语文课堂有效拓展,相融于写作佳境
多层次推进,让语文课堂美不胜收
多层次推进，让语文课堂美不胜收语文教师要将课堂当作一个美的舞台，抓住一切机会共建和谐的氛围，通过多层次推进，让学生感受到文字当中蕴藏的丰富力量，让语文课堂充满活力，美不胜收一、审美引领，推进课堂之美学生是课堂教学的主体，教师则是引领者，语文课堂的美很大程度上取决于教师的引领。
当教师说一口流利标准的普通话，写一手工整漂亮的粉笔字，而且还能够制作精美的多媒体课件，再加上鞭辟入里的剖析，在学生的眼里，语文课堂不但显得文化底蕴深厚，而且充满了知识的魅力。
一节语文课的好坏，除了学生能够积极地参与课堂之外，更多的是需要教师深入挖掘，将自己丰厚的文化底蕴融入课堂，并结合教材内容，进行声情并茂的演绎。
很多教师在课堂上并不注意自己的语言，说话随便，句式简单，没有给学生带来更多的审美感受，不能不说这是课堂教学的败笔。
什么样的教学语言才是美的呢？生动的语文课堂，教师的语言一定是有理、有情、有美。
何谓有理？就是说理透彻，能够给人以启迪，激发人有更深的思考；何谓有情？就是能够点燃学生的情感火花，激起学生澎湃的心潮，情难自已；何谓有美？就是能够从中感悟到文字的智慧，在字里行间渗透着灵性之美，学生能够从中体会到恬静、跳跃、活泼、喜悦等。
不管是哪一种，语文课堂充满了丰富的个人体验，学生会因为教师的这种审美引领，获得情感和智慧的滋养，从而积极投身于课堂学习。
二、互动参与，推进课堂智慧课堂教学并不是教给学生简单的知识，而是要师生、生生互动交流和情感融合，教师和学生、学生和学生共同成长，催生各自的体验，形成自身的领悟。
如果只是教师一个人在那里表演，没有学生的积极参与，这样的课堂只能是独角戏，无美可言。
真正美的课堂，是充满了智慧的课堂，那么何谓智慧？每一个学生能够参与其中，谈谈自己的个人体会，说出自己在文本理解中的个性体会，从自己的角度分析人物角色，这些才是真正的课堂智慧。
在这样的课堂中，学生能够冲破各种束缚，用自己的眼光看待世界，大胆质疑，提出所思所想，感悟人生。
言文相融
言文相融 ，பைடு நூலகம்灵动精 彩
初 中文言文课 堂教 学有效策略探 究
浙 江省 嘉 兴 市秀 州 中学分校 潘 明理
［ 摘 要］ 当下 文言文教 学“ 文分 离” 象泛 滥 ， 言 现 不仅 导致 学生学 习兴趣 减退 ， 堂效 率低 下 ， 课 而且严 重 阻碍 了学 生文化人 格的建 构。 言文相融” 学法尝试通过 多重 朗读 、 “ 教 巧妙 提 问和咬 文嚼 字等策略 ， 力图找到“ 、 文” 言” “ 结合点 ， 打通 “ 、文” 言” “ 隔阂藩 篱， 架设 “ 、 文” 言” “ 互通桥 梁， 升“ 、 文” 提 言” “ 鉴赏品味 ， 学生在夯 实文 言文基 础知识和提 高阅读能力的基础上 ， 使 深入文本 ， 嚼韵味 ， 咀 感悟
情趣 ， 提升 素养 。 ［ 关键词 ］ 言文教 学 言文相 融 文 有效策略
文言文教 学是中学语文教学 的重要组成部分 。如今人教版初 中语 文教材 中文言文篇 目占２ ％以上 ， ０ 这些文章 皆为历代 名家名篇 ， 可谓字 字珠玑 ， 篇精当 ， 篇 是承载 中华 民族独特 文化意蕴的精神瑰宝 。但 当这 些精 美绝伦 的文化遗产 以教材形式 出现在语文课 堂上时 ， 遭遇 了尴 却 尬局 面。有 人用“ 、 、 、 ” 老 慢 费 差 来概括 文言文教学的低效情状 ， 促人深 思 。钱梦龙 老师曾云 ： 目前文言文教学最 大的弊病是什么？一言 以蔽 “ 之日： ‘ ’ 有 言 而无 ‘ ’ ” 此现状 之一也 。现状 之二则是有 “ ” 文 。ｌ 】 文 而无 “ ”常 见于当下一些求新猎奇 的公开课上 ， 空词句 ， 言 ， 架 侈谈文化 ， 同样 令人担忧 。可见 ，言文分离 ” “ 已成为 目前 文言文教学的痼疾 ， 严重影 响 教学效果 的有效产出。 “ 言文分离” 现状的危害罗列 １ 习兴 趣消磨 殆尽 ． 学 现 今不少 老师在 中考 指挥棒下 ， 往往功利性 地采取 “ 堂灌” 满 方式 开展 文言文教学 ， 逐字逐句 串讲 。学 生则成为闷头笔记 的“ 文抄公 ”课 ， 堂惟 一行 为就是竖起耳 朵奋笔疾 书 ， 使得一篇 篇优美生 动的古文精 品 沦落为一堆堆古汉语学 习资料。老师讲 得辛苦 ， 学生听得厌烦 ， 长此 以 往 ， 生对 于学 习文言文仅 剩 的一 点兴趣 也会 被消磨殆 尽 ， 谈不 上 学 更 “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者” 的理想境界 。 ２ 堂教学效率低下 ． 课 在“ 见青不 见文 ” 的教 学活动中 ， 文言文 的字词教学被集 中放 大 ， 学 生处于强 迫式“ 被记 忆” 状态 ， 呆板单调 的死记硬背导致 学生一旦合 上 书本笔记 ， 便对所学 知识一脸茫然 。 由于严重 缺乏积极 主动参与课 堂 活动的行为 ， 学生所学文 言知识 不能内化于心 ， 无法获得活学活用 的能
如何提升小学语文写作教学效果
如何提升小学语文写作教学效果一、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识的前提。
学生有了兴趣，才能主动、愉快地学习，才能在写作过程中发挥出最大的潜能。
因此，激发学生写作的兴趣，是提高他们写作水平的重要保证。
1.创设写作情境，激发写作兴趣。
教师可根据习作要求创设一定的情境，让学生观察、想象和交流，在特定的氛围中激发学生的表达欲。
2.开展丰富多彩的活动，培养写作兴趣。
教师可组织学生开展智力游戏、猜谜语、讲故事、办手抄报等活动，为学生提供丰富多彩的写作素材。
这样，学生写出来的文章就不会空洞乏味了。
二、注重阅读积累阅读能力的培养是写作的基础，阅读可以帮助学生积累大量的词汇、优美的语句，能够提高学生理解及运用语言文字的能力。
在教学中我非常重视学生阅读的训练，并把它作为一项重要的训练内容贯穿在平时的教学之中。
学生阅读的方法可以多种多样，要因材施教。
但必须要从学生的学习实际出发，采用最适合自己的方法。
除此之外还要教给学生一些阅读的技巧，要求学生养成做笔记的习惯，如摘抄一些好的词句和段落，甚至可以让学生背诵一些精彩片断。
只要是学生自己从阅读中搜集、摘录的材料就让他们在作文中用上，如能被老师、同学称赞那对他们来说将是一种极大的鼓励，长此以往他们的阅读兴趣就会越来越高涨。
这样不仅有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力，同时还能提高学生的语言表达能力，为写作打下坚实的基础。
三、从仿写入手，培养写作能力小学生的模仿能力很强，利用这一特点，在写作教学开始时从仿写入手。
教师可出示一篇范文或一段话让学生反复阅读几遍后，理解这段话的意思和修辞手法等。
在学生理解的基础上教师可以启发学生：“同学们可以借鉴这篇文章从哪些方面或哪些点进行仿写”。
此时学生会进行热烈的讨论相互交流各自的想法后动笔。
教师要鼓励学生放开去写不必过于拘泥文章的格式结构篇幅的长短等束缚学生的思维与创新意识的发展。
教师要尽可能挖掘学生的潜力多创造条件去鼓励他们积极创作投向投稿的信心和勇气等。
如何通过写作活动提升小学语文教学效果
如何通过写作活动提升小学语文教学效果写作是语文教学中重要的一环，通过写作活动可以帮助学生提高语文素养、培养创造力和表达能力。
本文将从教师角度出发，探讨如何通过写作活动提升小学语文教学效果。
一、创建良好的写作氛围要提升语文教学效果，首先要创建一个良好的写作氛围。
教师可以在课堂上布置一些有意思的写作任务，引发学生的兴趣和思考，鼓励他们多动手实践。
同时，教师还可以组织写作比赛、展览等活动，让学生有展示自己作品的机会，从而激发写作的热情。
二、设置合理的写作任务教师要根据学生的年级和水平，设置合理的写作任务。
对于小学生来说，可以从简单的写作开始，如写一段话、写一篇小短文等。
随着学生水平的提高，可以逐渐增加写作难度，如写一篇记叙文、写一篇议论文等。
同时，写作任务的主题要贴近学生的生活、学习和兴趣，激发他们对写作的兴趣和热情。
三、开展互动的写作活动写作不仅仅是学生独自完成的活动，教师可以组织学生之间的互动写作活动，如合作写作、写作分享等。
通过合作写作，学生可以共同研讨、讨论和撰写作品，相互借鉴和学习，提高写作水平。
同时，写作分享可以让学生展示自己的作品，互相欣赏和评价，从而提高写作的质量和效果。
四、注重写作过程的指导在小学语文教学中，教师要注重对学生写作过程的指导。
可以以教师为主导，通过自己的示范和讲解来引导学生完成一篇作品。
同时，教师还应该给予学生适当的写作策略和技巧的指导，如如何构思、如何组织文章结构、如何表达等。
通过指导学生的写作过程，可以帮助他们提高写作能力和水平。
五、提供有效的反馈和评价写作活动的目的是让学生得到有效的反馈和评价，从而不断改进和提高。
教师可以根据学生的作品，给予适当的评价和建议，帮助他们发现自己的不足并加以改进。
同时，可以通过互评、小组评价等方式，让学生之间相互交流和评价，促进学生之间的学习和成长。
总结起来，通过上述措施可以提升小学语文教学效果。
教师可以创建良好的写作氛围，设置合理的写作任务，开展互动的写作活动，注重写作过程的指导，提供有效的反馈和评价。
曲径通幽桥 渐入佳境神
曲径通幽桥渐入佳境神作者：覃德来源：《学校教育研究》2018年第17期小学语文课堂教学需要给学生创造一种情境，从情境中激发学习兴趣，掌握学习方法，培养综合能力。
在课堂教学中，只要我们能巧妙地创设情境，做到曲径通幽，使学生充分享受到渐入佳境的美妙，就能提高教学效率，达到预期的教学目标。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣与快乐相辅相成。
上课时，教师应想办法激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习是一种乐趣。
教学中要注意创设情境，力求从教材上求“趣”，从形式上求“新”。
二、感受情境，引导学生的词句理解（一）语言生动则妙趣横生准确、精练的语言“像敲钉子一一声声入耳”，能把学生的含糊理解引导到精确的思路上来。
那么，叙述则细致入微、栩栩如生；评价则条分缕析、鞭辟入里；说明则不蔓不枝、条理清晰；遇悲凉处当沉寂，遇激昂处则当迅急；正如琵琶女的弹琴技巧一样，变化万端而至臻至妙。
如讲万里长城，说“长城工程浩大”则不够形象，而如说“用造长城的砖石木块筑成一道高两米半宽一米的长堤，足足可以绕地球一周”，就形象多了。
用大众化的谚语、歇后语等能给学生留下深刻的印象，从而帮助他顺利地掌握知识。
在课堂上尽量给学生来点“兴奋剂”，少制造点“疲劳素”“好不如妙，妙不如迷”，就是利用趣味的教学语言编口诀、歌谣、顺口溜，穿插小故事，摹态拟声，夸张戏剧性的冲突，烘托小说性的情节，渲染诗朗诵的激情，从而使教学妙趣横生，学生学起来欲罢不能，达到“寓教于乐，寓庄于谐”的艺术效果。
（二）适时幽默则余味无穷一石击水往往会激起阵阵波澜，一句幽默逗笑的话语能使学生们群情激昂、气氛活跃，从而避免使课堂成为一潭死水。
实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极参与教学中的思维活动，才能与教师一起把课堂搞得有声有色，在快乐中教师与学生联系在一起，达到“亲其师而信其道”，尤如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯，使教学内容趣味化。
语文课堂有效拓展,相融于写作佳境
语文课堂有效拓展,相融于写作佳境摘要:《语文课堂标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重学科的学习和现代化科技手段的运用,是学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”本文就此提出了写作策略,有效的对语文课堂的拓展进行了分析。
关键词:语文课堂拓展中图分类号:g623.2 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)08(b)-0150-01《语文课堂标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重学科的学习和现代化科技手段的运用,是学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”因此,新课程标准实施以来,在语文教学中,文本学习资源的拓展为我们的课堂打开了通向大千世界的窗口,文本的“拓展”开阔了学生是信息时空,活跃了学生的思维,为课堂教学打开了一扇扇天窗,也为写作打下了坚实的基础。
我想语文课堂教学就如一道道菜肴,写作是课堂有效拓展绽放的礼花,在语文课堂中要合理选择拓展的内容、适度提升拓展的内涵、正确把握拓展的时机,应追求真正的有效拓展,以此让我们的语文课堂焕发更鲜活的生命力,让写作更显生机。
1 选择合理的拓展内容1.1 在补白文本中拓展法国作家梅里美曾说:“作诗只能作到七分,其余的三分应该由读者去补充”。
写文章更是如此。
教材中有许多文章均留有“空白”,需要学生自己去补充。
如果我们的老师及时激活学生的课外储存,恰到好处地“补白”,就能帮助学生更好地理解课文。
其次,在文本的空白处或作者表达的简约处作适度拓展,这样既活跃学生的思维,也有助于感情的升华。
优秀的作品总能留下很多空白之处,等待读者用想象去填补。
如果教师能够抓住文本的空白之处拓展,让学生写出作者的言外之意、弦外之音,则能让学生在写作中加深对文本的理解。
教《清平云》上片时,我引导学生反复品读“醉里无音相媚好,白发谁家翁媪？”一句,然后,我让学生结合给出的词句发挥你们的想象补充“读着________,我仿佛看到(听到)________”。
“拓展延伸”延伸课堂的价值
摘要：课堂是语文教学的主阵地，拓展延伸是根据教学实际、学生实际展开的。
“润物细无声”的有效拓展是融入语文教学的各个环节中，看似不经意间的拓展延伸，却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生的思维。
关键词：课堂教学；因时而动；拓展延伸；价值走向《义务教育语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域。
”多数教师在语文教学过程中都能利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行拓展延伸，在教学中不再把教材作为唯一的“教材”进行解读。
语文课堂拓展延伸指的是根据教材及特点、教学目标、学生情况，在课堂教学中适时地引入文本背景和相关内容，其中包括音乐、图片、影像、文字等媒介，整合成听、说、读、写、思的教学策略，促进感悟，使其吸收。
如何拓展延伸，有几点拙见。
一、因时而动：抓住课堂教学环节拓展延伸叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”所以，一篇课文教完，学生应当感到意犹未尽，因此，教师要及时地、有针对性地向他们推荐相关的课外读物，让学生进行拓展性阅读，使学生的学习向课外、课后延伸。
这样，有利于最大限度地去开发课外课程资源，促进课内外学习和运用的结合。
拓展性阅读作为课内教学的补充和延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
为此，教师可从课前准备型拓展性阅读、课中辅助型拓展性阅读、课后升华型拓展性阅读三个角度来具体操作。
1.课前准备型拓展性阅读课前准备型拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景，了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
2.课中辅助型拓展性阅读。
阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，释疑解惑。
3.课后升华型拓展性阅读。
语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验，自觉开发语文课程资源，把语文的触角延伸到课外。
小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文
小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文小学语文有关活跃课堂的随笔1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
本真——让语文课堂充盈着浓浓的语文味
让语文课堂充盈着浓浓的语文味语文教学一直是百花齐放，各种教学风格、教学思想层出不穷，但我认为，无论如何，语文教学要充盈着浓浓的语文味，引导学生品出词句的真味，读出文章的情味，嚼出语言的韵味，悟出生活的鲜味，从而将浓浓的语文味充溢课堂、充溢每个孩子的心田。
近日，我们学校举行了优质课大赛，燕萍老师执教的《我是最弱小的吗》给我的感触颇深，不强调新颖、不追求前卫、不摆花架子，让课堂充满了浓浓的语文味，学文练语，从根本的字词句为抓手，突出重点段落，让语文味洋溢到了课堂的每个角落。
一、品出词句的真味如：学习描写野蔷薇的句子（雨前的蔷薇花）他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。
野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。
师:你觉得这一丛野蔷薇给你留下了什么印象?生；这是一朵多么美丽的野蔷薇啊！生；多么娇艳，多么可爱的一朵粉红的野蔷薇啊！生：我也想在家里种上这么美的花，让妈妈能天天看到它。
师：谁能完成这个填空?( )野蔷薇，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。
老师也找到了几个词来形容它的美丽,我们一起来读一读,记一记.。
出示：（雨中的蔷薇花）大雨已经打掉了野蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。
师：这样的滂沱大雨,你是否听到了蔷薇花的呻吟?它在对我们说什么呢?此时,如果,风雨再猛烈些,如果没有人帮助它,这朵弱小的花儿命运将会怎样?如果你就站在它面前,会怎么做?师：这时的蔷薇花可以用什么词来形容呢?( )野蔷薇花无力地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。
老师也找到几个词来形容它的娇嫩纤弱,大家读一读,记一记.[评析：语文的味道是‚品‛出来的。
‚品‛就是品味、体悟、学习、鉴赏。
含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。
语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌，则教学难免会因缺乏关键点的开掘与深挖而显得浮华和浅薄，语文的味道也就注定会被冲淡和稀释。
《我是最弱小的吗》这一课燕老师设计巧妙，抓住文本精妙之处引导学生深入推敲和潜心体悟，运用对比的手法引导学生体会雨前和雨中的野蔷薇的不同，激发学生的爱与怜悯之情，二年级学生掌握词汇量有限，老师在学生填充词语练习基础上又补充许多恰当的词语，引导学生品味语言的真味、韵味，大大丰富学生的词汇量。
让语文课堂成为学生赏美的乐园
让语文课堂成为学生赏美的乐园语文课堂是培养学生语文能力和文化素养的重要场所，也是学生获取知识和培养兴趣的重要阵地。
在当前的现实中，由于各种原因，许多学生对语文课堂感到枯燥乏味，缺乏对语文学习的兴趣。
所以，如何让语文课堂成为学生赏美的乐园，引起他们的兴趣和积极参与，是我们需要思考和解决的问题。
我们需要打破传统的教学方式，创新教学方法。
语文课堂应该是开放的、活跃的，学生应该是主体，教师应该是引导。
教师可以引入一些现代化的教学手段，如多媒体教学、互动演示、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣。
通过有趣的故事、精彩的视频和图片，让学生感受到语言的美丽和力量，提高他们的审美能力和情感体验。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生语文素养的重要方式，也是提高他们审美能力的有效途径。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择适合他们的文学作品，并进行阅读指导和讲解。
让学生在阅读中感悟到人生的智慧和美丽，体验文字的魅力和力量，培养他们的文学情趣和审美能力。
教师应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生进行表达和思考的重要方式。
教师可以通过开展各种写作活动，如作文比赛、写作讲评等，激发学生的写作兴趣和积极性。
教师可以给予学生充分的自由和空间，让他们自由发挥，展示个性。
通过写作，学生可以表达自己的情感和思想，体验到写作的乐趣和成就感，从而提高他们的语文能力和审美水平。
教师应该营造良好的课堂氛围。
语文课堂应该是和谐、积极向上的，学生应该感到轻松愉快，充满期待。
教师可以用幽默风趣的方式讲解知识，引用生动有趣的例子和故事，激发学生的兴趣和注意力。
教师还可以创建一些课外读书俱乐部、文学社团等组织，让学生有更多的机会参与到语文活动中去，丰富他们的语言环境和社交经验。
让语文课堂成为学生赏美的乐园，需要教师精心设计教学内容，创新教学方式，培养学生的阅读兴趣和写作能力，以及营造良好的课堂氛围。
只有这样，才能真正激发学生的兴趣和热情，提高他们的语言能力和文化素养，培养他们赏美的能力和情趣。
让课文教学与作文训练比翼齐飞
让课文教学与作文训练比翼齐飞在教育教学过程中，课文教学和作文训练是不可分割的两个部分。
课文教学是学生学习语文知识和文学常识的主要途径，作文训练则是学生提高语言表达能力和文学素养的重要途径。
在实际教学中，课文教学和作文训练往往是割裂的，学生在课文学习与作文训练之间缺乏联系和协调。
让课文教学与作文训练比翼齐飞，将是一个有益的教学模式。
课文教学与作文训练应该联系紧密。
课文是学生学习语文知识和文学常识的基础，通过课文的学习，学生可以模仿优秀的语言表达和文学风格，扩大自己的语言感知和表达范围。
在课文教学中，教师可以通过指导学生剖析文章结构、识别文学特点、分析语言运用等方式，培养学生对文章的深度理解和鉴赏能力。
而在作文训练中，学生可以通过模仿课文的句式、段落结构、主题思想等方面，提高自己的作文能力。
通过课文教学和作文训练的相互联系，学生可以更好地理解课文内容，同时在作文训练中运用所学知识，提高自己的文学表达能力。
课文教学与作文训练应该相互促进。
在课文教学中，教师可以引导学生运用课文中的语言点、表达技巧、修辞手法等，进行作文训练，提高自己的文学表达水平。
而在作文训练中，学生可以在实践中发现自己在课文学习中的不足，及时进行补充和弥补。
通过课文教学与作文训练的相互促进，学生可以不断提高自己的语文水平和文学修养。
在当今社会，语文教育的目标是培养学生综合素质和语文素养，让学生在语文学习中感受美、悟道理、长知识。
而实现这一目标的核心就是课文教学与作文训练。
当课文教学与作文训练能够紧密联系、相辅相成、相互促进时，学生才能够真正地在语文学习中获得收获，不断提高自己的语文素养。
为了实现让课文教学与作文训练比翼齐飞的目标，教师需要不断提高自己的教学水平，注重语文教育的整体性和系统性，让课文教学与作文训练紧密衔接和相互配合。
教师应该设计富有思想性和艺术性的语文教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师应该加强对课文的解读和讲解，引导学生深度理解课文内容，增强学生的文学鉴赏能力。
让语文课堂成为学生赏美的乐园
让语文课堂成为学生赏美的乐园语文课是学生乐园赏美的场所，我们应该如何让语文课堂成为学生赏美的乐园呢？要培养学生的乐观积极心态。
语文课堂是一个充满美好的地方，每个人都有机会欣赏美丽的句子和优美的诗歌。
教师可以引导学生主动发现、感受、欣赏课文中的美，从而培养学生对语文的热爱和兴趣。
教师也应该做到以身作则，用乐观积极的态度对待语文学习，让学生从教师身上感受到乐观积极的力量。
要给学生创造良好的学习环境。
学生在舒适、洁净、美丽的环境中学习，会更容易进入学习状态。
教师可以在教室中摆放一些美丽的小物件，并与课文内容相呼应，以增强学生对美的感知。
教师还可以通过音乐、图画等方式，给课堂增添艺术氛围，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生的审美能力。
学生在学习语文的过程中，不仅要掌握基本的语法和词汇，更要培养对优秀作品的鉴赏能力。
教师可以通过解析文本、分析作品的结构和风格，引导学生发现其中的美。
教师还可以组织学生欣赏一些优秀的诗歌、散文和小说，通过阅读和讨论，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
要让学生参与到语文课堂的赏美活动中。
学生不仅要被动地接受教师的讲解，更要主动地参与到课堂中去。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生通过互相交流和合作，发现和分享课文中的美。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，并进行展示和分享，让学生展示自己的赏美成果。
要通过多种方式来呈现语文知识。
语文知识是丰富多彩的，教师可以通过讲解、演示、绘画等方式，将语文知识呈现给学生。
教师可以通过故事、图片等形式，来讲解课文的背景故事和情节，创设情境，增加学生对课文的兴趣和理解。
教师还可以通过演示、绘画等方式，将词义、句子结构等知识形象化，使学生更容易理解和记忆。
让语文课堂成为学生赏美的乐园，需要教师和学生共同努力。
教师要引导学生培养乐观积极的心态，为学生创造良好的学习环境，并注重培养学生的审美能力。
教师要让学生参与到赏美活动中，通过多种方式呈现语文知识，使学生在乐观积极的氛围中欣赏和学习语文。
让课文教学与作文训练比翼齐飞
让课文教学与作文训练比翼齐飞语文教学一直以来都是学生学习的重要内容之一，而课文教学与作文训练作为语文教学的两大核心内容，一直备受关注。
课文教学是学生学习语文的基础，是学生接触语文知识的主要途径；而作文训练则是学生通过运用所学知识，培养语言表达能力和思维能力的重要途径。
课文教学和作文训练是相辅相成、互相促进的，二者之间应该实现比翼齐飞，共同推动学生语文素养的提高。
本文将从课文教学和作文训练的角度，探讨二者如何实现比翼齐飞，为学生的语文学习提供更有力的支持。
课文教学与作文训练应该紧密结合。
课文是学生学习语文知识的主要内容，通过课文的学习，学生可以了解语文知识的内容和结构，掌握语言文字的运用方法，培养语感和鉴赏能力。
而作文则是学生通过课文知识的整合和运用，培养语言表达能力和思维能力的重要途径。
课文教学应该为作文训练提供坚实的基础，作文训练也能够帮助学生更好地巩固课文知识，促进课文知识的深入理解和灵活运用。
在学习一篇古文课文的老师可以设计相关的作文题目，要求学生借鉴课文的语言、结构和思想，写出自己的作文。
通过这样的设计，可以使学生在课文教学中更好地领会古文的思想和语言特点，同时在作文训练中，也能够更好地掌握古文语言的运用和表达方式。
课文教学与作文训练应该注重学生的实际需求。
在课文教学中，老师应该注重引导学生进行有效的阅读和思考，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，也应该激发学生对课文的思考和探索，培养学生的批判性思维和创造性思维。
而在作文训练中，学生应该根据自己的兴趣和擅长，选择适合自己的素材和题材，进行创新性的表达和思考。
在学习一篇古诗词的课文后，老师可以设计作文题目，要求学生根据自己的实际经验和感受，进行创新性的写作，表达对诗词的理解和思考。
通过这样的设计，可以让学生更好地根据自己的实际需求，进行课文的学习和作文的训练，不仅能够更好地理解和运用课文知识，同时也能够更好地发挥自己的创造性和表达能力。
有效拓展 让语文课堂锦上添花
个 怎样的人？（“有学问 ，有文采 ”。）“有学 问 ，有文采” 但 是 在 课 堂 上 ．可 以 感 觉 到学 生还 是 似 懂 非 懂 ．追 求 光
在 后面的 第七 段有 没有表现 ？（“随 时引证许 多作 品” 和热与改变 月球 的冰冷 关联何 在？这种理 想和信念为
“成本大 套地 背诵 下去 了”。）在 第八段 中梁任 公先 生 何这样强烈 ．甚至不惜放弃 自己的生命 ？这种情况下 ．
么 “涕泗 交流 ”？ （老师介 绍《桃 花扇》中明朝大将 左 良 和平被屠杀浸淫。为了 中华民族的独立和生存 ．千千万
玉 的相 关 内容 后 ．学生就会 明 白梁 任公 与明朝 大将 左 万不甘做 亡 国奴 的人们 ，拿起 武器 ．走 上战场 。不惜牺
良玉有相 同的遭遇 ：皇帝 不幸 ，国家灭 亡 ，自己的无能 牲 。全国人民 ，包括 巴金 ，都在期盼光明 的到来 。
能让语文阅读教学 的课堂连接成 一个整体 ．避 免语文 入 ．触摸作者的灵魂 。
课 堂的碎片化
《湖心 亭看雪》是 张岱 的名篇 ，写 于明王 朝灭 亡以
★ 作 者 通联 ：安 徽 淮 北 市 第 一 中学 。
后。这是一篇 笔墨精炼 、情致深 长的山水 小品。备课时
我将 教学 的重点确定为学 习其巧妙处理 写景 、叙 事 、抒
采 ．有 热心肠 的 学者 ”这 句话 是 文章对 梁启 超 形象 的 需要教 师备课时预 估到学 生解读 时可 能遇到 的困难 ．
概 括 ．全 文 主要 是围绕 着 它来展 开 的 ．可谓 是 文章 整 进行适 时适度 的有效拓展 。从而让 学生豁然 开朗。
体 内容 的统领句 。在教学 中围绕 着这个 统领句 ，可 以
依文而设教练相融——让语文课堂作文练习灵动而有效
088I写"讲坛I依文而设教练相融—让语文课堂作文练习灵动而有效◎魏海芹写作教学在当下常态作文教学下还没有离开应试教育的束缚，写作也成了学生应付考试的一种苦差事，演变成了一种为了分数而不得已而为之的文字游戏。
写作远离了学生的语文学习生活和自己成长发育的生活，在这种极端应试化和“高仿真”作文的大背景下，中学写作教学几乎完全沦为了中考作文的附庸，在写作教学中，教师总是瞄着中考命题进行练习，考什么就练什么，怎么考就怎么“高仿真”地怎么练。
这种写作教学的主体早已离了学生的生命和生活，学生和师应付考试的中。
真正摆这种现状，就必须设法升学生写作的真。
为生活化文练写，就是学生写作文的。
―、在文本中找寻依文练写的结合点在学生的文学习中，就一文而言，一都会有这的1）课文中文字背还有故事的语2文里描写和的语3文中一景改写成4文主作写一语5）自己的写一6文写文写7写文；（8）续写、补写课文。
教学 一文，教师就可学生这一文练写的1）开，写］着活命的是一的三”这一，写生活的一景，200字2）展开，写“有一：上线杆，撞得半面肿胀，又青又紫”这一，写线杆子的缘由及当时的情景，150字3开，写“看见一落落的大院，面有几间塌败的小屋着那进大院去”这几，写的居住境，2004开，写］拿了钱却还不大放心”这一，写当时的真法，并适当注意景烘托，150字5开，写“几个月还能扶病到家来”这一，写一到家的景，150字6）品析“我谢了它的好香油，谢了的大鸡蛋”这一句“好”和“大”这两字的真味道，100字7开想，写“什么时候死的？就是到您那儿的第二天”这两，写回家这一的景和过程，200字8）扩写“没起，总觉得心不安”这一，写出“我”心不安的原因和具体内容,200字，注意景物烘托；（9）把这文写成10为写O在教学的时候引导学生捕捉这，目的就在于教们掌握具体的途和方法。
学生学捕，也就容易生成这样的“慧眼”，形成自觉的习惯。
二、在教学中做好依文练写的方法学生发现并捕文练写的，这仅仅是起之，的工作还在后面,也就是教学生文练写。
读写相融 用心打造高效语文课堂
读写相融用心打造高效语文课堂作者：张锦程来源：《赢未来》 2019年第17期张锦程江苏省淮安市张码小学，江苏淮安 223215摘要：阅读与写作在小学语文教学中占有着极其重要的作用，其两者之间也存在着密不可分的联系。
教师在教学时，要能够巧妙地将阅读与写作进行融合，引导学生结合自身生活经验与感受，展开丰富的想象与联想，进而打造高效语文课堂。
关键词：小学语文；阅读与写作；高效课堂在小学语文教学的过程当中，阅读与写作两者之间具有着千丝万缕的联系，学生通过大量的阅读可以提高自身的语言表达能力以及理解能力等，同时能够将书本上学习到的知识，结合自己的生活经验与感受，巧妙地运用到写作当中去。
因此，教师在进行教学时，要能巧妙地将阅读与写作进行融合，进而打造高效的语文课堂，提升学生语文综合素养。
1 调动学生的生活体验与感悟由于小学生年龄较小，他们的认知能力与水平相对来说比较有限。
因此，教师在教学时，要能结合教材的内容，以及学生的生活经验与感受，让他们学会从生活中实实在在的事例当中得以启迪，进而提高自身的语文阅读能力与水平。
比如，在教学统编版二年级《植物妈妈有办法》一课时，教师可以利用学生在日常生活当中较为熟悉的植物“蒲公英”“豌豆”“苍耳”“大豆”“葡萄”等进行教学，可以将这些植物的种子带到课堂当中。
首先，让学生仔细地观察这些种子的特点。
学生可以直观地感受到，每一类植物的种子的形状样子是各不相同的。
正是因为它们不同的外形特征，也决定了它们离开妈妈的方式是不一样的。
于是，教师可以让学生进行大胆的猜测“这些植物的种子究竟会以什么样的方式离开自己的妈妈呢？”学生根据自己的理解进行判断，并说出自己的想法。
最后，教师进行归纳与总结“蒲公英的种子像一个个小降落伞，比较轻巧。
因此，它们随着风便离开了妈妈。
”“苍耳宝宝的身上带着尖尖的刺儿，因此，它们需要挂住动物的皮毛，离开妈妈。
”“豌豆以及大豆的宝宝，他们在豆荚当中，只要被太阳猛烈的晒过，豆荚炸开，他们便离开了妈妈。
课堂显巧展现语文绝妙景致
课堂显巧展现语文绝妙景致语文是我们人类最基本的交流工具，也是我们认知世界、表达思想的重要工具。
在语文课堂上，教师和学生的交流和互动，不仅是语文教育的核心，也是培养学生语言能力和人文素养的重要途径。
在我所在的学校，我们的语文教师通过巧妙的教学手段和活动，营造了一种愉悦的学习氛围，展现了语文教育的绝妙景致。
一、生动的课堂互动在我们的语文课堂上，教师经常通过生动的互动形式，激发学生的学习兴趣，让学生们积极参与到语言交流活动中。
例如，我们的语文老师经常设计各种趣味性的练习，让学生们在轻松愉快的氛围中巩固知识点，例如编故事、做激活词汇排列的游戏、文化浸润辩论等等。
在这个过程中，语文课不再是单纯的知识灌输和记忆，而成为了交流思想和感受的平台，帮助学生积累语法和表达技巧，提高写作水平。
二、尊重学生的个性和特长我们的语文教育注重尊重学生的个性和特长，在教学过程中，注重发掘每一个学生的优点和特长，培养他们的综合能力。
例如，在课堂上，老师会询问每个学生喜欢的课外读物、电影、音乐等等，从而了解孩子们的兴趣和爱好，帮助他们寻找语言表达的源泉。
如果学生对文学有感觉，老师就会注重培养他们的文学素养，引导他们去阅读和欣赏经典文学作品，品味其中的情感和思想，从而提高语言表达的能力。
三、多元化的文化体验语文教育是一门以文化为支撑的学科，要想掌握好语文，就必须了解和感受文化的内涵和精髓。
因此，我们的语文教师注重多元化的文化体验，让学生从多个角度了解和体验文化。
例如，在元宵节时，老师会带领学生一起品尝元宵，欣赏元宵文化的历史和传承；在春天时，老师会带领学生到花园里去欣赏花卉，体验大自然的美妙；老师还会组织语文文化游学，带领学生去探索文化名城和名胜古迹，了解和感受历史文化的沉淀和魅力。
总之，在我们的语文课堂上，老师和学生共同营造了一种轻松、自由、愉悦的学习氛围，展现了语文教育的绝妙景致。
通过生动的互动形式、尊重学生的个性和特长、多元化的文化体验，培养了学生良好的语言表达能力和文化素养，不仅提高了学生在语文方面的成绩，更增强了他们的自信和文化自觉。
课堂显巧展现语文绝妙景致
课堂显巧展现语文绝妙景致【摘要】在这篇文章中，我们将探讨课堂上展现的语文绝妙景致。
在教学内容多样化方面，老师们运用了各种教学方法和资源，使学生们能够更加全面地了解语文知识。
师生互动频繁，学生在课堂上有更多的机会发言和表达自己的看法，增强了学习的互动性。
语文的魅力也得到了充分展现，激发了学生对语文的兴趣和热爱。
学生们积极参与课堂活动，展现出对学习的热情和动力。
最终，课堂上呈现出了绝妙的景致，带来了愉悦和收获。
这种教学方式使得语文教学效果得到提升，学生学习积极性增强，课堂氛围活跃，为语文教育注入了新的活力与生机。
【关键词】课堂展现、教学内容多样化、师生互动频繁、语文魅力展现、学生积极参与、绝妙景致呈现、语文教学效果提升、学生学习积极性增强、课堂氛围活跃1. 引言1.1 课堂展现课堂是语文教学的展示窗口，也是学生学习的场所。
在这里，教师和学生共同努力，共同展现出语文学习的魅力。
课堂上，教师要善于利用各种教学资源，使教学内容多样化，吸引学生的兴趣。
教师要与学生保持互动交流，促进师生之间的交流与互动。
在这个互动的氛围中，语文的魅力得以展现，学生也更容易投入到学习中去。
学生们在这样的氛围中，会更加积极地参与到课堂活动中，展现出他们在语文学习中的潜力和才华。
绝妙的景致在课堂中不断展现，带给学生们无穷的惊喜和乐趣。
通过这样丰富多彩的课堂教学，语文教学效果得以提升，学生们的学习积极性也会随之增强，整个课堂的氛围也会变得更加活跃和热烈。
2. 正文2.1 教学内容多样化教学内容多样化是课堂教学的重要方面之一。
通过多样化的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在语文课堂中，教师可以采用多种教学方法和手段，如讲解文字内容、引导学生进行课外阅读、组织讨论和演讲等活动，让学生在不同的形式中感受语文的魅力。
教学内容的多样化还可以帮助学生更全面地理解语文知识，拓展他们的学习视野。
通过引入不同题材和风格的文学作品，让学生接触到更多种类的文字，从而培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
让语文课堂变成一个和谐交融的“对话场”——由“传统下的独白”到“新概念的对话”_
让语文课堂变成一个和谐交融的“对话场”——由“传统下的独白”到“新概念的对话”广西桂林市桂林中学（541000）邝相群［摘要］随着新课程改革的兴起和深入，反思传统的授受型师生关系并重新定位师生关系是大势所趋。
师生关系实质上就是对话关系，学生的听说读写能力实质上就是说话的能力，和谐的语文课堂实质上就是一个和谐、融洽的“对话场”。
［关键词］传统灌输；课程改革；和谐语文；对话活动［中图分类号］G633.3［文献标识码］A ［文章编号］1674-6058（2023）16-0027-03《传统下的独白》是台湾著名作家李敖的著作，笔者在这里借用他的书名来形容部分教师开展的语文教学。
这种“一言堂”“听我说”的灌输式教学方式让不少语文教师和学生深感其苦，也在一定程度上引发了社会各界对语文教育的热烈讨论。
语文教师应认识到在教学中不能将“独白”进行到底。
“新概念说话”由“新概念英文”“新概念作文”衍生。
“新概念说话”并非指一般学科意义上的说话，而是指教育说话。
因为学习和说话是紧密结合的。
克林伯格认为，在一切教育中，都实行着一种广泛的谈话，不管以哪种方式占据了主宰优势，相互的广泛谈话始终是优秀教育的一个本质性标准。
在他眼中，教育原来是形形色色的谈话，有着广泛谈话的特征。
而这便是“教学对话原则”。
产生在课堂和课堂中的谈话，我们称为“教学对话”。
语文教学活动本质上是对话活动。
相关著作指出，课堂教学应在师生双方相互平等的基础上开展，阅读是学生、教师、文字相互交流的途径。
由“传统下的独白”转变为“新概念的对话”是时代所需，势在必行。
一些语文教师开展的“传统下的独白”教学，以全盘包办的方法剥夺了学生的思想权和话语权。
在这样的课堂中，学生失去了积极性和自主性，被物化和客体化了。
但在“新概念的对话”课堂上，教师与学生之间的关系不再是对象性教学活动中的那种认知与被认知、灌输与被灌输的主客体关系，而是某种文化精神性的谈话关系，即“主—主”的关系。
课堂显巧展现语文绝妙景致
课堂显巧展现语文绝妙景致语文课堂是学生接触中华文化、感悟人生哲理的重要地方，也是引导学生爱上语文、畅想语文美丽的舞台。
如何在语文课堂中展现绝妙的景致，体现语文的魅力？以下将从师生互动、课堂氛围、教学方法等方面来探讨。
师生互动是打造绝妙景致的关键。
在语文课堂中，教师担纲引导者和启发者，学生是参与者和体验者。
师生之间的互动是促进语文教学活力的不可或缺的因素。
教师要关注学生的情感变化，尊重学生的个性，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，真正做到让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
营造良好的课堂氛围是展现语文绝妙景致的基础。
语文是一门需要品味与感悟的学科，教师应该在课堂教学中积极营造一种轻松、愉悦的氛围，在此基础上激发学生学习语文的兴趣和热情。
在教学中，教师可以适当加入趣味性的教学内容和活动，利用多媒体技术展示有趣的语言知识，引导学生进行语言游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中愉悦地学习语文知识，提高语文学习的积极性。
灵活多样的教学方法可以为课堂增添绝妙的景致。
教学方法是语文教学的灵魂，教师应根据学生的学习特点和教学内容的需要，灵活运用多种教学方法，增加课堂的多样性和趣味性。
通过合作学习、小组讨论、情境模拟等方式，激发学生的学习热情和积极性，使学生在合作中相互学习，相互促进，达到共同提高的目的。
教师还可以引导学生进行朗读、讲故事、写作等形式多样的语文实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力，增强语文应用能力。
注重引导学生在语文学习中感受人文关怀，能够使课堂展现更加绝妙的景致。
语文教育既是传承中华优秀传统文化的过程，又是关注学生情感体验和人文关怀的过程。
教师在语文课堂教学中应该引导学生去感受人生，品味人生，传递情感，使学生在语文学习中不仅仅是学习知识，更要注重学习情感，学习人格，学习品格，使学生在语文学习中获得情感的滋养和品德的陶冶。
重视语文素养的培养，可以使课堂展现出更加绝妙的景致。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文课堂有效拓展,相融于写作佳境
作者：罗婧
来源：《科技创新导报》2012年第23期
摘要:《语文课堂标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重学科的学习和现代化科技手段的运用,是学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”本文就此提出了写作策略,有效的对语文课堂的拓展进行了分析。
关键词:语文课堂拓展
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0150-01
《语文课堂标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重学科的学习和现代化科技手段的运用,是学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”因此,新课程标准实施以来,在语文教学中,文本学习资源的拓展为我们的课堂打开了通向大千世界的窗口,文本的“拓展”开阔了学生是信息时空,活跃了学生的思维,为课堂教学打开了一扇扇天窗,也为写作打下了坚实的基础。
我想语文课堂教学就如一道道菜肴,写作是课堂有效拓展绽放的礼花,在语文课堂中要合理选择拓展的内容、适度提升拓展的内涵、正确把握拓展的时机,应追求真正的有效拓展,以此让我们的语文课堂焕发更鲜活的生命力,让写作更显生机。
1 选择合理的拓展内容
1.1 在补白文本中拓展
法国作家梅里美曾说:“作诗只能作到七分,其余的三分应该由读者去补充”。
写文章更是如此。
教材中有许多文章均留有“空白”,需要学生自己去补充。
如果我们的老师及时激活学生的课外储存,恰到好处地“补白”,就能帮助学生更好地理解课文。
其次,在文本的空白处或作者表达的简约处作适度拓展,这样既活跃学生的思维,也有助于感情的升华。
优秀的作品总能留下很多空白之处,等待读者用想象去填补。
如果教师能够抓住文本的空白之处拓展,让学生写出作者的言外之意、弦外之音,则能让学生在写作中加深对文本的理解。
教《清平云》上片时,我引导学生反复品读“醉里无音相媚好,白发谁家翁媪？”一句,然后,我让学生结合给出的词句发挥你们的想象补充“读着________,我仿佛看到(听到)________”。
学生再次回顾课文,写出了这样有情趣的句子:读着醉里无音相媚好,白发谁家翁媪？我仿佛看到老人几杯酒下了肚,老两口的话也多了起来,老爷爷笑着对老奶奶说:“年轻的时候……”。
这样一个有效的拓展看似简单,实则是对文章情境美,意蕴美的总结和体验,是对作者所表达感情的深化。
它
促使学生对全文做了一次回顾,从作者的角度写出了复杂的感受。
在补白文本中有效拓展,用时少,作用大,何乐而不为？
1.2 在引进文章中拓展
课堂上,当需要解决课堂难点的时候,教师可引进一个与原文相似或已经学过的熟悉的文章进行比较拓展,乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础。
”相似或相反的文本比较,能使课堂取得事半功倍之效。
但要注意的是,引入的文章不宜太长,否则,便会占去课堂大量时间,形成喧宾夺主的不良局面。
我在教《芦叶船》时,引导学生分析小伙伴们玩芦叶船的感受时,我引入了葛翠琳的《绿叶的梦》进行有效拓展:“和《绿叶的梦》中伙伴们玩耍树叶做成标本的情形相比,为何这两篇文章中的伙伴们愿意与大自然做朋友呢？”这个问题立刻激起了学生的兴趣,学生回答:“大自然里还有很多秘密等待着我们去发现呢。
”等。
我趁势抒情总结,在孩子们的眼中芦叶却成了天然的玩具,他们用自己灵巧的双手不仅可以做成各种各样的小船,并能得心应手的操作那娴熟的动作,动听的吹奏,欢乐的场面,不禁想起那快乐的童年时代……借此通过比较拓展,让学生更全面地认识了儿时作者的乐趣,加深了他们对主旨的理解。
在引进文章中有效拓展,课堂就有了丰厚的内涵。
2 在生活场景中拓展
伟大的教育家陶行知先生说过:“教育及生活”。
语文教学更是如此。
在生活这个大课堂里,可以作为写作拓展的文本很多,从理论上说,文本结构、表现手法与课文相同的文章都可以作为拓展的内容;课文作者的其他作品可以作为拓展的内容;能激发学生阅读兴趣的材料可以作为拓展的内容……总之一句话,凡是能为语文教学服务的,都可以成为拓展写作的资源。
《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”语文教学的核心任务:提高学生正确地理解和运用祖国的语言文字的能力,全面提高学生的语文素养,这是语文教学的根本,也就是叶圣陶先生所说的语文教学的“独担之任”。
的确,语文学习的外延与生活的外延相等,语文课堂应该和自然社会生活联系起来。
当学生在熟悉的生活场景中学习,他们的热情和潜能将会被最大限度地激发出来,使课堂呈现出异彩纷呈的场景。
教完《锁不住的心》后,我觉得引导学生结合实际,尝试着和父母沟通交流很有必要,我这样说:“我想让一个学生和自己的父母交流玩与学习的时间分配,你怎样和你的父母说呢？”—语激起千层浪,班里顿时炸开了窝,因为学生最反感家长的管制,这样的拓展也最能激发他们的潜能。
不一会儿,一个个学生陆续站起来,——或以我的心做小诗开始,或从散文切入,或说我的渴望,或谈具体的解决办法。
课堂上高潮迭起,精彩不断。
在生活场景中有效拓展,课堂就增添了时代和生活的勃勃生机,也让写作溜进学生的课堂。
拓展写作还与文章的内容联系紧密,还能体现在教材简略处,课文重点处,情感升华处等等。
有效拓展最忌过度发挥,因为正如于漪老师说:“离开文本去过度的发挥,语文课就会打水漂。
”所以,以上介绍的有效拓展,用时都不多,且紧贴文本。
当日常的教学有了适当的有效拓展,课堂就有了摇曳的风情,就有了不一样的精彩。