最新人教部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思
【部编版语文五上】4 珍珠鸟 教学反思(共3篇)
人教部编版语文五年级上册教学反思(3篇）《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。
这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。
我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。
从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、情境导入，激发情感好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。
开课伊始，优美的钢琴曲《最初的温柔》在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。
姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。
这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。
二、问题引领，引导学生自主探究在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找一找。
”由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。
指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。
学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”三、抓住关键词句、小组合作进行探究在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提出的问题边读书边寻找答案。
因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。
四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指导学生有感情地朗读课文例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。
学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。
部编版五年级上册珍珠鸟教学反思（通用5篇）
部编版五年级上册珍珠鸟教学反思（通用5篇）部编版五年级上册珍珠鸟教学反思（通用5篇）《珍珠鸟》是著名作家是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰的优美散文。
下面是小编整理的部编版五年级上册珍珠鸟教学反思，一起来看一下吧！部编版五年级上册珍珠鸟教学反思篇1《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。
这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。
我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。
从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、情境导入，激发情感好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。
开课伊始，优美的钢琴曲《最初的温柔》在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。
姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。
这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。
二、问题引领，引导学生自主探究在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找一找。
”由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。
指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。
学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”三、抓住关键词句、小组合作进行探究在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提出的问题边读书边寻找答案。
因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。
四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指导学生有感情地朗读课文例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第一单元 珍珠鸟 优质版教案
信赖是一首诗，一首抒情的诗，
她让我们在诗意的生活中沉醉向往。
（3）（出示课件34）让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖
的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。
（设计意图：语文课堂的学习本应由课内延伸到课外，这样的
拓展延伸，让学生发现其实自己的身边就有许多这样人与自然和谐
相处的画面，从而指导生活。
）
2.（出示课件35、36）课堂演练。
3.（出示课件37）布置作业。
阅读冯骥才的其他作品。
【板书设计】
【教学反思】
本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，从而感受人与鸟的和谐美好的画面，进而实现本单元的人文主题“一花一鸟总关情”。
在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化。
先是从表格入手，让学生整体感知小珍珠鸟是怎样一点一点变化的，让学生横向纵向观察内容并感悟，从而理解是由于作者的呵护，小珍珠鸟的胆子越来越大，最后竟然在作者的肩头睡着了。
这种阶梯式的教学设计，符合学生的认知规律，从而自然而然地揭示“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。
本节课的默读比较多，朗读有点儿少了。
在以后的教学中我要让学生多朗读课文，并且对其进行指导。
因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
《珍珠鸟》教学反思优秀9篇
《珍珠鸟》教学反思优秀9篇《珍珠鸟》教师教学反思篇一《珍珠鸟》是一篇略读课文。
课文描写了“我”为一种怕人的鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界！”课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
在指导学生阅读时，我从以下三点入手设计和组织教学的。
一、初读课文，整体感受珍珠鸟的可爱。
我以动物导入课题，利用播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起学习兴趣。
讲课中，让学生在读中画出描写珍珠鸟样子的语句，并谈感受。
有点学生说“感受到珍珠鸟的可爱、活泼、淘气、自由自在。
”有的感受到鸟与作者之间的关系很亲近，这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，虽然有些肤浅，却是理解主题的基础，我非常重视这种感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。
二、细读课文，感受人鸟关系建立的基础。
（珍珠鸟的变化）通过初读，让学生感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的爱，但这么可爱的珍珠鸟却是一种怕人的鸟。
让学生在细读中寻找答案，自主探索，然后汇报，关系建立的原因是因为“信赖”。
三、再读课文，联系生活，体会“信赖，往往创造出美好境界。
”通过听音乐，欣赏图画，让学生谈读后感，学生谈出人与鸟之间这种关系的基础是因为关爱、尊重，有的感慨，如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界。
那么，人和人之间也一样，学生的感受从感性认识已经上升到了理性思考。
其实，课文最后一句话，就是作家对人生的感悟。
我在这节课的教学过程中，多媒体课件发挥了不小的作用。
在导入新课时，我联系生活中的动物，运用多媒体课件创设情景，让学生观看、了解珍珠鸟，通过图文对照，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
再让学生带着兴趣读课文，找出描写我与珍珠鸟之间关系变化的句子，（即我为珍珠鸟做的，鸟儿的表现。
）最后，用一首歌《爱的奉献》结合图片，学生进一步加深对“信赖”的理解。
不足之处是课前没有与学生进行有效的沟通，检查一下学生的课前预习情况，课堂上讲解过多，不利于学生对文本的品读，没有给学生留足够思考问题的空间。
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级上册语文第4课的一篇课文。
本文主要讲述了一只珍珠鸟在树林中快乐生活，并与人们建立了深厚感情的故事。
课文语言优美，富有诗意，情节生动，具有很高的文学价值。
通过对本文的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于寓言故事、动物故事等类型的课文有较高的兴趣。
但部分学生在理解课文细节、把握课文情感方面仍存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性，培养关爱动物、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词。
2.教学难点：体会作者的思想感情，感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究，提高学生的阅读理解能力。
4.情感教育法：通过感受课文中的情感，引导学生懂得关爱动物、保护环境。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
4.作业本：准备作业本，用于布置课堂练习和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个有关珍珠鸟的故事，引发学生对课文的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第【1】篇〗《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出完美的境界”。
感受小珍珠鸟与我亲近的过程，体会作者对它不一般的爱，我是这样做的：经过初读，学生们都能感受到作者对珍珠鸟的爱。
但要理解“信赖，往往创造出完美的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。
所以，我们边读边抓关键字词进行交流、感受。
比如，第三小节，小鸟出生了作者该是多么好奇啊!可他却没有掀开叶片往里看，我问孩子这是为什么?孩子们从他不惊扰中，感受到了不一般的爱。
第四小节是个重点段，小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却没采取任何行动，任由它自由自在地飞。
让学生感受到了作者对小鸟的包容，感受到了不一般的爱。
之后，我们又重点朗读了句子，用朗读来加深体会和理解。
交流后面的课文资料，我同样采用抓关键字词的方式，并且进行了板书，让学生随着作者一步步和小鸟进行融合，一步步亲近。
从字里行间中，学生们能感受到作者对小鸟的那种爱绝对不一般，正是有了这不一般的爱，才有了小鸟在作者肩上睡着的结果。
〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第【2】篇〗教学反思珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，讲作家冯骥才与珍珠鸟之间发生的故事，文章处处体现着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱，也展现了鸟对人的信赖，是一篇很有韵味，发人深思的文章。
无论是遣词造句，还是文章所要表达的主旨都值得我们细细品味。
所以在第一课时我就抓住了遣词造句来体会作者对珍珠鸟的喜爱。
在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地从细节处了解到“我”对鸟的喜爱，这一过程体会不好，就很难在第二课时理解鸟对我的信赖，文章主旨的理解就会显得生硬识字、写字是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
五年级公开课《珍珠鸟》教学反思【通用5篇】
五年级公开课《珍珠鸟》教学反思五年级公开课《珍珠鸟》教学反思【通用5篇】教学反思需要教师充分利用教学资源和工具，进行数据收集和分析，以便更具针对性地进行教学改进。
这里给大家分享一些关于五年级公开课《珍珠鸟》教学反思，供大家参考学习。
五年级公开课《珍珠鸟》教学反思【篇1】《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才，他带着我们领略人与动物之间相互信赖的美好境界。
这一课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与作者相互信赖的。
课文第四自然段是重点学习的自然段，作者通过由“起先”、“渐渐地”、“后来”，然我们感受到珍珠鸟的调皮可爱，以及它的胆子越来越大。
这节课我自以为得失如下，一、渗透习作写法。
①有详有略。
作者略写了珍珠鸟的外形，虽为略写，但也很细致。
“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个身子毛毛绒绒的，像是一个蓬松的球。
”简单的几句话，我们的眼前已经出现珍珠鸟的'轮廓。
作者用大量的笔触详写了与珍珠鸟相处的过程，每一步都很细致。
这也是作者写作的目的，为了带着读者和他一起体会他的呼唤“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”每一篇文章都有中心，不能写偏。
比如我们自己写动物，如果你喜欢动物的样子，就可以以他的样子为重点，多写一写，如果你喜欢与动物的相处，你们俩有很多的故事想让大家知道，那就多写一写与之相处的故事。
总之，每一篇文章都有详有略。
②描②描写动物外形要有顺序，整体到部分或者部分到整体，。
这篇课文中是按照：嘴、脚、毛、后背、整个身子，由部分到整体。
二、在朗读中，体会珍珠鸟的可爱、淘气，在朗读中，领略珍珠鸟和作者相处的过程。
第四自然段，是我们朗读的重点，学生读，教师鼓励点评，教师范读，想想情景等等，学生感悟出珍珠鸟的可爱，淘气。
这些学生用他们愉快的表情回应我时，我感到很欣慰。
三、评价语不够丰富。
教师对学生的评价语是很关键的作用，说得好画龙点睛，说的不好就成画蛇添足了。
我觉得对学生朗读的情况，评价语不够丰富，我的评价就是“你的声音可以再大一些。
2023最新-五年级上册《珍珠鸟》教学反思(优秀3篇)
五年级上册《珍珠鸟》教学反思(优秀3篇)教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
那么你知道怎么写教学反思了吗？为了让大家更好的写作珍珠鸟教学反思相关内容，精心整理了3篇五年级上册《珍珠鸟》教学反思，欢迎查阅与参考。
《珍珠鸟》教学反思部编版《珍珠鸟》教学反思篇一拨（）赖（）贰（）咂（）拔（）懒（）腻（）砸（）两（）珍珠鸟一（）干草四（）笼子三（）吊兰五（）球儿一（）呼唤忽然竟然居然1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。
2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。
3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。
起初渐渐地随后4、（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。
（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。
2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。
3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（），不就能创造出美好境界吗？1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因为（）。
2）、“美好的境界”是指：（）。
3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。
4）、短文中反问句的意思是（）。
5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。
信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。
）信赖，（能创造奇迹。
）……鸟（）花（）鸟（）弓（）鸟（）换（）（)附：(潘浴天骄提供)信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明；信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通，相融；信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉，向往。
珍珠鸟的教学反思篇二经过再三斟酌，我选择了《都市精灵》一文作为开课内容。
这是一篇随笔，揭示了现代都市连鸟雀都不常见的现实，倡导“善待自然，优化自然环境”的理念。
人教部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教案设计及教学反思一、教学背景本课为人教部编版五年级上册语文课程中的一篇课文——《珍珠鸟》。
在本单元中，学生已经通过学习《美丽的草原》、《流浪猫》等篇目，初步了解了什么样的风景和生物在这个丰富多彩的世界上。
而本篇课文则进一步引导学生关注一些特殊而珍贵的动物，从而更好地激发学生的想象力和热爱自然的意识。
二、教学目标1. 知识目标•了解珍珠鸟的生活环境、特征及习性；•学习准确、流畅地朗读课文；•理解本文的故事情节，认识文章中的修辞手法，了解作者的写作意图。
### 2. 能力目标•能够用简单的语言描述珍珠鸟的外貌和生活环境；•能够自己发现出文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能理解其意义；•能够在小组内合作完成问题探究与讨论的任务。
### 3. 情感目标•培养学生的自然之情，关注自然生态和保护珍稀物种的重要性；•培养学生善于观察、观察生动的品质，并感受到自然生态之美。
三、教学重难点1. 教学重点•把珍珠鸟的特征和习性的学习与反思贯穿始终，让学生通过朗读和讨论这些特点，更好地理解全文；•引导学生注意到一些修辞手法，并通过这些手法了解到作者的写作意图。
### 2. 教学难点•如何让学生通过学习珍珠鸟的特点，引导学生理解好本篇文章中的“双粒珍珠”变化，理解作者的写作意图。
四、教学过程1. 情境渲染及导入（5分钟）引导学生想一想自己家乡附近或是学校周围有哪些鸟，然后告诉学生，我们今天我们要学习一只特别的鸟——珍珠鸟。
并呈现珍珠鸟的图片，引导学生认识珍珠鸟的神秘感和稀有性。
2. 阅读与讲解（25分钟）1.通过教师朗读，学生默读，小组内讨论的方式，让学生理解文章的大意和情节流程；2.在课文讲解过程中，请教师介绍一些修辞手法，如比喻、夸张等，帮助学生理解作者的写作意图，并在后面的问题探究中进一步学习相关专业知识。
3. 学生练习及问题探究（25分钟）1.在课堂上分组，然后小组内分工讨论珍珠鸟的特点，比如珍珠鸟的生活环境、外貌、习性等，老师在课堂上进行点拨；2.探究：“双粒珍珠”在文章中出现过几次？通过对不同出现的情境下“双粒珍珠”的变化把握，理解作者想要表达的意思；3.让小组内的学生汇总各自的发现和结论，然后设置几个问题引导学生进行交流和表达。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第1篇】语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中不断成长起来。
《珍珠鸟》是一篇文旨兼美的课文，这篇课文除了让学生能有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵最后四个自然外，更重要的是让学生感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
为了更好地完成《珍珠鸟》以上的教学重难点，我特地设计了“听朋友说，这是一种害怕人的鸟”这句话和“珍珠鸟的胆子为什么变大了。
”这个问题来作为文章的切入点。
通过分析珍珠鸟的变化，并且让学生进行表演的形式，让学生更深入地理解“我”默默地为珍珠鸟所做的一切，进而感知文章要表现的信赖这一主题的深层含义：信赖就应该尊重、欣赏，而不是占有。
这样的设计，不仅使学生对课文发生兴趣，而且带动全文阅读，充分发挥学生的积极性。
“读书百遍，其义自见。
”因此，我还注重课中自读自悟，并采取多种“读”的形式，学生的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，普遍有意犹未尽的感觉。
从多读中进行对语言文字的揣摩、研究和理解。
收到了良好的效果。
但上完这课后，我也发现了一些不足之处。
如，我将“我”与小珍珠鸟亲近的过程，作为这一课的一个重点，在进行这一个教学环节的时候，我把主动权掌握在自己手里，没有完全放开手脚让学生自己去思考。
教完后，我却发现这一部分内容，如果能让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比老师的强硬灌输可能会取得更好的效果。
【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第2篇】《珍珠鸟》是人教版五年级下册语文教材第二单元中的一篇精读课文。
作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。
《珍珠鸟》教学反思(6篇)
《珍珠鸟》教学反思（6篇）【第1篇】《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是一篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，让学生从中受到启发和教育。
然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。
教学时，我主要分以下五个环节进行：一通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么；二作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的，三是珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的；四引导学生理解“信赖往往创造出美好境界”这句话的含义；五拓展延伸：让学生了解不仅是人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。
本节课存在的亮点：一、充分调动学生的积极性，引导学生自主学习学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。
教学时，我先由口语训练引入，然后出示珍珠鸟图片。
这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。
根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。
教学时，根据本文的教学重点，训练学生的默读能力，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟和珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。
学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。
二、直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围这个中心句展开的。
根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句来展开。
一开始，理解文中是指谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，这样自然而然地引到文章的主要内容。
学生通过弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。
三、以文为本，重视思想教育。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利有课文的内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生拓展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白到人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》说课稿及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》说课稿及教学反思一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级上册语文第4课的一篇课文。
这是一篇描写动物的优美散文，通过讲述珍珠鸟的成长过程，展示了珍珠鸟的外形特征、生活习性和与人的亲密关系。
课文语言流畅，生动形象，充满了对生命的尊重和对自然的热爱。
课文结构紧凑，层次分明，由浅入深地描绘了珍珠鸟的成长历程，使读者仿佛置身于一个充满生机与活力的生态环境中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物类课文有较高的兴趣。
但他们在分析文章结构、领悟作者写作手法等方面还需进一步指导。
针对学生的实际情况，教师应在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们的阅读理解能力和写作技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解珍珠鸟的外形特征、生活习性和与人的亲密关系；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，掌握学习课文的方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、尊重生命的情感，学会关爱周围的生命。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解珍珠鸟的外形特征、生活习性和与人的亲密关系；学会生字词。
2.教学难点：领悟作者描写珍珠鸟的方法，学会作者观察和描绘动物的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导、情景创设等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和写作技巧。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，使抽象的文字具象化，便于学生理解和接受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示珍珠鸟的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受珍珠鸟的可爱。
3.学习生字词：引导学生学习课文中出现的生字词，理解词语含义，增强阅读理解能力。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案反思第【1】篇〗《珍珠鸟》这篇课文是我国著名作家冯冀才写的，读着课文，给人一种美的享受。
其一、意境美，他以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，从中让人真真切切地感受到作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
就是这爱，创造了人鸟相依的美好境界。
其二，语言美，全篇课文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体。
为了能让学生感受这种美，享受这种美，在教学过程中，我分三大板块进行教学：一是感悟鸟的可爱，二是感悟作者对鸟的信赖，三是感悟“信赖”的真正内涵。
让学生在感悟中体验美，享受美。
1、在“诵读体味”中感悟。
诵读体味是感悟的基本策略。
在引导学生从动作中感悟鸟儿可爱时，采用师生配合读，指读，齐读等，使学生在读中感悟，一只活泼可爱，淘气神气的鸟儿仿佛出现在我们眼前。
2、“比较品评”中感悟。
比较品评，是感悟的有效策略。
学生只有在不同语词、不同句式、不同话序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。
在作者照顾珍珠鸟期间，是决不会掀开叶片往里看，决不会睁大眼睛去惊动它们，决不会去伤害它。
我让学生去掉“决不”会有什么后果呢在对比的过程中，让学生感受到我对珍珠鸟的关爱。
3、在“激活想像”中感悟。
语言文字所描述的显像结构本身没有直接可感性，必须借助于人的联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，这样获得的感悟才是丰富深切的。
当“我”不去伤害它们时，鸟儿们会怎么想呢当“我”只是微微一笑时，小珍珠鸟就放开胆子跑到稿纸上，蹦来蹦去，小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
此处我引导学生想象：它仿佛在说些什么呢使学生在想象中走进鸟儿们的内心世界，从他们的话语中感受到作者对鸟儿的关心，爱护，信赖。
4、在“切己体察”中感悟。
切己体察，就是把眼前的所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，达到作者的心灵。
《珍珠鸟》教学反思（精选15篇）
《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》教学反思（精选15篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《珍珠鸟》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《珍珠鸟》教学反思篇1《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文；是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。
作者为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。
告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
根据本组教材的整体教学目标，我以“珍珠鸟是种怕人的鸟、怎么会变得不怕人？”这一线索，引导学生寻找文中人鸟关系的变化及原因，由此自然而然地领悟“信赖，能创造出美好的境界”这一文章主旨。
教学中我还结合学生的感悟，随机指导朗读。
在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”，突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。
我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。
学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。
为了引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。
在教学中，我提出“假如小鸟会说话，它会说些什么呢？”“作者看着小珍珠鸟在笑，他爱笑什么？”“小珍珠鸟趴在我肩上做梦，它梦见了么？”让学生驰骋想象，从而加深对课文的理解。
另外还注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会。
让学生学会表达。
研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。
再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
部编版五年级上册《珍珠鸟》教学反思范文（通用12篇）
部编版五年级上册《珍珠鸟》教学反思范文（通用12篇）部编版五年级上册《珍珠鸟》教学反思范文（通用12篇）身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的部编版五年级上册《珍珠鸟》教学反思范文（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版五年级上册《珍珠鸟》教学反思1《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生的一篇优美散文，描写了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。
课文写的生动活波，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
在教学过程中，我注重小鸟与人关系的变化去启发学生，出示两道题：（1）我是怎样照料和呵护珍珠鸟的？在文中画出相关的语句，从这些举动中，你可以看出“我”是一个怎样的人？（2）珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？让学生通过自主读文，勾画、批注，然后再小组内讨论、交流。
最后全班交流汇报。
珍珠鸟怕人，但作者的精心照顾、无尽关爱化去了这一切。
作者为他们营造了一个温暖的巢，让他们住的舒心，不去惊扰他们，让他们住的安心，正是这种奉献，鸟儿们由不敢出笼，到敢伸出嘴，到在作者书屋里自由飞翔，以至于——喝作者杯中的水，啄作者握好的笔，玩得尽心，乐不思“窝”，竟酣睡在作者肩头！这种“胆性”的开放的背后，是关爱做的桥梁，信任作的基础.不但让学生们知道要爱护动物、善待生命，而且深一步启示了孩子们——信赖是人与动物、人与人和谐相处的基础。
由此，我在教学本课时，注重启迪，自我领悟,让学生熟悉课文、理解知识。
主要体现在以下几个方面：一、学生的主体地位得到充分尊重。
学生是学习和发展的主体，新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这样才能使学生的主体地位得到充分体现。
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学反思（精选15篇）
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学反思（精选15篇）部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》篇1《语文课程标准》指出：“在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。
”“读”是“感”的基本前提，无“感”就无“悟”。
《珍珠鸟》是我国作家冯骥才老先生的一篇优美的。
文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。
我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创造美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。
借助朗读、反复品读，感受形象美，品味语言美，留足时间让学生与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。
一、以读为本，读中增情。
叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。
”教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。
充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如采用自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、美妙的画面将每一个学生带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。
在教学第3自然段时，告诉学生这是一段精致的文字，用心去读读，在描写珍珠鸟可爱样子的词句上做记号，并多读几遍。
学生交流体会后，引导学生抓住重点句段品读、比较读。
一番反复感情朗读之后，学生进入一个全新的境界，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中。
二、以境助读，境中动情。
感情朗读不仅是体会课文思想的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。
教学中，我采用多媒体课件，创设了一幅幅温馨的画面、悠扬的音乐为一体的情景，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入了文境。
如在教学第6自然段时，打出课件，小珍珠鸟甜甜地睡在作者肩上这一幅温馨的感人画面出现在学生眼前，“多么温馨的一幕啊！此时小珍珠鸟已经把作者当成什么！”学生交流后，“让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美好，留住这份美好！”《摇篮曲》的音乐缓缓响起，学生伴着音乐美美地读文。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思合集3篇
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思合集3篇【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第1篇】《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。
课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
在指导学生阅读时，我从以下三点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一、初读课文，感受“情意”。
新课开始，我先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。
然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。
学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。
这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。
我们在教学中应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。
二、细读课文，理解“真爱”。
通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。
但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。
这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。
在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。
从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。
这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。
三、赏读课文，欣赏“境界”。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思合集3篇
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思合集3篇【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第1篇】教学反思1、对教师自身状况的反思本节课所讲授知识的时间大约22到25分钟。
我是怀着一种亲切的心情，面带微笑，近距离给学生谈心式的讲授。
讲课的声调还比较亲切柔和。
同时配置相应的体态语言。
在学生讨论的时候能深入学生小组当中进行适当的点拨。
讲到激情处能走到学生当中。
用情感感染学生，便于学生的接受。
讲课的时候没有一句批评的语言，学生回答问题都能给予适当的鼓励，增强了学生的自信心。
所以双边活动配合的比较好。
我感到最自豪的教学活动就是对作者爱鸟方式是否赞成的讨论。
既激活了学生的思维，又活跃课堂的气氛，同时锻炼了学生的语言表达能力。
更重要的是学生有了自己的思想和观点，使学生能正确处理任何自然的关系。
充分体现了学生尊重动物规律的博爱。
使我感受到同学们本性的善良。
2、对学生学习状况的反思：在讲授新课时，大多数学生能够用脑思考，发言比较积极，双边活动也比较好。
在学习中能够主动参与，真正实现了课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人的这一教学理念。
在这节公开课中只有个别几内向性学生没有发言，课后应给予更多的鼓励，以使他们增强自信心。
教育他们只要参与成功非你莫属。
3、对授课内容、方式、技能技巧的反思这是一篇反应人鸟和谐共处的文章，从中我们能够感受到强者对弱者的关爱。
特别是师生共同用优美生动语言来阐释对信赖的理解的时候。
师生互动的特别好，我感觉达到了预期预设的教学效果。
最成功的地方使学生在朗读时配以柔和的音乐，更是调动了学生的朗读情感。
学生动情的朗读更是把同学们带入了课文的意境中。
所以，这种教学设计非常成功。
设计中一处师生用优美生动的语言阐释对“信赖”的理解。
师生的表达既培养了学生的语言表达能力，又让学生感受到老师的文学底蕴的深厚。
让学生对老师有一种敬佩感。
此外，我感觉学生在思维闭塞的时候老师应积极鼓励使学生增强自信心，从而激活学生的思维，这样会调节课堂气氛，有利于教学内容的完成。
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《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》属于一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”
一、教学效果
本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下：
1、相识。
初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。
接着让学生交流，初步认识
珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。
紧
接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。
2、寻境。
可是，有人说，这是一种怕人的鸟。
我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句子。
学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。
“信赖，往往创造出美好的境界。
”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么
令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激
起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩
子们感受生活的美好!
3、悟情。
美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那我是
如何让珍珠鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟。
我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！
4、懂法。
为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。
（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。
语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。
二、成功之处
学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。
抓住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种能力。
三、不足之处
学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到最好的预设。
四、改进措施
如果再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节，或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节：搜集与信赖相关的名言、人物或事件，引导学生去做一个讲信用的人，能创造和谐幸福画面的人！
学生每日提醒
励志名言：
学习只是一种状态和习惯而已。
人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。