浅析初中数学教学中进行素质教育的方法
浅析初中数学教学中的素质教育
■ 杨 先进
在教 育方式 不断改 革 的今 天 ， 变应试 教 育为素 质教育 的教 学实践 中， 数学 这 门基 础学科 更 是素质 教育不 可忽视 的部分 ， 如何将 应试 教育转 化 为素质 教育？在教 学中我们 应注意以下 四个方面 ： 明确 目的 。 更新教 育观念 ’ 新 陈代谢是 宇宙的普遍 法则 ， 凡属重 大 的改革 无不 以观念 的更 新为先 导。教育 改革 也是 如此 ， 特 别是数学教育 ， 只有 目的 明确 ， 才能搞 好教 育改 革。 初 中数学教学 目的主要有 下面几 点 ： １ 抓好 双 基 ； （） （） ２ 培养能力 ；３ 培养 良好 的个 性 品质及 辨证 唯物 （） 主义观点 。要摒弃那 种把数 学教 育看 做应试 教学 ， 搞题海战术 ， 搞押 宝式 教学 ， 只注重方法 的传 授而忽 视能力 的培养的做 法。数学 教学 目的是 发掘 、 就 造 人才 ， 高公 民素质。 提 在科学技术迅猛发展 的今天 ， 面对迅猛激变 、 充
一
、
满竞争的多极世界 ， 人们逐 渐认 识到人 的素 质是 综 合国力的核心 ， 要想提 高全 民素质 ， 必须加强义务教 育， 而数学教育是 义务教 育 的重要组 成部 分 。数 学 本 身具有很 高的文化 价值和 巨大魅 力 ， 它不仅 能使
人 思维 开阔 、 严谨 、 敏捷 ， 能培养 人 的思想 品质 与 更 综合素质 。数学教 学是一 门艺术 ， 只有把 握这 门艺 术， 才能发挥数学发 掘 、 就 、 造 健全 现代 化人格 的教
识， 不排斥 拔尖升学考 试 ， 但更加 注重 知识 、 注重 教 学思想和意识 、 注重学 生心 理素质 的培 养。素质 教 育是改革 的必然 ， 是培养现代化人才 的必经之路 ， 素
浅析初中数学教育中的素质教育
终 归 宿 ． 重 每一 位 学 生 的 主体 地 位 ， 重 开 发 学 生 的智 力 潜 尊 注 能 ． 进 每 一 位 学生 的德 、 、 、 、 等全 面发 展 ， 而 全 面 促 智 体 美 劳 从 提 高 学生 的综 合 素 质 。 初 中数 学 教 师 ，实 施 素 质 教 育 要 依 据 学 生 的 长 远 发 展 和 社 会 经济 发 展 对 人 才 的 客 观 要求 ， 变 传 统 的教 育 思 想 、 育 改 教 观 念 、 才 观 念 等 ， 重 学 生 的 主 体 地 位 和 个 性 差 异 ， 到 因 人 尊 做 材 施 教 ， 力创 设 有 利 于 学 生 成 才 的教 学 情 景 ， 分 调 动 学 生 努 充
学 习 的积 极 性 ， 素 质 教 育 渗 透 人 数 学 教 学 中 ． 育 学 生 学 会 把 教 如何与人相处 、 学会 如 何 求 知 、 会 如 何 独 立 生 活 等 ， 不 同 学 使 层 次 的学 生 都 得 到 进 步 和发 展 。 ３如 何 在 初 中 数 学教 育 中 实施 素 质 教 育 ． 初 中数 学 是 中 学 阶段 的 一 门 重要 基础 学科 ，它 对 实 施 素 质教 育 、 养 和 发 展 中 学 生 的 素 质均 起 着 重 要 的 推 动作 用 。 培 如 何 在 初 中 数 学 教 育 中全 面推 进 素质 教 育 ，是 当 前广 大初 中数 学 教 育 工 作 者 面 临 的重 大 课 题 。 ３１ 变教 育 思 想 观念 ， 立 素 质教 育观 。 ． 转 树 当今 世界 ， 技 发 展 日新 月 异 ， 代 的发 展 对 人 才 的需 求 科 时 也 随 之 改 变 。这 就 要 求 教 师 必 须 改 变 传 统 的教 育 思 想 观 念 和 人 才 观 念 ， 立 素 质 教 育 的 观 念 ， 是 实 施 素 质 教 育 的基 础 前 树 这 提 。教 师必 须 充 分 认 识 到 ， 实施 素 质 教 育 ， 论 是 对 于 深 化 教 无
初中数学教学中如何实施素质教育论文
浅谈初中数学教学中如何实施素质教育实施素质教育就是要面向全体学生，提高学生的全面素质，培养具有创新素质的现代人才。
数学教学是实施素质教育的一个重要阵地，在培养学生的创新素质方面具有不可替代的作用。
但是，把素质教育贯彻于数学教学之中，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务，要真正把对学生创新素质的培养落到实处，就必须处理好五个环节。
一、应用数学能力的培养１．重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣。
２．加强建模训练，培养建立数学模型的能力。
建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。
建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。
解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。
在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
３．创造条件，让学生运用数学解决实际问题。
在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作。
把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
二、教与学的关系教师要认真备课，认真研究开发教材，更要认真研究了解学生，根据学生的不同情况，采取不同的教学方法，做到因人而异，因材施教。
但是，在教与学的关系中，教是手段，学是目的，教是为学服务的，教的目的是为了不教。
因此，必须保证学生的主体地位，教学过程的一切活动都必须以调动学生的主观能动性为出发点，引导学生积极主动地去学。
初中数学课堂教学中实施素质教育的思考
内容。 ２ 世纪被称为 “ １ 教育 的世纪” ， 传统的应试教育正在 向素质教育转变 ，
初 中数学课 堂教学 中如何实施 素质教 育， 我认为应从 以下三个方 面去思考。
一
分 ，而真正从事数学研究 的只占 １ ％。
这个可提示我们 ， 教学生数学思想方法 远 比教给学生形式化 的数学知识更 重 要。 授之以鱼 只供一饭 之需 。 “ 教人 以渔
一
推 理 能 力
学习数学唯一正确方法是实行“ 再 创造 ” 。也 就是 由学生本人 把要学 的东 西去发现或“ 造” 创 出来 ， 教师的任务是 引导和 帮助学生去进行这 种再创造 的
章《 走进 数学世界》 有这样一 个课题
。
上有参差不齐的现象 。 因义务 教育 阶 又
段不能分重点班 ， 不能有 校 中校 生
力 和 归 纳 能力
好， 但已达到了老师的教学 目的。
三 、课 堂 上 采 用 分层 递 进 教 学 ， 促
观察是 人类认识 世界 的一个重要
途 径和开端 ， 是学 生认识事物 、 索 也 探
鱼” 的方法 ， 而不仅是得 到“ 。 鱼” 所以教 师在课 堂教学中 ，不仅要 教会学生 知 识， 更要教会学 生学习 ， 要让学生 形 更
进 学 生 全面 发 展
规律 、 积累知识 的基本方法。数学教学 中需要学生观察 的内容很多 ， 如数 的规
随着 “ 两基” 目标的实现 ， 国家对九 年义务教育阶段 的学生又实施 了“ 两免
一
成终身受教育 ，终身学习的思想 观念 ，
这样才可能立于不败之地。
二 、 视 学 生 课 堂 动 手 操作 和 逻 辑 重
浅析素质教育下的初中数学教学
情 趣 、 爱 祖 国和 科 学 探 究 的 精 神 、 服 困 难 的 勇 气 和 全 面 热 克
发 展 的 能 力． 施 素 质 教 育 ， 一 项 迫 切 而 又 艰 巨 的 任 务 ． 实 是 我
们 广 大 教 育 工 作 者 要 积极 探 索 ， 力 实 践 ， 实 把 素 质 教 育 努 切
地 ． 中 数 学 学 科 中 包含 着 丰 富 的 素质 教 育 素 材 ，数 学 教 师 初
２６１） ２ ０ ３
的思 维 能 力 ， 助 学 生 形 成 良好 的数 学 思 维 习 惯 ， 符 合 新 帮 既 课 程 标 准 ，又 是 推行 素 质 教 育 的 一 个 切 人 Ｅ． １ 数学 思 想 蕴 含 于 教 学 内 容 之 中 。 学 教 学 内 容 是 数 学 知识 和数 学 思 想 方 法 数
学 生 获得 数 学 知 识 ， 而且 要培 养 他 们 高 尚 的道 德 情 操 和审 美
因此 ， 数 学 教学 中 ， 师 不仅 要 重 视 知 识 形 成 过 程 ， 且 要 在 教 而
十 分 重 视挖 掘 在 数 学 知识 的发 生 、 成 和 发 展 过 程 中 所 蕴 藏 形 的 数学 思 想 方法 ． 师在 这方 面应 该 有更 清 醒 的认 识 ． 教
行 之 有效 的各 种 教 学方 法 米 激 发 学 生 强 烈 的 求 知 欲 望 ， 而 从
达 到 培养 学 生 的 学 习能 力 的 目的．教 师 如果 在 教 学 过 程 中剥
学 教 育 之 中 ， 美 的语 言 、 的知 识 去 感 化 学 生 ． 初 中 数 学 用 美 在
教 学 内容 中 ， 学 符 号 、 式 、 论 的 简 洁 美 ， 何 图形 、 数 数 公 结 几 代
如何在初中数学教学工作中进行素质教育[论文]
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浅谈如何在初中数学教学工作中进行素质教育把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
素质教育初中数学教学改革数学学科实施素质教育必须有高素质的数学教师，由于教师的特定地位和作用，使得教师在学生学习数学的过程中，无论从知识的掌握和能力的发展，还是从兴趣的培养和个性品质的形成等方面，都起着重要作用。
因此，数学教师必须提高自身素质。
长期的教育实践证明，教师素质应包括以下几个方面：思想政治素质、道德品质素质、科学文化素质、教育教学素质、教学研究素质以及身体心理素质。
以上各种素质都不是孤立存在和单独发挥作用的，而是相互联系的统一体，教师应不断完善自己的素质结构，自觉地接受继续教育以致终身教育，不断更新自我，否则难以适应素质教育的要求。
一、素质教育在初中数学教学中的体现每个学科都具有自身区别于其他学科的一些特点，那初中数学学科来说，与语文、英语等学科相比，它具有更鲜明的特点，如抽象的内容、严谨的推理证明以及固定的答案等，针对这种情况，教师在教学时就应该充分考虑到本学科的特点，将素质教育理念与学科特点完美地结合起来。
1.爱国主义教育爱国主义是每个公民应该具有的基本思想品质，是提高我国民族凝聚力、维持政治稳定的基础。
在初中数学教学中，爱国主义教育可以通过这样两种方式实现：首先，在教学过程中向学生介绍从古到今我国在数学方面所取得的成就，使学生产生民族自豪感，从而自然而然地萌生爱国主义情感；其次，在教材的编写过程中，可以设置一些既能训练数学思维又能体现爱国思想的题目，让学生切实地体会到社会主义制度的优越性以及我国改革开放以来所取得的巨大成就，使学生在潜移默化中产生对祖国的热爱之情，激发他们为热爱祖国、热爱社会主义制度的思想感情。
2.辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。
浅谈如何在初中数学教学中实施素质教育
［ 关键词】 素质教育； 数学思想方法 【 中图分类号】６３ ［ Ｇ ３． 文献标识码］ ［ ６ Ａ 文章编号】６４ ６４ （ｏ９ １－０６０ １７—ｏｘ ２ｏ ）１０２—２
数 学 是最 能训 练人 的思 维 的学 科 之一 ， 素
数 学教学 中至 少应包括 以下 内容 。 ２１思想素质 的教 育 ． 课程标准指 出： “ 结合教学内容对学生进行
思想品德教育是数学教学 的一项重要任务 ， 它 对促进学生全面发展具有重要意义。数学教学 ” 中的思想 教育 主要有 以下几点 ： ２１１ 国主义教 育 。１通 过我 国古今数 学 ． 爱 ． （） 成 就 的介 绍 ， 养学生 的爱 国主义思想 。 培 现行 义 务教育 教材 中 ，有多处 涉及 我 国古今 数学成 就 的内容 ， 我们要有意识地去挖掘， 在讲授有关知 识的同时， 适当介绍数学史料 ， 对学生进行爱国 主义思想教育。 例如 ： 南北朝的祖冲之计算出圆 周率在 ３１ １９６ ．４５２ 之 间 ， 先外 国人 ． ５２ 至３１ １９７ ４ 领 千多年 。２ 通过教材 中反 映我 国社 会主义 制 （） 度的优越性 、 国建设的伟大成就等内容 ， 祖 使学 生在不 知不觉 中加深 了对祖 国的热爱 ，从 而激 发他们为祖国的繁荣富强而努 力学习的精神。 ２１ 辩证唯物主义教育。中学数学本身蕴 ．２ ． 含 着 丰 富的对 立统 一 、 变质 变 、 动变 化 、 量 运 相 互 联系 、 相互制 约等辩 证唯物 主义 观点 。 在教 学 中 ， 注意挖掘 这些 观点 ， 要 自觉地用 唯物辩证 法 观点 阐述 教学 内容 ，让 学生深 刻领悟 到数学 知 识的客观存在和内在联系。 这样， 既有利于学生 学好数学知识 ， 提高辩证思维能力 ， 又有利于培 养学生的辩证唯物主义观点。 ２１ 良好的学习态度和学习习惯的教育 。 ．３ ． 数学教育的 目的不仅在于传授数学知识 ，更重
浅谈如何在初中数学教学中渗透素质教育
导学生克服心理上 的学 习障碍 ， 使其建立学习数学的信心 ， 学会
用积极的心态去面对学 习与生活 。
更要具有对学生进行 素质教育 的能力 ， 中教育体 系中的重 要组成部分 ， 将初 中数学教学 与素质教育进 学知识体系与教学 目标 ， 行有机结合 已经是当代 教育事业 的重要 目标。 目前 ，我 国的初 正确地分析教材与利用教材 。在科学技术不断发展 的今天 ， 教
中数学教学还存在一些问题 ， 比如教学与生活实际相脱离 ， 学生 师更要学会利用多媒体教学工具 ， 为学生创造更好 的学 习条件 。 的学 习兴趣不高 ，教学效率不足等 。传统的教学模 式已经严重 影 响了初 中数学教学效率的提高 ， 因此 ， 在初 中数学教学中渗透 素质教育变得愈发重要。本 文以如何在初 中数学教学中渗透素
浅谈如何在初中数学教学 中渗透素质教育
江 苏省宿 迁 市钟 吾初 级 中 学 周 兴阳
随着我国教育事业 的突飞猛进 ，无论是教育事业 自身还是
学工作是一名教师最基础的工作 ， 因此 ， 学校要对教师能力 的பைடு நூலகம்
社会 ， 都对 当代 的教育活 动提出了更高 的要求 。初中数学是初
高具有系统性 的要求 。一名合格的初 中数学教师要掌握初 中 数
将初 中数学教学与素质 教育进行有机结合 ，可以更好地实
影响 。所以 ， 在进行初 中数学教学 时 ， 教师要将个人 的真情实感 融人到教学 中 ； 在进行教学设计 时 ， 询 问学 生的意见 ， 将学生 的
初中数学教学如何实施素质教育
教育 融 于教 学 中精 心设 计 ，创 设情 境 ，充 分调 动学 生学 习的积 极 性 ，让 每 个学 生 都参 与 教学 的全 过程 ，在 教 师 的启发 诱 导下 积 极 思 考 并 提 出 问题 、解 决 问题 ，使 学生 的智 慧 潜 能 得 到开 发 ，学生 的 素质 在 主体 发挥 的 过程 中得 到提 高 。这 就是 数 学教 学的 素 质观 。实 施 “ 问 题解 决 ”策 略 ，它将 是 我们 进行 数 学素 质 教 育 的一 个 突破 口。 我 国的 升学 考试 制 度严 重影 响 了数 学 教 学 的 走 向 。问题 解决 已 成 为世 界各 国数 学 教育 的重 要议 题 ，随 着 对 它研 究 的进 一步 深 入 ，数 学开 放题 将 越来 越受 到 人们 的普
遍 重 视 ，开 放题 是相 对来自于传 统 的封 闭题 而 言 的一种 新题 型。其
使学 生 的思 维 既有 明确 的 目 的方 向 ，又 有 自己 的见解 ；既有 广 阔 的思路 ，叉 能发现 问 题 的能 力 ；既敢 于创新 ，又能 具体 问题 具 体 分析 。数 学 本身 就 是一 种锻 炼 思维 的手段 。我们 应充 分利 用 数 学 的这种 功 能 ，把 思维 能力 的 培养贯 穿 于教 学 的全过 程 。 教学 中 ，教 师应 以数 学 自身的 魅力 、数学 发展 的历 史 、数 学 的 广泛 应用 培养 学 生 的数 学兴 趣 。教 师要认 真挖 掘 素材 ，要 针 对 那 些 牵一 发则 动 全身 的 关键 问题 ，激 发学 生 的 疑问 ，鼓励 学生 提 出 问题 ，支 持 学 生 发 表 见 解 ， 启 发他 们 发 现 问 题 、提 出 问 题 、探索 问题 ，培养 和 激发 他们 学好 数 学 的积 极 性 。努力 提 高 学 生 运用 现代 信 息技 术 的能 力 。以计算 机 为主 体 的现 代信 息技 术 不仅 推 动着 科 学技 术 的高 速发展 ，也使 数学 的应 用 发生 了质 的飞 跃 。学生 掌握 了 现代 信 息技 术 ，如鱼 得水 ，如 虎 添翼 ，可 以大 幅度 地提 高数学 素养 。
浅谈初中数学教学中如何贯彻素质教育
浅谈初中数学教学中如何贯彻素质教育摘要：随着社会的发展，新课改的不断深入，素质教育已经成为一道主流。
作为一名初中数学教师，如何在教学活动中贯彻素质教育，帮助学生全面发展，是我们一直在反复思考研究的课题。
本文中笔者从三个方面阐述了自己的浅薄建议，希望对推进素质教育的发展有所帮助。
主要内容包括：提高数学教师自身的素质；在数学教学中渗透数学思想；学生的兴趣不容忽视。
关键词：初中数学教学；素质教育；教师素质；数学思想；学生兴趣；中图分类号：g623.5素质教育是一种教育思想，它以提高学生的整体素质为最初目的，实现以提高全民族的整体素质为最终目的，它涉及到思想道德、文化科学、心理及身体健康、实验和操作技能、劳动技能等诸多方面。
随着社会的发展，新课改的不断深入，素质教育已经成为一道主流。
学校和课堂是实施素质教育的主要场所。
素质教育要求在教学活动中要重视学生的各项能力培养、尊重学生的爱好、鼓励学生大胆创新、激发学生的学习兴趣和想象力、帮助学生形成良好的心理素质、拥有远大的理想和目标等，帮助学生全面发展。
当今世界飞速发展，国际竞争激烈，我国需要全面发展的现代化的新型人才。
而素质教育是当今世界的主流思想，，是实现全面发展的一项重要内容。
在教学中培养学生全面发展，贯彻素质教育是我们教师义不容辞的责任，也是一项艰巨的任务。
作为一名初中数学教师，本文中将探讨一些怎样在我的教学活动中贯彻素质教育，意见较为浅薄，希望老师们能提出建议。
（一）要提高数学教师自身的素质学校是培养学生素质教育的主要场所，教师是在教学中贯彻素质教育的主要负责人。
教师自身素质的高低对素质教育的实施是否顺利有着直接的影响。
身为一名初中数学教师，除了熟练掌握科学文化知识外，还要不断加强自身素质的培养。
首先，数学教师要树立端正的教学态度。
热爱教学事业，健全的人格尊严，有良好的职业道德，一切以学生为主，在教学中，要坚持全心全意为学生服务的原则。
积极学习新课标的要求，贯彻素质教育的方针政策，摒弃旧的传统教学观念，勇于创新，教师要敢于走在时代的尖端。
浅析初中数学教学中的素质教育及其改革
发展和改革的要求 。如何将 素质 教育融
人到初 中数学教学 中，以及 如何 进行 教 学改革 ，这是每个数学教育工作者 面临
的重 要 研 究课 题 。
一
止分化 、大 面积 提高初 中数学教学质量 识 ， 学会 运用数学知识解决相应的实际问题 ， 并在
作用 ， 培养学生的爱国主义思想 、 民族 自 尊心和 自豪感 ；二是根据教学 的内容和
…
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初 中数 学教 学 中 的素质 教 育及 其
肖永 红
在 中小学全面推行素质教 育和教学 改革 ， 贯彻 执行 教育方针和面 向 ２ 世 是 １
纪 最 有 利 的教 育 模 式 ，是 教 育 领 域 自身 数 学 思 想 方 法 ，它 将 会 在 今 后 学 习 中 长
须着力强化课堂教学。
２加 强 数 学 教 育 中 的 思 想 品 德教 育 ．
方法是人们用 以分 析与解决实际 问
题 的 门路 与 举 措 的 总称 。 教 学 方 法 是 为 实 现 教 学 目的服 务 的 。 离 开 一 定 的 教 学
践 ，是培养创新精 神与实践能力 的 “ 练
兵 ” 程 ， 像 习 武 操 练 一 样 ， 教 学 中 过 就 是
初中数学教学中的素质教育
解 读诗 歌 的 技巧 。然而 在课 后 的师生 交流 中 ，学生 反 映
义 ，然 而 学 生毕 竟 稚嫩 ，若教 师 不在 教 学 中给 予诵 读 上
正 是 从这 一 点 出 发 ， 有 人 说 ： “艺 术 品 就 是 ‘ 情 《 艺术 问题 》 ）这传 递 给 人们 的信 息 是 ，一 方面 ，创作
诵 读 所 要 达 到 的理 想 境 界 是 “ ” “文 ”相 融 ， 语
最 终 培 养 学 生 的 良 好 语 感 。 《吕 氏 春 秋 ・音 初 》 阐 的积 淀 。那 么 ，作 为 阅读主 导 的教 师 除 了具 备渊 博 的知 及 ： “凡 音 者 产 乎 人 心 者 也 ， 感 心 则 荡 乎 音 ， 音 成 识 、过 硬 的诵 读 能力 外 ，更 需 要有 细腻 的情 感体 悟 、敏 于 外 而 化 乎 内 。 是 故 闻 其 声 而 知 其 风 ，察 其 风 而 知 其 锐地 捕 捉 言辞 的 能力 ，如此 ，方 能领 悟 隐含 于艺 术 品背
过 … …表达 了… … ”的 中心 思 想 ，但 诗 的 “ ” ，作 者 分 ，是 艺 术 品 中语感 的有机 组 成 部分 ；另一 方面 ，当创 韵
熔 铸于 其 间 的 “ ”恐 怕 就难 以领 悟 了。 因此 ，教 师在 作 主体 凭借 自己的情 感 图 式 同客体 （ 气 自然 界 ）产 生 情感
以下 几个方 面做 好研 究 。
１培养学生 的学 习兴趣
高 思 维 能 力 ，在 游 戏 中 思 考 ，在 思 考 中 感 受 到 成 功 的
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。学 习 兴 趣 是 推 动 学 习 的 一 种 喜 悦 ， 乐 趣 无 穷 ，使 他 们 对 学 习数 学 充满 信 心 。这 种
浅谈在初中数学教学中如何体现素质教育
浅谈在初中数学教学中如何体现素质教育摘要：随着新课标的不断推进，我们的教学越来越注重素质教育。
素质教育要求我们教师在教学过程中注重提高学生的各方面能力，促使学生全面发展。
在教学过程中，各学科都是发展素质教育的重要阵地，本文从数学教学出发浅谈一下素质教育的有效开展。
关键词：素质教学；数学；初中在现今的教育过程中，素质教育俨然已成为教学的重点，我们每一名教师在教学时都要注重渗透素质教育，促进学生的全面发展。
对于初中学生来说，他们的智力水平并不是很高，因此在学习的过程中非常需要教师的指导。
在教学过程中，教师要充分发挥自己的指导作用，引导学生掌握数学知识，并能够熟练使用适合自己的学习方法。
只有这样，我们的数学教学效率才能得到提高，素质教育才能有效开展。
下面笔者结合自己多年的教学实际，对数学教学中如何进行素质教育浅谈以下几点看法。
一、注重学习方法的教学初中学生对数学的抽象性还缺乏一定的了解，他们急需找到一种适合自己的学习方法来有效地掌握数学知识。
古人云：学而不思则罔。
因此，在教学中，我们教师应多角度、多层次地启迪学生的思维，使之自觉质疑、释疑。
例如，在教学一元二次方程时的一道题，方程2x?-(4r+1)x+2r?-1=0。
当r取何值时，(1)方程有两个不相等的实数根；(2)方程有两个相等的实数根；(3)方程没有实数根。
这道题的教学，有三种不同的思维梯度：(1)将本题看作一种类型的题，教给学生解法；(2)将本题看作是一元二次方程根的判别式的应用；(3)将本题纳入初中数学最高知识系统中的方程、不等式。
只有达到第三种思维高度，才能达到培养学生思维能力的目的。
例如，学习“一元二次方程根与系数的关系”这节课时，书上用一般式导出两根的和与积，学生导出在b?-4ac＞0时两根和是-b/a，两根积是c/a，而在b?-4ac=0时x1=x2=-b/2a，xl+x2=-b/a，而xlx2=(-b/2a)(-b/2a)= b?/4a?，结论似乎不对，学生经过思考，终于得出结论：因为b?-4ac=0，所以b?=4ac，代入上式b?/4a?=4ac/4a?=c/a。
初中数学课堂如何实施素质教育
由于 初 中数 学 知 识 较 之 于 小 学 数 学 知 识 更 加 深 奥 、 涩 ． 晦 因此 初 中数 学教 学 无 疑 是 一 个 艰 巨 的工 程 ．在 这 个 阶 段 我 们 要 让 学 生 掌 握基 本 的数 学 知 识 、 成 一 套 数 学 问 题解 题 思 路 、 形 培 养 一 种 数 学思 维 模 式 。但 是 ， 管 工 程艰 巨 ， 们 的 教 学 工 尽 我 作 却 仍 然 不 能 丢掉 义务 教 育 阶段 最 基 本 也 是 最 核 心 的 指 导 思 想 —— 素 质 教育 。 所 谓 素 质教 育 ．就 是 从 人 的发 展 和 社 会 发 展 的实 际 需 要 出发 ， 以实 现 学 生 的 德 、 、 、 全 面 、 智 美 情 均衡 发展 为 目标 ． 以全 面 提 高 全 体 学生 的基 本 素 质 为 根 本 ，注 重 培 养 学 生 高 尚 的道 德 ， 发 学 生 的智 力潜 能 ， 富 其 知 识 ， 高 其 实 践 能力 ， 开 丰 提 …并 且 重 视 学 生 对美 的发 现 、 赏 能 力 的 培 养 ， 视 与 学 生 情 感 的 欣 重 交流 、 动。 互 我 们 之 所 以 要 实施 素 质教 育 ，一 是 因为 我 们 当下 的义 务 教 育 还 停 留在应 试 教 育 的层 面 ，教 学 过 程 过 分 注 重 提 高 学 生 的分 数 ， 学 成 果 的 评 价 过分 依 赖 学 校 的 升 学率 这 个 指 标 。 教 这 种 教 育 模 式 过 于 功利 ， 我 们 青 少 年 的 健 康 成 长 极 为 不 利 ： 对 二 是 因为 素 质 教 育 较 之 于应 试 教 育 有 其 无 可 比拟 的优 越 性 。它 注 重 的 是 学 生 综 合 素 质 的培 养 和 对 学 生 综 合 能 力 的 提 高 ． 教 学 过 程 不 再 只关 注分 数 ，教学 结 果 不 再 仅 仅 以升 学 率 作 为 评 价 指 标 。 种 教 育 模式 可 以很 好 地 规 避应 试 教 育 的缺 陷 ， 而 这 从 能 够 培 养 出 可 以 将 自身价 值充 分 实 现 ．并 真 正 有 利 于 社 会 发 展 的人 才 。 那 么 ， 们 在 初 中数 学 教 学 中该 如 何 开 展 素 质 教 育 ， 何 我 如 通 过 数 学 课 堂 来 促进 学 生 德 、 、 、 素 质 的 综 合 平 衡 发 展 ？ 智 美 情 笔 者 认 为 可 以从 以下 几 个 方 面 人 手 。
如何在初中数学教学中实施素质教育
浅谈如何在初中数学教学中实施素质教育实施素质教育是提高中华民族国民素质的需要，应试教育向素质教育的转变是现代基础教育的必然选择，而数学科学是人类文明的重要组成部分，把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
数学是以课堂教学为主，而素质教育的主渠道就是课堂教学，全面实施素质教育，教师就要充分利用课堂这个主渠道，每一节课让每一名学生都有所收获，从而提高学生数学素质。
本文就中学数学教育在课堂教学上如何实施素质教育略作阐述。
一、转变教师观念和教学方法，树立数学教学的素质观教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是主体，是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学”的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
二、注重培养学生良好的学习方法1.提倡“自主学习”，提高学习效率所谓“自主学习”即提倡学生自学，提高学生自主学习的能力。
进入初中阶段后，课程大量增加，对学生理解能力、思维能力的要求也越来越高，而课堂教学的时间又受到较大的限制，因此，教师要充分地认识到，随着年龄的增长、经验的积累，学生的自主能力、理解能力也有较大的发展，要注重对学生自主学习方法的培养。
首先，教师要明确把握学生的特点，对学生在学习中的自主因素要有足够的认识。
试论如何在初中数学课堂教学中实施素质教育
试论如何在初中数学课堂教学中实施素质教育素质教育，就是依据社会发展和人的需要，以全面提高全体学生的素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动性精神，开发学生的智力潜能，形成人的健全个性为特征的教育。
素质教育理论告诉我们：“素质教育要遵循年青一代身心发展的规律，通过科学有效的途径，采取生动活泼的方式，促进其自然素质、心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来社会需要和促进社会发展。
”而在初中数学课堂教学中实施素质教育，正是培养适应全球充满竞争和挑战的2 1世纪的新人才所不可缺少的重要环节。
那么，在如何在初中数学课堂教学中如何实施素质性教育呢?一、改革课堂教学课堂教学改革首要的问题，就是要改革教育观念和教学方式，把知识性教育转向素质性教育，把提高知识水平变为发展人的能力水平。
我们强调的课堂教学改革，就是如何处理课堂教学中教师、学生、教材和教学方法这四大要素及它们之间的相互联系，从而使这四大要素成为全程的课堂教学结构。
素质型课堂教学，就是要根据素质教育的目的，用科学有效的教学方法，去组织课堂教学活动，使学生的潜能和个性得到最大发展的一种教学形式。
这种课堂教学是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，强调通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用，教师变讲为导，充分调动学生内在的积极性，让学生成为学习的真正主人。
这种课堂教学的设计，应能充分体现教师的主导作用，教师通过引导、诱导和疏导，使学生掌握知识，学会技能，开发思维；应能充分体现学生在教师的指导下所进行的积极有效的操作活动，使学生对所学的知识加深理解，深化巩固，并能不断提高学习能力。
在课堂教学中实施素质教育，就是要克服过去在课堂教学中以考试作为教学的指挥棒，考什么就教什么，教什么就背什么、练什么的弊端，把课堂教学组织得生动活泼，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，使学生在接受文化的同时，培养创造思维，锻炼各种能力，从而全面提高学生的素质。
初中数学教学中素质教育[论文]
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浅谈初中数学教学中的素质教育随着经济的发展、技术的进步，数学应用的范围也日益扩大，不仅应用于自然科学和工程技术，而且深入到社会科学、现代生活各个领域，成为从事经济活动、学习科学知识、掌握现代科学技术必不可少的工具。
初中数学素质教育教学方法由于受传统教学的影响，使得数学教学和素质教育严重脱节。
于是在人们的思想观念中就形成了学好数学只是为了取得高分，甚至有人说学校天天学“x”“y”而实际生活中却都没用。
其实不然，随着经济的发展，技术的进步，数学应用的范围也日益扩大，不仅应用于自然科学和工程技术，并且深入到社会科学、现代生活各个领域，成为从事经济活动，学习科学知识，掌握现代科学技术必不可少的工具。
数学语言、概念、方法、思想和内容已渗透到自然和社会科学中，是现代化的重要组成部分。
所以教师在数学教学中，要教会学生进行数学活动，即会把实际问题转化为数学问题，把数学问题逐级模式化，形成数学理论系统，从而形成数学能力数学观念，获得教学修养。
一、初中数学教学中实施素质教育所存在的问题1.教育观念陈旧，只注重数学基础知识的传授忽视了技能、能力方面的培养和发展。
只重视应用能力的培养，而忽视了学生个性特长的发展。
对素质教育在教学过程中的作用和地位具有偏面性。
仍将教学重点放在升学竞争上，使得教学活动基本上仍服务于升学考试这个中心，如对教科书中关于实验性课题，研究性课题以及实习作业这类实践性很强的内容一概“枪毙”，把剩余时间统统用在记概念上算式上。
而且教育部门仍然以学生成绩来衡量学生和考核评定教学成绩。
2.教学方法单一，教学过程呆板。
在组织教学过程中，未能充分调动和发挥每位学生的主体作用。
教学过程设计缺少结合实际情况，未能面向不同层次学生的学习需求，使得学生成绩差距随着年级升高而逐步拉长，并且在初二年级学生中出现两极分化，巩固率较低。
3.针对班级学生来源不同，学生的基础知识层次差距大的实际情况，为了面对升学率，不少教师放弃了对学习有困难学生的教育和提高。
谈初中数学教学中的素质教育
质之一 。
１重现知识 的形成过程 ， ． 培养 学生 的运用意识 数学概念和数学规律 大多是 由实际问题抽象 出 来 的， 因而在进行数学概念和数学规律的教学中 ， 我 们不应当只是单 纯地 向学 生讲授 这些数 学知识 ， 而 忽视对其原型的分析 和抽象 。我们应 当从实际事例
一
际 问题 在 教 学 中 ， 根 据 教 学 内 容 ， 织 学 生 可 组
参加社会实践 活动 ， 学生创造 运用数 学 为 的环境 ， 引导学生亲手操作 ， 使学生在实践 中体验用数学 的快乐 ， 学会 用数 学解决 身 边 的实 际 问题 ， 到 学 以致 用 的 目的 。 达 （ 重视数学方法教学 三） 现 行 教 材 中蕴 含 了多 种 数 学 思 想 和 方 法 ， 教学 时 ， 在 我们应充分挖掘 由数 学基 础 知识所反映 出来 的数 学思想 和方法 ， 设计 数学思想方法 的教学 目标 ， 结合 教学 内容 适时渗透 、 反复强 化、 时总结 ， 数学思 及 用 想方法武装 学生 ， 学生真 正成 为数学 的 使
教研 视点
８
在学习与工作 中经 常接触有关素质 教育 的话 题及理 论知识 ， 素质教 育贯 把 彻于数学 教学之 中 ， 数学教 学为 提高 使 学生的整 体素质服务是 当前数学教育改 革的中心 议题 ， 是摆在 我们广 大数 学教 师面前 的一项极为迫切 的任务。本文就 笔者 在中学教学 中实施素质教育所遇到 的 问题 谈 几 点 粗 浅 的认 识 。 数 学 教 师 要 更 新教 育理 念 中学数学教 学 的 目的， 就是 要 面向 全体学生 ， 不仅培养他们 的数学素养 ， 更 要提高他们 的综合 素质 ， 使之成 为具 有 定创造性 的人 。由于学生 在知识 、 技 能、 能力 方 面 的发 展 和 志 趣 、 长不 尽 相 特 同， 学生之 间存在着个体差异 ， 教师要创 设条件 ， 因材施教 ， 每个 学生都得 到不 使 同程度的发展 和提 高。其次 ， 要充 分发 挥学生的主体 作用 ， 自觉地 把素质 教育 融于教 学 中。在教 学 中教 师要 精 心设 计， 创设情境 ， 充分调 动学生学 习的积极 性， 让每 个 学生 都参 与教 学 的全 过 程。 在教师的启发诱 导下 积极思考并提 出问 题、 解决 问题 ， 使学生 的智慧潜能得到开 发， 学生的素质 在 主体 发挥 的过程 中得 到提高。 二 、 学 教 学 中 素 质 教 育 的 内 容 和 数 途 径 中学 数 学 具 有 内 容 的抽 象 性 、 用 应 的广 泛 性 、 理 的 严 谨 性 和 结 论 的 明 确 推 性 等特点 。我们在实施中学数学素质教 育时 ， 应根据数学本身 的特点 ， 在传 授数 学 基 础 知 识 ‘ 本 技 能 的 同时 ， 基 积极 探 讨 数学知识 与素质教 育的最佳 结合 点 ， 促 进学生素质 的全 面提高 。据 此 ， 笔者认 为， 素质教 育在初 中数学 教学 中的 内容 至少应包括 以下几个方面 ： （ 数学教学中的思想教育 一） １爱 国 主义 教 育 ． （） 过 我 国 古 今数 学成 就 的 介 绍 ， １通 培养学生的爱国主义思想 。 （） 过 教 材 中 的 有 关 内 容 编 拟 既 ２通 联 系 实 际 又 有 思 想 性 的 数 学 题 目 ， 映 反 我 国社 会 主 义 制 度 的优 越 性 、 革 开 放 改 政策的正确性和祖 国建设 的伟大成就等 有关 内容 ， 使学生 了解我国的国情 ， 激发他们为祖 国 的繁荣 昌盛而奋 发图强 的精神 。 ２ 良好 的学习态度和学习习惯 的教育 ． 数学教育 的 目的不 仅在 于传授数 学知识 ， 重 更 要的是通过数学学 习和实践 ， 使学 生逐步 掌握 良好 的行 为方式 ， 把这些 良好 的行为方 式转 化为他们 并 的习惯 ， 终身受用。所 以培养 良好 的学 习态度和学 习习惯 也是数学教学工作的一项基本任务和重要 目 标。 （ ） 二 培养学生的应用数学能力 数学是一种语言 ， 认识世界必不可少的方法 ， 是 运用数学 的能力是未来公民应 当具 有的最基本 的素
初中数学教学中如何实施素质教育
初中数学教学中如何实施素质教育实施素质教育是建国以来教育界历次改革中最深刻的一次。
当今世界各国的教育改革都把重点放在受教育者素质的提高上。
在我国,随着社会主义市场经济的建设,对人才的标准和规格也提出了新的要求。
作为一名中学数学教师,对学生的素质教育如何贯穿在教学中呢?下面我就这一点谈一点自己的认识。
一、结合数学史,进行素质教育数学是一门源远流长的科学,数学是人类文明的结晶。
早在远古时代,人类就有了数学知识的积累,如用绳记数等,最后发展为一门独立的科学。
因此,介绍数学史,可以帮助学生了解数学的过去、现在,展望数学的将来,发展数学,为人类作出贡献。
阅读数学家故事,能激发我们学习先哲们的钻研奉献精神,继承先人的科学成就,能培养我们的探索精神,训练思维的严密、细致和敏捷,能锻炼我们的数学运用能力,发扬敢于争先的精神。
二、结合社会实际和学生的生活实际,实施素质教育数学是现实的反映,很多数学问题的提出本身就源于现实。
如《几何》第一册前的引言提出四个问题,很有趣,也很现实,这样可以激发学生的学习兴趣,而后面的解答,又使学生看到数学知识与实际的联系,揭发数学源于现实的本质。
数学来源于生活,产生于生产实践,是生活中奇的浓缩,是实践中妙的结晶。
数学的运算,妙趣横生。
请你观察12345679这几个数字,看出缺哪一个数字吗?回答是缺“8”。
而12345679乘以72的运算结果你知道是多少?回答是:888888888。
有的是“8”吧!表面无“8”,而结果都是“8”。
数学与生活,谁也离不开谁。
1、2、3、4、5、6、7,一个星期接着一个星期,周而复始。
而一个月的周历表中,任意三横三列排成正方形的9个数的和,总是等于其中的哪个数的9倍。
这些都揭发数学源于现实的本质,从而了解数学不是抽象的学科,而是有着丰富的内涵和广泛的应用的。
三、结合世界观,实施素质教育数学本身是一门严密的科学,逻辑的科学,在其中可挖掘不少辩证法的实例。
如在讲正、负数的时候,可以渗透矛盾的思想;在讲函数时,可以渗透事物是发展变化的这样一种哲学思想;在讲方程时,可以渗透平衡的思想等。
浅谈在初中数学教学中如何体现素质教育
素质 。而基本素质 的培养与学校 的各科教学有不同程度的关联，
让 学 生 提 问 的信 心 。其 实 这 时 正 是 老 师 发挥 主 导作 用 的 良好 时 机 ，老 师 要抓 住 时机 ，因势 利 导 ，使 学生 的智 力 和思 维沿 着 正 常 轨道 发 展 。 下 面笔 者谈 谈在 初 中数 学教 学 中实施 素质 教育 的几 点尝 试 。 数 学课 堂教 学 重视 教会 学生 学 习方法 古 人 云 ：学 而 不 思 则 罔 。 因此 ，在 教 学 中教 师 应 多角 度 、 多 层 次 启迪 学 生 的 思 维 ，使 之 自觉 质 疑 、释 疑 。如 关 于Ｘ 一元 的 二次方程２ （Ｒ １ ｘ２ １０ ｘ 一 ４ ＋ ） ＋ Ｒ ＝ 。当Ｒ 取何值时， （） １ 方程有两个 不 相等 的实数 根 ； （） 程有 两 个相 等 的 实数 根 ； （） ２方 ３ 方程 没 有 实 数 根 。这 道 题 的教 学 ，有 三种 不 同 的思 维梯 度 ： （） 本 题看 作 １将 种 类 型 的题 ，教给 学生 解 法 ； （） 本题 看 作 是一 元 二 次 方程 ２将 根 的 判别 式 的应 用 ； （） 本题 纳 入 初 中数 学 最 高知 识 系 统 中 的 ３将 方 程 、不 等 式 。只有 达 到第 三种 思 维 高度 ，才 能 达到 培养 学 生 思 维 能 力 的 目的 。例如 ，学 习 “ 一元 二 次方 程根 与 系数 的 关系 ”这 节 课 时 ，书 上用 一般 式 导 出两根 的和 与 积 ，学 生 导 出在ｂ 一ａ ＞ ４ｃＯ 时两 根和 是 －／ ，两 根积 是 ｃ ａ ｂａ ／ ，而在 ｂ 一 ａ＝ 时Ｘ＝ ２ ／ ａ ４ ｃ Ｏ 】ｘ一ｂ ２ ， ｘ＋２一 ／ ，而 Ｘ ２（ｂ ２） －／ ａ ＝ ４ １ ＝ｂ ａ ｘ 】 ： 一／ ａ （ｂ ２） ｂ ／ａ ，结论似 乎 不对 ， 学 Ｘ 生 经过 思 考 ，终 于得 出结论 ： 因为ｂ ４ ｃ Ｏ ａ＝ ，所 以ｂ ＝ａ ，代入 ４ｃ 上 式ｂ ４ ４ ｃ ４ ｃ ａ ／ ａ ＝ ａ ／ａ ＝ ／ ，结 论 完全 正 确 ，学 生 恍然 大 悟 ， 由 于 是 真正 理 解 了 ，所 以全班 学 生对 这 一定 理记 得 很牢 固。这 样 ， 学 生 的思 路 打 开 了 ， 当 时还 有 一 个 学 生 提 出ｂ 一 ａ ＜ 时 ， 一 元 ４ ｃＯ 二 次 方 程 无实 根 ， 是 不是 还 有 别 的根 ？ 根与 系 数 是否 也 有 这 种 关 系 ？教师 当 即说 明这 是 到 高中 阶段 才 要解 决 的 问题 。像 过去 那样 老 师 讲 ，学 生听 的教 学 方法 ，学生 是 很难 想到 这 样 的 问题 的 。实 践 证 明 ，这 样 的教 学 ，对 学 生 分析 问题 、解决 问题 的能 力有 很 大 提高。 二 、 利用具 体 的形 象 ，提高 学生 的抽 象思 维 能力 １利用 实物 或 自制 的教 具进 行形 象 思维教 学 ． 如 圆 锥 、 圆柱侧 面积 的推 出 ，可用 实 物模 型 演示 。教师 可 自 制 各 种教 学 模型 ，如 用 纸板 做 好 的温度 计 的模 型 ， 中 间槽 上 可 以 拖 动 的红 色 纸条 表示 水 银柱 。通 过 演 示 ，使学 生 理解 零度 不 是表 示 习 惯概 念 中 的没有 ，同 时 ，也将 零 下温 度与 负 数联 系起 来 ， 从 而 达到 思 维 的跳 跃 。 ２ 语 言要形 象 ，板 书要 直观 ． 生动 、形 象 的语 言 配 合 与讲 解 内容 相 应 的手 势 和 表 情 ， 富 有 感 染力 。如在 讲授 字 母表 示 数这 节 时 ，可让 学 生重 温 儿歌 ： 一
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浅析初中数学教学中进行素质教育的方法
作者：秦娅
来源：《青年生活》2019年第26期
摘要：素质教育是当前新课程改革的重要方向，在初中数学教学中进行素质教育，不仅能够有效调动学生学习的积极性、提升学生对数学知识的理解和认知水平，而且还能够培养学生逻辑思维能力、自主学习能力和合作探究能力，促进学生综合素质的发展。
因此，教师应该改变传统的数学教学方法，应该在素质教育的指导下逐渐转变传统的数学教学思路，创新和改进教学方法。
本文主要从教师提升完善自身综合素质、培养学生数学自主学习能力、加强渗透初中数学思想方法、结合数学文化渗透思想教育等方面，探讨初中数学教学中进行素质教育的方法。
关键词：初中数学;素质教育;综合素质;自主学习;数学思想;数学文化
初中阶段作为基础教育的重要组成部分，具有承上启下的重要作用，联系着小学教育与高中教育，是培养学生形成良好的思想道德修养、学习观念和综合素养的关键时期，特别是在新课改的背景下，培养和提升学生自主学习能力、激发学生学习积极性等已经成为重要的教学内容。
在初中数学教学中，教师应该根据素质教育的理念和课程内容，深入运用科学合理的教学方法实施教学，从而促进学生更加主动地去学习，培养学生数学学习兴趣和逻辑思维能力，帮助学生不断完善学习方法和学习策略，促进学生综合素养的发展。
一、教师提升完善自身综合素质
传统思想观念中讲“教不学师之惰”，现代教育研究也表明教师对于学生学习而言起到主导作用，教师的思想观念、行为习惯、思维方式等会在潜移默化中影响学生，不同的教师能够塑造出不同类型的学生。
特别是在进行素质教育时，教师自身的综合素质显得尤为重要，综合素质包括思想意识、行为习惯、教学工作的态度、辅导学生耐心程度、尽职尽责程度等，只有教师不断提升和完善自身的综合素质才能让更多的学生信服，受到学生的敬重，在此基础上才能更好地进行素质教育。
因此在初中数学教学中，教师应该根据素质教育的要求不断提升自身的综合素质，完善自身的思想意识和行为习惯，加强学习和研究数学教学方法，提高科研能力，从而更为熟练地把握教材，设计出更为合理的教学目标和教材策略。
通过这些方式，能够为更好进行素质教育做好铺垫[1]。
二、培养学生数学自主学习能力
在素质教育的理念中，其中一项重要的内容是指导和促进学生进行自主学习，让学生成为真正的学习主人，在日积月累的自主学习中逐渐形成自主学习习惯，并且在教师的指导下形成自主学习能力。
因此，在初中数学教学中进行素质教育，教师可以根据素质教育的基本理念与实际教学情况，借助多媒体和微视频等现代信息技术，运用科学合理的方式指导学生进行自主
学习，通过创设生动的课堂环境、提出问题、引导学生自主合作探究等方式，促进学生在自主学习中获得更完善的数学知识，逐渐培养学生数学自主学习能力[2]。
在此过程中，还能够有效增强学生的学习自信心，培养和提升学生信息检索能力、时间管理能力、语言表达能力和团结互助能力，有利于学生提高数学学习效果。
例如，在华师大版初中数学“图形的旋转”相关教学中，教师可以先利用多媒体和微视频等展示生活中常见的旋转现象，以此引入旋转图形的知识概念，更好地导入本课教学;其次要让学生通过小组合作的方式自主探究有关旋转的基本定义，让学生更好地掌握图形旋转中对应角、对应点、对应线段、旋转角度与旋转中心等，在此过程中要让学生掌握决定旋转变换的是旋转中心和旋转角度;最后教师可以对学生的自主学习进行总结，评价各小组学习过程和学习效果，并引入相关练习让学生进行解答。
在实际教学中，教师可以先在多媒体展示几个生活中常见的旋转现象，比如转动的大风车、摩天轮、风扇、钟表等，然后让学生思考：这些现象都有怎样的共同特征？他们是围绕什么转动的？接着可以展示单摆的动画，以此讲解“旋转中心”的概念，再让学生探究其他的概念。
教师通过深入运用这种教学方式，能够培养学生数学自主学习能力，更好地渗透素质教育。
三、加强渗透初中数学思想方法
在初中数学素质教育中，教师还应该充分渗透数学思想方法，以此帮助学生掌握数学抽象思维和数学规律，灵活运用各种数学思想方法解决问题，做到举一反三、融会贯通。
初中数学思想方法包含化归、数形结合、分类讨论、数学建模、抽象概括等诸多内容，教师应该结合数学知识内容，在课堂教学中渗透相关数学思想方法，以此幫助学生更好地理解数学知识，从中学习数学思想方法。
比如，教师在数学建模思想的教学中，主要是让学生掌握几种常见的数学模型，有函数模型、方程模型、几何模型、不等式模式、三角证明模型、统计与概率模型等，通过建立数学模型能够促进学生更好解决几何图形变化问题、物体运动问题等[3]。
再比如，数形结合思想主要是数与形的相互转化，解决空间形式与数量关系等问题，以此帮助学生更好理解抽象概念、分析图形几何问题等。
例如，在华师大版初中数学“数据的收集与表示”的教学中，教师可以通过展示各种数据引导学生绘制统计表，然后让他们以此绘制出条形统计图、扇形统计图、折线统计图等，并根据这些图表提出有关数据分析、发展趋势的问题，这种以“形”反映和分析数据分布和发展趋势的形式，就是数形结合的很好应用方式。
比如，教师可以在日常教学中引入有关抽样调查的数据，让学生绘制各种统计图表完成相关问题，还可以通过展示各式统计图，让学生从统计图中获取各类数据，通过这样数形结合的灵活运用，能够在循序渐进中提升学生学习效果。
四、结合数学文化渗透思想教育
初中数学教学中进行素质教育，教师还可以结合数学历史和思想文化相关内容，渗透思想教育，以此培养学生形成辩证思维、运动和变化思想、坚强的意志品质和良好的学习习惯。
有
关中国数学文化史、我国数学成就、数学名人奋斗故事等都可以引入进来，以此更好地培养学生数学综合素养。
结束语
综上所述，初中数学教学中教师要进行素质教育，需要注意主要的教学方法，根据初中数学教学目标和素质教育的理念，以期提升初中数学教学实效。
教师应该先提升和完善自身综合素质，并通过培养学生数学自主学习能力、加强渗透初中数学思想方法、结合数学文化渗透思想教育等方式，更好地渗透素质教育，以此全面提升数学教学水平。
参考文献
[1]郭娅文. 浅谈初中数学教学中的素质教育[J]. 纳税， 2017（17）：195.
[2]李静. 谈初中数学教学中进行素质教育的方法[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2017（9）.
[3]龙兴文. 浅谈初中数学教学中的素质教育[J]. 内蒙古教育， 2016（30）.。