美国大学图书馆支持教学科研的全方位举措
华盛顿大学的图书馆系统介绍
华盛顿大学的图书馆系统介绍专利文献部黄迎燕华盛顿大学位于美国华盛顿州西雅图市，是一所四年制公立大学，它成立于1861年, 是美国公立学校里最好的大学之一，也是美国太平洋沿岸最古老的名校。
华大的研究和教学的硬件设施齐备，其中包括遍布整个校园的、由有5个综合图书馆和17个专业图书馆组成的图书馆系统。
一、图书馆系统的构成华大的图书馆系统由主图书馆（Suzzallo图书馆和Allen 图书馆）、本科生图书馆（the Odegarrd Undergraduate Library）、健康科学图书馆及信息中心（the Health Science Libraries and Information Center）和东亚图书馆，以及各专业图书馆在内的22个分馆组成。
它拥有丰富的馆藏，包括600多万册图书以及等量的微缩资料、5万种期刊及几百万其它形式的资料，其馆藏量位于北美高校图书馆排名第十二。
Suzzallo和Allen主图书馆以及Odegarrd本科生图书馆，坐落在华大中央广场的四周。
该广场是凝聚校园建筑和园林风格精华的地方，它因为铺满红转，又被叫作红场。
沿着广场左边的台阶走下去，就会看到一个圆形的喷泉Drumheller Fountain。
这一段路的两边种满了樱花树，抬头远望，在晴朗的天气里可以清楚地看到远处白雪皑皑的雷尼尔山。
Suzzallo图书馆是典型的歌德式建筑，门柱与窗框上雕有复杂的花纹，二楼的每一个房间都镶有的彩玻璃窗，气势宏伟，且文化底蕴深厚。
它的众多拱门中雕刻着18位对西方文明做出巨大贡献的人物塑像，其中有摩西（立法者）、柏拉图、牛顿、莎士比亚、贝多芬等；正门的上方刻着“精通”、“灵感”和“思想”字样。
这些体现出华大崇尚知识、遵守秩序的文化气氛。
Suzzallo图书馆是以华大前校长亨利·苏则罗而命名的。
其主体建筑1926年完成，二期1933年完成，另一翼1964年峻工。
二、服务特点华大图书馆十分突出的特点之一是服务充分体现以人为本的精神。
国外高校图书馆学习空间现状特点及启示
国外高校图书馆学习空间现状特点及启示国外高校图书馆学习空间现状特点及启示随着科技的发展和信息时代的来临，国外高校图书馆已经发生了巨大的变化。
其中最引人注目的是学习空间的普及和发展。
学习空间是一种为学生学习和教师教学提供支持和服务的场所，具有灵活、多样、互动等特点。
本文将对国外高校图书馆学习空间的现状、特点及启示进行探讨。
一、国外高校图书馆学习空间现状1、数量和类型在国外，高校图书馆学习空间的数量和类型都非常丰富。
有的高校图书馆拥有多个学习空间，例如哈佛大学图书馆拥有18个学习空间，斯坦福大学图书馆拥有10个学习空间。
这些学习空间按照功能和特点分为不同的类型，例如自主学习空间、小组讨论空间、创新实验室等。
2、布局和服务国外高校图书馆学习空间的布局和服务也非常人性化。
学习空间的位置通常比较便利，学生可以在短时间内到达。
学习空间的内部布局也十分合理，充分考虑了学生的使用习惯和舒适度。
此外，学习空间还提供一系列服务，例如打印、复印、扫描等。
3、实际应用案例以斯坦福大学图书馆为例，其学习空间分为小组讨论空间、个人学习空间、创新实验室等。
其中，小组讨论空间主要供学生进行小组讨论和合作学习，配有白板、投影仪等设施；个人学习空间提供安静的学习环境，配有舒适的座椅和充电设施；创新实验室则提供各种先进的科技设备和工具，供学生进行创新实践。
二、国外高校图书馆学习空间特点1、灵活多样的空间类型国外高校图书馆学习空间类型多样，可以满足不同学生的学习需求。
例如，有的学生喜欢独自安静地学习，可以选择个人学习空间；有的学生喜欢与他人交流和讨论，可以选择小组讨论空间或创新实验室。
2、人性化的设施和服务国外高校图书馆学习空间的设施和服务非常人性化，充分考虑了学生的需求和舒适度。
例如，座椅舒适、照明良好、提供充电设备等，让学生在学习过程中无后顾之忧。
3、科技化的学习环境国外高校图书馆学习空间还具有科技化的特点。
许多学习空间配备了先进的科技设备和工具，例如3D打印机、电子白板、智能机器人等，让学生能够更好地利用科技手段进行学习和实践。
国外高校数字素养教育实践及其启示
国外图书馆支持数字人文的优势 和启示
1、数字人文资源共享国外图书馆支持数字人文的一个重要优势是数字人文资 源共享。通过数字化处理和整合各类人文资源，实现资源的共享和交流，提高 了数字人文研究的效率和水平。例如，欧洲数字图书馆（Europeana）项目， 汇集了欧洲各国图书馆、博物馆和档案馆的数字化资源，为用户提供了丰富的 欧洲历史文化资源。
在国外，高校数字素养教育已经得到广泛和实践。美国、英国、澳大利亚等国 家和地区的高校都纷纷推出了一系列有针对性的数字素养教育计划和项目。例 如，美国一些高校通过开设信息素养课程、建立信息素养教育中心、加强数字 化基础设施建设等方式，提高学生的数字素养水平。
英国高校则更加注重利用数字技术进行在线教育和学习，推出了众多与数字素 养相关的多学科交叉课程。而在澳大利亚，高校普遍实行“技术与继续学习” 计划，将数字素养教育与专业课程有机结合，为学生提供终身学习的机会。
2、加强数字化基础设施建设：高校应加大对数字化基础设施的投入，提高校 园网络的覆盖率和稳定性，加强数字化图书馆、实验室等设施的建设，为学生 提供更加便捷的数字化学习和科研环境。
3、推行混合式教学：高校可以积极推行线上线下相结合的混合式教学，利用 数字化技术改进传统课堂教学方式，鼓励学生利用数字化资源进行自主学习和 协作学习，提高学习效果。
结论
国外图书馆支持数字人文对于推动数字人文的发展和服务模式的创新具有重要 意义。通过数字化手段整合和共享人文资源、创新服务模式、深入开展学术研 究等举措，国外图书馆在支持数字人文方面取得了显著成果。对于我国图书馆 界而言，可以借鉴国外图书馆支持数字人文的经验和启示，结合实际情况进行 改革和创新。
总之国外高校注重培养学生的综合能力和素质，而信息素养是其中最重要的能 力之一。通过科学合理的课程设置以及完善的教学环境和师资力量，这些高校 不仅帮助学生掌握了必备的信息技能和知识，还培养了他们独立思考和解决问 题的能力。
美国高校图书馆建设现状与发展趋势
活性 ， 读者可以根据 不 同需求 自行设 置 、 改变 布局 ，
因为所有设备 、 设施 基本 都是 可移 动 、 重新摆 放 的。
讨论空 间里均提 供 电脑 、 投影 仪器 设备 ， 环境 舒适 ， 各研究小组 、 导师和他 的学生 、 项 目小组等均 可 申请
实 体馆 藏 区域 还 是 读者 阅览 区域 ， 都 非 常 宽 敞、 大
高 了有 限资源 的利 用效 率 ， 也使读 者不 必 因为一个
一
】 一
章节 的内容而跑到 图书馆去借阅 、 查找整本 图书 ， 大 大节省 了读者 的时 间。通 过馆 藏资 源数 字化 ， 实 体 馆藏 的物理存放空 间正在 被逐 步压 缩 ， 从 而使得 图 书馆能够提 供更 多 的 物理 空 间容 纳更 多 的到 馆读 者， 进一步提高 了馆 藏资源的利用效率 。
美 国高 校图书馆馆舍非常注重地理环境 和人文
环境 的协调 ， 因而 图书馆 的建 筑通 常都 是学校 里最
优美 、 最 悠 久 的标 志 性 景 观 ， 馆舍 独立 ， 周 围环 境 幽
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
雅、 安静 ， 通 常位 于学生宿舍及教学 区域 的中心位 置 上， 多为多层而非 高层 建筑 。如美 国哈 佛大学 图书 馆是美 国最古老的 图书馆 ， 其 古老 的外 部建 筑和 咖 啡厅式 内在布局让师生们流连忘返 。
无偿使用 。
１ ． ２ 资 源
扮演着这样 的角色 。尽 管 当代 图书馆 与近 、 现 代 图
书馆在形式 和概念上 都有了很大 的区别 ， 但其“ 院校 心脏” 的作 用 依然 如故 ， 在 美 国一流 名 校 中尤显 突 出， 大学 图书馆依然是广大学生 、 教师和科研人 员心 目中的圣殿及最 热爱 的校 园场所 ， 也 是毕 业校 友们 记忆最深刻 的场所 。
美国博物馆和图书馆服务协会战略计划给我们带来的启示
国公共图书馆发展的战略计划。
因此，对它的关注成为我们对美国公共图书馆发展情况进行了解的一个重要手段。
2 IMLS2012-2016年度战略计划概述美国博物馆与图书馆服务协会在2012年1月公布了其2012 -2016年的战略计划。
它对未来5年里美国博物馆和图书馆的发展方向进行了论述，其主题是创造一个学习者的国家。
其使命是鼓励图书馆和博物馆，提高公众的创新能力，为公众的终身学习和社会文化的参与提供支持。
协会通过研究制定政策并提供资金资助来领导它们发展。
整个战略计划从提供平等的学习机会、强化社区服务功能、保护和开发馆藏内容、提升信息的访问质量以及把美国博物馆与图书馆服务协会树立成公共机构的典范这5个方面来阐述：第一，IMLS 把学习者放在中心的位置上，通过他们在图书馆和博物馆中的体验，更快的融入到当地社区和全球社会中。
此目标涵盖的内容包括图书馆和博物馆需要提供均等的学习机会给不同背景的人，包括地理、文化和社会经济背景等，并满足各种不同的信息需求，包括个人的特殊需求和较差社区的信息需求。
同时，它们还需要利用各类文献来丰富范这5个方面进行了阐述。
公共图书馆可以从中获得诸多启示。
关键词公共图书馆 IMLS 战略计划 服务AbstractThe United States Institute of Museum and Library Services released a strategic plan for 2012 to 2016 in in January this year,which is described in five subject including providing equality of learning opportunities, strengthening community servi ce,protecti ng and developi ng collections’content, improving access to information services and establishing IMLS as the Model Publi c Agency.Our publi c li brary can draw a lot of inspiration with it.KeywordsPublic library; IMLS; Strategic plan; Service馆内的正式和非正式的学习内容。
美国图书馆学教育思想史的机理、价值与向度——读《美国图书馆学教育思想研究（1887—1955）》
收稿日期：２０２２－０９－０５美国图书馆学教育思想史的机理、价值与向度———读《美国图书馆学教育思想研究（１８８７—１９５５）》曾斯钰（中山大学信息管理学院，广州 ５１０００６）摘 要：美国图书馆学教育对世界各国的图书馆学教育产生了重要影响。
文章对《美国图书馆学教育思想研究（１８８７—１９５５）》一书做出了评介。
总体来看，该书分５个时期论述了１８８７—１９５５年美国图书馆学教育思想的发展，一定程度上填补了美国图书馆学教育思想史研究的空白，具有史料翔实、分期严谨、提要钩玄三大亮点，是一部难得的佳作。
但思想史会受到社会文化等外部因素的影响，缺乏对美国图书馆学教育思想过渡的外部因素及其联系的探讨是该书的白璧微瑕之处。
关键词：图书馆学教育；图书馆学教育思想；美国图书馆史中图分类号：Ｇ２５０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３－７１３６（２０２３）０３－００８５－０４Ｍｅｃｈａｎｉｓｍｓ，Ｖａｌｕｅｓ，ａｎｄＤｉｒｅｃｔｉｏｎｓｏｆＴｈｏｕｇｈｔＨｉｓｔｏｒｙｏｆＬｉｂｒａｒｙＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓ：ＲｅｖｉｅｗｏｆＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｈｏｕｇｈｔｏｆＡｍｅｒｉｃａｎＬｉｂｒａｒｙＳｃｉｅｎｃｅ（１８８７－１９５５）ＺＥＮＧＳｉ ｙｕＡｂｓｔｒａｃｔ：Ａｍｅｒｉｃａｎｌｉｂｒａｒｙｓｃｉｅｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓａｇｒｅａｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｌｉｂｒａｒｙｓｃｉｅｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｒｅｖｉｅｗｓｔｈｅＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｈｏｕｇｈｔｏｆＡｍｅｒｉｃａｎＬｉｂｒａｒｙＳｃｉｅｎｃｅ（１８８７－１９５５） Ｉｎｇｅｎｅｒａｌ，ｔｈｉｓｂｏｏｋｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｏｕｇｈｔｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｌｉｂｒａｒｙｓｃｉｅｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｒｏｍ１８８７ｔｏ１９５５ｉｎｆｉｖｅｐｅｒｉｏｄｓ，ｗｈｉｃｈｔｏｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔｆｉｌｌｓｔｈｅｇａｐｉｎｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｔｈｏｕｇｈｔｈｉｓｔｏｒｙｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｌｉｂｒａｒｙｓｃｉｅｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｉｔｈｔｈｒｅｅｈｉｇｈｌｉｇｈｔｓ：ｉｎｆｏｒｍａｔｉｖｅａｒｃｈｉｖｅｓ，ｒｉｇｏｒｏｕｓｓｔａｇｅｓａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅｄｍａｊｏｒｐｏｉｎｔｓ Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｔｈｏｕｇｈｔｈｉｓｔｏｒｙｉｓａｆ ｆｅｃｔｅｄｂｙｅｘｔｅｒｎａｌｆａｃｔｏｒｓｓｕｃｈａｓｓｏｃｉａｌｃｕｌｔｕｒｅ，ａｎｄｔｈｅｌａｃｋｏｆｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆｅｘｔｅｒｎａｌｆａｃｔｏｒｓａｎｄｔｈｅｉｒｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅｔｒａｎｓｉｔｉｏｎｏｆｔｈｏｕｇｈｔｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｌｉｂｒａｒｙｓｃｉｅｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｓｌｉｇｈｔｆｌａｗｏｆｔｈｅｂｏｏｋ Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｌｉｂｒａｒｙｓｃｉｅｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｈｏｕｇｈｔｏｆｌｉｂｒａｒｙｓｃｉｅｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ａｍｅｒｉｃａｎｌｉｂｒａｒｙｈｉｓｔｏｒｙ０ 引言以１８８７年杜威创办哥伦比亚学院（哥伦比亚大学）图书馆经营学院（ＳｃｈｏｏｌｏｆＬｉｂｒａｒｙＥｃｏｎｏｍｙ，以下简称：ＳＬＥ）为开端，美国图书馆学教育发展至今已经历了一段漫长的岁月，可谓思想浩博、人才辈出、举世瞩目。
欧美主要国家治理学术不端的举措与实践
ʌ教育法治研究ɔ欧美主要国家治理学术不端的举措与实践谭晓玉[摘㊀要]㊀美国㊁英国㊁德国㊁法国等欧美主要国家在长期的实践中,形成了防范与处理学术不端的多元综合成熟的治理体系,建构了集教育㊁预防㊁监督㊁惩治于一体的学术不端防治机制,通过学术道德教育引导,使之不愿出现学术不端行为;通过学术规范制度管理,使之不能产生学术不端行为;通过学术不端问责制度建设,加大对学术不端行为的惩治力度,使之不敢发生学术不端行为,最大限度地防范学术不端行为的发生.为我国目前开展的学术不端治理提供了可资借鉴的有益参考. [关键词]㊀欧美国家;学术不端;治理举措;成功实践[作者简介]㊀谭晓玉,上海市教育科学研究院,研究员,教育学博士,主要从事教育法学研究(上海㊀２０００３２).[中图分类号]G６４９．１㊀㊀[文献标识码]A㊀㊀[文章编号]１６７１－２２７７－(２０１９)０３－００３７－１１㊀㊀治理学术不端,需要诚信教育和制度建设 刚柔相济 ;遏制学术不端行为,必须自律与他律相结合,构建集教育㊁预防㊁监督和惩治于一体的学术不端治理体系和运行机制.通过学术道德教育引导,使之不愿出现学术不端行为;通过学术规范制度管理,使之不能产生学术不端行为;通过加大学术不端惩治力度,使之不敢发生学术不端行为,最大限度地防范学术不端行为的发生.[１]欧美主要发达国家防范和治理学术不端行为的成功实践和经验总结,值得我国参考和借鉴.一㊁何谓 学术不端何谓 学术不端 ?２００４年,中国«高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)»将学术不端定义为伪注㊁编造㊁篡改文献和数据等行为.２００６年,科技部在«国家科技计划实施中科研不端行为处理办法(试行)»中列举的学术不端行为是:提供虚假信息,抄袭㊁剽窃他人成果,捏造或篡改数据,违反知情同意和隐私保护等规定.２００９年,教育部在«关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知»中列举了７种学术不端行为,即:抄袭㊁剽窃㊁侵吞他人学术成果;伪造或者篡改数据,捏造事实;篡改他人学术成果;伪造注释;未参与学术研究过程,在他人学术成果上署名;未经他人许可使用他人署名以及其他学术不端行为.２０１６年４月５日教育部新颁布的«高等学校预防与处理学术不端行为办法»(教育部令第４０号)重新明确了五类学术不端情形,包括:剽窃㊁抄袭㊁侵占他人学术成果,篡改他人研究成果,伪造数据或捏造事实,不当署名,提供虚假学术信息和买卖或代写论文等.[２]１９８８年,美国«联邦登记手册»对学术不端行为的界定是:编造㊁伪造㊁剽窃或其他在申请课题㊁实施研究㊁报告结果中违背科学共同体惯例的行为.１９８９年,美国公共卫生局(P H S)将学术不端行为定义为在申报㊁开展或报导研究项目过程中,出现伪造㊁篡改㊁剽窃或其他严重背离学术共同体所公认的东西的行为,该定义通常缩写为F F P(f a b r i c a t i o n, f a l s i f i c a t i o n,p l a g i a r i s m),即 捏造㊁篡改㊁剽窃 .德７３第３期天津市教科院学报N o．３２０１９年６月J o u r n a l o fT i a n j i nA c a d e m y o fE d u c a t i o n a l S c i e n c e J u n．２０１９国马普学会于２０００年修订的«关于处理涉嫌学术不端行为的规定»中列出 学术不端行为方式目录 ,将行为人疏忽大意的因素考虑在内,认为,如果在学术领域内有意或因大意作出了错误的陈述㊁损害了他人的权益或以某种方式妨碍了他人研究活动,即可认定为学术不端.全球最大的科技出版集团之一S p r i n g e r将学术不端分为捏造数据㊁重复出版㊁自我剽窃㊁著作权问题和隐瞒利益冲突等.２００２年,美国科技政策办公室对学术不端行为界定为,在研究计划㊁研究过程㊁评议评审或报告研究结果中存在的伪造(f a b r i c a t i o n)㊁篡改(f a l s i f i c a t i o n)㊁剽窃(p l a g i aＧr i s m)的行为,这个定义又被称为 F F P定义 ,被美国高校广泛接受和遵守.[３]美国威斯康辛大学麦迪逊分校对学术不端行为界定为:在研究中编造㊁篡改㊁抄袭的行为,以及其他严重背离学术共同体公认的行为,但不包括诚实的错误.在这里编造指凭空编造数据和结果,并记录或报告;篡改指对研究材料㊁器材及研究程序加以改动,或者改变或者省略数据,研究报告没有真实记录研究本身;抄袭(剽窃)指使用他人观点㊁研究程序㊁研究结果或者他人的措词而没有给予出处.[４]威斯康星州立大学校规第１４章对大学生学术不端行为具体描述为,[４]学生把别人的工作或劳动声称是自己的,却没有注明原出处;使用未经授权的材料或在任何学术领域内编造数据;编造学术资料或记录;故意损坏别人的学术工作;涉及旨在编造学生的学业表现;协助其他学生参与上述活动等,具体情形包括但不限于:考试作弊;和别人合作完成作业,但不符合课程独自完成作业的要求;以自己的名义上交文章或作业,但事实上部分或全部的作业/文章是别人完成的;交了一篇文章或作业,其中含有别人的想法或研究成果却没有注明来源;偷盗考试题目或其他课程材料;和老师要求不符,上交一份曾在其他课程交过的作业;修改其他学生的实验或计算机程序;有意帮助其他学生参与上述活动,包括替人做作业㊁在课堂发言㊁考试或替人参与其他活动.尽管国内外对学术不端行为的界定表述不尽相同,但基本涵义是一致的,即学术不端行为是指在学术活动中出现的为谋求个人或集体利益而有意识地违背学术规范的学术行为,包括各种弄虚作假㊁欺诈㊁剽窃㊁骗取学术资源和其他违反学术规范㊁违背科学共同体道德惯例的行为.自本世纪以来,对于学术不端的定义不断发展,在保留核心内容的同时,将学术不端的定义界定得更为明确和广泛.不但清楚地界定了各种学术不端的行为,还将学术不端的范围扩大到对资料的损毁㊁对论文审查的干预和对资金的使用等方面,适用范围也从单纯的科学研究部分扩大到课题申请㊁成果发表㊁职称评定㊁学位申请等各阶段.[５]不难看出,无论中外,学术不端大多涉及抄袭㊁伪造㊁篡改㊁一稿多投㊁违规署名㊁侵占等,学术不端的核心是未能够遵守科学研究的诚实精神,用不实的方式来获利,欺骗的对象包括期刊㊁学校㊁政府机构和其他组织等.概而言之,学术不端行为是指在学术活动中发生的各种捏造㊁剽窃以及滥用和骗取学术资源等违反学术规范㊁违背科学共同体道德惯例的行为,即主观上利用抄袭㊁伪造㊁篡改㊁一稿多投㊁不当署名㊁虚构经历等方式,在学术领域获取名声和利益的行为.二、学术不端的预防针对学术不端行为,采取有效的预防措施,防患于未然,才是治本之策.为从源头遏制学术不端行为的发生,欧美主要发达国家都十分重视对学术行为不端行为的预防,采取了一系列行之有效的措施.美国各大学十分重视对学生的学术诚信教育,本科生入校伊始就开始接受学术诚信的教育与指导.[６]实施的途径主要通过以下方式:一是入学时发放新生手册,签署学术诚信保证书.美国各大学都制定了学生学术诚信条例.条例对考试作弊㊁论文抄袭等学术不诚实行为,从定义㊁表现形式到处罚规则和申辩程序,都有详尽规定并举例说明.这些规定印制在新生手册中,在报到时发给每一位新生.许多大学还建立了荣誉守则制度,新生入学时,都要求在荣誉守则上签名,作出学术诚实的保证,一些大学甚至将这一规定作为新生入学的条件.例如,普林斯顿大学在新生报到时,会８３谭晓玉㊀欧美主要国家治理学术不端的举措与实践发给每位新生一封信,告知如其署名,将其视为已理解并信守荣誉守则的承诺,未签署承诺书不得注册.[７]二是对教师进行指引和培训.美国各大学非常重视教师在引导学生遵守学术规范和应对学生学术不端行为中的重要作用,对新教师进行专门的职业培训.例如,斯坦福大学教师在课堂上教会学生如何进行研究和避免构成剽窃.达特茅斯学院则明文规定了教师的三项职责:持续地向学生提供什么是学术诚实的指导,改善能够增强学生学术荣誉的程序和环境,经常性地审查荣誉守则的执行效果.[８]对新教师的培训内容主要包括:学术诚信对学生和学校的意义及其在学校的传统;教师在维护学术诚信中扮演的角色,包括向学生解释学术诚信的意义和学术不端行为的定义,和学生一起分析学术不端行为案例,给出学校相关的法律条文链接,找出减少学术不端行为发生的有效办法,告知学生减少学术不端行为的具体措施等.培训内容还包括针对学生学术不端行为,有哪些学校资源可以利用,如学术诚信中心的网址㊁测查作业剽窃的网址(免费)㊁测查作业诚信的网址(付费),以及学校专门负责处理学生学术不端行为的负责人及部门的联系方式.三是开展多种活动进行宣传和教育.针对大一新生不了解学校制定的学生学术规范情况,美国一些高校会在开学不久举办形式多样的专题活动,强化对大一新生的学术规范教育.例如,宾夕法尼亚大学每年秋季开学之际都会举行 学术诚信周 活动,每一名大一新生在签署保证书时都要阅读学校的学术诚信条例.密西西比州立大学的 学术诚信周 ,每年从１０月２９日持续到１１月１日,活动期间举办学术诚信讲座,讨论 应如何避免学术论文抄袭 ,组织以 面对他人的学术舞弊行为,你将怎么办 等为主题的圆桌讨论会等.[９]四是充分利用互联网和图书馆指导学生辨识学术规范与学术不端.美国各大学都会将学生学术诚信条例㊁荣誉守则等规范文本放到本校主页上公布,以便教师和学生随时查阅.许多大学图书馆主页上都提供了大量相关文献和链接,指引学生如何避免考试作弊和论文抄袭,指导教师如何对学生进行学术道德教育和识别舞弊(芝加哥大学图书馆每年都要对新生进行如何正确引用文献的培训,大学图书馆有专门的工作人员,利用图书馆的资源为教师提供鉴别学生是否抄袭的帮助).五是针对利用互联网资源进行抄袭的学术不规范行为在美国各高校日益增多这一特殊现象,美国大学采取针对性防范措施.康奈尔大学在学生学术规范条例中对互联网信息如何使用作出明文规定;杜克大学要求大一新生在注册前,完成关于网络剽窃和抄袭的线上辅导课程后才能入学;普林斯顿大学在其网站专门设立了一个网页,对此进行详细的举例说明.三、学术守信的荣誉制度签署荣誉守则是美国高校对大学生进行学术规范教育㊁预防学术不端行为的重要举措.美国大学普遍实行荣誉制或荣誉准则(h o n o r s y s t e m).美国对学术诚信的教育培养从 娃娃抓起 .学生在小学阶段接受的教育就包括不把别人写的文字据为己有.到了高中阶段,如果在文章中使用别人的句子或段落,必须注明原作者;如果用自己的话重新组织并写出,也须注明原作者对自己观点的原创贡献.[１０]高校都有一套运作有效的制度.每所大学都设有学术(道德)委员会,系㊁学院和大学各层面都有主管学术诚信的副主任(副院长㊁副校长)负责工作.要求对新生和新教师进行防止学术不端行为的培训.美国高校荣誉守则的荣誉誓言,是对科研成果为自己独立完成的保证,也是专门为督促考生独立完成作业而设.美国各大学都十分注重学术诚信理念的传承,[１１]面向各年级学生开展这方面的教育活动,开展学术诚信周活动,开设诚信教育课程,在课堂上讨论学术诚信,印发学术诚信传单,建立学生诚信档案,等等.美国各大学都设立专门的诚信荣誉管理机构.诚信荣誉管理机构的人员组成主要来自学生㊁教师和行政人员.斯坦福大学鼓励学生㊁教师和行政人９３谭晓玉㊀欧美主要国家治理学术不端的举措与实践员主动报名,从中选出.马里兰大学则由学生荣誉委员会委任;学生荣誉委员会成员由学生行为主任㊁学术诚信主任及荣誉委员会主席从学术诚信良好的学生中指定.[１２]在斯坦福大学,学生如果发现有学术不诚信的行为,要向社区办公室进行检举,司法调查官接到检举后介入调查取证,调查未发生学术不诚信的行为,检举会被驳回,如果确定了,会立案并由初审陪审团召开听证会,进行裁决.如果被控学生质疑裁决的结果,可以上诉,终审陪审团会对案件重新进行审理.在马里兰大学,如果发现学术不诚信行为,可向学生行为办公室检举,由办公室召开会议,如果会议未能解决问题,将举行由学生行为主任或指定人员主持的纪律会议或由荣誉委员会负责的荣誉评审进行审判,如果学生对审判结果不信服,可以上诉.美国大学荣誉制或诚信制的建立要追溯到１８１７年的威廉与玛丽学院,但将荣誉制推广至全美大学的则是弗吉尼亚大学.１８４２年,新上任的弗吉尼亚大学教授团主席亨利 乔治 塔克尔提出:在以后所有考试中,每一个考生都要附上一份承诺书:我,作为一名文学学士,以我的荣誉起誓,在本次考试中绝不接受任何人的帮助.这份承诺书就是学生向校方承诺不舞弊的 荣誉誓词 .[１３]荣誉制度由此推广到全国.学生一入学就受到学术诚信教育,让其知道学术造假㊁论文抄袭的后果会影响其一生.在美国大学发展的历程中,校园文化形成了别具特色的荣誉精神.[１４]传统的荣誉规则常规的内容主要由无人监考考试制度㊁书面承诺和关于不诚信行为的报告制度等构成.１９９０年,马里兰大学施行新的荣誉规则,在继承传统基调上更加强调学生的学术诚信,学生通过参加诚信研讨会等方式,充分理解荣誉规则,树立学术诚信理念.新的荣誉规则强调在内容实施过程中多方参与㊁共担责任,通过校园文化和模范榜样的作用,营造良好的校园风气,促进学生学术诚信意识的增强.美国大学的荣誉制度培养了学生在生活和学习中树立起诚实守信的态度,融洽了师生间相互尊重和互为信任的关系,为建立健康㊁和谐㊁诚信的校园环境和社会环境提供了有力的保障.[１５]英国高校普遍注重学生不端行为的预防.[１６]新生入学时都会将相关资料手册发放给每位学生学习;学校网站上有相关的宣传介绍;学生在提交正式论文前,都会签订承诺书,通过培训㊁讲座㊁报告等介绍诚信及学术规范,指导学生查阅有关学术不端行为的相关文件.[１７]学校给每位学生发一本关于正确引用和避免抄袭等学术不端行为的学生手册.手册中有详细的正确引用与错误引用的案例和规定.学校制作学术实践专题网站,有关学术诚信㊁课程或学科专业引用惯例的补充说明㊁网络资源的正确使用指南等信息都上传到专题网站,网站还通报各种抄袭和涉嫌抄袭行为.学生在提交学位论文之前必须签署一份学生已清楚学校关于抄袭规定的指导性文件的声明.将引用论文的优秀案例和引用规则放到评估性论文中,供学生参考和阅读.这些指导性文件和措施使英国高校学生清楚哪些行为是学术不端行为,在很大程度上避免了学生在不了解规章制度的情况下出现抄袭等学术不端行为.近年来,英国高校为提高学术不端行为的预防效果,还加强教师在学术科研实践过程对学生的指导.在学生写论文初期安排相关的培训;学院教学主任和导师在初次与学生见面时就讨论抄袭问题,并引导学生寻找更多的资料来源以减少他们对商业论文库的依赖;帮助学生做好时间管理,要求学生定期展示他们正在进行的学习成果,包括早期的草稿和分期完成的论文,使学生在完成学习任务的同时合理支配时间,通过培养和引导学生良好的学术实践行为和习惯避免学生的学术不端行为.在英国,作弊记录会对个人的信用等级产生极大的破坏.[１８]英国有覆盖全国的信用机制,大到找工作找房子,小到签手机合同开银行账户,英国的相关部门在处理手续开始前的第一个步骤便是检查你的信用等级,等级过低会为你将要办的业务增加成本或不予办理.这会对学生产生很大的威慑效应.德国大学与科研机构特别重视预防机制的建设.«关于提倡良好科学实践和处理涉嫌科研不端案件的指南»指出,除了调查科研不端行为并作出相应的惩罚,高校还应当加强或引进新的恰当的措施,防止科研不端行为的发生.０４谭晓玉㊀欧美主要国家治理学术不端的举措与实践四、学术不端的认定欧美国家对于学术不端的调查一般分为初步调查与正式调查前后两个相关联的阶段.美国高校对学术不端行为的处理程序主要包括调查㊁调查结果的处置等.调查分为前后关联的初步调查和正式调查两部分.[３]在初步调查阶段,对学术不端行为的指控由主管科研的副教务长会同有关管理机构(如学生行为办公室㊁博士后办公室㊁人力资源办公室等)负责.如果指控符合有关要求与程序,副教务长以书面形式提交诉讼给负责研究的相关学院院长.院长收到后将根据学校相关政策㊁程序,通知被告指控的性质㊁内容以及相关资料,成立初步调查委员会开展初步调查.初步调查委员会将收集信息并展开调查,讨论决定是否进入正式调查程序,并形成初步调查书面报告.报告内容主要包括审查的证据㊁访谈总结㊁委员会建议.如果初步调查书面报告建议开展正式调查,院长将根据有关规定开展正式调查.如果是由联邦政府提供的资金资助,进行正式调查的决定还必须提交至研究诚信办公室(研究诚信办公室是美国国家卫生与公共服务部部长办公室下属的公共卫生与科学办公室的组成部分,主要职责包括预防研究不端行为,处理有关研究不端行为的指控等).正式调查阶段,院长会任命至少由２名公正并与原告及被告利益无涉㊁有专业背景的人员组成正式调查委员会,其中１人应当是初步调查组成员.正式调查委员会将对指控进行全面调查,一般在９０天内形成书面报告提交给被告㊁院长㊁教务长.收到书面报告１５个工作日内,被告可以向院长提交书面反馈材料,院长可要求正式调查委员会对此作出回复.院长将认真分析最终报告等材料,教务长(副教务长或有关代理人)将包含调查结果的拷贝件送达相关政府机构或研究资金来源方.如果正式调查委员会的最终报告认为针对被告研究不端行为的指控事实成立,案件将提交到学校主管机构,管理机构将负责决定和执行处罚.处罚一般由学生行为办公室根据有关规定作出,被告可以接受㊁拒绝这些处罚措施或建议其他处罚.如果被告拒绝处罚,被告可以依据学生纪律制度进行申诉㊁上诉,纪律申诉管理部门给出最终处罚意见,如果正式调查委员会的最终报告认为针对被告研究不端行为的指控事实上不成立,起诉结束.在美国,一旦发现有学术不端嫌疑,学校就将启动相关程序处理.高校是调查处理学术不端的责任主体,但联邦拨款机构可以在任何时候独立开展调查.通常,美国高校对学术不端行为的调查主要包括三个相对独立的环节:(１)核查阶段(i n q u i r y),主要核查指控和初步证据,看是否有足够的理由进一步做调查;(２)调查阶段(i n v e s t i g a t i o n),所有相关的证据和各方的证词都将接受正式的检查;(３)裁决阶段(a d j u d i c a t i o n),作出调查的最终结论,并采取适当的惩处措施.高校裁决后,需要把决定以及学校采取的改正措施通告给联邦拨款机构审核.联邦拨款机构审核后,认为有必要,会采取额外的监督或调查步骤.完成审核后,联邦拨款机构将依据相关的法律㊁法规和政策,作出行政裁定,把结果告知学术不端行为当事人和涉事高校.图１是美国南阿拉巴马大学(U n i v e r s i t y o f S o u t h A l a b a m a)查处学术不端的程序, 管中窥豹,可见一斑 ,从中可以了解美国高校调查学术不端的普适程序.图１㊀美国高校查处学术不端的程序图[１９]㊀㊀一旦学术不端的指控被证实,联邦拨款机构将会依据学术不端行为的严重程度,给予行为人程度不同的行政处罚,包括但不限于:(１)禁止若干年内申请联邦基金,或禁止参与相关的活动,例如,参与课题书的评审或担任顾问小组成员一职;(２)撤稿;１４谭晓玉㊀欧美主要国家治理学术不端的举措与实践(３)要求强制参加学术伦理培训;(４)行为人所在单位追加惩罚,包括解聘以及要求赔偿因学术不端带来的损失.如果涉及刑事或民事欺诈违法行为,联邦拨款机构将移交司法部门或其他合适的调查机构.涉事高校受到政府的处罚和整改要求,包括返还联邦研究基金,建立更好的监控系统,提升学术伦理㊁学术诚信的培训方法,让教师形成负责任的学术操守.在德国,设立专门委员会调查科研不端行为,调查过程分为预审和正式调查两个阶段.[２０]预审由监督委员会负责,委员会成员通常是德国学术联合会的成员㊁大学教师.预审阶段要求检举人提供书面信息,口头信息需要书面记录或有支持的证据;给涉案人员２周时间陈述意见,此间不公开涉案人员名字;委员会在２周内作出决定审查程序结束还是转入正式调查程序;预审结果告知所在研究机构㊁人事部门㊁校长或机构领导,也告知涉案人员,如有要求也告知检举人.正式调查由审查委员会完成.审查委员会以非公开的口头形式商讨是否对涉嫌科研不端行为展开调查;如果不公开检举人涉案人员就不能进行符合实际情况的辩护,特别是因为检举者的证据对于证实不端行为意义重大时,可以公开检举人;委员会根据调查的结果作出判断,是结束调查还是进一步展开调查,报告内容包括结论以及支持结论的原因;还要书面告知涉案人员与检举人.在英国,以雷丁大学为例,学生有学术不端行为,学校授权成立小型调查委员会或正式调查委员会分别进行初步和正式调查.[１７]初步调查阶段成立的小型调查委员会至少有２名非院系领导㊁与本案件无利益关系且有经验的人员参加,至少有１名外校专家,以确保调查和评估的公正性.初步调查的主要任务是评估举报事实是否属实.正式调查委员会成员必须具备证据审查和询问的专业知识.正式调查的主要任务是负责审查和评估所有相关的证据,以确认学术不端行为是否成立以及涉案人员应承担的责任,并对该学术不端行为的影响进行评估.教师(包括导师)怀疑或目睹学生有学术不端行为,应立即报告给学院或学校学术不端行为受理机构.如果受理机构认为不属于学术不端行为,则中止审理.如果认定可能是学术不端行为,再进一步调查.主要是成立小型调查委员会并于２周内形成一份初步结论的调查结果.报告将作为学生行为是否学术不端行为的直接证据,并将初步调查结果送达发给当事人,当事人有权在２８天之内以书面形式陈述意见.学院院长或受理机构根据初步调查报告结果决定中止还是继续调查该案件.如果正式受理,学校将在２周内成立正式调查委员会.正式调查委员会必须在调查后１周内提供调查结论㊁调查方法与信息来源等内容在内的最终调查报告,整个流程在２０天内完成.五、学术不端的惩处美国高校对于学术不端的治理,有健全的调查程序和严厉的处罚机制.在预防和处理学术不端的过程中,大学与政府机构等部门需密切合作,完善法律法规,坚持程序正当原则,发挥 吹哨人 的关键作用,并辅以严厉的处罚.[１９]按照美国国家科技政策办公室２０００年的规定,对于学术不端行为的惩罚包括:提出书面谴责㊁暂停或终止资助㊁在网站上公布相关研究者的名单等.如果涉嫌犯罪,研究机构将把调查结果移交司法部门.[２１]高等院校㊁研究机构还会对当事人进行纪律处分,包括开除公职或终止雇用协议.如果认定学生有学术不端行为,教师有权自行选择校规中所列的三类惩罚中的一种或多种方式.[４]A类惩罚,无需接触校学生办公室.教师给予口头或书面警告,或要求学生重做作业.这类惩罚仅限于老师和学生之间,无需上报学校.B类惩罚,包括在某次考试中给低分,整门课给低分,整门课给不及格,取消学生上课资格,记录在学生的学业档案中等.这类惩罚,教师要和学生办公室打招呼,但不会列在学生的学业成绩单上.C类惩罚比较严重,要经过学校学生办公室的调查之后才能实施,包括禁止学生上课(时间从一学期到两学年不等),中断学业或开除学籍.这类惩罚将列在学生成绩单上.对本科生学术不端行为的处理,原则上以教育为主,不是打压学生,目的是帮助学生认识到学术诚信的严肃性,告知学生要对自己的行为负责.处理过程严格遵循程序,从发现学生有学术不端行为到２４谭晓玉㊀欧美主要国家治理学术不端的举措与实践。
浅析美国研究型大学图书馆信息服务制度——以哈佛大学为例
［ 摘 要］ 当前 ， 我国研究性大学的图书馆正处于从传统图书馆向现代图书馆迈进的转型期， 存在很多制约 图书馆信息服务的不利因素 。 哈佛大学图书的服 务模式有很多可借鉴的经验， 本文通过对美国研究型大学 图书馆信息服务内容的介绍， 旨在推进我国研究型大学圈书馆 的信息服务水平和质量 ， 解决工作中的难
。
务特 点有 以下五 个 方面 ： １ 、 图书 的 信息 服 务 时间 安排
这里的信 息服务 时间主要 是图书馆 的开放时 间。 开放 时间的 长短 和合理 性 直接关系着图书馆文献资源的有效利用性， 也是衡量图书馆服务水平高低的重 要指标。 比较我国的高校图书馆而言， 外国图书馆的开放时间较长， 研究型大学 的图书 开放时 间不 仅包括 工作 日， 在周末 ， 特 别是 毕业前 和假 期为 了给读者 提 供便利， 会延 长和 增加 开放 时 间 。 根据 ２ ０ ０ ６ 年ＮＣ Ｅ Ｓ 的统 计报 告 ， 全美 ２ Ｓ ５ 所研 究型大 学 的图 书馆 中 ， 周开 放时 间在 １ ０ ０ 至ｌ １ ９ 个小 时之 间 的 占４ ６ ． ７ ％， 每天 ２ ４ 小时不 问断 服务 的 占３ ． ５ ％， 而相 比美 国其他 高校 的开放 时 间 （ 周１ ０ ０ － １ １ ９ ／ １ 、 时 占ｌ Ｏ ． ９ ％） 属于高校图书馆 中的领先者。
题 和 不足 。 ［ 关键 词】 研 究型 大学 图书 馆服 务 信息 服务 中图分 类号 ： Ｇ ２ ５ ８ ． ６ 文献标识 码 ： Ａ
文 章编号 ： １ ０ ０ ９ － ９ １ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ３ ６ — ０ ５ ８ ４ — ０ ２
研究型大学的提出源于美国的卡内基高等教育分类法， 目前还没有统一的 定义， 一般认为研究型大学是以创新知识传播 、 生产和应用为中医， 以产出高水 平的科研成果和培养高层次人才为目的， 在社会发展、 经济建设和科技进步等 方面发挥着重大作用的大学 。 目前我国还没有明确的划分大学的类型， 但民间 通 常认 为 ， 大学 的科研得分 的排序和 每年授 予博士学 位的 人数是确定 大学类 型 的重要标 准 。 特别 是我 国。 ９ ８ ５ 工程 ” 的实施 也标 志着我 国建 设研 究型大学 的开 始。 大 学教 育模 式的改革 也迫使 以图书馆 在信 息服务 能力 上要有 较大 的提高 。 为适应学校的发展 ， 研究型大学图书馆也要在服务理念和资源建设方面不断创 新， 本文通过对美国研究型大学图书馆的服务内容介绍和对分析 ， 为我国图书 馆 信息 服务 的提 升做 到借 鉴作 用 。 羹 置研 究受大 拳 圈书馆 信肌 务 的 内容 １ ９ ０ ０ ￣美国大学协会（ 从 Ｕ） 的成立， 首批有１ ２ 所大学 ， 如哈佛大学、 耶鲁 大学、 普林斯顿大学和密歇根大学等， 被公认为美国最早的研究型大学。 这些大 学图书为了更好的为提供科研服务工作 ， 比较分析后， 这些大学图书的信息服
北美研究型大学图书馆教学支持服务研究
２ 图 书馆 教 学支 持 服务 发 展 的 ４个 阶段
图书馆教学支持服 务的形式最早 为传统 的书 目指
导 。随 着 网络 技 术 的革 新 和 学 习 环 境 的变 化 ，读 者 的
［ 摘
要 ］ 对研 究 图 书馆 协 会 的 １２所 １
学习和教学行为发生 了很大的变化 ，传统的图书馆教学
研 究 图 书馆 协 会 （ ｓｃａ ｏ Ｒ ｓａｃ ｉｒｒ ｓ Ａｓｏｉｔ ｎ ｆ ｅｅｒｈＬｂａｉ ， ｉ ｏ ｅ
供单一的服务模式 ；服务人员仅仅是 图书馆馆员 ；读
者 需 要 到 图书 馆 内借 书 、阅 览 或咨 询 ，服 务 场 所 在 图
书馆 内；图书馆发挥着为读者提供 图书借 阅 、参考咨
图 书馆 馆 员 ，读 者需 要 到 图书 馆 主 页查 找 电子 教 学 参
Ａ Ｌ 是 美 国和 加拿 大研 究 型 图 书馆 的行 业 组 织 ， 目 Ｒ） 前 有 成员 馆 １４ ，９ ％以上 为 规 模 较 大 的研 究 型大 ２个 ０
学 图书馆 ，其 中公共 图书 馆和信息机构有 １ ０所 ，法
［ 文献 标 志码 ］ Ｂ
此阶段高校图书馆 的教学支持 服务表现为 围绕教
学 活 动 收集 、整 理 、贮 存 文 献信 息 ，根 据 用 户需 求 提
［ 文章编号］１０ —８ １ （０ １０ —０９ —０ ０５ ２４ ２ １ ）６ ０ ７ ３
图 书馆 教学 支持 服 务 ，是 指 大 学 图书 馆 有 计 划 有 组 织 开 展 的 ，旨在 帮助 教 师 和 学生 改 善 教 学 与 学 习方 式 ，提高 教 学 与 学 习质 量 ，实 现教 学 目标 ，发 挥 图书 馆 教育 职 能 的一 种 服 务模式 。 … １ 样本 来 源
美国大学与研究图书馆协会《高校图书馆发展趋势》解读与思考
美国大学与研究图书馆协会《高校图书馆发展趋势》解读与思考摘要：美国大学与研究图书馆协会《2020年高校图书馆发展趋势》报告共提出9项发展趋势，具体包括：领导层应对变革的管理新技能、不断发展的图书馆集成系统、机器学习和人工智能、开放获取的发展与影响、研究数据服务的伦理与成熟、社会正义、批判的图书馆学和批判性数字化的教育、流媒体、学生的福祉以及学习分析。
高校图书馆事业正处于挑战与机遇并存的变革发展期，我国高校图书馆需持续关注未来发展的四个方向，对核心价值的把握和坚持以及自身不断成长和合作是高校图书馆面对变革的唯一途径。
关键词：高校图书馆，发展趋势，美国大学与研究图书馆协会1 引言美国大学与研究图书馆协会（ACRL）研究计划与评估委员会（ACRL-RPRC）在该协会官方出版物《大学与研究型图书馆新闻》（C&RL News）第81卷第6期（2020年6月）发表了《2020年高校图书馆发展趋势：影响着高等教育界高校图书馆发展的趋势和问题》[1]一文。
ACRL自2010年开始，每两年发布一版美国高校图书馆发展趋势报告，介绍和思考美国图书馆的发展概况和趋势，此系列报告具有较高的影响力和借鉴性，国内相关学者也在一直跟踪和研究。
徐路、高大伟、沈涛[2-5]等分别对2012—2018年发布的几版报告内容进行了解读，并提出相关思考和建议。
本文对《2020年高校图书馆发展趋势》的内容进行介绍和分析，并与2012—2018年版的相关内容作关联和对比，结合我国高校图书馆的实际情况提出思考和建议。
2 《2020年高校图书馆发展趋势》主要内容及解读2.1 初次提出的趋势2.1.1 领导层需要具备应对变革的管理能力。
ACRL最新的一份报告指出图书馆有三类急迫的变化，分别是研究型图书馆与合作伙伴关系的变化、研究型图书馆组织的变化以及技能的变化。
为了更好地面对不确定性和模糊性，图书馆需要培养相应的工作队伍，而图书馆领导者也需要掌握新技能，以正确面对和处理在具有波动性、不确定性、复杂性和模糊性的世界中发生的变化。
共建、共享与共盈：北美高校教学资源库建设及 其启示
中国大学教学 2011年第8期92王 峰，徐州工程学院教务处处长，副教授；涂宝军，徐州工程学院教务处办公室主任，讲师；张仲谋，徐州工程学院副院长，教授。
共建、共享与共盈：北美高校教学资源库建设及其启示王 峰 涂宝军 张仲谋摘 要：文章从美国、加拿大两国高校教学资源库建设的过程和现状着手，分析了其管理体制和运行机制，提出美、加两国高校教学资源库具有共建、共享与共盈的特征，受此启发，指出我国应从加强指导落实、提高协作度、协调建设与服务以及提高实用性等方面做好高校网络教学资源建设，以应对国外名校网络课程的冲击。
关键词：北美高校；教学资源；共享；共建；启示教学资源库是按照一定的技术规范和标准建立起来的，内容丰富多样、能方便有效地为教师教学、学生学习及科学研究服务的共享式的资源平台，具有标准化、科学化、动态化和共享化的特点[1]。
北美高校教学资源库建设起步较早，已经拥有了一套比较成熟的开发方案和管理模式，与之相比，我国高校网络教学资源库在建设和利用方面都存在不小差距。
2010年9月-11月，笔者先后参加了江苏省教育厅组织的高校教师海外培训团和高校教学管理研修团，历时近两个月，在加拿大多伦多大学、约克大学、滑铁卢大学、美国密苏里大学等高校学习培训，就教学资源库建设等问题，走访了相关机构，与有关学者和管理人员进行了交流和座谈。
通过近年来的研究，结合海外的学习和亲身体会，笔者深感美加两国政府和高校对教学资源建设的重视，其在实践和探索中形成的先进理念和显著特色，值得我国高校尤其是新建本科院校借鉴。
一、美、加两国高校教学资源库建设举隅1. 美国美国麻省理工学院（MIT ）“开放式课程计划”(OCW)是全球最具代表性、最成功的网络教学资源建设与推广案例，是全世界教师、学生和自学者不可多得的免费、开放的教育资源，是高校整合网络教学资源的创新项目。
2002年开始，MIT 面向全球免费开放课程，截至目前已有1300门，其浏览格式为保护后的PDF 文件，教学设计为LECTURES （课堂讲授）形式，即国内所说的电子教案，形式非常简单、直观、易于下载。
中外高校图书馆的比较
中外高校图书馆的比较高校图书馆作为高校三大支柱之一,是为高校教学和科研服务的学术机构,是学生的第二课堂,在国外,图书馆也是大学的重要组成部分,为学校的教学,科研的进步做出巨大贡献。
本文把国外大学图书馆的先进管理理念和经验作为参照,以点带面,比较中外高校图书馆之间的差异,找出差距,取别人之长,补自己之短,以期中国大学图书馆办得更好,为教学科研服务。
总体上讲,中国高校图书馆与美国高校图书馆相比,还有一定的差距。
这种差距又直接影响到大学图书馆的管理。
这些差距体现在以下这些方面：一、服务观念,服务意识比较高校图书馆的最主要职能是为教学科研服务,为读者服务,做好读者服务工作,工作人员应具有清晰自觉的服务意识和良好的服务态度,始终坚持读者第一,服务至上的原则,国外高校图书馆在这方面做得十分好。
在美国、加拿大等国的高校图书馆提倡微笑服务,细节服务。
工作人员在接待读者时,首先需要微笑服务,询问读者需要什么帮助,对于前来提问的读者想方设法满足他们的要求,如果没有读者需要的资料,至少要告诉他们怎样找到所需资料,不能用“没有”两个字把读者打发走的。
在美国,读者无论进入哪所高校图书馆都随处可得各种各样的关于图书馆的介绍。
这些介绍以活页、纸笺的形式摆放在各入口处或楼道里。
介绍内容包括图书馆的概况,图书馆的各种规定,新书介绍等应有尽有,一目了然。
其他一些方便读者的细节问题,图书馆考虑得也很周到。
如在阅览桌、目录柜、微机旁放有许多小纸盒,内装纸片和铅笔,读者可将所查阅内容随手记录到纸片上。
每个细微之处都极大方便了读者。
反映了以人为本,一切为读者着想的服务理念。
我国高校图书馆服务观念陈旧,服务意识不强,缺乏为读者着想的思想。
“没有”是打发读者的常用词汇。
致使一些读者蒙受损失。
在细节服务方面,我国高校图书馆也不十分注意,一些图书馆的大厅里,没有该馆的平面图,也没有关于该馆的介绍材料。
某些阅览室牌子也不明显,致使一些读者到处询问,个别读者扫兴离馆。
美国大学图书馆信息化建设及启示
美国大学图书馆信息化建设及启示作者：干文芝来源：《教育与职业·综合版》2012年第12期随着网络技术的普及，数字图书馆已成为世界高校图书馆建设的发展趋势。
以美国高校为例，数字化图书馆采用各种自动化集成系统建立自己的内部网络环境，呈现出网络化、信息化、智能化和社会化的特征。
相比美国等发达国家，我国高校图书馆呈现服务单一化、技术水平落后等特点。
因此，学习借鉴美国高校图书馆信息化建设模式，积极打造我国高校数字化图书馆，由原来的传统服务功能转变为信息化条件下的服务功能，作为增强高校竞争力和教学质量的手段之一，对我国高校实现内涵式发展意义重大。
美国大学图书馆信息化功能模式通常来说，大学图书馆的功能定位主要是针对在校师生的教学、科研等方面的不同需求，提供相应的服务内容，其关键之处在于能够进一步适应读者的信息需求。
在美国，大学图书馆普遍构建了个性化服务系统。
具体来说，个性化服务是指在细分读者群体的基础之上针对特定群体，为特定的读者群体提供个性化的需求服务。
通过为读者提供多样性、个性化的信息服务内容，使得大学图书馆的资源服务能够更加符合师生的需求，进而提高图书馆资源的利用率。
如美国康奈尔大学图书馆、北卡罗莱纳州立大学以及洛杉矶国际研究实验室研究图书馆，提供诸如新增馆藏资源定制、个性化页面定制、最新期刊目次推送、OPAC检索定制、个人图书馆管理、个人链接（书签）收藏等服务；哈佛大学图书馆通过自己的用户培训平台，指导培训学生如何写论文、搞研究，为教员提供特色的数据库平台服务，帮助教员建立小型数据库和课件制作。
给每个教员统一购买Refwork软件以提供书目管理、个人收藏等服务，最大限度地满足了读者特定的需求，同时提高了检索效率。
总体而言，美国大学图书馆网站具备了较为完善的网上基本信息服务功能，通过用户信息认证系统实现网站统一管理。
比如，在网站主页提供非校园网用户登录口，用户即使不在校园网服务区域，仍然可以通过输入个人ID号和密码来获取系统认证，从而实现远程登录图书馆网站，享受图书馆丰富的信息资源。
美国大学图书馆对资源的高效合理利用
Ｉ ２ 文 献 编 目
主馆和 １ ４个分 馆 馆藏 的 各 种 载体 的文 献 资 源 分
到馆 的所有 文 献 资 源 不 管 典 藏 于 主 馆 还 是 某 个
图 书 、 续 出 版 物 和 电 子 出 版 物 三 大 块 由专 门 的 采 购 分 馆 ， 先 由编 目部 门 实行 统 一 编 目。本 着 高 教 利 用 连 均
维普资讯
世 界 之 窗
农 业 图 书 情报 学 刊
２Ｏ ０ ２年第 ３期
美 国大 学 图 书 馆 对 资 源 的 高 效 合 理 利 用
来 遐
北 京 １０ ８ ） ０ ０ １
（ 中国农业 科 学 院科 技 文献 信 息 中心
摘 要
奉 文 通过 作 者在 美 国 密执 安 州 立 走 学 图 书馆 进修 学 习期 间 ， 同行 的 交 流所 得 ， 绍 了该 与 介
一
或 玛Ｂ Ｎ号 很 可 能 发 生 变 化 ， 分 析 其 它 能 够 揭 示 内 和分 类进 行 修 订 ， 主题 和 分类 指 南 均 备有 印刷 版 和 要 其
多。 本 或该 馆 已有 印刷 版 文 献 的 电子 版 本均 视 为 复本 ， 如
１ 对 馆 蘸 文献 信息 资蔼 的 高效 、 合理 利 用
要对 载 体 形 式进 行 调 整 则 需 逐 级 上 报 ， 阐 明 理 由。 并
密执 安 州 立 大学 图书 馆 是 美 国 密 执 安 州 规 模 居 经 查 重 确 认 是 复 本 的 文 献 ， 般 不 再 重 复 购 置 ， 也 一 但 第 二 位 的大 学 图 书 馆 。该 馆 是 典 型 的综 合 大 学 图 书 有个 另 例 外情 况 ， 经 流通 环 节 反 馈 的统 计数 据 表 明 如 馆， 由分 布 于 校 园 内 的主 馆及 ｌ ４个 分 馆 组 成 。馆 藏 需 求 量 太 而需 增 加 复本 ； 或经 专 家 组论 证需 增 购 的再 图书 、 刊 、 期 电子 出版物 等 资 源共 计 约 ４ Ｏ万册 。 Ｏ 版 出版 物 等 。此外 ， 馆采 购 部 门设 专 人 长期 负 责 与 该 密执 安州 立 大学 图书 馆 自动 化 系 统 Ｍ Ｇ Ｃ具 有 国 内外 的 代理 商 、 理 公 司 、 出 版 公 司进 行 业 务 联 Ａ Ｉ 代 或 强 大而 完 善 的功 能 ， 采购 、 目、 藏和 流 通 等各 个 环 系 和 下 订 单 ， 个 过 程 很 严 谨 ． 的 是 以 最 快 的 速 度 编 典 整 目 节 都是 在该 系 统 的支 持下 协 调完 成 和不 断 维 护 的 。
美国高校图书馆延伸服务及其对我国的借鉴意义
这 一组 织 的使 命 是 “ 致 力 于 关 注不 能享 受 常规 服务 的弱 势群 体 （ 包 括 文 盲人 士 、 残疾人士、 偏 远 地 区人 群、 城 市低 收入 者 以及 因种 族 、 语 言、 年龄 、 性 取 向等 因素受 到歧 视 的人 群 ） … ２ ］ 。一 直 以来 ， 我们 通 常 把 图
开展 延伸 服务 具有 重要 的借 鉴 意 义 。在 开展 延伸 服 务 的过 程 中， 高校 图 书馆 应该 在 拓展 服 务 内
容 的基 础 上 ， 合 理 安排 时 间和 空 间 ， 采 用灵 活 多样 的 宣传 方 式 ， 并 积极 与 高校相 关部 门开展 合 作
活动 。
关 键 词 延仲 服务 高校 图书馆 图书馆服 务
书 馆 延 伸 服 务 局 限 于 公 共 图 书 馆 为 吸 引 更 多 的 用 户 而 在 原 有 服 务 的 基 础 上 开 展 的拓 展 服 务 。 相 对 于 公
的服务 ； 从服 务 对 象来 看 ， 延伸服务惠及校内师生、
校外 用 户 以及 虚 拟用 户 ； 从 空 间范 围来 看 ， 它不 再 局 限于 图书馆 物理 围墙 之 内 ， 而 是 馆 员 走 出图 书 馆 馆
新 视 野
美 国 高 校 图 书 馆 延 伸 服 务 及 其 对 我 国 的 借 鉴 意 义
口 肖永 英 孙 晓 凤
摘 要 延 伸 服 务 是 高 校 图 书 馆 冲 出 图 书 馆 围 墙 的 限 制 ， 主 动 为 高校 师 生 提 供 的 服 务 。 以 案
利用开放存取重塑学术型图书馆——以美国加州大学图书馆为例
利用开放存取提升其在加州 大学 的地位和影响 ， 成 为该校信息资源 的生产者 、 出版者 、 传播者 、 组织者
和 管理者
１ 开放存 取 运动 概述
６４种分别被 Ｓ ＩＳ Ｃ 等权威检索工具收录 ， ０ Ｃ 、Ｓ Ｉ ｊ比 例 达 ３％ 。机 构 库 的增 加 也 很 显 著 ， 至 ２０ ０ 截 ０９年 底 ， ｐｎ Ｏ Ｒ收 录 的 机 构库 已达 １６ Ｏ ｅＤ Ａ ５ ０个 ， ２ ０ 比 ０７ 年底 增 长 了 ５ ％ 。Ｏ 图 书 也 日渐 增 多 ， 腾 堡 ６ Ａ 古
会。
与此 同时 ， 出版 机 构 不 断 扩 大 Ｏ 商 业 出版 规 Ａ 模， 越来越 多 的出版 商 提 供 完 全 符合 研 究 和资 助 机 构 所要 求 的 开 放 存 取 政 策 。在 Ｒ ＭＥ 上 注 册 的 Ｏ Ｏ ５３个 出 版 商 中 有 ３９ 个 实 行 绿 色 Ｏ 政 策 ， ２ ２ Ａ 占 ６ ％ ； 涉 及 的 １１０种 期 刊 中 有 ９ ６ ３ 所 ０９ ６８种 为 绿 色 Ｏ Ａ期 刊 ， ９ ％ ¨ 。 占 ７ Ｏ Ａ事业 蓬 勃发 展 的 一 个 重 要 标 志 就 是 Ｏ 资 Ａ 源 的 迅 猛 增 长 。Ｏ ｅ ｃｅ ｃ ｉ ｃ ｒ ｐ ｎ Ｓ ｉｎｅ Ｄ ｒ ｔ ｙ上 收 录 的 ｅｏ Ｏ Ａ期 刊 已 达 １３万 种 ， 学 术 质 量 和 影 响力 不 断 ． 其 提 升 ，０ ６年 乌 利 希 收 录 的 １ ９ ２０ ９ ６种 Ｏ Ａ期 刊 中 有
四川 图书馆 学报
文章编 号 ：０ ３— １６ ２ １ ） ３—０ ３ ０ １０ ７３ （００ ０ ０ ５— ３
２１ ０ ０年 ３期 总第 １５期 ７
利 用开放 存 取重 塑 学 术型 图 书馆
大学图书馆发展的趋势、挑战及应对策略——来自美国研究型大学的经验
【 关 键 词 】图书 馆 ； 研究型大学； 趋势； 挑 战
中 图分 类 号 ： Ｇ ２ ５ ９ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ８ ０ ０ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ６ ４ — ０ ６
书馆 的地 位和功 能 ， 以及 图书馆能 否持续 发展 的根本 问题 。 关于 图书馆 的未来 发展 ， 主要 有两类 观点 ， 一是 乐观 的 。 二是 悲观 的 。 持 乐
观态 度 的学者们 认为 ， 大学 图书馆 不会 消亡 ， 因为 大学 的长存 和发 展离 不开 图 书馆 的有力 支撑 。尽管 技术 发展迅 捷 ， 但 图书 馆 的存 在 不是 问题 ， 问题 将是 如
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ＮＯ Ｖ ．２ ０１ ３ ＶＯ １ ． ３ ２ Ｎｏ． ６
。
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大 学图书馆发展 的趋势、 挑 战及应对 策略
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来 自美 国研究型大学的经验
谈 琼 ．李 湘 萍
（ 北 京师 范大学 图书馆 ，北京 海淀 １ ０ ０ ８ ７ ５ ）
究 型 大 学 图书 馆 的 近期 发 展 和 变化 ， 基 于 这 些 变化 ， 探 讨 其 发展 趋 势 和 面 对 的主 要 挑 战 ， 从 一 个侧 面 回 应 图 书馆
的 功能 和 价 值 定位 问题 。在 此基 础 上 ， 针 对 我 国研 究 型 大 学 图书 馆 事 业发 展 的 现 状 和 问题 ， 提 出 了我 国研 究 型 大
_图书馆专业组织及其作用
图书馆专业组织及其作用
图书馆专业组织及其作用
• 美国图协
– 280名工作人员
– 年度经费来源 • 25% 两次年度会 议收入 • 19% (books, graphics)出版物 • 18% 会员费 • 16% 广告 • 10% 期刊订购 • 9% 基金与捐款 • 3% 投资收入
图书馆专业组织及其作用
• 年度会议
– 年会通常在每年六 月或七月举行, 约 25,000 人参加 – 冬季中期会议在每 年元月举行, 约 13,000 人参加 – 各分会也召开自己 的会议
图书馆专业组织及其作用
• 美国图书馆协会 (ALA) • 美国公共图书馆协会(分支机构)(PLA) • 美国大学与研究图书馆协会(分支机 构)(ACRL) • 美国华人图书馆员协会 (ALA 附属机 构)(CALA)
图书馆专业组织及其作用
• 美国图协简介 About ALA
– 协会宗旨: 美国图协旨在为发展,促进及改善图书馆服 务与图书馆专业提供领导方向,以此促进全民学习,保 证全民的信息索取需求 – 成立于1876年, 是历史最悠久的图书馆协会 – 现有65,000个会员,包括分布在80多个国家的二千多名 国际会员 – 代表学校图书馆, 公共图书馆,高校图书馆,州立图书 馆,及专业图书馆,同时也代表非政府管辖的独立机构
图书馆专业组织及其作用
• 美国公共图书馆协会(分支机构)
– 11,000 成员 – 成立于1944年,旨在促进公共图书馆的发展 – 培训并颁发公共图书馆管理人员证书 – 隔年举行分支机构大会 – 提供连续教育机会
图书馆专业组织及其作用
• 大学与研究图书馆学会 (分支机构)
– 有会员13,249, ALA 最大分支机构 – 其宗旨在于加强学术图书馆为高校教学与科研 服务的能力 – 隔年举行全国会议 – 制订学术图书馆的各种指南 – 提供连续教育机会 – 奖励优秀图书馆及图书馆员
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之后完成分配的一些具体任务 ， 将他们在讲座中所 学到的技能付诸实践 。 ２３ 指 导 支持 与课 程发展 ．
如果 所 有 新 生 已 经 具 有 完 成 指 定 的 所 有 研 究 任务 的能力那将 是很好 的。但实 际上 ， 一年 级学
席之地 ， 学术方面 ， 天文、 在 其 电影、 社会 、 经济、 历
史 、 学 和音 乐享 有 盛誉 。 哲 １ 读 者 第一 的 服务 理念
（） １ 教学联络员。图书馆教学联络员负责为教 师 和学生 提供 教学 服 务 ， 内容 包 括 提供 与课 程 相 关
美国大学图书馆一般是学校的标 志性建筑 ， 坐
３ ５
第 ３卷 １
第 １５期 ４
高 校 图 书 馆 工 作
２１ ０ １年第 ５期
期望 ； 然后清楚地说 明讲座与学生希望学生完成 的 研究之间有什么联系 ； 最后要求他们在讲座期 间或
内的文献 ， 通常在 ４ 个工作 日内到达 ， 文章、 视频、 缩 微胶 卷 和书一 般在 １ Ｏ个工 作 日内到达 。
有机会参观访 问美 国 ７所名校 图书馆， 分别是
哈佛 、 鲁 、 林 斯 顿 、 夕 法 尼亚 、 耶 普 宾 哥伦 比亚 、 麻省 理 工 和卫 斯理 安 大学 图书馆 。其 中前 ５所 大学 均属 常春藤 联 盟 ， 常春 藤 （ｖ ｅｇｅ 几 乎成 了一 流大 学 Ｉ Ｌａｕ ） ｙ 的代 名词 。麻 省 理 工 有 “ 界 理 工 大 学 之 最 ” 世 的美 名 Ｊ 。卫 斯理 安 大 学 在 美 国 大 学 界 也 有 自己 的 一
２ ２ 研 究指 导讲座 ．
学校教师经常要求图书馆为他们的学生开设指 导讲座 ， 讲座内容按班级不同而不 同。新生 常常需
要 学习 阅读 引文 ， 确定 学术 资源 ， 并 以及学会 使 用特 定 学科 的研究 工具 。高 年级 学生经 常 需要查 找 大量
直接支持学校各项任务和产出 ， 包括高水平的教学、
刊 Ｊ 。录 约 ３０多 通 ０ 个学 术数 据库 ， 为教 学 和 研 究 活 动 提供 众 多硬 件 并
设施。在提供研究技能指导作用方面 ， 图书馆每年
为学 生开 设数百 个 讲 座 ， 提 供 数 以 千计 的研 究 咨 并 询 。特别 是 图书馆 有 １０多 位 专 业 图 书馆 员 ， 以 ０ 可 致力 于支 持科研 和教 学工 作 。 ２ １ 学科 馆 员 ．
文献综述方面、 寻找第一手资料和确定大量 数据 的
指 导 引。
指导讲座往往与课程融合 ， 能产生最佳 的效果。 为了促进融合 ， 教师可以首先在 图书馆讲座 之前 给
学生提供 一些研究课题。学生有 了特定 的信息需 要， 就能够更好地理解研究技能怎样与 自己的生活 密切相关 ； 其次讨论与他们学科有关的理想 和研究
的图书馆指导讲座和 网上课程研究指南 ， 为学生 并
提供 一 对 一 的 研 究 咨 询 。联 络 员 还 可 以 为 Ｂａｋ ｌ — ｃ ｂａｄ网络 教学管 理平 台提 供各 种支 持 。 ｏｒ （ ） 目员 。编 目员 负 责 与 馆 藏 有 关 的 问 题 。 ２编 他们 购买 和管 理 书籍 、 刊 、 期 电子 资源 、 电影 和支 持 学校 的其 他 教 学 资 源 。通 过 联 系 编 目员 可 了解 馆 藏， 讨论 用户 的需 求 信 息 并建 议 订 购 。按 专 业 学 科 排 列 的联 络员 和编 目员 名 单公 布在 网上 ， 以便 师 生
联系。
落在校园风景最为优美的地方 。虽然每个图书馆都 有 自己的独 特之 处 ， 但在 为读 者服 务方 面 ， 美 国最 从
古老 的、 世界上藏书最多 、 规模最大 的哈佛大学图书 馆到 在这 ７所 学 校 中规模 最小 的卫斯 理 安大学 图书 馆， 到处都体现了读 者第一 、 以人 为本 的服务理念， 例如， 为读 者配备 有 复 印设 备 、 资料 打 印处 、 种 大 各 小 的订 书机 、 带及 胶水 等用 具 。细微 之处 见真 情 ， 胶 这些看似小事 ， 但却真正实践着 “ 读者第一 ， 服务至 上” “ ， 以人为本” 的思想。对 以上 ７ 大学图书馆 所 印象最深也最为感动 的就是其服 务理念 ， 真正做到 了“ 时处 处 以读者 为 中心 ” 时 的思 想 。 ２ 学科 馆 员和 知识 服务 美 国大学图书馆均提供学术和专业知识服务，
科研和专业实践活动。图书馆作为信息的组织者和 提供者 ， 在很大程度 上是校 园内各种形式载体海量 学术信息的门户。在这 ７所大学图书馆 中， 宾夕法 尼亚大学图书馆在全方位支持教学科研方面措施得 当， 其中一些做法很有新意。该校 图书馆系统包括 １ 图 书馆 ， ６个 总计 有超 过 ５０万册 图 书和 数万 种 期 ０
究， 并重点介 绍了宾 夕法尼亚大学图书馆在 学科馆 员和知识服 务 、 文献资源和硬件 支持等 方面的举措 。参考
文 献 ４。
［ 关键词 】 美国大学 图书馆
教 学科研
创新服务
［ 中图法分类号 】 ２９ Ｇ５
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］０３ ７４ （０ １０ — ０５ ０ １０ — ８５ ２１ ）５ ０３ — ３
第 ３卷 １
第 １５期 ４
高 校 图 书 馆 工 作
２ １ 年第 ５期 ０１
【 事业 ・ 管理】
美 国大学 图书馆 支持 教学科 研的全 方位举措
●叶春峰 鲁 莎 （ 安 通 学 西 ７０ ） 西 交 大 安 １６ ０１
［ 摘 要】 通过访 问美国 ７所名校 图书馆 ， 美国大学图书馆服务教 学、 对 科研 的方 式方法进行 了重点考察 和研