《柳树醒了》的说课稿
柳树醒了说课
《柳树醒了》说课稿各位指导、老师,大家下午好！今天我说课的内容是人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》。
一、分析教材内容,把握文章主旨《柳树醒了》是本册教材“多彩的春天”这组文章中的第一篇课文。
仅从课题就能感觉到从文章中散发出的浓浓诗意。
它既是一篇引人入胜的童话,又是一首充满童趣的诗歌。
它运用诗的手法描绘了春天里一系列的变化；让人感到春天是美妙的，是迷人的，春天是一个充满希望的季节.二、根据教材和学情，设置学习目的和重难点1、联络实际说学情一年级下期的孩子,经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和才能，再加上年龄尚小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对于像本文这样简单又富有童趣的诗歌，学生在理解上没有什么难点，因此让学生在已有的根底之上自主识字、交流怎样记住字形的好方法，让学生在自主朗读中感悟课文，满足大部分学生的表达欲望.2、依标扣本定目的，结合实际确重难点新课标指出,识字教学仍然是一年级学生的学习重点，在教学中要重视识记文本中的字词，让他们有主动识字的愿望。
在掌握字词的根底上培养阅读的才能，培养良好的语感。
因此，在学习文本时，我制定了如下学习目的:1）、在自读课文的根底上，并能结合自己的生活经历，用生字组词或说简单句。
(第一学时）2）、在认真观察、老师范写的根底上，在老师的提示下，自觉纠正不正确的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
（两个学时）3)两个学时)4)（第二学时）重点，三、制定方案，检测目的达成为了检测目的的达成情况,我设计了如下评价方案: （课件出示）1）、目的1，可采取指名认读、男女生赛读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估识字目的落实情况，目的达成度应在95%以上。
2）、目的2，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字等方式来评价写字目的落实情况。
生字的标准书写程度应达90％以上；学生正确的写字姿势和良好的写字习惯应达90% 以上。
一年级语文下册《柳树醒了》教案（精选16篇）
一年级语文下册《柳树醒了》教案（精选16篇）一年级语文下册《柳树醒了》篇1【学习目标】1. 认识“醒、雷”等8个生字。
2. 正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。
3. 能发现春天里事物的变化。
课前准备：cai，生字卡。
【教学过程】一、直观感受，激发兴趣1. 导入：三人同日见（打一字）（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）师：看到这个字，你想到了什么？2. 放映cai课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。
3. 师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。
］二、整体感知，初步体验1. 学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？2. 学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
3. 再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。
4. 检查生字认读情况。
（1）同桌互相读、听。
（2）认读生字卡片。
5. 分节让学生选读课文，说说柳树的变化。
［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。
］三、读读画画，深化感悟1. 指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。
2. 男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3. 自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4. 再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。
）［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
］四、入情入境，美读成诵1. 带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。
柳树醒了说课稿
柳树醒了说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级《柳树醒了》语文说课稿
一年级《柳树醒了》语文说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级的《柳树醒了》。
在这堂课中，我们将一起引导学生们领略大自然的美丽，感受春天的气息。
下面我将从课程目标、教学内容、教学方法和评价等方面进行详细说明。
一、课程目标本课的课程目标是让学生们正确流利、有感情地朗读课文，并能够通过学习课文了解春天的特征。
同时，我们还将培养学生们的观察能力、想象能力和表达能力。
二、教学内容本课的教学内容主要包括课文的讲解、识字教学、说话训练和阅读练习。
具体如下：1.课文讲解：《柳树醒了》是一篇描绘春天美景的文章，我们将引导学生通过课文了解春天的特征，感受大自然的美丽。
2.识字教学：本课要求学生掌握“醒”、“雷”、“澡”、“枝”等12个生字。
我们将通过多种形式（如卡片识字、语境识字等）来帮助学生掌握这些生字。
3.说话训练：本课我们将设计多个说话练习，如描述春天的景象、说说自己的家乡等，以培养学生的口语表达能力。
4.阅读练习：通过阅读练习，让学生们能够更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。
三、教学方法为了更好地完成本课的教学目标，我将采用以下教学方法：1.情境导入：通过播放春天的视频或图片，引导学生进入春天的情境，激发他们的学习兴趣。
2.合作学习：在教学过程中，我将组织学生们进行小组合作学习，共同探讨问题、交流想法，培养学生的合作精神。
3.游戏教学：在教学过程中穿插游戏环节，如识字游戏、角色扮演等，以增加学习的趣味性。
4.任务驱动：通过设置明确的任务，如小组讨论、阅读理解题等，让学生们在完成任务的过程中掌握知识。
5.反思总结：在课程结束前，我们将引导学生们回顾本节课所学内容，并进行总结反思，加深对知识的理解和记忆。
四、评价为了更好地了解学生们的学习情况，我将采用以下评价方式：1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括是否积极参与讨论、是否能够正确回答问题等。
2.作业：根据教学内容布置适量的作业，以检查学生对课堂知识的掌握情况。
《柳树醒了》教学设计3篇
《柳树醒了》教学设计《柳树醒了》教学设计3篇《柳树醒了》这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。
以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《柳树醒了》教学设计（一）一、教材简说《柳树醒了》，题目已散发出诗意。
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。
她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。
柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。
她不就是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。
春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，孩子们也醒了。
孩子们在不知不觉中，又长高了。
一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。
那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。
春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。
要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。
孩子的心，就是一篇童话。
二、学习目标1、认识“醒、雷”等8个生字。
会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
三、教学建议（一）识字写字1、生字的呈现。
（1）出示课题时，后写“醒”字，引导认读，注意读准后鼻音。
（2）结合对课文的朗读和感悟，出现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。
引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翘舌音。
2、生字的识记。
（1）本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多，要注意读准。
“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。
另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是边音。
（2）“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现。
（3）“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
《柳树醒了》教学案例(优秀7篇)
《柳树醒了》教学案例（优秀7篇）《柳树醒了》教学设计篇一一、设计理念1、这是一篇意境优美的诗歌，整个教学从读入手，在读中认识课文中的生字新词；在读中理清诗歌的条理；在读中感悟柳树醒了，春天来了。
春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
春天是多么地美好。
在读中体会到大自然的绚丽多彩，我们生活的美好，让学生热爱美好的生活。
2、通过课外收集描写春天的诗歌，班级“诗歌朗诵会”的召开，增强学生收集资料的能力，对语言的感悟能力，欣赏祖国语言文字的优美，热爱祖国的语言文化。
3、“春天里，还有什么醒了呢？”带着这个问题，去问问爸爸、妈妈或其他的长辈，初步培养探究精神，更深刻地领会“春回大地，万物复苏”的含义。
二、学习目标1、认识“醒、雷”等8个生字。
会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
三、学习重难点1、重点：认识14个生字，其中6个能默写；朗读与背诵课文。
2、难点：发现春天里的变化，感悟春天的美丽。
四、学习准备到网上收集春景图，制作成科件，在课堂上让学生欣赏。
写好生字卡片。
五、学习流程一、温故、导入课文1、温故：在上一篇课文中，我们走进春天，感受到了春天的美丽，还从课内、课外学到了很多描写春天的优美词语，你还能说出几个？（学生随意背诵描写春天的词语）2、导入：这节课，让我们再次走进春天，我们还能看到什么，听到什么呢？3、课件播放：春雷隆隆地响，春雨沙沙地下，春风吹拂着柳枝，燕子在柳树间飞舞。
4、你看到了什么，听到了什么？你又感觉到了什么？二、初读课文1、引导学生读通课文。
今天我们学习的第一课《柳树醒了》，是一篇描写春天的诗歌，课文里写了春天的哪些景物呢？请大家自己读读课文，在读出景物的同时，要读准生字的音。
2、学生读完后提问：课文里写了哪些景物？学生说出一个，让读读这一段，检查学生读书与识字情况。
3、小组里读一读，哪个同学有困难，互相之间帮一帮。
《柳树醒了》教案通用5篇
《柳树醒了》教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《柳树醒了》说课稿
《柳树醒了》说课稿《柳树醒了》说课稿1一、【课标解读】《新课标》指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
本节课，我紧紧抓住“学习语言文字运用”这个中心，努力实现“综合性、实践性”两个基本点。
通过“联系生活阅历理解词语、生活中识字、换语境巩固生字”等方法，引导同学学用结合；通过“随文识字”的方法，表达语文的“综合性”；通过听说读写的全方位训练，表达语文的“实践性”。
二、【教材分析】《柳树醒了》既是一首精美的儿童诗，又像一篇引人入胜的童话故事，描写了春天来临、万物复苏的漂亮景色。
诗歌语言生动，想象丰富，有利于启迪孩子的聪慧，激发他们的想象，是一篇引导同学喜爱大自然、进行语言积累的好素材。
在7个要求认识的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“声旁表音”的特点进行识记，“澡、耍、梳”均可着重字形教学。
“软”可以引导同学联系生活阅历，理解字义进行识记。
其中，“枝”和“梢”是既要求会认，又有要求会写的生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教写。
三、【学情分析】一班级的孩子，经过一个学期的培育和训练，已经初步掌控了一些识字方法，他们喜爱读书和表演，也能简约表达自己的思想，但语言零碎、不规范，所以在课堂上，我们要联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，援助他们感悟、积累语言。
四、【学习目标】依据结合教材分析和学情现状以及新课标的要求，我确立了以下教学目标：1、认识“醒、澡、枝、软、梳、梢、耍”7个生字，会写“枝、梢”2个字。
2、正确、流畅地有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过想象，感悟春天的美，激发喜爱大自然的情感。
其中，“识字、写字、有感情地朗读课文、背诵课文”是教学重点，“通过想象感悟春天的美”是教学难点。
五、【评价设计】为达成学习目标，我确定了“导入，随机识字——读文，初识生字——品文，随文识字——活动，巩固识字——升华，写字评价”五步教学流程。
每个环节都是“课文内容”和“识字教学”双线并行，寓识字教学于阅读教学的全过程，表达了语文教学的综合性。
《柳树醒了》教案
《柳树醒了》教案《柳树醒了》教案篇一【教材分析】《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。
她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。
柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。
她不就是春姑娘吗？【设计理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的**者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
３、使朗读成为学生学习和探究的重要**。
让学生在自主、**的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
教学目标1、认识醒、雷等8个生字，会写说、话等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点：识字写字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。
教学课时：两课时。
课前准备：生字卡片。
教学过程：第一课时（激趣引入；初读，掌握字词；初读，了解短文；指导书写）一、激趣，引入新课1.小朋友，春天不知不觉来了，你们喜欢春天吗？板书春字，说说你看见这个字想到什么？(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、****。
）2. 用你喜欢的词语赞美春天。
做一字开花游戏，看谁说得多。
设计意图：一字开花的游戏调动学生学习的兴趣3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！板书：柳树醒了。
柳树醒了的说课稿
柳树醒了的说课稿一、纵横联系析教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化;让人感到春天是美好的是迷人的奋进的这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例针对课文特点我把本课的教学目标定为以下三个方面：1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化;能背诵课文学习用不同的方式来描绘春天的美2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美感受大自然的神奇力量3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化感悟春天的美;学习不同的方式来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点完成《柳树醒了》一课的3个教学目标我共安排了两个课时的时间教具：课件二、以学定教说教法由于这篇课文内容浅显易懂教师不用太多的讲解与分析因此我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法三、因人而异选学法一年级的孩子已经初步认识了许多客观事物也能简单表达自己的思想但语言是零碎的、不规范的在课堂上必须联系他们的生活实际创设他们熟悉的生活情景帮助他们感悟、积累语言因此我和孩子们选用了“情景入自主读合作演自我悟交流说课后展”的学习方法四、人文统一展流程基于以上分析我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节(一)、激趣入情新课伊始我采用舒缓优美的语言引入：孩子们寒冬还未退去春天已悄然来到我们的身边(展示春天美景的风景短片)你看春天像一幅七彩的画春天像一首无言的诗春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天用耳去倾听春天用心去感悟春天?接着我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了周围的事物都有些什么变化呀?你觉得春天美?美在儿呀?在孩子们踊跃的交流中春的气息悄然散发开来对春天的热爱之情也在他们心中油然而生这时我接着说春天呀柳树也醒了引入课题画简笔画柳树(二)初读悟情初读课文时我采用动画配乐朗读让孩子们整体感知课文(全文动画配乐)孩子们一边听配乐读文一边思考：课文写了春天的什么景物?柳树在春天里发生了些变化?读完后学生交流同时板书醒了、软了、绿了、飞了初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美(三)细读融情新课标指出：“阅读教学要重视朗读的指导在孩子读正确、读流利的基础上指导他们读出感情”这种感情不是教师强加给孩子的而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的《柳树醒了》这首诗歌我注重对他们进行情感朗读的指导在第一小节的朗读指导中我让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢?假如你是春雷就把这些悄悄话说给同学听听吧“柳树醒了”意思?从里知道“柳树醒了”呢?谁把他叫醒了同时板书：春雷在这个环节里我引导孩子们充分发挥想象并通过多种美读方式让他们在想象中细读在细读中想象在细读和想象中融入对大自然的热爱之情在接下来几个小节的学习中我注意放手让孩子们自己表演、感悟细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字同时板书：春雨、春燕、春风抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景师生互动演示柳枝的柔软并创设情境请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕想想它们对柳树说了些什么?柳树又会对它们说些什么呢?同时进行语言训练并适时播放课件(春燕、柳絮飞舞的图片)让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意增强对柳絮的感性认识触动他们内心的赞叹学习第五小节时我引导孩子们通过朗读和想象体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中叶儿变得更绿了柳条儿伸得更长了树干长得更高了而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景;至此孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里(四)咏春抒情新课标指出：在语文教学中教师要注重引导孩子们关注生活勤于观察善于表达并注重知识的拓展迁移使之达到举一反三的效果因此在学完了这篇诗歌之后我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面让孩子们再次感受春的无穷魅力(课件展示春的诗句和配乐画面)然后我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了?”“你看见春天的色彩了?”让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽五、说板书设计和课件好的板书是一篇文章的袖珍版是课文精华的体现好的板书更应具有深刻的启发性我的板书设计把5小节的内容和主题尽收一图之中并赋予生命的色彩可谓是图文并茂简洁而不简单结合本文所设计的课件由三部分组成本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情;它引领学生走进文本的深处让他们自由自在地尽显个性地在课堂上绽放智慧的花朵我的说课完毕谢谢大家。
《柳树醒了》说课稿.doc
《柳树醒了》说课稿尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好!我××××。
今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。
具体程序如下：1、纵横联系，析教材。
2、以学定教，说教法。
3、因人而异，选学法。
4、人文统一，展流程。
5、课后反思，明方向。
(1)准确解读，析教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。
《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒(图)、春雨给柳树洗澡(图)、春风为柳树梳头(图)、春燕和柳树做游戏(图)、小朋友陪伴柳树一起玩耍(图)的情景。
课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美丽。
(2)“三维”表达，定目标针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：(课件)1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化;能背诵课文，学习用优美的诗句来描绘春天的美。
2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。
(3)依“标”扣“本”，定重点(课件)我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
语文课程学习必须根据孩子身心开展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。
由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我根本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
柳树醒了教案优秀6篇
柳树醒了教案优秀6篇柳树醒了语文教案篇一１、认识“醒、雷”等８个生字。
２、正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。
３、能发现春天里事物的变化。
ＣＡＩ课件，生字卡。
一、直观感受，激发兴趣１、谜语导入：三人同日见（打一字）（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）师：看到这个字，你想到了什么？２、放映ＣＡＩ课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。
３、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。
二、整体感知，初步体验１、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？２、学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
３、再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。
４、检查生字认读情况：⑴同桌互相读、听。
⑵认读生字卡片。
５、分节让学生选读课文，说说柳树的变化。
设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。
三、读读画画，深化感悟１、指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。
２、男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
３、自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。
４、再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。
）设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
四、入情入境，美读成诵１、带着自己的感受美读全文可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。
２、背诵全文：⑴借助板画试背。
⑵表演背。
⑶全班背。
设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。
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（封面）
《柳树醒了》的说课稿
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
尊敬的各位领导、专家、老师们：
大家好
今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文
一年级下册《柳树醒了》第二课时。
具体程序如下：
一、纵横联系，析教材
（1）准确解读，析教材
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复
苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进
行口语交际的训练。
《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又
似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨
给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。
课文语言生动形象，想象丰富
合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让
他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫?且黄?臃⒄褂镅浴
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（2）“三维”体现，定目标
针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本
课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）
1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用优美的诗句来描绘春天的美。
2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神
奇力量。
3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。
（3）依“标”扣“本”，定重点（课件）
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春
天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、
难点。
二、以学定教，说教法（课件）
语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。
由于这篇课文内容浅
显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学
方法。
三、因人而异，选学法
一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己
的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活
实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。
因此，我
和孩子们选用了（课件）“情景入---自主读---合作演---自我悟---交
流说---课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，
还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读
融情、咏春抒情等教学环节。