社戏第二课时导学案教师用
八年级语文下册第一单元1社戏(第2课时)导学案新人教版(2021年整理)
陕西省山阳县八年级语文下册第一单元1社戏（第2课时）导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省山阳县八年级语文下册第一单元1社戏（第2课时）导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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社戏学习内容第一单元第1课：社戏（第2课时) 课型：新授课学习目标1、体会表现“我”心情变化的词句,并说说这样写的好处.2、学习文中的心理描写。
重点：体会表现“我"心情变化的词句，并说说这样写的好处。
难点: 学习文中的心理描写时间预计：导课分、自学分、交流分、展示分、小结__分、巩固分钟学习流程学习流程学案导案(学法指导）一、温故知新1．请用一句简洁的话来概括全文内容。
2．课文的线索是什么？根据线索理清文章思路。
3．课文写了哪几件事？哪些事是详写?哪些事是略写？为什么有的情节详写？有的情节略写？二、文本探究5．朗读第1至3段，文章写平桥村是“我"的乐土，“乐”的具体表现有哪些？这一部分在全文中的作用是什么？【交流点拨】①“我"在这里是公共的客,可以得到优待;②可以免念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验乡间生活的无穷乐趣。
这一部分写“我"随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”,为下文详写“看戏”中的趣事做铺垫。
6．自读第4至9段,概括出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
一、情景导入上节课，我们重点熟悉了小说《社戏》的故事情节和作者的行文思路，知道了《社戏》是以“社戏”为线索，按照“盼社戏——看社戏—-忆社戏"来组织材料的。
八年级语文下册第一单元第1课《社戏》(第2课时)导学案新人教版(2021年整理)
山西省洪洞县八年级语文下册第一单元第1课《社戏》（第2课时）导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山西省洪洞县八年级语文下册第一单元第1课《社戏》（第2课时）导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《社戏》导学案第一课时学习目标：1、识记作者、作品及文学常识.2、初读课文,积累生字词（音、形、义).3、了解并掌握关于小说的知识。
4、整体感知课文内容，找出小说的线索，理清小说的情节和结构。
学习的重点：目标1、2、3难点：目标4学习流程：一、自主学习：1、《社戏》作者是鲁迅，原名周树人，字豫才.浙江绍兴人。
伟大的无产阶级思想家、革命家和文学家.中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
2、《社戏》体裁是小说。
这种体裁的三要素是人物、情节、环境。
人物描写包括: 动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写等。
情节包括：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声)。
环境包括: 自然环境、社会环境。
3、了解时代背景.4、初读课文,标出段序,解决下列生字：肆无忌惮．（）棹．（）船归省．（）行．（)辈撺掇．．（）凫．（）水舀．（）水怠．慢（）家眷．( )皎．洁( ）踱．（) 蹿．（）竹篙．（）潺潺．．（）5、词语理解：（1)怠慢：待客态度冷淡而招待不周。
（2)归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母.（3）撺掇：从旁鼓动人做某事。
社戏导学案 (2)
主要方法
分析、比较、归纳、总结形成理论。
教师主导步骤（要点问题化）
学生学习步骤（求解活动化）
时间
组
织
教
学
1、题目有何含义？
2、作者你了解多少？
3、和作者相关知识知道多少？
（1）社戏：“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有庙，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫“社戏”。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中财主乡绅使用的船。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，"杂取种种，合成一个"，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
七年级年级10班语文科导学案
执教人
李旭
课题
《社戏》
课类
主备人
李旭
审定人
授课时间
2015年月日
教
学
目
标
1.自学目标（基础知识）：识记、理解本课的生字词，及作者作品情况。
2.合作目标（重点知识）：揣摩描写生动的人物形象，体会景物描写的作用，把握作品深刻的思想意义。
3.探究目标（难点知识）：有感情的朗读课文，梳理详略，加深理解。
社戏_导学案及答案2
教（学）反思：11．我们看戏回途中偷煮蚕豆吃以及六一公公佯装责怪以及送豆并夸赞“我”。
（共2分。
意对即可）12．双喜形象：聪明，能干，考虑问题比较周到。
具体容略。
（共3分。
意对即可）13．比喻和衬托的手法（或正面描写、侧面衬托、比喻），写出他们驾船技艺的高超和急切返回的心情。
（共3分。
意对即可）14．一方面是偷豆吃的紧刺激与有趣兴奋令人回味；另一方面是难忘小伙伴们的天真淳朴与自由率真。
（共3分。
答到一方面得2分，意对即可）15．D。
（共2分）二、1dàn xùdài c uān duo fú yì wēn juàn duò chán jiǎo miǎo háng zhàoxū fǔ xiàng xǐngHóng hǒng hōng xià hè⑵消夏：过夏天。
归省：回家探望父母。
撺掇：从旁鼓动人（做某事），怂恿。
凫水：游水。
絮叨：形容说话啰唆，来回地说。
自失：完全为笛声所醉，仿佛自身都不存在了。
大抵：副词。
有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑶鲁迅文学家、思想家、革命家周树人豫才《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《从百草原到三味书屋》。
(3)疑问摘要（略）1、写“我”十一二岁时来到平桥村后到庄看社戏的一段经历。
2、线索：看社戏；（1）看戏前（1--3）:平桥乐土、盼望社戏（2）看戏中（4--30）: 月下行船、船头看戏( 3)看戏后（31--40）:月夜归航、偷豆余波3、①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航去看社戏途中；⑤去庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。
详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。
4/⑴在这里“得到优待”；可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；有钓虾、放牛等乐事；可以到庄去看社戏。
人教版语文七年级下册：第16课《社戏》(第2课时)导学案
龙南实验中学七年级语文导学稿编写人：李秋蓉审稿人：罗丹、蔡金晶编写时间：2019年4月23日使用时间：年月日班级：小组：姓名：学习目标：学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
一、学习重点：学习记叙详略得当的方法。
二、学习难点：体会“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的赞美。
三、预学部分【自主学习】1、请用一句简洁的话来概括全文内容。
2、本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。
3、课文写了几件事，哪些事详写，哪些事细写？四、导学模块（一）合作探究1、读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
2、上节课同学们分析了“双喜”这个人物形象，这节课我们继续说说“六一公公”？3、你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？（二）中考对接4、默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。
再朗读交流。
5、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
五、固学提高【课堂检测】根据语境，解释下列句中的加点语句。
（1）月色便朦胧．．在这水气里。
——————————————（2）仿佛是踊跃．．的铁的兽脊似的。
——————————————（3）使我的心也沉静，然而又自失．．起来。
——————————————（4）十几个别的少年也大悟，立刻撺掇．．起来。
——————————————六、课后反思。
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第2课时优质课教学教案
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第2课时优质课教学教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，本课时的教学内容主要是让学生通过学习课文，了解我国传统文化中的社戏习俗，感受作者通过对社戏的描绘所表现出的喜悦心情，以及培养学生对传统文化的热爱。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经具备了一定的阅读理解能力，对传统文化有一定的了解，但可能对社戏这一特定习俗了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，了解社戏的相关知识，同时激发学生对传统文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解社戏习俗，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生对传统文化的热爱，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对社戏的喜悦心情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解社戏习俗。
2.难点：学生能够体会到作者对社戏的喜悦心情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入课文所描述的情境，提高学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，激发学生对传统文化的热爱。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教学用具：黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示社戏的图片，引导学生了解社戏，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文所描述的情境，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论进行讲解，巩固课文内容，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生了解社戏在其他地区的表现形式，让学生感受传统文化的多样性。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调社戏习俗的重要性，激发学生对传统文化的热爱。
最新部编版八年级语文下册第1课社戏导学案(第2课时)
1《社戏》第二课时导学案晨读材料3、美文欣赏（1）妹妹丫丫最怕放炮。
春节那天，我们到门外放炮。
鞭炮声一响，她就把头钻进被子里。
等炮声一停，被子里就传出咯咯;的笑声，丫丫慢慢地露出头来。
看着她闷得通红通红的小脸儿，大家都笑了。
（2）这一来，倒吓我一跳，仰头一看，一个十二、三岁的女孩子，高高地坐在一枝树杈上，手里还拿着一只口琴，正准备吹哩。
她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。
两只穿着力士鞋的小脚悬空的搭拉着，怪自在的。
她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。
只要你一看见她，就会从心眼里喜欢她。
（3）小玛，眉清目秀，唇红齿白，圆脸蛋，高鼻梁，一脑袋乌黑卷曲的头发，挺俊气的。
只是耳朵长得老长，真难看，可老人们说，那是佛相;，有福气。
（4）我突然发觉到母亲以往平滑的额头上竟出现了水波痕一样的皱纹，一条一条映了出来，一、二、三……;我都数得出几条了。
我不喜欢皱纹，恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁月在妈妈额头上留下的痕迹皱纹抹去。
当妈妈锁起眉心，怔怔出神的当儿她放下毛线，呆呆地坐着。
我想，母亲是忧郁的，尤其是当爸爸一去不返的时候，她时常是这样的。
她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。
这些皱纹是她勤劳、伟大的见证。
（5）我妹妹长得漂亮，也很聪明，可就是嘴巴太馋。
一天，外婆送来一袋苹果，我刚一转身，已经少了好几个。
只见她的上衣口袋和裤袋里已经装满了苹果，嘴里还啃着一个大的。
我对她说:你是只小馋猫!;她却说:谁让你做姐姐呢你叫我一声姐姐，我就送你一个苹果。
;弄得我真是哭笑不得。
一、学习目标：1、分析双喜、六一公公的形象。
2、景物描写的方法及作用。
二、自学指导一阅读课文中有关双喜和六一公公的内容，回答。
1、分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？2、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？三、自学指导二阅读课文第11—13自然段：1、作者从哪些感官描写景物，找出来分析其作用？（感官有视觉、听觉、嗅觉、味觉等）2、从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？四、当堂训练1、《社戏》中你最喜欢哪一个人物？理由是什么呢？2、“我”第一盼望的是到赵庄看戏。
《社戏》导学案第二课时
《社戏》导学案第二课时班级：姓名：学习目标1．品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅；2．小说的三要素：人物、环境、情节。
学习重点难点品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
合作探究1．句段品读A．朗读第二部分，思考问题。
(1)第二部分是写赵庄看社戏的全过程。
主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。
第一层（4-9段）：写第二层（10-13段）：写第三层（14-21段）：写第四层（22-30段）：写（2）看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？(3)请同学默读课文“船头看戏”的段落，思考在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？(4)既然戏不好看，大家都一致赞成回去。
请同学们齐读写“月夜归航”的段落，并思考课后练习二。
(5)在写孩子们偷豆的时候，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了何种性格特征。
B．朗读第三部分，思考问题。
(1)文章最后一部分是写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？(2)我们把文章最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”删去可不可以？为什么？达标训练1．指出下列各组中注音有错误的一个，并改正在括号内。
(1)A．桕树(jiù) B．凫水(fú) C．蕴藻(yùn) D．不惮(dān) ( )(2)A．怠慢(dài) B．潺潺(chán) C．行辈(xínɡ) D．家眷(quàn) ( )(3)A．旺相(xiànɡ) B．弥散(mí) C．纠葛(jiū) D．撺掇(duo) ( )(4)A．归省(shěnɡ) B．喝采(hâ) C．舟楫(jí) D．漂渺(miǎo) ( )2、没有运用修辞手法的一项是( )。
A．月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
初中八年级下册(初二第二学期)语文《社戏》导学案(教师用)
教学导学案(教师用)七年级学科：语文 执笔人 ： 执教者 编写日期 ：2020-4-20课 题16、《社戏》课 型预习+展示导学目标1、整体感知课文，理清故事的情节，学习小说围绕看社戏叙事详略得当的方法。
2、理解小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
导学重点难点1、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物特点2、理解小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
导学用具多媒体课后思考执笔教师导学思路执教教师二次备课预习导学1．请给下面加点的字注音。
归省（xǐng）行辈（háng）惮（dàn）絮叨（xùdāo）怠（ dài）慢撺掇（cuān duō）凫（fú）水潺潺（chán）蕴藻（zǎo）家眷(juàn) 皎（jiǎo）洁漂渺（miǎo）纠葛（gé）2．解释下面词语。
倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
大抵：副词。
有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。
相仿：大致相同。
仿：类似。
欺生：欺负新来的生人。
怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢：态度冷淡。
诚然：副词。
有确实的意思。
舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
通通：本课形容船头激水的声音。
朦胧：月光不明。
本课用作动词，是模糊起来的意思。
用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。
歌吹：歌声和乐声。
屹立：高耸而稳固地立着。
屹：山峰高耸的样子。
疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。
兴：兴致。
纠葛：纠缠不清的事情。
葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。
3、走近作者鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，试图用以改变国民精神。
七年级语文上册第10课《十 社戏 第2学时》导学案
中学语文七年级（上）导学案学习内容十社戏第2学时学习目标1、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
3、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
学习重难点1、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
2、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
导学过程自主空间一、课前先学：1、文中的景物描写细致逼真，找出一两处来，细细地品读，感受作者笔下乡村美丽与童年的快乐。
（书读百变，其义自现）A、课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你能说出多少？。
B、你最喜欢他们中的谁？为什么？我喜欢，因为他。
（想想他的性格，要联系课本上的内容来答呦！）2、释疑解难：读了这篇课文，你们还有哪些不理解的地方请提出来。
（多提几个问题，你会理解的更深刻。
）二、课堂探究：１、自学交流把课前预习的成果与困惑同组内同学交流一下。
（取长补短）２、自由朗读课文，结合具体语句说出自己的理解：（运用文中中的语句，结合自己的理解，和伙伴们勇敢地交流。
）（１）看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？（２）在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？（３）既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。
课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。
但为什么没有写沿途所见的景物呢？（４）夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。
他们这样做对吗？为什么？（５）想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?３、展示交流有人说：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
请找一段你认为文中最精彩的部分，用心朗读一遍给大家听听，读后想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。
（细心点，不要脱离文章内容！）４、拓展延伸：本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
【教育学习文章】社戏(第2课时)导学案
社戏（第2课时）导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件www.5y 学习目标：学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
一、学习重点：学习记叙详略得当的方法。
二、学习难点：体会“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的赞美。
三、预学部分【自主学习】、请用一句简洁的话来概括全文内容。
2、本文的线索是什么？根据线索理清思路。
3、课文写了几件事，哪些事详写，哪些事细写？四、导学模块（一）合作探究、读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
2、上节课同学们分析了“双喜”这个人物形象，这节课我们继续说说“六一公公”？3、你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？（二）中考对接4、默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。
再朗读交流。
5、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
五、固学提高【课堂检测】根据语境，解释下列句中的加点语句。
（1）月色便朦胧在这水气里。
——————————————（2）仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。
——————————————（3）使我的心也沉静，然而又自失起来。
——————————————（4）十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来。
——————————————六、课后反思课件www.5y。
《社戏》第二课时的教学设计
《社戏》第二课时的教学设计教学目标：1. 学生能够理解和运用关于社戏的相关词汇和表达。
2. 学生能够听懂并运用相关的句型和对话。
3. 学生能够在小组合作中实践社戏的基本规则和技巧。
教学重点：1. 学生能够理解和运用关于社戏的相关词汇和表达。
2. 学生能够在小组合作中实践社戏的基本规则和技巧。
教学准备：1. PPT幻灯片。
2. 社戏的相关图片和视频素材。
3. 学生小组分组表。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 以问题导入新课主题：“你们都玩过什么游戏吗？有没有玩过社戏？”2. 引导学生讨论社戏的概念和特点。
Step 2：课堂讲解 (10分钟)1. 展示幻灯片，介绍社戏的起源、历史和流行地区。
2. 教授相关的词汇和表达，如社戏、角色、舞台、音乐等。
3. 提供例句和对话模板，让学生熟悉句型和表达方式。
Step 3：听力练习 (15分钟)1. 播放一段社戏表演的录音或视频。
2. 提问相关的问题，让学生通过听力理解和回答。
3. 分组讨论并展示对表演的理解和感受。
Step 4：小组活动 (20分钟)1. 根据提前准备的小组分组表，将学生分成若干小组。
2. 每个小组选取一部社戏剧本进行排练，在规定的时间内准备表演。
3. 引导学生运用已学的表达方式和技巧，在小组内进行角色分配和表演集体讨论。
4. 学生分组表演，其他小组进行观摩和点评。
Step 5：总结和反思 (10分钟)1. 总结本节课重点内容，强调学生在小组合作中所发展的社交技巧。
2. 鼓励学生回顾个人在小组表演中的表现，分享自己的收获和问题。
3. 提问学生对社戏的理解和认识有所更新或改变吗？辅助活动：1. 学生可选择观看社戏相关的电视剧或电影，并在下节课上分享自己的观影体验。
2. 学生可根据本节课所学内容，撰写一篇关于社戏的小短文。
评估方式：1. 教师观察学生在小组活动中的表现，包括合作意识、角色扮演和表演技巧。
2. 收集学生小组活动的视频或音频，用于课后评估。
《社戏》教学设计(第二课时)
《社戏》教学设计（第二课时）第二课时教学目标：体会作者根据需要综合运用多种表达方式表达情思的方法。
教学重点：体会作者根据需要综合运用多种表达方式表达情思的方法。
教学难点：叙事过程中，材料的选择和表达方式是根据写作需要而选择的。
教学过程：一、提出研讨问题，明确学习内容（一）文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-----也不再看到那夜似的好戏了。
”结合全文说说作者为什么这样写？1.通过议论抒情说出了那夜的戏好看，豆好吃；2.表达了“我”的怀念之情。
（说明：承接上节课内容，再次提出疑问，引起学生的探究意识。
）（二）教师设疑问题 1.六一公公送去的豆，在大人手里有各种调料，火候也掌握得好，味道应该很好，但是“我”却觉着没那夜的味道好，为什么要这样写？问题 2.阅读“社戏”删节部分，有名角表演，各种设施齐全，可为什么作者要说那夜的戏好看？第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天还没有死。
捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。
我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。
我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。
我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。
那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。
然而我又不知道那名角是谁，就去问挤在我的左边的一位胖绅士。
他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。
《社戏》学案第二课时
四、课文写夏夜行船所见景物充满诗情画意，试品味11——13；22——23段赏析作者是如何写景的？1通过多种感觉写见闻感受：写出下列语句的描写角度（）觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
（）觉：豆麦和水草的清香、水气（）觉：“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
（）觉：风吹感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
2运用修辞手法，动静结合，情景交融：1）文中写了哪些静景，哪些动景？2）找出文中运用修辞方法的语句，并加以赏析①淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
②那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
四、课堂小结：作者抓住景物特征，充分调动多种感觉器官，从嗅觉、触觉、视觉、听觉等入手,融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，情景交融。
把江南水乡的夜景写得有味、有形、有色、有声,更有情。
这些景物描写写出了船行之快，烘托了“我”去看社戏时兴奋、愉快的心情，也表达了“我”对江南农村美景的热爱。
作者还运用比喻、拟人等修辞,加强了表达效果五、布置作业1.积累描写景物的优美语句；2.思考：作者是怎样描写偷豆吃豆的？那夜的豆为什么好吃？板书设计：社戏鲁迅叙事——详略得当——戏前波折、船头看戏、月夜行船、月下归航景物——江南水乡月夜图——有味、有形、有色、有声,更有情《社戏》第二课时学案答案一、 1.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事A随母归省→B乡间生活→C戏前波折→D夏夜行船→ E船头看戏→F月下归航→G偷豆送豆→H怀念好豆2.这几件事哪些事详写？哪些事略写？为什么这样安排？详写的是：C D E F G 略写的是：A B H因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
社戏第二课时导学案
姚村一中语文导学案
课题《社戏》第二课时
主备人郭晓慧使用人时间
学习目标（重△难※）1、理解景物描写和人物刻画对表达中心的作用。
△
2、通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
※
过程及方法：
一、巩固复习：
1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？
2、“我”看不成戏时的心情是怎样的？
二、品味语言：
1 、圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
2、在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
3、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
4、在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
三、重点赏析：
品析人物形象。
四、拓展延伸：
如何看待孩子们偷豆的事？
五、中心归纳：
课后
反思。
初中语文八年级下册 社戏(第二课时)教学案
新授课教学设计授课内容社戏授课教师授课时间学习目标朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。
认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。
重、难点学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。
课前准备多媒体1、课堂环节设置预习检测或展示作者简介及作家作品。
字词的读音及意思。
方式全班交流教学内容（导学交流展示）教师活动学生活动一、导入在江南戏台这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。
这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?二、自读课文，思考：1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?3为什么有的情节详写，有的情节略写？三、精读课文（一）请同学朗读第一部分，思考1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
2、这一部分与写看社戏有什么关系?（二）、默读课文第二部分，思考：1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。
主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
2、“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
3、易忽略的精彩处：表现“我”心情变化的词句：4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。
作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。
（10—13）5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。
请将动词找出来，并体会其作用。
本文的线索是到赵庄看戏。
社戏(第二课时)
有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏老少气恼焦急）。
(3)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？学生回答，教师明确：“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。
不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。
这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。
外祖母家里的不快气氛更为浓重了。
(4)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？明确“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。
两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机。
外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。
双喜看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。
于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立刻一哄的出了门”，“立刻”，表现出急不可待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。
不能去看戏的波折终于得到了解决(5)这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫，表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年热情聪明能干）。
三、分析第二层(1)“我”去看戏时的心情怎样？学生回答，教师明确“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了（板书：出发心畅体舒）。
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①双喜：（从双喜的言行分析：当“我”看不成戏，“急得要哭”时；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时；当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去时；回程时大家偷阿发家的豆时；回来时船还未进平桥时；六一公公指责他时；从双喜的做法和反应分析他的形象。）
②.句子示例：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”（从侧面描写和修辞的角度赏析）
③.语段示例：月夜行船一段（第11段），作者是从哪些感官来写的？体现了作者怎样的心情？
2.美读课文，体悟人情美。课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想和中心意思，主要就是通过人物形象的描写表现出来的。
安排小组辩论“偷豆的是与非”。（约10分钟）
3、个人展示：
要求：结合景色美和人情美谈本课的主题思想。（约3分钟）
四．小结。（约2分钟）
五．作业：学生们仿照课文中的景物描写的调用感官、修辞、想象、侧面描写方法写一句景物描写的话。（约5分钟）
反思
课
前
课
中
课
后
学 习 内 容 （资 源）
课堂活动
学
展
习
一．【自主学习】
品味文章重点语句、词语句子或语段。（例如第10段、11段、12段、13段、22段、23段、40段）
把自己认为精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。其中涉及的景物描写的方法有：调用感官（听觉、视觉、嗅觉、触觉）、想象、修辞（比喻、拟人）、侧面描写。
细林中学七年级年级语文学科区域达标课导学案
制作人：邱蕾 复核人：窦睿 审核人：张艳红 №：28 班级： 小组： 姓名：
课
题
社戏第二课时
课型
展示
时间
2015-4-12
教学目标
1.学习景物描写的方法
2.分析人物形象
3.在感悟景色美、人情美、感情美的基础上理解文章主旨
重点
分析人物形象
难点
在感悟景色美、人情美、感情美的基础上理解文章主旨
②六一公公：（从六一公公的言行分析：六一公公对于孩子们偷他的豆；听说摘豆是为了请客；“我”夸了他一句；他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，从他的言行和反应分析他的形象。）
3.精读课文，品悟情感美
课文最后说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗？
二．【合作探究】
1.跳读课文，感悟景色美。
作者运用多种感官，详细写了沿途美好的夜色风光，迷人且带有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情。请找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好，并体会意境。
①.词语示例：如第10段中“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人......飞一般径向找庄前进了。”（从动词角度赏析）
小组展示要求：先对景物描写句子进行朗读，然后选择角度赏析，其他小组补充、点评。要求从字音是否正确，声音是否洪亮，感情是否饱满等、赏析是否正确方面来评价。教师以鼓励为主，挖掘学生朗读、语言表达中的优点。对不足之处恰当地指出。
2、小组任选一喜欢的人物进行评价。（约15分钟）
展示要求：紧密结合描写人物言行的语句，先朗读，再分析人物的情感、性格、内心世界。
三．【作业检测】
模仿月夜行船一段的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉个个侧面着笔（任选其中一个侧面写一句话即可），描写一段景物。
一．课前分享
1什么是社戏
2写作背景
3作品简介
（约4分钟）
二．导入：上节课我们已经对社戏一课有了初步的感知，这节课让我们深入地理、作用。（约10分钟）