浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动
浅谈幼儿园游戏化活动
浅谈幼儿园游戏化活动作者：徐玉来源：《动漫界·幼教365(管理)》2017年第08期《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”这确定了游戏在幼儿园教育教学活动中的地位，是我们开展游戏化教学的重要依据。
游戏伴随着幼儿的发展，幼儿在游戏中不断成长，游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿最有效的学习方式。
而游戏、教学、课程内容三者间的关系是相辅相成的，寓教育于游戏中，让幼儿园的课程内容游戏化、生活化，充分发挥游戏的教育功能，使幼儿在获得各种知识、经验、能力的同时，提升自身的探索精神和创造能力。
游戏精神体现在教学中主要有：关注幼儿的主体地位，尊重其选择权和决定权；关注环境创设和材料提供；强调幼儿与环境、材料的互动；关注活动过程，将目标隐含在过程中。
将游戲精神渗透于教学中，并延伸至个别化学习中，是培养幼儿各方面能力，促进其全面发展的有效途径之一。
一、寓教于乐，寓学于乐，教学相长的集体教学幼儿园教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融入各类游戏中，让幼儿成为学习和发展的主体。
绘本《蚂蚁和西瓜》讲述的是一群蚂蚁想尽一切办法搬运西瓜的故事，画面生动有趣，深受幼儿的欢迎。
一次偶然的机会，我和孩子们一起分享了该绘本，蚂蚁拟人化的动态和勤劳、聪明、团结的精神深深地吸引并感染了孩子们，孩子们对蚂蚁搬西瓜的动作也有着各自的想法。
于是，结合绘本中的游戏情境，我设计了美术活动“蚂蚁和西瓜”，引导幼儿在绘本情境下，灵活地表现蚂蚁搬运西瓜的各种姿态。
（一）教学情境游戏化，让幼儿“想动”美术活动由绘本《蚂蚁和西瓜》生成，因此绘本中的游戏化情境也贯穿于美术活动中。
绘本《蚂蚁和西瓜》贴近幼儿的生活，因为幼儿在平时的生活中也很喜欢观察蚂蚁，经常结伴围观蚂蚁搬运粮食。
我们截取绘本中典型的蚂蚁搬运西瓜画面，很快就唤起了孩子们的记忆，将幼儿带到了游戏情境中，营造出一种新奇又有趣的活动氛围。
幼儿园游戏化教学浅谈
幼儿园游戏化教学浅谈随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出了”以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。
幼儿园在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化。
目前，游戏化教学是幼儿园实施教育的主要形式。
所谓游戏化教学，是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。
游戏化教学是现代教育思想中的新概念，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。
本文主要针对幼儿园的游戏化教学进行浅谈，根据本人的实践经验对游戏化教学提出一些粗浅看法：1.树立正确的游戏观我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：”小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
幼儿教师应树立正确的游戏观。
从幼儿的角度理解游戏，做到在教学中游戏，游戏中教学。
游戏是幼儿最基本，最主要的活动，也是幼儿生活的主要内容。
游戏是幼儿特有的一种学习方式。
游戏能促进幼儿身体的发展，巩固和丰富的自己的知识，并且能培养幼儿的良好品质良好情感及发展其社会性。
2.正确认识游戏化教学2.1游戏何谓游戏？我国学者丁海东在他的《学前游戏论》中这样论述：”游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动”。
它具有这样的一些特征：游戏是儿童主动的自愿的活动；游戏在假想的情景中反映周围生活；游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动；游戏具有具体性；游戏包含着积极的约束。
我们幼教工作者要利用游戏作为手段进行教育教学和正确有效的指导游戏，就必须认识理解游戏的概念、特点。
论游戏是幼儿基本教育活动
论游戏是幼儿基本教育活动游戏是幼儿成长过程中的重要组成部分，它不仅是孩子们放松身心的方式，更是一种基本的教育活动。
游戏在幼儿期对于认知、情感和社交发展具有重要影响，可以提高幼儿的记忆力、创造力、注意力和解决问题的能力。
因此，我们应该充分认识到游戏在幼儿基本教育中的价值和作用。
首先，游戏有助于幼儿的身体发展。
在游戏过程中，幼儿会进行各种的动作，如奔跑、跳跃、爬行等，这些动作不仅可以锻炼幼儿的肌肉和骨骼，还可以提高幼儿的协调性和平衡能力。
同时，通过游戏，幼儿可以了解和掌握自己的身体特点，培养良好的运动习惯，提高身体素质。
因此，游戏对于幼儿的身体发展起到了重要的促进作用。
其次，游戏对于幼儿的认知发展也有积极的影响。
在游戏过程中，幼儿通过观察、探索和实验，积累和构建自己的认知。
例如，通过玩具积木，幼儿可以学习形状、颜色和大小等基本概念；通过做游戏听音乐，幼儿可以开发自己的听觉感知和表达能力；通过模仿角色扮演，幼儿可以培养自己的想象力和创造力。
此外，游戏还可以提高幼儿的注意力和记忆力，使幼儿能够更好地集中精力，思维灵活，记忆清晰。
再次，游戏对于幼儿的情感发展起到了重要的作用。
幼儿通过游戏可以体验到不同情绪的变化，并学会适应和管理自己的情绪。
在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的情感，如喜怒哀乐等。
这种情感体验和表达的过程可以帮助幼儿更好地理解和应对自己的情绪，培养情感共鸣和情绪调节的能力。
此外，游戏还可以培养幼儿的想象力和创造力，使其能够积极地面对生活中的挑战和困难。
最后，游戏对于幼儿的社交发展也起到了重要的推动作用。
在游戏过程中，幼儿可以与其他孩子互动和合作，共同完成游戏任务。
通过合作，幼儿可以学会倾听、表达、共享和尊重他人的意见。
同时，游戏也可以帮助幼儿建立亲密关系、友谊和信任。
通过与其他孩子一起玩耍，幼儿可以学会团队合作和集体意识，培养自己的社交能力和人际交往技巧。
综上所述，游戏是幼儿基本教育活动中不可或缺的一部分。
幼儿园大班游戏活动教案范本五篇(四)——让游戏成为幼儿园教育的核心
幼儿园是孩子们最开始进行教育的场所，是培养孩子们的能力和人格的重要环节。
幼儿园大班游戏活动教案范本也是幼儿园教育的重要组成部分之一。
游戏是孩子们学习、成长和发展的重要途径，让游戏成为幼儿园教育的核心，是实现幼儿园教育目标的关键。
本文将探讨如何让游戏成为幼儿园教育的核心，提升幼儿园教育的质量和效果。
一、游戏是孩子天然的本能游戏是孩子们天然的本能和需要，也是孩子们学习和发展的自然途径。
游戏中包含着动手、思考、交流等各种活动，孩子们在游戏中能够积极主动地学习和发展，培养各种能力和素质。
同时，游戏也是孩子们进行情感交流和社交互动的平台，可以让孩子们学会沟通、协作和分享等基本社交技能。
因此，将游戏作为幼儿园教育的核心，不仅符合孩子们成长和发展的天然需要，而且可以提高教育的质量和效果。
二、游戏是幼儿园教育最有效的方式幼儿园教育的主要目标是培养孩子们的品德、能力和知识，使其有一个良好的成长环境和发展机会。
而游戏是幼儿园教育最有效的方式之一，因为在游戏中孩子们可以享受到自由、轻松和愉快的氛围，感知和体验到各种感觉和情感，从而促进其身体和心理的发展。
同时，游戏还可以启发孩子们的好奇心、主动性和创造性，激发他们的学习兴趣和动力，进而提高其学习和探究的能力。
因此，将游戏作为幼儿园教育的核心，可以最大限度地发挥其教育和教学功能，提高教育的效果和成果。
三、游戏教学的原则和方法在将游戏作为幼儿园教育的核心时，需要遵循一些原则和方法，以确保教育的顺利开展和有效实施。
（一）针对性原则。
游戏教学应该根据孩子们的年龄、兴趣、需要和能力等特点，选择适合其发展需求的游戏活动，以满足其全面发展的需要。
（二）教学互动原则。
游戏教学应该强调师生互动、孩子间互动和教室组织互动，以促进孩子们的社交互动、情感沟通和生活体验，使其感受到教育的趣味和知识的实用。
（三）趣味性原则。
游戏教学应该体现趣味性和游戏性，以吸引孩子们的注意力、激发其学习兴趣和积极性，让其在轻松愉快的环境中学习和成长。
浅谈幼儿自主游戏中教师的几点指导策略
浅谈幼儿自主游戏中教师的几点指导策略《指南》中指出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。
这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位，游戏是幼儿最主要的活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。
幼儿的自主游戏应以幼儿为主体，尊重孩子意愿，按孩子的意愿进行，教师要提供合适的材料、空间、时间并给予隐性的指导，但不能过多的干预，也不能自由放任，这样才能使自主游戏更好的开展，从而有利于促进孩子的全面发展。
自主游戏是幼儿游戏中的一种表现形式，幼儿在自主游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地学习。
但是，教师往往将游戏结果看得较重，对幼儿的自主游戏往往过多干预，在指导幼儿自主游戏过程中存在着一些误区。
对此，我尝试了一些有效的改进策略而有所收获。
一、孩子做自主游戏的主人，教师做自主游戏的旁观者(支持者)。
1、当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，沉默就是一种支持。
绝对不应该主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。
因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。
不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚，或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。
例如“看病”的游戏，三位幼儿分别穿好医生和护士的服装开始接诊病人。
“医生”专门看病，一位“护士”取药、打针、做治疗、另一位“护士”在门口做导诊，给来看病的病人排队。
孩子们排队、看病、做治疗，玩得津津有味。
教师去“看病”，加入孩子们游戏的行列，听从“医生”和“护士”的安排，并夸赞他们医术高明、治疗有方，孩子们玩的一定会更加开心。
2、当孩子们自由寻找伙伴时也是自由的，可以是单独一人的游戏，可以是群体的游戏。
教师也不该发表任何建议，给幼儿充分的自由选择权。
例如“小老师”的游戏，几个孩子选其中的一位幼儿当老师，其余的幼儿做学生。
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动幼儿园是儿童教育的重要阶段，也是儿童成长发展的关键时期。
在幼儿园教育中，以游戏为基本活动是一种被广泛应用的教学方法。
本文将从游戏的定义、游戏的作用、游戏设计和教师角色等方面，浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动。
游戏是幼儿发展的重要手段，也是他们最喜欢的活动之一、幼儿在游戏中能够体验和认知世界，培养自主学习的能力，培养社交能力，发展动手能力等。
幼儿游戏的定义分为多种，包括自由游戏、角色扮演、现实和虚拟游戏等，其中自由游戏是幼儿自发参与的游戏活动，具有较高的创造性和自主性。
因此，幼儿园应以自由游戏为基本活动。
首先，幼儿游戏的作用是促进孩子在学习过程中积极参与和快乐学习。
通过游戏，幼儿能够主动探索和解决问题，培养观察力、思维能力和创造力。
游戏还可以促进幼儿的社交能力，他们能够通过游戏与他人互动，培养友谊和合作意识。
此外，游戏还能促进幼儿发展身体技能，例如跑步、跳跃和爬行等。
因此，落实以游戏为基本活动对幼儿的全面发展至关重要。
为了有效地落实以游戏为基本活动，幼儿园需要精心设计游戏环境和游戏活动。
首先，幼儿游戏环境应该是安全、整洁、美观的，以满足幼儿的游戏需求。
同时，游戏环境应该包括丰富多样的游戏材料和玩具，如积木、泥土、绘画工具等，以鼓励幼儿进行不同类型的游戏活动。
在游戏活动中，教师的角色是至关重要的。
教师应成为游戏的引导者和合作伙伴。
在游戏中，教师可以观察和引导幼儿的行为，以帮助他们解决问题和培养能力。
同时，教师还应提供适当的游戏材料和环境，以满足幼儿的游戏需求，并与幼儿一起参与游戏，以建立亲密关系和信任感。
幼儿园还应该合理安排游戏活动的时间和空间。
幼儿的注意力通常较短，因此游戏时间应适当安排，以避免孩子的疲劳和焦虑。
此外，游戏活动的空间应能够容纳幼儿的活动范围和需求，提供充足的场地和设施，以支持幼儿的游戏需求。
总之，以游戏为基本活动是幼儿园教育的核心理念之一、通过游戏，幼儿能够全面参与和快乐学习，培养多方面的能力。
浅谈幼儿园课程游戏化
浅谈幼儿园课程游戏化摘要：《3--6岁学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
”省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。
关键词：游戏、游戏化、课程课程教育的核心，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介和桥梁。
课程也是教育活动的主要承担者，很大程度上决定着教育质量，没有课程便没有教育活动。
而课程游戏化更是实施课程的重要途径。
一个无视或者轻视幼儿游戏的课程是不可能真正适应幼儿的身心发展的。
我们要根据幼儿表现出来的学习兴趣与需要进行调整，生成新的课程，使课程自然融入游戏之中。
我们应该寓教于游戏中，把游戏精神落实到幼儿园一日生活的各个环节。
一、课程游戏化的价值幼儿的游戏应该是自主自愿的活动也是愉悦的活动，将课程游戏化使课程有趣味的玩乐，玩是游戏的具体行为，乐趣是从游戏中得到的体验和情感。
学前期的幼儿处于生长发育迅速的阶段，在这个时期，他们的身体迅速发育，心智逐渐萌发，个性开始萌芽，他们的生命正在接受人类社会文化的熏陶，进行着社会化的过程。
这一阶段的学习经验不仅影响儿童现在的发展，也会影响儿童今后乃至一生的发展。
游戏的幼儿的基本活动，是幼儿自主自愿参与的具有假象成分的活动，课程游戏性化强调幼儿园课程实施要符合儿童游戏的天性需要，要和游戏要素结合，是儿童教育的基本原则之一，游戏也是幼儿园的基本活动形式。
二、课程游戏化的途径幼儿园以游戏为基本活动，要把游戏汇于幼儿一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中的理念。
1.主题教学活动与游戏活动有机地整合。
幼儿园将主题活动开展过程以游戏化的展开。
如在春天来了主题活动《春雨沙沙》，孩子们知道春雨的声音是沙沙沙的，如果简单的在欣赏春雨声音上，孩子们兴趣不会那么高，通过一些实际感受，去户外真切的体验春雨的绵柔和细声，对幼儿来讲是一种不同的体验；如在“小鸡和小鸭”主题活动中，教师和孩子及家长起收集各种各样的蛋和蛋的图片，把各种蛋的图片布置在活动室的四周，像一个蛋的小世界，孩子们在日常生活中可随时观察、讨论。
幼儿园如何开展游戏活动的设计与组织
幼儿园如何开展游戏活动的设计与组织引言：幼儿园是孩子们开启学习的第一步，游戏活动在幼儿园教育中起着重要的作用。
幼儿园开展游戏活动既能满足孩子们的需求，也能帮助他们提高各方面的能力。
因此，幼儿园的游戏活动设计与组织至关重要。
本文将探讨幼儿园如何开展游戏活动的设计与组织。
一、了解幼儿需求幼儿是游戏活动的主体，了解他们的需求是设计游戏活动的基础。
幼儿需要通过游戏活动来发展身体、智力、语言、情感和社会技能。
了解幼儿的兴趣爱好、发展水平以及个体差异，将有助于制定有针对性的游戏活动计划。
二、确定活动目标每个游戏活动都应该有明确的目标。
这些目标可以是培养幼儿的社交技能、触觉感知、音乐感知等。
目标的设置需要与幼儿的发展需求相匹配，既要考虑他们的现有能力，又要激发他们的潜能。
三、选择适当的游戏形式游戏可以通过角色扮演、拼图、绘画等形式呈现。
选择适当的游戏形式可以使幼儿更好地参与其中，并促进他们的全面发展。
不同的游戏形式可以帮助幼儿在各个方面得到锻炼，从而提高他们的能力。
四、设计具体活动内容根据目标和游戏形式，设计具体的活动内容是确保游戏活动有效的关键。
活动内容应当便于幼儿理解和参与，同时也要富有趣味性和挑战性，以激发幼儿的兴趣和动力。
五、提供适当的游戏材料和场地提供适宜的游戏材料和场地对于幼儿的游戏活动至关重要。
玩具、游戏道具和游戏场地的合理选择能够为幼儿提供更好的游戏体验，同时也能够为游戏活动的安全性提供保障。
六、合理安排游戏时间游戏时间的合理安排对于幼儿游戏活动的设计与组织至关重要。
游戏时间应相对稳定，以确保幼儿有时间参与游戏活动并能够形成习惯。
此外，还应根据幼儿的注意力时长和活动内容的难易程度合理安排持续时间。
七、鼓励幼儿参与鼓励幼儿积极参与游戏活动是设计与组织的要点之一。
幼儿的参与能够促进他们的成长和发展，并且增强他们的学习动机和自信心。
教师应通过赞扬、肯定和鼓励激发幼儿的兴趣，同时也可以利用小组合作等方式增加互动性。
论游戏是幼儿的基本教育活动
论游戏是幼儿的基本教育活动引言幼儿是一个人一生中发展最快的时期，他们的学习方式和行为模式受到环境中的各种影响。
游戏是幼儿在成长过程中最为常见的活动之一，对于幼儿的认知、社会交往和心理发展起着至关重要的作用。
因此，讨论游戏在幼儿的基本教育活动中的地位和作用显得尤为重要。
游戏与幼儿发展1.游戏是幼儿探索世界的方式–通过游戏，幼儿可以模拟各种情境，积累经验并加深对事物的理解。
2.游戏是幼儿发展社交技能的途径–在游戏中，幼儿学会了合作、分享、倾听他人意见等社交技能。
3.游戏是幼儿表达情感的途径–幼儿通过游戏表达自己的情感，释放压力，调整情绪。
4.游戏是幼儿认知发展的推动力–通过游戏，幼儿可以培养解决问题的能力、逻辑思维和创造力。
游戏的分类1.按照活动形式可分为身体游戏、智力游戏、角色扮演游戏等。
2.按照进行地点可分为室内游戏和室外游戏。
3.按照人数可分为单人游戏和多人游戏。
游戏设计与幼儿教育1.游戏设计要考虑幼儿的发展阶段和特点，注重游戏的趣味性和教育性。
2.游戏应该有合理的规则和激励机制，以引导幼儿参与并收获成就感。
3.游戏应当注重平衡，既要考虑幼儿的身心发展，也要兼顾其安全和健康。
游戏是幼儿的基本教育活动游戏不仅是一种娱乐活动，更是幼儿学习和成长的重要途径。
在游戏中，幼儿可以体验、观察、探索、创造，从而得到全面的发展。
通过游戏，幼儿可以培养社交技能、认知能力和情感管理能力，为日后的学习和生活打下坚实基础。
结论总的来说，游戏是幼儿的基本教育活动，有益于幼儿的身心健康和全面发展。
家长和教育者应该关注游戏在幼儿教育中的作用，为幼儿提供丰富多彩的游戏体验，引导幼儿通过游戏学习、成长。
通过合理地设计、指导和参与，游戏可以成为幼儿乐趣与教育的完美结合，在幼儿成长过程中发挥积极的作用。
浅谈幼儿园如何有效开展户外游戏活动
8浅谈幼儿园如何有效开展户外游戏活动★ 张小春幼儿园户外游戏是帮助幼儿认识世界的一种重要途径，是幼儿进行德、智、体、美、劳全面发展的有力手段，也是幼儿喜爱的基本活动之一，更能很好的发展幼儿的各项能力。
因此幼儿园游戏的组织和指导也显得尤为重要，而如何针对幼儿的特点进行特色化的户外游戏活动，更是值得研究的课题。
在幼教实践中，我不断探索，在重视户外游戏的同时，使我总结到一套行之有效的幼儿户外游戏组织方法。
《幼儿园教育纲要》指出：“经常开展户外游戏和有趣的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，用幼儿感兴趣的方式，发展幼儿走、跑、跳、钻、投掷等基本动作及动作的协调性、灵活性”。
基于此，我从幼儿的年龄阶段出发，结合实际情况，保证幼儿户外游戏的有效开展。
一、建章立制，确保户外游戏有序开展（一）制定科学的户外游戏安排表根据我园幼儿年龄特点、活动场地实际特点、幼儿喜好等实际要求，合理利用幼儿园的所有空间，采用错时错峰、分段活动的形式，为每一位幼儿每天都有户外活动的机会。
一般来说，我们根据幼儿园的锻炼器材相对分为固定的活动项目和流动的活动项目。
不论是规则的场地或不规则的场地，考虑活动项目时都可以将固定的项目摆放在固定的地点；流动的项目明确给出活动的范围。
有些器材只适合在某种区域内玩，如果没有场地范围的要求，就会干扰其它项目。
同时，可留有一定的场地，让幼儿自由讨论决定项目内容，或提供小型器材让幼儿选择。
（二）建立户外游戏活动常规为了让户外游戏有序有效，必须建立良好的户外游戏活动常规。
如建立材料使用常规，让幼儿知道材料使用后要放回原处；建立分时段分地点活动的常规，让幼儿明白如何安全游戏，在有限的场地中找到一个适合自己开展活动的空间等规则。
二、充分准备，确保户外游戏有用开展户外游戏离不开器材，各种器材与幼儿的锻炼密不可分，提供器材的种类、数量、安全、锻炼价值等都会影响效果。
就锻炼价值而言，可涉及适当的跑、跳、走、投掷钻爬、攀登等基本动作与能力的培养。
浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动
浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动摘要：本文简要介绍了游戏是幼儿园的基本教育活动，通过游戏的方式让孩子在游戏中能更充分的学到更多的知识，在游戏中可以充分的开发孩子的大脑和感知生活的乐趣以及学习的重要性。
以游戏为基本活动，就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学，在学中玩，帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。
充分认识、提升游对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，使幼儿得到全面发展。
关键词:游戏，身心发展，健康一、游戏的定义1、游戏是自愿的活动“自愿”属于动机的范畴。
动机是推动人活动的心理力量，是人活动的目的。
从动机产生的来源看，可以把活动动机分为内部动机与外部动机。
内部动机来自于活动主体自身的需要，而外部动机则相反，是指活动本身是应他人的要求引起的。
游戏是一种自愿的行动，也即游戏的动机是内部动机，是游戏者内在的一种需要。
2、游戏是日常生活的表征游戏是社会的产物。
游戏的内容、种类和玩法，都受到社会的、地理的、文化的、习俗的影响。
所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活，但游戏本身却不是日常生活。
对于儿童来说，游戏仍然是其“象征性的生活”而非吃饭睡觉等真实生活。
游戏的虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显。
真正的游戏也是在儿童能够将真实的情景当成想象的情景时产生的。
同时，儿童以物代物、以人代人的象征思维能力也是在游戏中逐渐提高的。
3、游戏包含着丰富的快乐体验乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的元功能。
快乐体验是游戏真正的魅力所在。
游戏的乐趣体验有以下几种成分：（1）兴趣性体验。
这是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验，是一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态。
（2）自主性体验。
这是一种由游戏活动能够自由选择、自主决定的性质引起的主观体验，即“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的体验。
（3）愉悦性体验。
这是在轻松的活动过程中由嬉戏、玩笑引起的心理快感。
幼儿园游戏化教学浅谈
幼儿园游戏化教学浅谈【摘要】游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。
本文具体叙述了游戏化教学的概念，组织和实施策略，游戏化教学的重要性和游戏化教学的概念和实施策略以及在教学时的问题，并对其进行了深入的分析。
【关键词】游戏化；重要性；游戏化教学及策略《纲要》中指出：“游戏是幼儿的基本活动”。
《指南》中也明确指出“要珍视游戏和生活的价值”。
幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程，幼儿必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经验。
现在普遍的教学方式还是以集体教学为主，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。
因此，在开展幼儿园教学中游戏化就显得尤为重要。
游戏化教学是基于提升教学效果的一种新的教学方式，通过选择合适的游戏，将幼儿教学课程的主体部分和游戏环节进行融合，同时，游戏化的学习模式具有竞争性，有利于激发孩子的动脑和动手能力，在游戏中进行知识学习，也可以克服现阶段的孩子注意力不集中，情绪稳定性不高的问题，提升幼儿课程教学的效果。
一、幼儿园游戏化教学概念幼儿园游戏化教学指的是幼师为幼儿创设游戏活动的场景，让幼儿能在游戏过程中通过身心来感受周围的事物，整个教学过程中并不是硬性要求所有的幼儿必须要学到多少知识或者是掌握某个固定的知识点，而是在不知不觉中学习到知识，肢体的协调能力也能够进一步提升。
游戏化教学的特点是在充分尊重幼儿意愿的前提下，发挥游戏活动的趣味性，生动性和虚拟性，让幼儿能够在游戏过程中给身心都带来愉悦。
通过所设置的角色来展现自我，充分感受游戏化课程的意义。
四、游戏化教学手段设计教学活动游戏化在设计上有两种方式：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能。
浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动
浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动说起幼儿园，大家的第一反应就是孩子们欢快的笑声、五彩斑斓的玩具和各种各样的游戏。
没错，游戏就是幼儿园的基本教育活动，它不仅是孩子们的最爱，更是孩子们学习、成长和发展的重要途径。
我们来聊聊游戏对幼儿园孩子的重要性。
游戏是孩子们的天性，它能够让孩子们在愉快的氛围中探索世界、认知世界。
在游戏中，孩子们可以无拘无束地发挥想象，培养创造力；可以学会与人沟通、协作，提升社交能力；还可以锻炼身体，增强体质。
游戏能让孩子们在快乐中成长。
1.角色扮演游戏：孩子们通过扮演不同的角色，体验不同的社会角色，如医生、老师、警察等，从而培养孩子们的同理心和责任感。
2.想象创造游戏：孩子们可以运用各种材料，如积木、泥巴、纸张等，发挥想象，创造出属于自己的作品。
3.竞技游戏：孩子们在游戏中进行比赛，如捉迷藏、跳绳、拔河等，培养孩子们的竞争意识和团队精神。
4.规则游戏：孩子们需要遵守一定的规则，如排队、轮流等，从而培养孩子们的自律能力和公平意识。
5.感官游戏：孩子们通过各种感官体验，如触摸、听力、视觉等，锻炼孩子们的感官能力。
在幼儿园里，老师们会根据孩子们的年龄特点和兴趣，精心设计各种游戏，让孩子们在游戏中学习、成长。
那么，游戏在幼儿园教育中究竟起到了哪些作用呢？1.游戏有助于孩子们认知发展：在游戏中，孩子们可以认知各种事物，了解事物之间的关系，从而提高认知能力。
2.游戏有助于孩子们情感发展：游戏可以让孩子们体验到快乐、悲伤、愤怒等不同的情感，从而培养孩子们的情感表达能力。
3.游戏有助于孩子们社会性发展：在游戏中，孩子们需要与他人合作、沟通，学会分享、轮流等，从而提升社交能力。
4.游戏有助于孩子们创造力发展：游戏可以让孩子们发挥想象，创造出自己的作品，从而培养孩子们的创造力。
5.游戏有助于孩子们身体发展：游戏可以让孩子们锻炼身体，增强体质，促进健康成长。
1.老师们要关注每个孩子的兴趣和需求，设计适合他们的游戏。
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏幼儿园是儿童学习和成长的重要场所，游戏则是幼儿园教育的基本活动形式。
幼儿园的教育目标是培养幼儿的综合能力，游戏作为一种充满乐趣和创造性的活动，可以促进幼儿的身体、智力、情感和社交等多方面的发展。
本文将从游戏的定义、游戏的特点以及如何以游戏为基本活动进行探讨。
首先，我们来理解游戏的含义。
游戏是儿童通过参与各种活动和角色扮演，在情感体验中获得乐趣与快乐的一种活动形式。
游戏是儿童主动参与并愿意参与的活动，它能够激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们积极主动的态度和意愿。
游戏有以下几个特点。
首先，游戏是儿童自发性的活动。
儿童通过游戏进行自我表达和自我发展，游戏的起点和设计都是儿童的需求和兴趣。
其次，游戏是以乐趣为导向的活动。
儿童在游戏中获得快乐，从中获得成就感，对于他们的学习和成长具有积极的推动作用。
再次，游戏是儿童的学习方式之一、儿童通过游戏进行感知、认知、记忆、想象和创造等活动，培养他们的智力和思维能力。
最后，游戏是儿童社交交往的方式。
在游戏中，儿童可以与他人合作、沟通和解决问题，培养他们的社交技能和团队合作精神。
如何以游戏为基本活动进行教育呢？首先，幼儿园要重视游戏在幼儿发展中的作用，积极创造游戏的环境和条件。
幼儿园应提供适合游戏的场所和材料，创设丰富多样的游戏环境，为幼儿提供各种游戏选择的机会。
再次，幼儿园要把游戏与学习相结合，实现有效的教育目标。
教师可以在游戏中设置各种教育任务和挑战，促进幼儿的认知和智力发展。
例如，在角色扮演中培养幼儿的社交技能和情感管理能力，在数字游戏中培养幼儿的数学概念和运算能力等。
最后，幼儿园要注意游戏与幼儿的特点和年龄阶段相适应。
幼儿的游戏活动应符合他们的生理和心理发展水平，具有足够的挑战性和乐趣性。
教师需要了解和关注幼儿的游戏兴趣和需求，根据幼儿的年龄和发展特点设计和引导游戏活动。
综上所述，游戏作为幼儿园教育的基本活动方式，对于幼儿的发展具有重要作用。
浅谈幼儿园游戏的重要性
浅谈幼儿园游戏的重要性游戏是儿童的天性与权利，幼儿的生活是游戏的生活。
幼儿天生好动，好奇，因此每一位幼儿都具有强烈的游戏愿望。
游戏是儿童精神世界的全面展示，是幼儿有效的学习形式。
游戏作为幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式。
《幼儿园工作规程》中特别提出了游戏在幼儿园教育中的地位，“游戏为基本活动寓教育于各项活动之中”。
作为幼儿园教育的一条指导原则“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，提出了幼儿园开展游戏的具体要求。
教师在活动中，可通过游戏的形式激发幼儿求知欲，从而调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿对各种事物、各种活动产生兴趣，引导幼儿在玩中学、学中记。
所以，游戏对幼儿的发展具有重要的意义。
一、游戏能促进幼儿身体的发展幼儿期是生长发育十分迅速和旺盛的时期。
游戏则是身体发育的有效活动之一。
在游戏中，幼儿可以与阳光、空气和水分充分接触，不仅能增强机体对疾病的抵抗能力还可以使肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。
特别是在体育游戏和户外游戏中，幼儿身体各种器官更能得到促进和发展。
比如折飞机游戏可以锻炼幼儿的投掷能力和手臂力量；通过追赶游戏锻炼幼儿的反应能力和动作速率，使幼儿为短跑做好准备活动。
在“老鹰抓小鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑，锻炼了孩子的躲闪能力，“能干的小兔”则锻炼了幼儿大腿肌肉的发展。
二、游戏能促进幼儿语言交往能力的发展语言交往能力是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。
游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。
儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。
在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。
可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。
例如：在角色游戏“娃娃家”中，扮演妈妈的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动摘要：游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习途径。
幼儿对于游戏的喜爱是源自于与生俱来的天性的，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展是每一名幼教工作者在幼教实践中的努力方向。
我园在落实国家相关政策中，不断树立科学的儿童观，坚持用《指南》中的指导思想优化幼儿园教学活动结构，在实践中总结了如何更好地落实以游戏为基本活动的经验，促进了自身的发展和完善。
关键词：幼儿园；游戏；基本活动一、以游戏为基本活动的含义幼儿的游戏中蕴涵着丰富的教育价值。
为了能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展，必须创建适合于幼儿身心发展规律的幼儿园活动，因此幼儿的游戏活动不仅是幼儿园课程整体结构中的重要形式，而且是幼儿园的基本活动。
学者虞永平曾指出：“优质的幼儿园课程把生活与教育有机结合起来，使课程生活化、游戏化，能够引导幼儿在行动中学习。
”我们必须充分认识游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，渗透在幼儿园教育的五大领域中，并将幼儿园课程以游戏的方式呈现，让孩子们在游戏中学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。
我园在深入开展《指南》学习中，不断对原有活动进行改革，力求将游戏渗透于日常生活环节、体育活动、学习活动和区域活动之中，充分利用游戏的独特教育功能，通过多种途径落实以游戏为基本活动，对幼儿实施符合身心发展规律特点的有效教育，引导幼儿在轻松愉快、积极主动中学习，促进了幼儿身心全面发展。
二、我园对学前教育政策的学习情况我们幼儿园是xx年12月成立的新公办园，以新教师为主，以适应教育改革发展要求为立足点，十分的重视对国家学前教育政策法规的培训学习工作(如：《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》)，倡导在园教师树立教师对以游戏为基本活动的正确认识，探索以游戏为基本活动的实施办法。
幼儿园教案中如何运用游戏教学方式促进幼儿成长
幼儿园是孩子成长的重要阶段，教育方式的选择直接影响到孩子的成长和发展。
游戏教学是一种很好的方式，可以帮助幼儿快速融入学习状态，提高学习的兴趣和积极性，促进幼儿的成长和发展。
一、游戏教学的概念和意义游戏教学是指在教学过程中采用游戏的形式进行教学，把游戏作为教学的媒介，让幼儿在游戏中快乐地学习，达到有目的、寓教于乐的教学效果。
游戏教学的意义不仅在于提高幼儿的学习成绩，更重要的是能够开发幼儿的智力、情感、思维能力，促进幼儿全面发展。
游戏教学是一种创造性的教学方式，能够促进幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的合作精神和团队意识，为幼儿的未来发展打下良好的基础。
二、游戏教学的基本原则1.愉悦性原则：教学过程应该是一个愉悦的过程，孩子们应该在这个过程中感到快乐，产生愉悦的情绪。
2.实践性原则：幼儿通过实践来学习，通过操作游戏来加深印象，学习更加深刻。
3.主动性原则：幼儿应该是教学的主体，在教学过程中主动思考、发言、实践，从中发挥自己的主观能动性。
4.综合性原则：教学应该是综合的，涵盖语言、思维、情感、身体等多方面的培养。
三、怎样将游戏教学应用于幼儿园教学1.游戏教学要结合课程内容，突出教育目标。
在游戏中突出某些课程要点，给孩子们留下深刻的印象，帮助孩子们更好地掌握知识。
2.游戏教学要根据年龄特点，选择相应的游戏项目。
幼儿的身心特点不同，游戏教学应该根据不同年龄段的教育特点选择合适的游戏项目。
3.游戏教学要考虑幼儿的个体差异，注重个性化教育。
幼儿的个体差异很大，游戏教学应该考虑到不同的幼儿个性差异，根据幼儿的兴趣、能力和特长，制定不同的游戏教学计划。
4.游戏教学要注重独立思考和探究能力的培养。
游戏教学不仅仅是让孩子们玩游戏，更重要的是让孩子们在游戏中学会思考，学会探究，养成独立思考的好习惯。
5.游戏教学要加强师生互动，增强教学的趣味性。
互动是游戏教学的关键因素，教师应该积极参与游戏教学，与孩子们互动，在游戏中培养孩子们的社交能力和沟通能力。
浅谈幼儿游戏化教学活动
幼教园地浅谈幼儿游戏化教学活动余 娜（江西省九江市永修县新城幼儿园， 江西 九江 330300）望子成龙、望女成凤。
这是现下许多家长们的心声，他们也为此不断努力着。
从幼儿时期开始，就让孩子去学绘画、乐器、舞蹈等，每天的日程安排得满满的，期望他们从小就全面发展。
有时孩子玩会儿游戏时，会被认为浪费时间而受到限制，实际上这违反了幼儿的身心特点，很不利于幼儿身心健康发展。
一、游戏的作用（一）游戏不仅能满足幼儿自身活动的需要，还可以促进幼儿身心健康发展幼儿在游戏中不断活动，并感受到愉快、兴奋，而且能发展各种动作能力，促进血液循环和呼吸系统的发展，从而对保护和发展神经系统起到良好作用。
（二）幼儿在游戏中可以发展想像力和创造能力幼儿在游戏中摆弄各种教玩具，可以锻炼动手、动脑的能力，而且还可以发展幼儿的想像力和创造能力。
为了加强游戏主题的深度，扮演角色的逼真，玩得更好，幼儿就要不断构思，提高游戏的目的性从而培养意志力。
幼儿在游戏中离不开各种玩具和替代物，从中加深对一些物质性能的认识。
在游戏机中，幼儿要用语言表达自己想法，要用语言进行交流，因而语言得到发展。
由此看来，游戏可以发展幼儿的思维、智慧、能力、情感、意志等。
（三）幼儿在游戏中能发展对美的欣赏能力。
幼儿在游戏中有很多色彩鲜艳的教玩具，并在游戏中学习布置环境，对美产生兴趣。
在游戏中幼儿扮演角色，获得艺术的体验。
游戏对幼儿美育有良好的促进作用。
二、幼儿园如何做到以游戏为基本活动（一）幼儿园的游戏时间充分保证。
教育行政部门就对有关课程实施作出规定，要求幼儿园保证幼儿每天自由游戏的时间不少于一定的量。
许多幼儿园因无法改变现有的时间安排，而把来园离园、餐前餐后、活动环节之间的过渡等零散时间作为幼儿自由游戏的时间。
这样很不利于幼儿的自由发展，因为保证单位游戏时间(即一次连续游戏的时间)才有助于提高幼儿的游戏水平。
角色游戏中情节的复杂性和结构游戏中作品的复杂姓，以及构思情节和作品的行为目的性等决定了游戏是需要时间来保障的，而游戏内容的复杂性和行为的目的性正是幼儿游戏水平的体现。
浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动
浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动发表时间：2013-06-08T14:22:13.873Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第2期供稿作者：张芳[导读] 游戏是促进幼儿获得最佳发展的一种途径，是促进他们发展的重要活动。
张芳大连商业学校 116000摘要幼儿园教育以游戏为主要方式，这是教育行政部分规定的，也是教育专家认可的，经过实践检验也证实是准确的。
幼儿园教育以游戏为主，符合幼儿生理和心理发展的规律。
游戏是幼儿园教育的基本活动，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。
游戏是幼儿的本性，幼儿游戏储藏着幼儿发展的需要和教育的契机。
发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的实质所决定的。
幼儿认知活动具有形象性和无意性的特点。
形象性的特点，使幼儿不可能重要依附语言讲授的方式进行学习，无意性的特点则使幼儿不可能较长时光集中注意于某一项单调的，缺少趣味性、活泼性、活动性和变更性的学习义务；因而，那种需要长时间集中注意的依附语言讲授的方式进行的学习很不适应幼儿园教育。
关键词游戏基本教育活动全面发展游戏是促进幼儿获得最佳发展的一种途径，是促进他们发展的重要活动。
游戏通过为幼儿提供学习有关自我、别人和环境方面知识的机会，直接促进了幼儿全面的发展。
游戏给了幼儿想象、探索和创造的机会。
幼儿本能地游戏，他们游戏是为了享受活动过程所带来的乐趣、去感受自己的能力和验证已有的生活经验。
一、游戏的意义（一）游戏在幼儿园教育活动中的重要性随着幼儿教育研究的不断深入和改进，为了促进每个儿童的发展，更好地培养未来社会的人才，重视学前教育，加强学前儿童的游戏研究，实现对幼儿游戏的科学指导，成为幼教界普遍关注的课题。
游戏是一种以主动、愉快为特征的活动，它是在幼儿已有知识经验基础上展开的，符合幼儿的身心发展水平。
但是这并不是意味着游戏与学习是完全不同的活动。
相反，游戏的过程正是幼儿的学习过程，是幼儿认识周围环境，掌握社会文化历史经验的过程。
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浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动
作者：江春婷
来源：《文存阅刊》2017年第15期
摘要：游戏可以说是幼儿的主要生活部分，在游戏中幼儿的智力以及主观能动性都会得到适当的锻炼，这对幼儿的成长与发展有极大的促进作用。
幼儿园作为对幼儿进行教育的主要机构，在实际开展教育教学活动时也要将游戏作为基本活动。
本文首先对现阶段幼儿园在游戏开展中存在的问题进行分析，然后结合实际情况提出合理化建议。
关键词：幼儿园；游戏；基本活动
一、目前幼儿园游戏开展中存左的问题及原因分析
经过长期的实践与发展我国幼儿园建设与教育已经取得显著成就，但在开展游戏方面还是存在较大的问题，游戏开展很难发挥自身的价值与意义，也不能实现对幼儿全面发展的促进。
其有多种表现形式，我们主要将其总结为以下几个方面并进行仔细分析。
1.提供的游戏类型或活动形式单调。
积塑插拼游戏是现阶段幼儿园主要开展与安排的一项游戏，呈现出较为单一的特点，真正开展游戏时不能实现对多样化条件的满足，导致游戏的教育功能四不能得到充分发挥。
2.统一安排、硬性规定活动内容、形式。
幼儿园游戏并不属于自主活动，幼儿并不能实现想玩什么就玩什么的想法，多数是由教师进行统一安排后在进行游戏。
教师通常会告知孩子今天进行哪项游戏，或是对不同类型的游戏逐一开展。
这种对游戏的统一安排与硬性规定对游戏与教育工作的顺利开展有极大的阻碍作用。
3.指导方式程式化。
教师通常会按照自身习惯对游戏进行导演，首先会对主体以及角色进行规定，然后将角色分配或指定给幼儿，角色分配时会有一定的方式对其固定，情节也会按照固定的套路发展。
在实际开展游戏时也不能实现对幼儿兴趣的有机结合，幼儿的经验以及知识不能在游戏中得到体现。
4.游戏条件与环境创设不利。
提供材料以及保证时间是游戏创设的前提与基础，教师在开展游戏时并不能实现对实际情况的有机结合，游戏条件以及物质条件的动态作用不能实现有效的发挥。
游戏的多方面因素以
及合理组织也不能实现，这对幼儿的成长与发展有消极影响，因此在实际开展游戏活动时需要对上述现象进行改善。
5.未能注意现察了解幼儿的游戏行为，指导的随意性大。
游戏计划性不够以及缺乏指导意识存在游戏开展中的主要问题。
首先教师不能实现对幼儿活动行为的仔细观察，教育对象的游戏水平与特点也不会被教师理解，也就更不能实现对幼儿有针对性的指导。
在实际开展游戏时也容易受到各种客观因素的影响，因此教师在实际工作中必须实现对各方面因素的重点考虑，在真正意义上实现为幼儿学习生长环境的营造。
二、幼儿园如何实现以游戏为基本活动
1.有关基本认识
我国有相关法律法规对幼儿园工作进行规定，《幼儿园工作规程》就是其中之一，该项规程有对将游戏作为基本活动做出明确规定。
对此我们可以从两方面对其进行理解。
第一是通过游戏对教育活动进行实施与开展，特定的教育教学目标也会在这一过程中得到实现。
如果在上课以及作业中实现游戏手段的有效结合，对教育效果的提高有极大的促进作用。
第二是提高对游戏活动本身的重视程度。
将游戏作为基础促使幼儿对游戏活动的自由选择，游戏自身所具有的自主性会得到充分发挥。
幼儿的内在活动动机会得到最大限度的激发。
同时上述环节也作为薄弱环节存在于我国的幼教活动中。
因此幼儿园在实际开展游戏时可将类型作为主要依据。
幼儿活动的自主性会在简单的游戏类型中受到阻碍。
从本质上来说这种活动类型在教学游戏的范围之内，并不是属于是真正的幼儿游戏。
因此幼儿园必须提高对游戏选择的重视程度，结合实际情况实现对游戏的科学选择，这不仅对教育工作的顺利开展有积极作用，同时对幼儿的成长与发展有重要意义。
幼儿园其实是教育机构，在开展一切活动时都会将教育作为主要目标，实现全面的教育发展是幼儿园教育的最终目的。
幼儿园游戏在教育中占据重要位置，同时也是其重要组成部分。
幼儿的自主性活动会受到教育者有目的指导的直接影响，自主性可以说是游戏的关键所在。
对游戏进行指导在意义上有一种矛盾的存在，事实是为实现对幼儿积极主动性的激发。
如果对幼儿的行为进行强行就不会真正存在游戏活动。
2、幼儿园应汪重开展自选游戏
自选游戏是一种“人为创设的自然情景下”的幼儿游戏。
由于幼儿的一切活动均具有游戏性。
同时幼儿的游戏也是他们的学习和工作。
因而幼儿园自选游戏宜将内容广泛、形式多样的幼儿活动如娃娃家等角色游戏、建构活动、语言阅读、
操作的探究观察等等都包括在内。
自选游戏一方面可以为幼儿自发自觉活动提供条件，同时又渗透教育目要求。
自选游戏对于幼儿来说，是一种自由活动自由游戏：活动类型均是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富内容；同时，幼儿可以自己决定玩什么怎样玩，充分自主
活动。
为幼儿安排一定的较为集中的自选游戏活动时间.创设宽松的环境气氛和良好的物质条件，使游戏真正成为幼儿生活之必需，并经长期活动过程，促进幼儿身心的整体发展。
参考文献：
[1]刘月英.让幼儿在游戏中快乐成长——浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动[J].网络导报·在线教育，2012（37）.
[2]郝娜.浅谈幼儿园教育如何以游戏为基本活动[J].小作家选刊，2015（29）.。