六年级上册语文教案第6课 穷人.doc

第6课穷人
教学目标：
1.正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字,
能够主动积累词语。

2.理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,
依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

3.品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。

4.学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写，表现人物品质的写法。

课前准备：
课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料
教学过程
第一课时
一、导入新课，创设氛围，揭示课题。

音乐：《爱的奉献》：“......只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间......”
听着爱的奉献，本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事, 俄国作家列夫•托尔斯泰的短篇小说《穷人》。

（板书课题：穷人）
大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫•托尔斯泰。

你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？
出示课件（列夫•托尔斯泰）简介作者：
列夫•托尔斯泰（1928—1910）伟大的俄国作家。

1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜•卡列尼娜》《复活》等著名作品。

他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大的影响。

二、初读课文，扫清文字障碍。

自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字词。

舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补
重点词语提醒：
忐忑不安：心里七上八下安定不下来。

本课指桑娜担心她的丈夫会埋怨她。

汹涌澎湃：形容水势浩大，翻腾激荡。

心惊肉跳：形容担心灾祸临头，恐慌不安。

顾惜：顾及爱惜。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。

受，承受。

三、再读课文，整体感知。

1.启发谈话。

想想课文讲了一件什么事？
生：桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个
孩子的故事。

2.理清课文的叙述顺序
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
生：按事情发展的顺序全文可以分为三段。

生：
第一段（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3-10自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻
居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（11-26自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

四、三读课文，理解文意。

穷人（物质上的贫穷）
1.课文中写了哪些穷人？
生：桑娜渔夫西蒙。

课文哪些内容描写了他们的穷？
桑娜一家：
生:从“屋内装饰”看出“穷”。

生:古老的钟嘶哑地敲了十下，H^一下……
生:从“吃得差“、“穿得差”看出“穷”。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

生:从劳动条件差、忙碌看出“穷”。

“补一张破帆”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

西蒙：
生：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。

寡妇的日子真难过呀！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。

母亲的临死的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

2.指导有感情的朗读。

3.境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，
五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是一个什么样的人？
生：桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

五、课堂小结。

桑娜不仅勤劳，而且有一颗善良的心，自己处在困难中还能伸出援助之手帮助别人，这恰恰显示了穷人精神上的富有。

下节课我们继续学习。

课堂作业新设计：
1、给带有下划线的字的正确读音画上横线。

汹涌澎湃(peng peng )
勉强(qiang qiang )
倾听(qing qing )
魁梧(wii wd )
自作自受(zu。

zud )
仍旧(rGngrOng )
模样(mu mo )
蜷缩(quan juan )
附答案:
汹涌澎湃("ng p6ng )
勉强(qiang qiang )
倾听(qing qing )
魁梧(wii wu )
自作自受(zuo zud )
仍旧(r6ngring )
模样(mu mo )
蜷缩(qudn ju4n )
2、辨字组词
莓（）虑（）魁（）填（）搁（）霉（）虚（）槐（）镇（）隔（）附答案：
莓（草莓）虑（考
虑）
魁（魁梧）填（填满）
搁（隔
板）
霉（倒霉）虚（虚心）槐（槐树）镇（镇静）隔（隔阂）
3、体会省略号的作用。

选择正确的答案。

①表明心理活动的时断时续；②表示省略递增的次数；③表示语意的跳跃；
④表示说话结巴，欲言又止。

（1）古老的钟发哑地敲了十下，H^一下……（）（2）“谢谢上帝，总算活着回来啦。

……我不在，你在家里做些
什么呢？” （）
（3）“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

”（
(4)他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他
受的了……是他回来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!
( )
附答案：
(1)古老的钟发哑地敲了十下，H^一下……(②)
(2)“谢谢上帝，总算活着回来啦。

……我不在，你在家里做些什么呢？”(③)
(3)“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

”(④)
(4)他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他回来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!
(①)
第二课时
一、出示课题，回顾复习
回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人(精神上的富有)
1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
生：勤劳、善良、淳朴
生：有同情心
生：宁可自己受苦也要帮助别人
广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳
朴，他们不是穷人！
3.你是从作者的哪些描写中感受到的？
生：环境、人物对话、心理活动。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
1.找出环境描写的句子，交流：
(1)屋外寒风呼啸......五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？把你的感受说出来。

生：桑娜虽贫穷但很勤劳。

(2)对西蒙家场景的描写。

从这里你体会到什么？
生：西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了做母亲的职责。

2.描写心理活动的句子：
（1）她忐忑不安地想：
忐忑不安是什么意思？这里如此多的省略号有什么作用呢？
（第一个省略号表示桑娜的思绪被突然打断，可能是屋外有什么响动，使她误以为是丈夫回来了，心里一惊，思绪被打断了；第二个省略号表示她定下神来，知道刚才只是因为心绪不宁产生了错觉，丈夫并没有回来；第三个省略号表示桑娜又回到了原来的思绪上往下想—想到丈夫冒险出海、自家生活艰辛、今后七个孩子怎么养得活...... 于是，她在内心问自己：“为什么把他们抱回来呀？”这是，她的思绪发生了跳跃性的变化；第四个省略号表示桑娜从责问自己一下跳到丈夫的角度上，推测丈夫回来后将怎样责备她；第五个省略号表示桑娜准备挨丈夫打的一系列心理变化的发展过程，她什么也不顾了。

）默读课文第8—10自然段，想一想桑娜忐忑不安地想了那些事情？
自己的五个孩子已经够他受的！
为什么把他们抱过来呀？
如今叫我怎么对他说呢？
他会说什么呢？
练读8—10自然段，学生对桑娜想的，老师读背景。

刚才我们读的是桑娜第二次沉思的内容。

（板书：沉思2）
1）我们知道桑娜忐忑不安地想了四方面的事情，下面我们就先
来学习“自己的五个孩子已经够他受的了”。

哪一段具体写了这方面的内容？（第2自然段）这也是桑娜第一次沉思的内容。

（板书：沉思1）
2）学习“为什么把他们抱过来呀？”
默读课文3—7自然段，思考：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”你觉得呢？从中你体会到了什么？
生：作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必须要关心西蒙留下的两个孩子；而作为抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。

“非这样做不可”就是应该而且必须这样做，因为桑娜看见两个可爱的小孩儿没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家，从这些地方表现了桑娜善良的本性。

3.学习对话描写“他会说什么呢？”“如今叫我怎么对他说呢？"
自由朗读桑娜对渔夫说的话，第20、22自然段，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？
此时的桑娜欲言又止，桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？
联系课文体会：
“沉默”这个词出现了两次。

第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

(2)渔夫为什么沉默？心里在想什么？
生：天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了。

(3)不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？那些词句写了渔夫矛盾忧虑的心理？
熬是什么意思？你从这个字中体会到什么？
生：“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。

同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

(4)分角色朗读对话。

体会人物的高尚品质。

四、小结全文，续写故事。

课文中的穷人，物质上是贫穷的，精神上却是富有的。

他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美好品质感人肺腑。

桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？
今后，桑娜一家人的生活会怎样？
请你围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，展开想象的翅膀，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵，续写故事。

课堂作业新设计：
1、指出下列句子所运用的描写方法。

A动作描写；B心理描写；C外貌描写；D环境描写；E语言描写；F神
态描写。

(1)渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。

( )
(2)“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可
是有什么办法呢？”()
(3)海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖
而舒适。

( )
(4)就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发,
圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

( )
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋 (唐初学者，四门博士)《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云："今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师” 必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

(5)显然，母
亲临死的时候，拿自己的旧衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

（）
（6）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”
（）
附答案：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师” 有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会,“教师” 的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云："今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师” 必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

（1）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。

（F）
（2）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢？”（E ）
（3）海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

（D ）
（4）就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发, 圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

（C ）
（5）显然，母亲临死的时候，拿自己的旧衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

（A ）
（6）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”（B ）
2.填空
本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇短篇小说，记叙了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和妻子桑娜主动（）的故事，真实
地反映了沙俄专制制度下人民的（）生活，赞美了桑娜和渔夫的（）、（），以及（）的美好品质。

附答案：
本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇短篇小说，记叙了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和妻子桑娜主动（收养邻居西蒙的两个孩子）的故事，真实地反映了沙俄专制制度下人民的（悲惨）生活, 赞美了桑娜和渔夫的（勤劳）、（善良），以及（宁可自己吃苦也要帮助别人）的美好品质。

3、说说你对课题的理解？
附答案：
课文反映了沙俄专制制度下的穷人的生活。

板书设计
9、穷人（俄国列夫•托尔斯泰）
桑娜
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
渔夫。