浅析初中语文教学中的情感因素

浅析初中语文教学中的情感因素
初中阶段，语文学习过程、获得语言知识、培养语言技能都离不开记忆力、观察力、思维力、想像力与注意力等认知活动，以及非认知因素的参与。

对中学语文教学起重要作用的非认知
因素有动机、情感、意志和兴趣等，这些非认知因素往往决定认知水平的深度和广度。

但目前语文教学过于注重知识的积累和认知能力的培养，忽视非认知因素在语文学习活动中
的作用，尤其是对非认知因素在语言学习中的作用认识不足，在这种状况下，中学语文教学
的效果和质量受到了严重影响与制约。

1 非认知因素
学习兴趣是学生的情感、态度在学习活动上的选择和倾向，是内在动机在学习上的体现，是
推动学习的强大动力。

中学语文学习是一门知识性和技能性并存的活动，培养浓厚的学习兴
趣十分重要。

当学习者对中学语文产生浓厚兴趣的时候，会对中学语文迷恋狂热、兴奋不已，产生好奇心与求知欲，从而在学习的过程中发挥认知活动的最大效力。

在学习后会得到更大
程度的情感与价值体验，这样就形成了一种良性的学习循环。

称赞、奖励等外在物质因素和
心灵的启迪，或是灵感与教益等内在精神因素均会有助于学习兴趣的培养。

情感是人的需要得到满足时产生的一种内心体验。

中学语文学习的活动影响着学习者的情感
体验，同时，情感体验也对学习产生促进或阻碍作用，影响学习过程中认知活动的效率。

焦虑、抑制是语文学习中常见的情感问题。

焦虑情绪是影响中学语文学习的重要因素，是中学
语文学习过程中遇到的主要障碍。

轻微的焦虑可以是促进性焦虑，能促使语言学习者加强动机，促进学习。

过分焦虑，一般认为是退缩性焦虑，会影响学习者的速度和效果。

抑制是一
种为保护自我而建立起来的心理屏障。

动机是影响中学语文学习的主要非认知因素。

加涅的学习理论认为：“每一个学习过程被分
成八个阶段，其中第一个阶段是动机阶段。

”中学语文学习也受动机的制约，动机的强烈程度会影响学习者的学习效果。

中学语文教学成功的关键在于能否激发学习者的动机。

有了学习
动机，学习活动就有了目标指向，目标的不同程度的实现都会使学习者获得某种方式的满足
和自我实现的成就感。

2 非认知因素在中学语文教学中的应用
非认知因素不是中学语文学习中的实体性因素，但是它们的作用贯穿于中学语文学习的过程中，为中学语文学习活动提供动力。

要正确认识并充分发挥非认知因素在中学语文教学中的
作用，应该从以下几个方面进行：
（1）提高对学习者主体性的认识。

主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教学活动
的主动性，以及由此产生的能动性与创造性。

传统的教学法对学习者主体性认识不足，学习
者往往被视为记忆语言知识的机器，处于被动地位，批判性与创造性没有得到很好地发展。

现代心理学与教育学理论充分认识到学习者的主体性对教学活动的展开和学习者自身发展的
作用，并注重培养这种主体性。

教师把学习者当作具有情感和意识的人，尊重学习者的情感，鼓励并引导学习者主动参与学习的积极性与创造性，比如，学习活动的参与，学习策略的选择，学习方法与知识运用能力，学习效果的评价等。

（2）激发学习者中学语文学习的兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”特别是对
于认识能力和心理发展水平不健全的独生子女一代，不具有过去学习者的那种强烈的外部动机，不具有社会责任意识和学习的直接目的性。

因此，兴趣就成为他们学习的内在动力。

同时，增强中学语文学习的趣味性，也是中学语教学由应试教育向素质教育转变过程中特别关
注的问题。

兴趣是一种复杂的个性品质，需要在中学语文教学的过程中得到不断的培养。

激
发学习者中学语文学习的兴趣关键在于满足学习者的情感需要。

融洽的师生关系是激发学生
学习兴趣的前提。

教师要营造一种愉悦、宽松、平等的氛围，在教学的过程中要满足学习者
的情感需要，密切关注他们的进步与情感变化，给予不断的鼓励与安慰。

教师感情与劳动的
巨大投入会缩短师生间的距离，激起学习者的学习热情，从而赢得学生的信赖与积极配合，
可以提高学习效果，激发并增强学习兴趣。

同时，生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣
的关键。

（3）在培养学习兴趣的基础上，诱发和激励学习者的学习动机。

学习动机是学习的原动力，是一个动态的因素。

将动机分为以下几种类型：融入性动机、内部动机、工具性动机、外部
动机。

外部动机是由诸如物质、荣誉等外部条件引起的，一旦外部条件丧失就可能放弃。

内
部动机是来源于学习者对于学习对象的热爱和兴趣。

人的行为是受内部生理、社会或精神力
量驱使的。

传统上，中学语文教师通过分数、名次、奖品与奖金的形式刺激学生，这种做法
往往可以激发学习者的外部学习动机或工具性动机，但是这种动机是比较脆弱的，容易随着
外部动机的消失而减弱。

教育学与心理学的研究结果显示，通过激发学习者的好奇心与求知欲，诱导、感化、鼓励、
给予期望等方式满足学习者的情感需要也可以调动学习者的积极性，激发并强化学习动机，
这种动机一般为内部动机或融入性动机，比外部动机持久稳固。