课后拓展,语文知识要“用”起来-最新年文档

课后拓展，语文知识要“用”起来

《新课标》中提到“语文是最重要的交际工具”，强调了语文学科的工具性。小学语文教学是培养学生基础语文能力的教学，如何提高学生的语文素养，让学生把学到的语文知识“用”起来，成为小学语文教学的探究重点。

一、推荐类文，延伸阅读

例如，《三打白骨精》是根据我国四大名著之一《西游记》中“三打白骨精”片段改写成的，教师在进行完这一课的讲授之后，可以再为学生讲授《西游记》中诸如大闹天宫、真假孙悟空、三探无底洞等经典故事，引起学生的阅读兴趣。这时可以为学生推荐《西游记》这本书，鉴于小学生的阅读能力有限，教师可以推荐学生阅读白话文版的《西游记》，减轻学生的阅读负担，避免学生因为阅读太过吃力而产生厌烦心理。向学生推荐这种兼具趣味性和文学性的经典书目，有助于开发学生的想象力、创造力，同时书中的一些关于佛教、道教的思想也会使学生在阅读中会受到一定的熏陶和渗透，从而打开学生的视野，丰富学生的积累。

除《西游?》外，还有很多课本相关的文章书目可以向学生推荐。学生阅读课外延伸的文章，不仅对课文内容更加熟悉和理解，还增加了素材的积累。风格多样的书籍文章，能打开学生的阅读视野，丰富学生的认知，从而让学生在运用时做到言之有物。

二、多元仿写，读写结合

阅读就是增加学生积累的过程。教师为学生推荐优秀文章，是为了让学生对文中内容有良好的吸收。小学生在阅读时，很容易只是在“看热闹”，走马观花式地读完全文，不能体会文章的精彩之处。为了让学生能够认真琢磨文章，教师可以引导学生对文章进行仿写，仿照文章的句式、结构、立意等写出自己的句子。多元化的仿写让学生从多角度欣赏文章的精彩之处，读写结合，多种方式增加积累。

例如，在进行《泉城》的教学时，首先可以进行句式的仿写，在第一自然段中“有的……，好像……；有的……，好像……”句式从形态和声音两个角度描写了泉城的泉水之美，这其中运用了排比和比喻两种写作手法。教师在讲解分析完该段内容后，可以让学生对该段句式进行仿写，为了方便学生仿写还可以为学生提供一些仿写素材。例如在多媒体上播放开满鲜花的图片，学生利用该句式描写图片上的鲜花，让学生体会掌握相应的句式。另外，这篇文章的结构是总-分-总：开头总写泉水之多、泉水之美，中间部分分述四大名泉的特点，结尾部分对全文进行总结。教师可引导学生模仿这种结构写一段话或者在写作文时运用这种结构。学生通过结构仿写，对《泉城》的行文结构更加清晰，也对总-分-总的结构描述方式更加熟悉。

在上述例子中指出了《泉城》句式仿写和结构仿写，可以看出，教师指导学生进行仿写的过程，其实就是让学生对文章句式结构进行自主探究和分析，并尝试将之内化吸收的过程。学生通

过这种读写结合的方式，既加深了对文章的理解和欣赏，又使学生积累了不同的写作手法和素材。

三、搭建平台，组织实践

陆游：“天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。”让学生将学到的知识运用在实践中，是教师教学的重要目标。有了足够的知识积累，自然要有合适的契机运用于实践。小学语文教学中，教师可以为学生组织一些实践活动，为学生搭建平台提供机会。

例如，在进行《谈礼貌》一课的教学之后，学生从课文中的几个小故事明白了讲礼貌对人与人之间关系和谐的重要性。教师可以趁此机会组织一次小型的实践活动：每个同学在课下搜集一些关于讲礼貌的小故事或者一些关于礼貌问题的典故，然后在课堂上做一个三分钟的演讲，分享搜寻的小故事并且谈一谈自己的感想和收获。学生纷纷在课堂上踊跃发言，互相交流搜寻到的故事和自己的收获体会。通过这样的小活动，学生不仅收获了知识，也提高了信息的搜集能力和语言表达能力。