《ai ei ui》教学反思
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是可爱的小编为大家分享的汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《ai ei ui 》的教学设计篇一一、复习导入：1、抽读单韵母：aiueǖ师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？二、学习3个复韵母1、（揭开白纸），啊，一个房间里原来住的是他们俩，——ai2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。
3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。
4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？5、再来一起喊喊他们。
师述：听我们一叫，ai忙答应ei,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。
看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。
6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。
7、女同学来喊喊他名字。
男同学也来。
我们一起来喊他。
8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。
啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？9、哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。
10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。
谁的小耳朵灵，听见了。
11、跟老师读：ui三、巩固1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是aieiui,都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。
2、闭眼看看谁不见了。
3、（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？4、我们来读一读。
5、小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。
《aieiui》教学反思范文（通用5篇）
《aieiui》教学反思《aieiui》教学反思范文（通用5篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《aieiui》教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《aieiui》教学反思1《aieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但很多孩子在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，尽量让所有学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，还有就是拼音的标调。
在教学中，根据学生年龄特点出发，设计了一些适合孩子们喜欢的练习和游戏，让注意力集中时间较短的孩子在有限时间内学到更多的知识，纵观本节课还存在以下诸多问题。
一、课堂时间把握不准，结果ai讲的时间过长，后面书写复韵母明显时间就不够用了。
虽然我的设计意图是想通过ai的详细教学让孩子在这个过程中读准音，认准形，继而通过ei的练习达到强化的作用，到ui的时候能够总结之前的学习方法在小组内进行学习。
最后再进行书写练习。
但是ai的练习时间过长，直接造成了后面的环节拖沓，今后也时刻根据学生的学习情况及时改变策略。
二、教学内容把握有缺失。
在教学这几个复韵母的时候没有真正做到让孩子认准形的基础上读准音，在读音上也没有做过于深入的讲解。
教学中当时仅仅考虑到很多孩子已经会读，所以仅仅是简单的做了浅显的读和记，甚至对字形并没有做过多的讲解。
这是我今后要努力改进的，不能平时做到的，而到公开课的时候反而忽略了。
三、小组合作学习需要努力提高。
在这节课中进行了好几次的小组比赛，孩子们非常喜欢，而且乐于比赛，虽然抓住了这一点，但是小组合作学习在本节课中我想要的效果并没有真正地落到实处。
比如学习过程中对小组长的培养、组员如何进行学习，这节课中虽然一步一步在试着让孩子们知道怎么学习，比如先自己按要求进行练习，然后在小组学习，在组长带领下通过提问的形式学习，但是毕竟第一次确实缺乏有效性。
拼音《ai ei ui》教学反思(精选10篇)
拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思篇1初设计这节课的时的情况与如今有许多不同。
初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。
在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。
课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。
”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。
他们俩合好了，紧紧的挨在一起。
这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。
另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。
在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。
部编版小学语文一年级上册《ai ei ui》教学反思5篇
部编版小学语文一年级上册《ai ei ui》教学反思5篇一教育局组织的这次活动，犹如一场及时雨，来的恰好，使我从中受益匪浅。
在山区从教四年多了，我也渴望成长，但是一直找不到方向，这次培训让我豁然开朗，原来一个教育者应该是这样子的，原来一个语文老师应该是这样子的——Xxx老师和Xxx老师为我画出了一个清晰的轮廓，也让我有了努力的方向。
就来说说这次同课异构吧，来自XX的X老师上的第二节课其实特别能代表我们青年教师的水平，富有激情但缺少对重难点的把握和突破，课堂的组织能力也有待提高，就比如在讲解ai、ei、ui的发音时，X老师讲得比较含糊，只是让学生跟读，而没有具体讲解发音方法，而X老师很具体地告诉学生要先发a 音，再慢慢滑向i,a音重i音轻，甚至还很耐心地讲解了口型的变化；再如在给ai、ei、ui的四声标调时，X老师让学生利用爬黑板的形式自己动手标调，放手让学生自己去摸索，去实践，让学生在积极的参与中调动眼、耳、口、手、脑发现问题，解决问题，标调是一个难点，学生却很轻松地解决了这个问题，课堂效果很好。
X老师虽然也用了爬黑板的形式，但没有完全放手让学生自己去发现问题，没有充分调动起学生的主动性，因此效果不如X老师。
听X老师上课，我仿佛在照镜子，在镜子里看到了一个真实的自己，这样的问题也出现在我的教学中，通过同课异构这样的形式让我清楚地看到了自己存在的问题。
我还应该再花更多的时间去钻研教材和课标。
刚刚接到一年级，我很苦恼，一节课四十分钟，我有大概二十分钟的时间是在维持课堂纪律，一直在和学生抢着说话，感觉像是在吵架，很累，嗓子都哑了，但课堂效果并不理想，学生只是在我的威逼利诱下勉强坐了下来，注意力并不集中，听了Xxx老师的课后我豁然开朗，X老师能够注意儿童的心理特点，采用多种方法教学，轻松愉快，充分激发了学生的学习兴趣。
印象深刻的是X 老师以游戏来引领课堂，如用快乐大转盘和开火车的游戏帮助学生巩固读音，利用正反话这样的课间小游戏来缓解学生的倦怠，让学生更有热情投入后半节课的学习，整节课都让学生在积极的参与中去完成各种活动，充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在轻松、愉悦的氛围中学习知识，发展能力，可谓一举多得。
汉语拼音《ai ei ui》教学设计教学反思(9篇)
ai ei ui教学设计篇一教学目标：1、学会aieiui三个复韵母及其四声，认清形，读准音。
2、正确书写aieiui三个复韵母。
教学重难点：aieiui的发音方法及复韵母的标调规则教学过程：第一课时一、导入新课：1、师：小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。
让我们来做做准备活动，背背韵母表。
（点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。
扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。
小朋友们要记牢。
）2、看卡片，认读字母：a、o、e、i、u、ü。
3、师：小朋友们，我们已经认识了韵母家庭中的六个单韵母小朋友，今天，韵母家庭又要添新成员了。
看，就是它们。
（板书：aieiui）它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮，观察的最仔细。
4、指名回答5、师：对，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。
6、师领读两遍：复韵母二、新授：（一）、教学aieiui的音形：1、引导看情境图：图上画了什么？两棵小树苗，一棵高，一棵矮（ai）。
一只小羊羔要啃小树苗，两个小朋友保护小树苗。
一个给小树苗围(ui)篱笆，一个拿草引开小羊羔，口里发出“ei”的声音。
2、听唱语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。
eieiei,喂羊羔，不能让你啃树苗。
3、教学复韵母ai的发音：（1）师：两棵树，一棵高，另一棵怎样？（引导说出“矮”这个音）。
小朋友们，你们知道你们有多棒吗？如去掉声调，刚才你们就已经说出了复韵母ai的读音了。
（2）指名说说复韵母ai是由哪两个单韵母组成的呢？（a和i）（3）讲述发音方法：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
（4）放慢速度示范ai的读音，领读。
（5）指导生多种形式练习ai的读音。
（6）指名读，集体读4、教学复韵母ai的四声：（1）师：ai来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。
语文《ai ei ui》教学反思
语文《ai ei ui》教学反思语文《ai ei ui》教学反思（通用13篇）在现实社会中，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
我们该怎么去写反思呢？以下是本店铺帮大家整理的语文《ai ei ui》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文《ai ei ui》教学反思 1想法：本课的教学内容是ai ei ui ，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai ei ui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。
但是由于学生的理解有限，无法真正理解掌握发音方法，所以最主要的还是靠听老师范读发音。
所以在课堂上，给学生留较多的时间给学生听读、练读。
反思不足：但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个学生巩固ai ei ui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度不足，没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。
然后让学生在拼音本上书写，而老师也没能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清楚，导致这一课的书写质量明显不足。
在给三个复韵母标调时，在学生熟读标调歌的.情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。
在读与练中，多数学生掌握了标调规则，但仍有少数学生再给“ui、iu”标调时混淆。
纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是需要不断提醒强调。
语文《ai ei ui》教学反思 2我觉得本堂课的收获：1、大部分学生的学习积极性较高，学习状态投入。
虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真，但和刚入学比较，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。
在推进教学的整个过程中，大多数学生能积极地思考，主动地参与到学习中，孩子的词汇量比较丰富……2、教学中体现了结构化的理念。
拼音《ai ei ui》教学反思
拼音《ai ei ui》教学反思拼音《ai ei ui》教学反思1在设计《aieiui》一课时，我将指导思想定在“趣”字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。
这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
促使学生想学、乐学。
《汉语拼音《拼音aieiui》教学反思》这一教学反思，来自！拼音《ai ei ui》教学反思2终于讲完了，“吁——”我如释重负，还好没砸了教师的牌子。
接着我无意识的问：“听完故事后，谁能说一说你想到了什么？如果当时你在场，你想对谁几句话呢？”学生们纷纷议论起来。
我又补充了一句“你认为要像谁学习？”说完，我的心里一怔，这不就是我所追求的东西吗？如何在汉语拼音教学中对学生进行思想品德教育的渗透，我一直苦无法。
谁知在无意之中竟让我撞上了。
我感谢上苍给我的这次机会。
它让我的混沌心灵澄澈起来，让我对汉语拼音的教学有了一个新的认识，让我对课文中的插图有了一种新的看法。
课顺利的结束了，我取得了比预期更好的效果。
但我深知如果没有课前充分的搜集材料，花大力气设计教学的思路，如果没有对教学细节敏锐地捕捉，我不会取得如此好的效果。
在教学的路上，我将一如既往的坚持下去，即使在这个岗位上我不是一棵树，我也要站成一棵树！事后，我继续着我的思考。
思考让我明白了我课前为什么紧张，因为我准备还不够充分。
《ai ei ui》教学反思15篇
《ai ei ui》教学反思15篇《ai ei ui》教学反思1上完了《ai ei ui》这一课，感觉没有想象中的轻松，这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母a o e i uü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。
一、创设情境，让学生有趣地学低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教学显得更为突出。
拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。
如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就很容易产生厌学情绪，这会影响学生以后学习语文的兴趣。
在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。
接着再用各种方法让学生读，加以巩固。
随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。
二、遵循规律，引导学生自主地学在学习ai ei ui三个新复韵母时，我采用的“先扶后放”的`教学方法，先带着学生学完的“ai”后，让学生总结它的拼读要领，再按照一定的规律去试读ei和ui的拼读规律。
在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。
出示ai ei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，i u并排标在后，i上标调点去掉。
让学生记忆儿歌并说说是什么意思。
再用各种方法让学生读，加以巩固。
在重点讲解ai的四声后，ei ui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习积极性特别高，平时回答问题声音小的学生，今天声音特别洪亮。
课堂气氛特别活跃。
三、营造和谐平等的学习氛围。
《ai ei ui》教学反思
《ai ei ui》教学反思《aieiui》教学反思1对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。
他们俩合好了，紧紧地挨在一起。
这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。
另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。
孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。
《aieiui》教学反思2我觉得本堂课的收获：1、大部分学生的学习积极性较高，学习状态投入。
虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真，但和刚入学比较，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。
在推进教学的整个过程中，大多数学生能积极地思考，主动地参与到学习中，孩子的词汇量比较丰富……2、教学中体现了结构化的理念。
在教学复韵母的标点的时候，我先让学生学习了标调歌，然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调，使得标调规则得以巩固和运用。
不足与反思：1、教学环节的时间把握不是很合理。
一开始的看图讲故事浪费的时间太长。
2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛，但并没有达到让全员参与的效果，而且所用的时间也较长，最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。
《aieiui》教学反思3只有牢固的地基，摩天大楼才能稳立如山。
拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必须先学好拼音。
拼音教学看似简单，实则不易。
通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。
aieiui教学反思总结（精选22篇）
aieiui教学反思总结（精选22篇）aieiui教学反思总结篇1ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。
尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。
第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。
如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。
“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。
“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。
为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。
学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。
aieiui教学反思总结篇2通过这堂课的教学实践，我对新课程理念有了更深刻的收获，针对课堂教学也有了几点深的体会。
1、语言是在实践活动中获得的。
作为小学中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。
学生只有扎扎实实了掌握了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。
2、语文《新课程标准》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”以读带讲，读中感悟。
这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。
自己劳动所得，感受更深，记得更牢。
朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味。
对此类蕴涵深刻含义故事，以读为主要凭借，引导学生在读中感悟、积累和运用语言，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。
《aieiui》教学反思精选八篇
《ai ei ui》教学反思《ai ei ui》教学反思「篇一」《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。
首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。
如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。
从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。
随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。
所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。
其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。
从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。
在教学中还有不足之处：在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。
《ai ei ui》教学反思「篇二」对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。
ai,ei,ui教学反思(通用6篇)
ai,ei,ui教学反思（通用6篇）ai,ei,ui教学反思1 在设计《ai ei ui》一课时将指导思想定在“趣”字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时，采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动，用小白兔的形象贯穿整节课，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
促使学生想学、乐学。
教学内容是aieiui。
整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后让韵母带“帽子”，激发学习兴趣。
然后引出复韵母ai，在教学ai的时候，让学生发现是由两个单韵母组成的，引出“复韵母”。
这一环节本来安排让小组合作练习，但开始时有些浪费了时间就忽略了，可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。
接下去是进行ai的四声教学，我采用“开火车”的形式进行，但我发现后来的学生已经顺着背下去了，应该再单独指读，加强记忆。
接下来我和同学一起表演动作让学生猜，学生表现的很棒，一下子说了好几句带韵母ai的话。
随后，我由游戏“拔萝卜”引出了ei。
在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
在教学ui的时候，我用游戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。
ai,ei,ui教学反思范文
ai,ei,ui教学反思范文ai,ei,ui教学反思范文身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的ai,ei,ui教学反思范文，希望对大家有所帮助。
ai,ei,ui教学反思1我在教学《ai、ei、ui》时，根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点，在教学中设计了几位卡通动物主人：小白兔、海龟、梅花鹿、小猪。
在教学中，始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。
1、在复习导入揭题新授环节，我以单韵母为小主人，让这些单韵母出现在教室里，让学生响亮地喊喊它们的名字。
小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。
于是，引出复韵母时，设计了新龟兔赛跑的故事。
这样的设计既人性化，教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题ai、ei、ui。
2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。
我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。
游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。
3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。
字卡里有1个没学过的复韵母，一边让学生找一找，字卡中藏了哪个复韵母宝宝。
一年级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，字卡的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在游戏中也学习到了新的内容。
4、拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不愿意认读，为了提高学生的认读兴趣，我又设计了儿歌拼读音节。
给音节拼读配上节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。
学生拼读的兴趣很浓，学习的积极性大大提高。
5、在教学快结束时，出示卡通动物的名字（带调音节的拼读），给卡通动物找到相应的名字，并能响亮地喊喊他们的名字。
aieiui教学反思总结
aieiui教学反思总结ai ei ui 孩子们是第一次接触的复韵母，怎么进行有趣高效的教学呢?今天，小编为大家带来了aieiui教学反思，希望大家喜欢!aieiui教学反思篇1ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。
尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。
第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。
如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。
“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。
“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。
为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。
学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。
aieiui教学反思篇2本课的教学内容是ai ei ui 。
孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。
在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。
随后让学说说，看着ai你发现了什么?从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。
随后，我出示了水杯图，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。
在教学ui的时候，我设计了一个接电话的环节，从而引出ui的音，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
《ai ei ui》教学反思_1
《ai ei ui》教学反思《ai ei ui》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《ai ei ui》教学反思，仅供参考，希望能够关怀到大家。
《ai ei ui》教学反思1在本课中，我将教学目标定为：①学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写;②学习声母与 ai ei ui 组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。
因此，我有梯度地支配了复习及新课教学。
在复习时，先消逝6个单韵母，再消逝3个复韵母，然后逐个学习复韵母 ai ei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规章，最终重点练习声母与 ai ei ui 组成音节的拼读。
这样，从学情动身，从同学的实际动身，循序渐进，螺旋式上升，落实了学问点，化解了难点：一、以忆导学，留意了学问的紧密连接由于同学要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开头，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小玩耍为关心，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。
在课件的生动呈现下，同学获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了同学学习新课的深厚爱好。
二、以多样的形式，保持同学的学习爱好针对一班级同学的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”这一理念，我将活动和玩耍引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与 ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵美丽明丽的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、乐观拼读的昂扬爱好;一班级同学留意力简洁分散，假如在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。
因此在扩展玩耍中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得美丽的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得美丽的花朵，这样既活跃了课堂气氛，又充分调动了同学的学习乐观性，收到了良好的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《ai ei ui》教学反思
《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。
在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。
一、以忆导学，注意知识的紧密衔接
虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。
因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。
随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
二、以图助学，注重知识的迁移导出
苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。
因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。
如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。
从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。
随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。
所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。
三、循序渐进，梯度教学由浅入深
由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。
教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。
虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：
一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。
如，在教学复韵母时，我只是想到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。
其实，在上完这节课后，我就思考了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai？你从哪儿看出来？让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，学生老老实实一步步答，按老师的思路来学习，应该让学生真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并
知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧！
二、教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。
在这一节课的教学中，我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。
有些时候，碰到课堂的突发情况，我的语言显得那么苍白、无力。
虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。
但很多时候，我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。
这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。
充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。
这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。
我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！。