三年级下册英语教案-Lesson16 人教精通版
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2min
Step 6
Homework
按照老师的要求，完成相应作业：
用英语介绍自己的家人
作业有梯度，并进行家校联合，对学生进行知识学习。
3min
板书
设计
Lesson16
Who’s this?This is my grandfather.grandfather
Who’s that?That is my grandmother.grandmother
小组内学生自己进行课文操练。学生们小组内分角色朗读课文。
1)Guess：Who is mother’s mother? Who is father’s mother？从而引出新单词grandmother.（强调grandmother既有奶奶也有外婆的意思）
2)学习单词grandmother、出示带单词拼写的奶奶PPT图片，全班同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用各种丰富有趣的方式朗读单词，如：大声—小声读，一次—两次读，拍手跺脚读，齐读。
2)通过看图说单词说句子的形式巩固复习前面所学过的表示家庭成员的单词。如：看图说brother,my brother,This is my brother.
3）当复习到father和mother两词时老师板书示范father和mother，为学习grandfather和grandmother做准备。
3)Guess：Who is mother’s father？Who is father’s father？同样的方式引出单词grandfather，抽读、指名读、开火车读、空中拼单词读，男生女生PK赛读等等并让学生在练习本上抄写单词。
4)Let’schant:
MumMummother.
GrandpaGrandpa. Grand father.
学情
分析
三年级学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！该年组学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
6）学习句子Who’s that?
在离讲台较远的墙壁上贴上grandmother照片，同样盖住一部分，让学生猜那个人物是谁，使用Who’s that?这个句子来问，同时教师引导用“That’s---”来回答。接着区别这两个句型，一个是对近处的人物询问，一个是对远处的人物询问，用远近不同的对象来作参照物引导学生理解他们的区别。小组之间操练这个句型，用教师提前粘在墙壁较远的人物图片或者班级内真实的人物来练习。
同时增强学生的主人翁意识，促进他们主动表达，主动交流。
16min
Step3
Practise
(1)学生认真听录音，并完成老师的任务。
(2)让学生看PPT上面的图片，两人一组进行对话交流
(3)让学生拿自己的全家福两人一组自编对话
听录音，回答老师问题，然后说句子。同时将所学内容运用到现实生活中，活学活用。
GrandmaGrandma Grand mother.
5)学习句子Who’s this?
教师在离讲台较近的墙壁上贴上grandfather，照片，照片盖住一部分，让学生猜这个人物是谁，Who’s this?引导用“This is …”来回答。老师让学生拿出各自的全家福照片，随意指出一位照片中的人物向学生提问：Who’s this? 引导学生用This is… 作出相应的回答。并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的人物，操练Who′s this? This is…句型。
1）这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。
2)教师利用图片快速激活学生头脑已有的知识。不仅复习了旧知还培养了学生的自信心。
3）以旧引新，抛砖引玉，为新知服务。
6min
Step 2
Presentation
1)学生开始猜老师出的问题。
2）同学们积极和教师配合，认真拼写单词并完成单词朗读的练习。
7)学习课文
①学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
②再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
③趣味朗读——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；
学生分角色表演课文。
1）教师用猜谜语的方式来引出新单词，让学生们充满好奇心的去学习，符合学生的心理需要。
2）有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读单词变得丰富有趣，从而调动学生朗读的热情。
询问及介绍他人的句型： Who’s this? This is… 和Who’s that? That’s…能用英语介绍自己的家庭成员。
2、教学难点：
在日常生活中灵活运用以上所学单词和句子。
教具
图片 多媒体课件 照片
三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice
-Production-Summary&Homework流程）
教学
过程
学生活动预设
教师活动预设
设计意图
时间
Step 1
Warm up
1)学生和教师一起Sing a song并和老师一起做动作。
2）学生积极和老师互动，并根据已学知识积极回答教师的问题。
3）学生和教师一起复习father和mother,并认真观看教师的板书示范。
1)学生和老师一起唱歌，并配上相应的动作。
二、目标设置
教
学
目
标
语音
知识
让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词grandfather grandmother
语言
技能
a.让学生能够掌握询问及介绍他人的句型：Who’s this?This is…和Who’s that? That’s…
b.让学生能够根据图片和情境说出单词和句子。在图文或场景下进行简单的英语交流和表演
这个环节是对学生语言输出的一个回馈，看学生对本节课的掌握度。
6min
Step4
Assessment
Summary
1）积极参与课堂活动，总结本课所Fra bibliotek内容，努力表现，得
到老师的表扬。
2）积极发言，努力争得sticker.
在整节课中，积极表现，比如积极回答问题的同学都可以获得一个小猫咪或小猴子。
评价方式符合小学生的心理需要同时做好总结工作。
3）学生认真学习新单词。学生观察教师板书并习新单词。
4)学生欢乐的和老师一起Chant,复习旧知，练习新知。
5）学生们积极参加猜迷游戏，并用自己的全家福参加小组练习。
6）学生们认真听教师的讲解，理解this和that的区别，并小组认真积极地参加练习。
6）学生们一起观看本课的Flash。学生跟读课文并自己感知文章意思。
3)反复练习加深学生记忆。
4）朗朗上口的Chant，不仅复习了旧知，还练习了新知，让学生在快乐中学习。
5）教师用远近形象的说明This和that的区别，并让学生在真实的情景中学习句型，小组练习充分有效。
6）把所学句型用到真实的语言环境中，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。
7）在学习对话时，让学生置身于课堂创设的真实学习情境，学生在听的过程中学习了新知，新知已进入脑海。
情感
态度
a.通过学习活动，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
b.通过小组活动培养学生合作交流能力。
学习
策略
a.对所学习内容能主动复习和归纳。
b. 积极运用所学英语进行表达和交流。
文化
意识
知道中西方国家中家庭成员之间的称呼习惯的差异。
教学
重难点
1、教学重点：
能正确认读新单词grandfather grandmother；
小学英语课堂教学设计
课题
Lesson 16
一、教学分析
内容
分析
本课是精通版三年级英语下册第三单元的第四课时。本单元是介绍自己的家庭成员，This is my…本节课我利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。从听说读四个方面进行词汇训练。游戏的设计从学生的认知水平出发，学生非常感兴趣，能够乐于参与，主动参与，学习效果好。在读方面，我注重语音的渗透。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能。
Step 6
Homework
按照老师的要求，完成相应作业：
用英语介绍自己的家人
作业有梯度，并进行家校联合，对学生进行知识学习。
3min
板书
设计
Lesson16
Who’s this?This is my grandfather.grandfather
Who’s that?That is my grandmother.grandmother
小组内学生自己进行课文操练。学生们小组内分角色朗读课文。
1)Guess：Who is mother’s mother? Who is father’s mother？从而引出新单词grandmother.（强调grandmother既有奶奶也有外婆的意思）
2)学习单词grandmother、出示带单词拼写的奶奶PPT图片，全班同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用各种丰富有趣的方式朗读单词，如：大声—小声读，一次—两次读，拍手跺脚读，齐读。
2)通过看图说单词说句子的形式巩固复习前面所学过的表示家庭成员的单词。如：看图说brother,my brother,This is my brother.
3）当复习到father和mother两词时老师板书示范father和mother，为学习grandfather和grandmother做准备。
3)Guess：Who is mother’s father？Who is father’s father？同样的方式引出单词grandfather，抽读、指名读、开火车读、空中拼单词读，男生女生PK赛读等等并让学生在练习本上抄写单词。
4)Let’schant:
MumMummother.
GrandpaGrandpa. Grand father.
学情
分析
三年级学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！该年组学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
6）学习句子Who’s that?
在离讲台较远的墙壁上贴上grandmother照片，同样盖住一部分，让学生猜那个人物是谁，使用Who’s that?这个句子来问，同时教师引导用“That’s---”来回答。接着区别这两个句型，一个是对近处的人物询问，一个是对远处的人物询问，用远近不同的对象来作参照物引导学生理解他们的区别。小组之间操练这个句型，用教师提前粘在墙壁较远的人物图片或者班级内真实的人物来练习。
同时增强学生的主人翁意识，促进他们主动表达，主动交流。
16min
Step3
Practise
(1)学生认真听录音，并完成老师的任务。
(2)让学生看PPT上面的图片，两人一组进行对话交流
(3)让学生拿自己的全家福两人一组自编对话
听录音，回答老师问题，然后说句子。同时将所学内容运用到现实生活中，活学活用。
GrandmaGrandma Grand mother.
5)学习句子Who’s this?
教师在离讲台较近的墙壁上贴上grandfather，照片，照片盖住一部分，让学生猜这个人物是谁，Who’s this?引导用“This is …”来回答。老师让学生拿出各自的全家福照片，随意指出一位照片中的人物向学生提问：Who’s this? 引导学生用This is… 作出相应的回答。并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的人物，操练Who′s this? This is…句型。
1）这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。
2)教师利用图片快速激活学生头脑已有的知识。不仅复习了旧知还培养了学生的自信心。
3）以旧引新，抛砖引玉，为新知服务。
6min
Step 2
Presentation
1)学生开始猜老师出的问题。
2）同学们积极和教师配合，认真拼写单词并完成单词朗读的练习。
7)学习课文
①学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
②再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
③趣味朗读——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；
学生分角色表演课文。
1）教师用猜谜语的方式来引出新单词，让学生们充满好奇心的去学习，符合学生的心理需要。
2）有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读单词变得丰富有趣，从而调动学生朗读的热情。
询问及介绍他人的句型： Who’s this? This is… 和Who’s that? That’s…能用英语介绍自己的家庭成员。
2、教学难点：
在日常生活中灵活运用以上所学单词和句子。
教具
图片 多媒体课件 照片
三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice
-Production-Summary&Homework流程）
教学
过程
学生活动预设
教师活动预设
设计意图
时间
Step 1
Warm up
1)学生和教师一起Sing a song并和老师一起做动作。
2）学生积极和老师互动，并根据已学知识积极回答教师的问题。
3）学生和教师一起复习father和mother,并认真观看教师的板书示范。
1)学生和老师一起唱歌，并配上相应的动作。
二、目标设置
教
学
目
标
语音
知识
让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词grandfather grandmother
语言
技能
a.让学生能够掌握询问及介绍他人的句型：Who’s this?This is…和Who’s that? That’s…
b.让学生能够根据图片和情境说出单词和句子。在图文或场景下进行简单的英语交流和表演
这个环节是对学生语言输出的一个回馈，看学生对本节课的掌握度。
6min
Step4
Assessment
Summary
1）积极参与课堂活动，总结本课所Fra bibliotek内容，努力表现，得
到老师的表扬。
2）积极发言，努力争得sticker.
在整节课中，积极表现，比如积极回答问题的同学都可以获得一个小猫咪或小猴子。
评价方式符合小学生的心理需要同时做好总结工作。
3）学生认真学习新单词。学生观察教师板书并习新单词。
4)学生欢乐的和老师一起Chant,复习旧知，练习新知。
5）学生们积极参加猜迷游戏，并用自己的全家福参加小组练习。
6）学生们认真听教师的讲解，理解this和that的区别，并小组认真积极地参加练习。
6）学生们一起观看本课的Flash。学生跟读课文并自己感知文章意思。
3)反复练习加深学生记忆。
4）朗朗上口的Chant，不仅复习了旧知，还练习了新知，让学生在快乐中学习。
5）教师用远近形象的说明This和that的区别，并让学生在真实的情景中学习句型，小组练习充分有效。
6）把所学句型用到真实的语言环境中，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。
7）在学习对话时，让学生置身于课堂创设的真实学习情境，学生在听的过程中学习了新知，新知已进入脑海。
情感
态度
a.通过学习活动，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
b.通过小组活动培养学生合作交流能力。
学习
策略
a.对所学习内容能主动复习和归纳。
b. 积极运用所学英语进行表达和交流。
文化
意识
知道中西方国家中家庭成员之间的称呼习惯的差异。
教学
重难点
1、教学重点：
能正确认读新单词grandfather grandmother；
小学英语课堂教学设计
课题
Lesson 16
一、教学分析
内容
分析
本课是精通版三年级英语下册第三单元的第四课时。本单元是介绍自己的家庭成员，This is my…本节课我利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。从听说读四个方面进行词汇训练。游戏的设计从学生的认知水平出发，学生非常感兴趣，能够乐于参与，主动参与，学习效果好。在读方面，我注重语音的渗透。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能。