576万吨，收购花生比玉米多0.892万吨，粮站 收购玉米和花生共多少万吨？(用计算器计算)
2.576+0.892+2.576=6.044(万吨)
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课堂巩固
第四单元
第4课
5.某盐厂去年原计划生产碘盐5.367万吨，结果去年上半年生产 了2.5万吨，下半年生产了3.06万吨，全年生产超过计划多少万吨？ (用计算器计算)
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预习导学
1.口算。 0.2+0.8= 1 5+4.8= 9.8 5.4+3.6= 9 3.6+2.1= 5.7 15-5.14= 9.86
0.76-0.36= 0.4 6.9-0.5= 6.4 7.72-6.52= 1.2 9.1-1.1= 8
2022五年级数学上册第4单元小数加法和减法第3课时用计算器计算用计算器计算小数加减法习题课件苏教版
0.48－0.4＝ 2.7＋0.3＝ 4.5－1.4＝ 5.9－0.5＝
0.08 3 3.1 5.4
3．先用竖式计算，再用计算器验算。 10－0.27＝ 9.73 5.68＋3.94＝ 9.62
4.2＋5.3＋1.04＝ 10.5142－4.8＋3.7＝ 10.9 竖式略
4．下面是一张购物小票，你能补充完整吗？(用计算
器计算)
商品名称 数量
单价
金额
红皮鸡蛋 1.30千克 5.00元/千克 6.50元
香菇 0.78千克 35.00元/千克 27.30元
猪排 0.50千克 25.00元/千克 12.50元
咸鸭蛋 1.00千克 9.30元/千克 9.30元
件数总计：4
合计金额： 55.6元0
现金：100.00元
找回： 44.40元
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我们，还在路上……
10 2 领取工资 6548.00 —— 9058.50
10 3
旅游
—— 3500.00 5558.50
10 6 买米、油、菜
10 7
卖废品
10 10 付水电费
合计
—— 32.00 —— ——
232.80 —— 380.40
5325.70 5357.70 4977.30
6580.00 4113.2
7.一个物体从高空下落，经过3秒落地。已知第一秒下 落5.1米，以后每一秒都比前一秒多下落9.8米。( 用计算器计算)
5.1＋9.8＋9.8＋5.1＋9.8＋5.1＝44.7(米) 答：这个物体在下落前距地面44.7米。
三年级数学下册第七单元教案
第七单元【教学内容】认识小数（教材第91-92页及相关习题）。
【教学目标】1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
【教学重点】使学生正确理解小数的含义。
【教学难点】以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。
【教具学具】PPT课件。
【教学过程】一、创设情境导入1.出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元，圆珠笔3.50元，日记本3元，铅笔0.20元，文具盒15元，橡皮0.15元，小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2.区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3.50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？3.引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）二、新课讲授师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
1.读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么？学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
人教版《小数的初步认识》完美版课件1
第二步 新知引入
整数的加、减法大家已经会了， 小数的加、减法应该怎样计算呢？ 我们一起带着问题精读课本吧！
第三步 精读教材
请仔细阅读课本96页情景图，你能发现什么重要信息？
在课本中 找一找是 怎样解答
的？
买1个
和1支 ，一共多少钱？
多少钱？
比贵
这是把小数元化成了角计算的。
找一找怎 样列竖式 计算？
RJ 三年级下册
第七单元 小数的初步认识
第3课时 简单的小数加、减法
课前预习
计算。
第一步 旧知回顾
8 ＋64
27 －14
35 －29
72
13
6
你是怎样计算的？整数加、减法
的竖式计算有什么需要注意的？
竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对 齐，从个位加减起。相加满十进1，不够减前一位退 一当10再减。
小数点对齐从最低位减起。 第3课时 简单的小数加、减法
0.6
小数部分不够减怎么办？ 向整数部分借1当十再减。
0.8 ＋ 0.6
1.4
0.8 － 0.6
0.2
1.2 － 0.6
0.6
列竖式计算时，要注意什么？
总结：竖式计算小数的加法和减法时，要注意把各数 的小数点对齐。
第四步 我的收获
今天，你收获了什么？
竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐，从个位加减起。
－ 0.6 竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐，从个位加减起。
竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐，从个位加减起。 向整数部分借1当十再减。
整数的加、减法大家已经会了，小数的加、减法应该怎样计算呢？我们一起带着问题精读课本吧！
三年级数学下册第7单元习题课件3 《小数的初步认识》整单元 人教版
2. “青青菜园”收获胡萝卜1.9吨，马铃薯2.2吨。这些 货物能用下面的车一次全部运走吗？
1.9＋2.2＝4.1(吨) 4.1＞4 答：不能一次全部运走。
3. 小船载了小猴子后，还想载小兔子和小鸭子，能坐得 下吗？
20－15.4＝4.6(千克) 2.3＋2.1＝4.4(千克) 4.6＞4.4 答：能坐得下。
4. 列竖式计算。 4.7＋6.2＝ 10.9
7.6-6.9＝ 0.7
16.3＋23.7＝ 40.0
21-10.5＝ 10.5
5. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。 × ×
6. 解决问题。 (1)巨蜂鸟体长可达21.5厘米，吸蜜蜂鸟体长只有5.6厘 米，这两种蜂鸟的体长相差多少厘米？
21.5－5.6＝15.9(厘米) 答：相差15.9厘米。
4
0.4
能力提升扩展
6. 用2、0、3和小数点写出4个一位小数。再把这4个小 数按从小到大的顺序排列起来。
20.3、30.2、23.0、32.0 20.3＜23.0＜30.2＜32.0
第7单元 小数的初步认识
2 小数的大小比较
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基础巩固
1. 看图写出小数再比较。
0.9
＞ 0.6
1.2 ＞ 0.8
3. 选一选。(把正确答案的字母代号填在括号里)
(1)下列算式中，得数小于1的是( A )。
A. 3.6-2.8
B. 0.6＋0.9
C. 4.2-2.7
(2)青青、小红和小京三个小朋友百米赛跑的成绩分别是
12.6秒、13.4秒、13.3秒,跑得最快的是( A )。
A. 青青
B. 小红
《简单的小数加、减法》作业设计方案-小学数学人教版三年级下册
《简单的小数加、减法》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生能准确认识小数的基本含义及表示方法。
2. 学生能理解小数加、减法的基本原理和计算方法。
3. 学生能正确运用小数加、减法解决实际问题。
二、作业内容（一）基础知识练习1. 让学生熟练掌握小数的读法、写法及小数的意义。
2. 练习小数点位置移动引起的数值变化，如：0.5扩大10倍是多少？缩小100倍是多少？3. 让学生理解并掌握小数加、减法的基本原理，如相同数位对齐等。
（二）应用题练习1. 创设实际生活情境，让学生运用小数加、减法解决实际问题，如购物找零等。
2. 让学生通过解决实际问题，加深对小数加、减法的理解和运用。
（三）综合练习1. 让学生完成一定数量的综合练习题，包括小数加、减法的混合运算。
2. 引导学生掌握解题技巧，如先计算整数部分，再计算小数部分等。
三、作业要求1. 作业应按照课堂所讲的知识点进行设计，确保学生能够巩固所学知识。
2. 作业量适中，既要保证学生能够完成，又要达到巩固知识的目的。
3. 作业难度逐层递进，从基础知识练习到应用题练习，再到综合练习，逐步提高学生的解题能力。
4. 要求学生独立完成作业，培养学生的自主学习能力。
5. 作业需在规定时间内完成，培养学生的时间管理能力。
四、作业评价1. 教师根据学生完成作业的情况，进行针对性的评价和指导。
2. 评价内容包括作业的正确性、解题思路的清晰性、解题速度等方面。
3. 对于学生的优点和进步，教师应及时给予肯定和鼓励；对于学生的不足和错误，教师应指出并帮助其改正。
4. 评价结果应及时反馈给学生，以便学生了解自己的学习情况，调整学习策略。
五、作业反馈1. 教师通过批改作业，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 对于普遍存在的问题，教师应在课堂上进行讲解和指导。
3. 对于个别学生的问题，教师可通过个别辅导或课后辅导等方式进行帮助。
4. 定期收集学生的作业反馈意见，以便更好地改进作业设计。
强化本质理解，感悟运算一致性——以《简单的小数加、减法》为例李颖
强化本质理解，感悟运算一致性 ——以《简单的小数加、减法》为例李颖发布时间：2023-07-03T07:42:19.141Z 来源：《中国教师》2023年8期作者：李颖[导读] 数与运算的教学，通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。
为此，本文将人教版三年级下册“简单的小数加、减法”作为教学案例，深入研究课标和教材，分析学生学情，设计教学目标，通过一系列的教学活动使学生体会转化思想和数形结合策略，感悟运算一致性，发展学生运算能力。
广州市海珠区金碧第一小学摘要：数与运算的教学，通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。
为此，本文将人教版三年级下册“简单的小数加、减法”作为教学案例，深入研究课标和教材，分析学生学情，设计教学目标，通过一系列的教学活动使学生体会转化思想和数形结合策略，感悟运算一致性，发展学生运算能力。
关键词：运算，一致性，小数加减法一、精准对照课程标准，体会运算一致性小数加、减法属于新课标提出的小学阶段11个核心素养中的运算能力，比较2011版和2022版课标关于运算能力这一核心素养的表现及内涵，可以看出2022版课标除了解释了运算能力的内涵，还明确了运算能力的具体表现，就是能明晰运算的对象和意义，理解算理和算法之间的关系，能够理解运算问题，选择合适简洁的运算策略解决问题。
其中，第二学段的教学提示中提到，数与运算的教学，在认识整数的基础上，认识小数和分数，通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。
通过对课标的研读，我们不难发现，对于学生运算能力的培养，如何建立整数、小数、分数之间的联系，体会数运算的一致性？从数的角度上看，整数、分数、小数本质上是一个整体，他们都是基于计数单位建构的，都是基于计数单位个数的运算。
但在当前教材和教学中，整数、小数、分数分散在各个年级，由于数本身的特点，各自有各自的算法，这些知识和方法之间的整体性、一致性不足，只靠独立的课时学习，学生很难建立各种数的类型之间的联系，更谈不上迁移了，因此要将知识之间建立联系还需要对于课程进行单元整体分析，对教材进行创造性的使用。
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课题：简单的小数加、减法（一）
主备人：刘勇执教人：刘勇
一、教学目标：
⒈理解和掌握简单的小数加、减法的计算方法，并结合具体生活情境让学
生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
⒉让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展学生的迁移类推能
力，体验探究的乐趣。
⒊培养和提高学生的计算能力及合作、创新能力。
二、教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
三、教学难点：能熟练地计算小数加、减法。
四、教学准备：多媒体课件、电子白板。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）复习导入。
1、笔算下列整数加、减法，看谁算得又对又快。
35＋98 115－87 91－29 56＋23
学生独立完成后，集体订正，并让学生说说笔算整数加、减法有哪些注意事项。
2、在前几节课的学习中，我们认识了新朋友——小数，今天我们就一起来研究小数加、减法计算。
（板书：简单的小数加、减法）
（二）探究新知。
1、师：在实际生活中，处处要用到小数加、减法的知识。
这节课，让我们一起到文具店去看一看吧！
2、课件出示教材第96页主题图。
从文具店的货架上，你们知道了哪些数学信息？（学生交流）
3、教学小数加法。
（1）提问：买1个卷笔刀和1支铅笔，要多少钱？让学生动手算一算，再相互交流。
（2）教师巡视，并适时引导。
（3）学生汇报，教师板书：
8角 0. 8
＋ 6角＋ 0. 6
1元4角 1. 4
全班交流时，教师追问：为什么小数点要对齐？
通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十也要向前一位进一。
（4）同桌相互交流：小数加法和整数加法有什么异同点？
师小结：共同点是数位对齐，从低位算起，满十进一；不同点是计算后要点上小数点。
4、教学小数减法。
（1）师：在大家的共同努力下，我们知道了1个卷笔刀和一支铅笔一共1.4元，那一个卷笔刀比一支铅笔贵多少钱？能不能用竖式把你的思考过程表达出来？
让学生独立解答，指名板演，集体反馈。
（2）师提问：得数前面的0和小数点能不能不写？
引导学生交流后明确：得数前面的0和小数点在竖式计算中起到了占位的作用，不能不写。
（3）要知道带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元，该怎样计算？
让学生独立计算后，在小组中相互交流计算的方法，教师巡视，并适时指导。
指名汇报，教师结合学生的回答板书：
1. 2
－ 0. 6
0. 6
全班交流后，引导学生讨论：十分位上的数不够减时，该怎么办？
让学生根据整数减法的经验得出：不够减时，可利用向前一位借一作十的方法。
5、归纳总结。
（1）让学生观察小数加、减法的竖式，说一说小数加、减法应该怎样计算。
组织学生在小组中议一议，相互交流。
再指名说一说。
教师引导学生总结归纳：把小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，最后把小数点移下来。
同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。
（2）追问：用竖式计算时，要注意什么？
引导学生回答：数位要对齐。
（3）提问：你有什么能够准确对准数位的窍门？
学生小组交流后明确：小数点对齐。
（三）巩固拓展。
1、完成教材第98页“练习二十一”第1题。
学生在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。
一位小数加、减法一位小数，对于学生来说较容易。
在计算过程中，教师还应不断地强调小数点对齐，即数位对齐。
2、完成教材第98页“练习二十一”第2题。
让学生用竖式计算，然后在小组中相互议一议，说一说。
第⑵小题相对于第⑴小题来说较难，教师可以引导学生先求出两本书的价钱后，再进行比较。
3、完成教材第98页“练习二十一”第3题。
学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，在全班交流时，引导学生进行辨析，总结易错点。
特别是10.0－3.6这道题，学生容易做错，教师要给予示范讲解，以提高学生的计算能力。
4、完成教材第98页“练习二十一”第4题。
（1）读懂题意，理解“超载”的意思。
（2）学生独立列式解答后，再组织学生交流汇报。
（四）课堂小结。
师：在日常生活中，我们要解决很多的实际问题。
通过这节课的学习，你又有哪些新的收获？
学生回忆本节课的内容，指名回答。
师总结：计算小数加、减法时，要注意把小数点对齐，再按整数计算法则来算，最后把小数点移下来。
板书设计：
简单的小数加、减法（一）
（1）0.8＋0.6＝1.4（元） 0.8－0.6＝0.2（元）（2）1.2－0.6＝0.6（元）
0. 8 0. 8 1. 2
＋ 0. 6 － 0. 6 － 0. 6
1. 4 0. 2 0. 6。