最新人教部编版八年级语文上册《藤野先生2课时》精品教学课件
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托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我” 对藤野先生的怀念和感激。正因为有了这种种遭遇、不平 和愤慨，藤野先生给予“我”的关心才显得更为可贵。
3.从文章主旨看，这些事件交代弃医从文的原因，含蓄地表 达了自己的爱国之情。
东京所见所闻---- 失望厌恶 匿名信事件 ----愤慨心酸
↓
仙台学医 ↓ 爱国（暗线）
【板书设计】
“我”的经历：冷峻、爱国 交
藤野先生的事件：温情、感激 织
你还有什么疑惑？
请与同伴交流！
小 结 与 思 考
这节课的学习你有 什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
【资料链接2】 “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，
战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” ——《<呐喊>自序》
【资料链接3】 “从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即
使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死 多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善 于改变他们精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
【课堂总结】
一位恩师:藤野先生。 两条线索:与藤野先生的交别后作者做的有关藤野先生的事件; 字里行间几乎未写藤野先生的事件。 四种情感：怀念、感激、敬仰、爱国。
选材精准，主旨深刻。
【作业】
1.重读《植树的牧羊人》《皇帝的新装》《邓稼先》 《说和做一记闻一多先生言行片段》《叶圣陶先生二 三事》，选取文中的语言细节描写，说说这几篇文章 在写人上有哪些不同。 2.阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》、 《藤野先生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师 各写一篇小传。
Text here
(第11一15段) 藤野先生帮“我”添改讲义。 (第16一19段) 藤野先生帮“我”纠正解剖图。 (第20一22段) 藤野先生关心“我”的解剖实习。 (第23段)藤野先生向“我”了解 中国女人裹脚的事。
(第24一28自然段) “我”遭遇“匿名信”事件。 (第29一31自然段) “我”经历“看电影”事件。 (第32一35自然段) “我”与滕野先生惜别。 (第36—38自然段) “我”对藤野先生的别后思念。
一.聚焦事件，分析文体特点。
1.根据以下概括，以及第一节课所学的内容，
说说回忆性散文的特点。
Text here
Text here
(第1一2段)“我”在东京见到清 国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台 途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。
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【原】（3）似乎正要说出抑 扬顿控的话来，便使我忽又良 心发现，再继续写些为“正人 君子”之流所深恶痛疾的文字。 【改】似乎正要说出抑扬顿控 的话来，便使我忽又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一 枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。
(1)加上“花下”表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的 意味；加上“成群结队”，表明这不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为， 表现出作者对“清国留学生”的讽刺。
藤野先生
鲁迅 八上第6课
第2课时
【复习导入】
上一节课，我们完成了四项学习任务：一是交流了初读课文的心得， 结合关键句积累了词语；而是概括了事件，了解了文章所选的三类素材； 三是聚焦藤野先生的关键事件，品读了语言细节，提炼了藤野先生的形象 特点；四是体悟了“我”对藤野先生的情感态度。
回忆性散文，是站在“我”的视角回忆和“我”相关联的人和事。这 篇文章除了写“我”与藤野先生的交往外，还写了“我”的其他经历，在 这些事当中，又流露出作者怎样的情感态度？文章在语言表达上又有怎样 的风格特点呢？我们接着来学习。
(2)在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”则更加 形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸现 了“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。
(3)增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中一想 到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。 “于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。
1.比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里，
Text here
【原】（1）上野的樱花烂 熳的时节，望去确也像绯红 的轻云，但也缺不了“清国 留学生”的速成班… 【改】上野的樱花烂熳的时 节，望去确也像绯红的轻云， 但花下也缺不了成群结队的 “清国留学生”的速成班…
Text here
【原】（2）但到傍晚，地 板便不免要咚略略地响得 震天，兼以满房烟尘斗乱： 问问熟识时事的人，答道， “那是在学跳舞。” 【改】但到傍晚，有一间 的地板便常不免要咚略略 地响得震天，兼以满房烟 尘斗乱：问问精通时事的 人，答道，“那是在学跳 舞。”
↓
看电影事件 ----悲愤震动 弃医从 文
4.从文章体裁看，这是一篇回忆性散文。
而回忆性散文的基本特点就是将“回忆对象与叙事者
的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对
象，也写回忆者自身。
【小结】 1.选材方法三：开掘要深，选择能够深化主旨的材料。
鲁迅把自己的创作经验总结为“选材要严，开掘要深” 选材要严：选取典型事件，紧扣主旨展开。 开掘要深：思想要有深度，意义要深刻。 故作者选取不同类型的事件，作用亦不同。
细读这些事件，并参考下文链接材料，思考作者为什么要 用那么多笔墨写“我”的这些经历和见闻？
提示：可从情节发展、情感关系、文章体裁、文章主旨等多角度分析。
【资料链接1】 “少年时代我向福井藩fān校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很
尊敬中国人的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概 就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。”
2.通过以上分析，你发现作者“写藤野先生”与“写其他人 物和事件”，在语言表达上有什么不同？
写藤野先生：充满崇敬和热情，描写时注意细节刻画，语言质朴； 写其他人物和事件：冷峻、犀利、辛辣，常用反语，充满讽刺。
三.回看全文，理解叙事特点。
文章标题为《藤野先生》，除去直接与先生相关的事件； 离别后“我”所做的与先生相关的事件，还有一类字里行间 几乎未写藤野先生的事件：东京所见所闻；仙台求学受优待； 匿名信事件；看电影事件。
回忆性散文特点
(1)所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。 (2)注重细节描写。 (3)既写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历，两个
方面交织在一起，即回忆对象与回忆者交织在一起。 (4)站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但
也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。
二.品味语言，体会作者情感。
——《<呐喊>自序》
1.从情节发展看，这些事件与写藤野先生有间接关系。
东京所见所闻 是见到藤野先生的前因；
看电影事件
是“我”与藤野先生分别的原因；
仙台求学受优待 与藤野先生关心我的出发点形成对照。
匿名信事件
反衬藤野先生的正直无私。
2.从情感关系看，形成对比和衬托。 “我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬
3.从文章主旨看，这些事件交代弃医从文的原因，含蓄地表 达了自己的爱国之情。
东京所见所闻---- 失望厌恶 匿名信事件 ----愤慨心酸
↓
仙台学医 ↓ 爱国（暗线）
【板书设计】
“我”的经历：冷峻、爱国 交
藤野先生的事件：温情、感激 织
你还有什么疑惑？
请与同伴交流！
小 结 与 思 考
这节课的学习你有 什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
【资料链接2】 “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，
战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” ——《<呐喊>自序》
【资料链接3】 “从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即
使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死 多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善 于改变他们精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
【课堂总结】
一位恩师:藤野先生。 两条线索:与藤野先生的交别后作者做的有关藤野先生的事件; 字里行间几乎未写藤野先生的事件。 四种情感：怀念、感激、敬仰、爱国。
选材精准，主旨深刻。
【作业】
1.重读《植树的牧羊人》《皇帝的新装》《邓稼先》 《说和做一记闻一多先生言行片段》《叶圣陶先生二 三事》，选取文中的语言细节描写，说说这几篇文章 在写人上有哪些不同。 2.阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》、 《藤野先生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师 各写一篇小传。
Text here
(第11一15段) 藤野先生帮“我”添改讲义。 (第16一19段) 藤野先生帮“我”纠正解剖图。 (第20一22段) 藤野先生关心“我”的解剖实习。 (第23段)藤野先生向“我”了解 中国女人裹脚的事。
(第24一28自然段) “我”遭遇“匿名信”事件。 (第29一31自然段) “我”经历“看电影”事件。 (第32一35自然段) “我”与滕野先生惜别。 (第36—38自然段) “我”对藤野先生的别后思念。
一.聚焦事件，分析文体特点。
1.根据以下概括，以及第一节课所学的内容，
说说回忆性散文的特点。
Text here
Text here
(第1一2段)“我”在东京见到清 国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台 途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。
Text here
【原】（3）似乎正要说出抑 扬顿控的话来，便使我忽又良 心发现，再继续写些为“正人 君子”之流所深恶痛疾的文字。 【改】似乎正要说出抑扬顿控 的话来，便使我忽又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一 枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。
(1)加上“花下”表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的 意味；加上“成群结队”，表明这不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为， 表现出作者对“清国留学生”的讽刺。
藤野先生
鲁迅 八上第6课
第2课时
【复习导入】
上一节课，我们完成了四项学习任务：一是交流了初读课文的心得， 结合关键句积累了词语；而是概括了事件，了解了文章所选的三类素材； 三是聚焦藤野先生的关键事件，品读了语言细节，提炼了藤野先生的形象 特点；四是体悟了“我”对藤野先生的情感态度。
回忆性散文，是站在“我”的视角回忆和“我”相关联的人和事。这 篇文章除了写“我”与藤野先生的交往外，还写了“我”的其他经历，在 这些事当中，又流露出作者怎样的情感态度？文章在语言表达上又有怎样 的风格特点呢？我们接着来学习。
(2)在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”则更加 形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸现 了“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。
(3)增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中一想 到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。 “于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。
1.比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里，
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【原】（1）上野的樱花烂 熳的时节，望去确也像绯红 的轻云，但也缺不了“清国 留学生”的速成班… 【改】上野的樱花烂熳的时 节，望去确也像绯红的轻云， 但花下也缺不了成群结队的 “清国留学生”的速成班…
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【原】（2）但到傍晚，地 板便不免要咚略略地响得 震天，兼以满房烟尘斗乱： 问问熟识时事的人，答道， “那是在学跳舞。” 【改】但到傍晚，有一间 的地板便常不免要咚略略 地响得震天，兼以满房烟 尘斗乱：问问精通时事的 人，答道，“那是在学跳 舞。”
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看电影事件 ----悲愤震动 弃医从 文
4.从文章体裁看，这是一篇回忆性散文。
而回忆性散文的基本特点就是将“回忆对象与叙事者
的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对
象，也写回忆者自身。
【小结】 1.选材方法三：开掘要深，选择能够深化主旨的材料。
鲁迅把自己的创作经验总结为“选材要严，开掘要深” 选材要严：选取典型事件，紧扣主旨展开。 开掘要深：思想要有深度，意义要深刻。 故作者选取不同类型的事件，作用亦不同。
细读这些事件，并参考下文链接材料，思考作者为什么要 用那么多笔墨写“我”的这些经历和见闻？
提示：可从情节发展、情感关系、文章体裁、文章主旨等多角度分析。
【资料链接1】 “少年时代我向福井藩fān校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很
尊敬中国人的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概 就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。”
2.通过以上分析，你发现作者“写藤野先生”与“写其他人 物和事件”，在语言表达上有什么不同？
写藤野先生：充满崇敬和热情，描写时注意细节刻画，语言质朴； 写其他人物和事件：冷峻、犀利、辛辣，常用反语，充满讽刺。
三.回看全文，理解叙事特点。
文章标题为《藤野先生》，除去直接与先生相关的事件； 离别后“我”所做的与先生相关的事件，还有一类字里行间 几乎未写藤野先生的事件：东京所见所闻；仙台求学受优待； 匿名信事件；看电影事件。
回忆性散文特点
(1)所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。 (2)注重细节描写。 (3)既写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历，两个
方面交织在一起，即回忆对象与回忆者交织在一起。 (4)站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但
也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。
二.品味语言，体会作者情感。
——《<呐喊>自序》
1.从情节发展看，这些事件与写藤野先生有间接关系。
东京所见所闻 是见到藤野先生的前因；
看电影事件
是“我”与藤野先生分别的原因；
仙台求学受优待 与藤野先生关心我的出发点形成对照。
匿名信事件
反衬藤野先生的正直无私。
2.从情感关系看，形成对比和衬托。 “我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬