高校学校体育俱乐部课内、课外一体化模式构建研究
1062-湖北省普通高校体育课程课内外一体化俱乐部教学模式研究
湖北省普通高校体育课程课内外一体化俱乐部教学模式研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1国内外研究现状述评高校公共体育课教学是高校教育的重要组成部分，具有“育人”、“育体”等多维功能，特别是作为学校体育与社会体育的链接环节，高校公共体育教育承担了培养学生终身体育意识与终身体育锻炼习惯的重要任务，是学生毕业后自主进行身体锻炼、提升身体健康的关键环节。
良好的高校体育教育不仅能弥补初等体育教育及中等体育教育的不足，更能塑造完善的学生个体身心，为学生顺利进入社会，成为合格的社会有用人才奠定坚实的基础。
教育部及国家体育总局自1996年起的近十几年间相继出台相关政策，有效的推进了高校体育教育改革。
然而基于我国应试教育的指挥棒、高考唯一人才选拔体制、不同地区经济的失衡、政策目标制定的偏态与明晰度差、贯彻执行穿透力不强导致高校公共体育教育整体改革处于局部、表浅、自主创新不足，效果并不明显，青少年体质降低的尴尬境况没有得到根本性的扭转。
面临着青少年体质不断滑坡的现实，近些年来国内体育理论学者均高度关注高校公共体育课教学的改革，理论视角也各异，所获成果也颇丰，梳理起来其研究领域涉及如下几个方面：1）高校体育教育理念改革的研究高校体育教育理念改革者认为：高校体育教育改革必须理念改革在先，理念改革是体育教育改革的先导，符合规律的创新理念必然推出一批新的改革成果。
这些研究多源于教育领域及社会经济领域、政治领域及人文社会科学领域的一些创新观念的移植并内化。
如：体育教育的终身化思潮、体育教育的现代化思潮、体育教育的可持续发展观思潮、体育教育的创新化思潮、体育教育的素质观思潮、体育教育的健康第一思潮。
研究者把这些原初理念结合体育教育的特点，从“物本体育”转向“人本体育”，以推动体育教育从业者从单纯的运动技术能的传授转向促进学生全面发展的道路上来。
2）高校体育教育教学过程各环节改革的研究研究者们纷纷从体育教育目标、教学内容、教学方法及手段，体育教学评价机制、体育教育模式等方面进行了不同程度的探讨，认为中国高等体育教育的改革必须重新审视体育教育目标，并细化宏观目标，深化微观目标，依据现实不断更新陈旧的教材内容、改变现有的教学方法与手段，多元化体育教学评价机制，启用西方的快乐教学、俱乐部教学，从而全面推动我国高等学校的体育教育改革。
体育课内外一体化教学模式研究
年 月总第 期20185185体育课内外一体化教学模式研究玉聚成，唐 雨，黄永良，莫路珍（南宁学院，广西 南宁 530200）摘 要：随着我国高校教育改革的不断深化，构建校内外一体化教学模式已经步入了新的发展阶段，而且也取得了一定的成效，但按照较高的要求来看，特别是按照“健康第一”和“立德树人”教育目标来看，仍然存在诸多不足，因而有必要对这一教学模式进行研究。
本文站在促进学生全面发展的高度，对这一教学模式进行了探讨，分析了体育课内外一体化教学模式的应用价值，在此基础上分析了体育课内外一体化教学模式存在的问题，就如何促进体育课内外一体化教学模式的科学、健康、持续发展提出了一些对策。
关键词：高校教育；体育课；内外一体化教学；模式创新中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2018）05-079-02投稿日期：2018-02-09基金项目：2017年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目（项目编号：2017JGB462）。
作者简介：玉聚成（1978—），副教授。
研究方向：体育教学与训练。
高校是培养专业人才和高层次人才的阵地和载体，在当前高等教育改革持续深化的大背景下，如何更好地开展高校体育教学工作，是高校及广大体育教师必须认真思考的重大问题，特别是在党的十九大提出“立德树人”教育目标的新形势下，继续推进高校体育教学改革已经成为一种重要的发展趋势。
按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，必须使课堂教学与课外、校外体育活动有机结合，学校与社会紧密联系，这也使体育课内外一体化教学模式越来越受到重视。
从当前高校体育教学的整体运行情况来看，尽管在体育内外一体化教学改革方面取得了一定的成效，而且也使体育课与课外体育活动加强纵横向联系，但在具体的教学改革过程中，仍然存在一些不到位的方面，特别是个别体育教师对体育课内外一体化教学模式的认识不够到位，制约了这种教学模式的实施，需要继续进行深入研究。
把脉职业高校体育课堂内外一体化教学模式的构建
自２ ０ 年 新 学 年 开 始 ，在 全 国所 有 高校 实施 教 育 部 和 国 ０３ 家 体 育 总 局 颁 发 的 《 国普 通 高 等 学 校 体 育 课 程 教 学 指 导 纲 全 要 》 《 生 体 质 健 康 标 准 》 这 是 我 国高 校 体 育 教 学 领 域 的 一 和 学 ， 个 重 大 转 折 。为 实 现 体 育 课 程 目标 ， 使 课 堂 教 学 与 课 外 、 应 校 外 体 育 活 动 有 机 结 合 ， 校 与社 会 紧 密 联 系 。 要 把 有 目 的 、 学 有 计 划 、 组 织 的课 外 体 育 锻 炼 、 外 （ 会 、 外 ） 动 、 动 训 有 校 社 野 活 运 练 等 纳 人 体 育 课 程 体 系 ， 成 课 内 外 、 内 外 有 机 联 系 的 课 形 校 程结构 。 因此 ， 构建 职业 高 校 课 外 体 育 锻 炼 在 内 的 课 内 外 一 体 化 的 教 学 模 式 就 成 了 大学 体 育 课 程 改 革 和 建 设 的 重 要 内容 。
３１ 育 课 程 概 念 内 涵 的 合 理 延 伸 ．体
３１１ 育 课 程 是 大 学 生 以身 体 练 习 为 主 要 手 段 ．通 过 合 ． 体 ． 理 的体 育 教 育 和 科 学 的体 育 锻 炼 过 程 ， 到 增 强 体 质 、 进 健 达 增 康 和提 高 体 育 素 养 为 主 要 目标 的公 共 必 修 课 程 ： 学 校 课 程 是 体 系 的 组 成 部 分 ； 高等 学 校 体 育 工 作 的 中 心 环 节 。 育 课 程 是 体 是 寓 促 进 身 心 和 谐 发 展 、 想 品 德 教 育 、 化 科 学 教 育 、 活 思 文 生 与 体 育 技 能 教 育 于 身 体 活 动 并 有 机 结 合 的教 育 过 程 ， 实 施 是 素 质 教 育 和 培 养 全 面 发展 的人 的重 要 途 径 ３１ 课 外 体 育 锻 炼 是 体 育 课 程 的重 要 组 成 部 分 。课 外 体 ．． ２ 育 锻 炼 是 学 生 在 体 育 课 以 外 参 加 的 有 组 织 的体 育 活动 。课 外 体 育 锻 炼 是 体 育课 堂 教 学 的 延 续 和 补 充 ，在 丰 富学 生 的课 余 生 活 、 养 学 生 良好 的 锻 炼 习惯 、 展 学 生 的个 性 ． 及 满 足 培 发 以 学 生 对 体 育 活 动 的 需 要 等 方 面 有 着 积 极 的意 义 ，是 实 现体 育 课 程 目标 的 坚 实 基 地 和 重 要 手 段 ，是 体 育 课 程 的 重要 组 成 部 分 。调 查 表 明 ：０６ ７ ．％的被 调 查 者 认 为 自己有 课 外 体 育 锻 炼 的 需 要 ， 在 体 育 课 上 学 习 的 内 容 加 以 复 习 和 应 用 。并 且 ， 学 对 在 分 制 的 选 课 制 度 下 ， 于 场地 器 材 设 施 和 任 课 教 师 的局 限性 ， 由 很 多 学 生 不 能 够 选 到 自己喜 欢 的体 育 项 目课 程 ．因 此 难 以 发 展 自己 的体 育 个 性 。６ ． ６５ ％的 被 调 查 学 生 在 课 外 体 育 锻 炼 时 ， 选 择 了该 学 期 选 修 的 体 育课 项 目以外 的项 目进 行 锻 炼 。
“阳光体育运动”背景下高校公共体育课内外一体化教学模式的研究——以山东大学为例
关键 词
式
阳光 体育 运动 课 内外一体 化
以教师讲解 、 范为主 ， 示 忽视学 生的积极 主动性 ； 学评 教
价过分强调定量评价 忽视定 性评价 ， 重视结 果评价 忽视 过程评价 ， 重视教师 的评价 忽 视学 生 自评 和互评 ， 而 从
ｌ 前 言
导致很多学 生 喜欢 体 育 不喜 欢 上体 育 课 的 现象 出 现。
因此 ， “ 在 阳光体育运 动” 背景 下 ， 构建高 校公 共体 育课
为认 真贯彻 中央政治 局会议 精 神 ， 真落 实 “ 认 健康 第一 ” 的指导思想 。 吸引广大青少年学生 走 向操场 、 走进 大 自然 、 走到 阳光下 ， 积极参加体 育锻炼 ， 切实 提高学 生
体质健康水 平 ， 掀起 群众性 体育 锻炼 热潮 。２０ ０ ６年底 ，
。 阳光体育运动 背景 下高校公共体育课内外一体化教学模 式的研 究——以山东大学为例
庞 照允
‘ ‘ 阳光体 育运动” 背景 下高校 公共体 育课 内外一体 化教学模式 的研究 以山东大学 为例
— —
庞 照允 （ 山东大学体 育学院 ，济南 ２ ０６ ） ５０ １
摘
要
本 文通过 分析传 统 高校公 共体 育课 程存
上
二 年级学生
一
土
三、 四年级 、 研究生学生
、 、、 、、、
上
特殊群体 学生 全体学生
上
全体学 生
Ｊ ｒ 全体学生 、来自／ ／／ ．
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体 育理 论课
一
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体 育 实践课
３ １ １课 内体育课程 ．．
３ １ １ １选 项 课 ．．．
大学体育课程“课内外一体化”教学模式的构建——以河北金融学院为例
的分值 ； 考教分 离进行技术 考评 ； 平 时 成 绩 由教 师 和 学 生 间 互 评 ， 最 后 通 过 计 算 机 软 件 综 合 评判 ；体 育 知 识 采 用 作 业 或 问答 形 式 进 行。 五、 我 校 课 内 外 一体 化体 育教 学模 式 在 实 践 中运 行 的 思 考 与 建 议 课 内外 一 体 化 体 育 教 学模 式 的 产 生 是 在 推 行 素 质 教 育 和终 身 体 育 的要 求 下 ， 学 校 体 育 教 学 改 革 探 索 的 产 物 。它 有 利 于 保 持 体 育
势 关键词 ： 高校； 体育课； 教 学模式
中图分类号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ４
一
文献标识码 ： Ａ
文章编 号： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — １ ２ ２ — ０ ０ １
应 当体 现考 评 制 度 对 学 生 参 与 运 动 的 引 导 作 用 。具 体 体 现 在课 内外一体化模式， 是采用一种更灵活 、 更多样化 的方式开展 教与学活动。此模式将有利 于充分发挥 学生的
主体作 用， 调动学生学 习的积极性 ， 有利于提 高学生 的体育意识和体育能力， 尤其是社 会体 育活动的组织 能力 、 社 交能力 、 协作精神及
创 新能力。有利 于保持体育教 学效益 的连续性和延伸 性， 有利于 实施终 身体育教育 和全 面推 进素质教育 ， 是 高校体 育发展 的必然趋
Ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
科 学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ４年 第 ６ 期
大学体 育课程“ 课 内外一体化 ＂ 教 学模式 的构建
数字一体化教学模式在高校体育课内外的构建分析
第22卷第5期2006年10月赤峰学院学报Journal o f Ch ifeng C olleg eV ol.22N o.5Oct.2006数字一体化教学模式在高校体育课内外的构建分析葛 超(四川绵阳师范学院 体育与健康教育学院,四川 绵阳 621000) 摘 要:在文献检索和问卷调查的基础上,对高校体育课内外一体化教学模式进行了研究.认为课外体育锻炼是体育课的有机构成.体育俱乐部是理想的课外体育锻炼管理模式.提出应把课外体育锻炼融入体育课程,构建课内外一体化高校体育教学模式.关键词:课外体育锻炼;高校体育;教学模式;一体化中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编号:1673-260X(2006)05-0066-021 前言《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出,为实现体育课程目标,应使课堂教学与课外、校外体育活动有机结合,学校与社会紧密联系.要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程,形成课内外、校内外有机联系的课程结构.这表明大学生课外体育锻炼是大学体育课程的重要组成部分,构建包括课外体育锻炼在内的课内外一体化的教学模式是大学体育课程改革和建设的重要内容.2 研究对象和方法2.1 研究对象:绵阳师范学院、四川师范大学、乐山师范学院、西南科技大学四所高校的普通大学生.2.2 研究方法2.2.1 文献资料法:查阅94年以来的相关科技期刊、专著.2.2.2 问卷调查法:自行设计了《高校课外体育锻炼制度实施情况调查问卷》,并对问卷进行了信度和效度检验,表明问卷有较高的信度和效度.对四川绵阳师范学院等四所高校的非体育专业的普通大学生进行了问卷调查,共发放问卷800份,收回695份,回收率86.8%;其中有效问卷686份,有效率为98.7%.对调查内容原始数据进行了常规数理统计.2.2.3 专家访谈法:就课内外一体化教学模式的构建问题对四所高校主管体育教学的专家进行了访谈.3 研究结果与分析3.1 体育课程概念的扩大化3.1.1 体育课程:体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的组成部分;是高等学校体育工作的中心环节.体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育与身体活动并有机结合的教育过程;是实施素质教育和培养全面发展的人的重要途径.3.1.2 课外体育锻炼是体育课程的重要组成部分.课外体育锻炼是学生在体育课以外参加的有组织的体育活动.体育课程的目标为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标.单纯依靠体育课堂的教学,很难实现上述目标.而课外体育锻炼是体育课堂教学的延续和补充,在丰富学生的课余生活、培养学生良好的锻炼习惯、发展学生的个性以及满足学生对体育活动的需要等方面有着积极的意义,是实现体育课程目标的坚实基地和重要手段,是体育课程的重要构成部分.调查结果表明:69.4%的被调查者认为自己有课外体育锻炼的需要,对在体育课上学习的内容加以复习和应用.并且,在学分制的选课制度下,由于场地器材设施和任课教师的局限性,很多学生不能够选到自己喜欢的体育项目课程,因此难以发展自己的体育个性.65.6%的被调查学生在课外体育锻炼时,选择了该学期选修的体育课项目以外的项目进行锻炼.调查结果表明,大学生对课外体育锻炼功能目标有良好的认知(如表1、表2所示).由此可见,应当扩大体育课程概念,把课外体育锻炼纳入到体育课程体系中来,建立课内外一体化的体育教学模式.表1 大学生对课外体育锻炼功能的认知情况表功能要素增强体质调节心理、缓解不良情绪压力促进人际交往休闲娱乐没什么影 响其他选择频数(%)33%6%36%%6%65% 668.7.447.8 1..表2 大学生参加课外体育锻炼的目的情况表目的要素增强体质调节心理、缓解不良情绪压力促进人际交往休闲娱乐复习体育课上所学内容对付考试应付考勤其他选择频数(%)71.5%60%19.4%41.9%15.1%11.3%10.2% 4.8%3.2 课外体育锻炼管理模式的选择3.2.1 不适宜采用打卡考勤式的强制管理模式.中国矿业大学在体育课分级选项教学课程改革的基础上,根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的文件精神,于03年新学期开始进行了课外体育锻炼模式的构建.课外体育锻炼采用锻炼卡管理模式,首先在大一、大二两个年级实行课外体育锻炼.学生在学期开始统一办理、领取锻炼卡,每周至少锻炼一次,由体育学院学生负责考勤打卡.体育学院对所有体育课项目都开设了课外体育锻炼点,规划了时间段,安排专业教师组织指导学生锻炼.并把考勤情况与最后的体育课程考试相结合,缺少一次体育课成绩扣2分,缺少1/3者体育考核为不及格.通过这种方式来强化体育教学目标,开创了学校体育工作的新局面,起到了一定的积极作用.但也存在一些问题,比如场地器材的匮乏问题,消极锻炼问题,形式主义问题,学生的不满情绪增长问题,教师组织指导不力问题,等等.调查结果显示,实施课外体育锻炼考勤制度后实际运行效果情况不尽人意(如表3),85.5%的被调查者认为考勤值班学生在考勤过程中存在徇私舞弊现象;43%的认为考勤中存在冒名顶替现象.并且学生在这种强制锻炼情况下,在出勤课外体育锻炼时锻炼的情况也不理想(如表4).此外,54.8%的被调查者认为场地设施不足是影响学生参与体育锻炼的另一重要因素.71.1%的认为如果取消了课外体育锻炼的考勤制度,自己仍能保证每周锻炼一次, 60.8%的人认为实行考勤制度并不能养成自觉锻炼身体的习惯.表3 实施课外体育锻炼考勤制度后实际运行效果情况表评价因素非常好还可以不太好非常差合计选择比重 4.3%34.3%43.6%17.8%100%表4 学生出勤时锻炼情况表评价因素能够自觉积极地投入到锻炼中,效果良好锻炼效果一般耗时间,等考勤,几乎没有什么锻炼效果合计选择比重(%)27.4%44.6%28%100% 由此可见,这种为了保证学生每周一次一小时以上的课外体育锻炼而采用强制规定进行锻炼打卡盖章的管理模式,尽管能够增加统计的准确性和锻炼的普遍性,但锻炼违纪现象较严重,学生锻炼中的投机取巧、弄虚作假、消极锻炼现象严重.加上场地设施的匮乏,加压式的锻炼管理模式容易造成学生的不满,资源的浪费严重.3.2.2 体育俱乐部是课外体育锻炼理想的管理模式.这种模式是学生利用业余时间根据个人的兴趣爱好,自主选择俱乐部进行锻炼,是西方发达国家普遍采用的模式.由于是体育俱乐部的练习,完全是学生自愿参加,学生对该俱乐部的练习有较明确的认识和较高的期望.96.3%的被调查学生认为实施俱乐部锻炼模式是理想的选择.但完全的自觉和自愿的锻炼又不能调动所有学生参与锻炼的积极性,需要结合体育课程的教学系统构建管理机制和激励机制,建立课内外一体化的教学管理模式.3.3 基于课外体育锻炼的课内外一体化教学模式的构建课外体育锻炼属于群众体育的范畴,课外锻炼中人多面广,系统复杂,组织舒散,其管理不同于体育课的教学组织与管理,具有群众体育的特性.因此,不宜采用打卡考勤式的强制性管理模式,而应当以指导性为主,以宣传教育为主,以扶助支持为主.33 建立相应的组织管理机构,加大对体育的宣传力度,形成良好的校园体育文化氛围.大学生课外体育锻炼管理系统较为复杂,组织管理松散,因此要建立有力的组织机构.理想的管理组织体系应当是组织机构设置合理、机构健全、关系通畅、管理有力,能够充分调动各个部门的积极性,最大限度的提高管理的效益.如图1所示:校体委体育部群体管理中心院(系)学生会体育协会体育俱乐部图1 课外体育锻炼组织结构图体育部要成立群众体育管理中心,专门负责研究和组织课外体育锻炼和体育竞赛活动的开展,为全学校课外体育锻炼提供有力的组织保证.在各院系负责学生工作的领导及学生会、体育协会、俱乐部等的支持下,加大宣传力度,有组织、有计划地开展一些丰富多彩的、学生喜闻乐见的体育活动,促使学生积极自愿参加,在参与过程中向自我完善过度,逐渐形成良好的校园体育文化氛围.3.3.2建立课内外一体化教学模式大学生课外体育锻炼的行为,是在一定的动机支配下进行的.强化学生课外体育锻炼行为、实现体育课的扩展(下转第页)6..1707用.通过各种比赛,可以使学生增强自信心,获得奋进向上的情绪体验,培养团队精神,帮助学生学会正确处理个人与集体、个人与他人之间的关系,培养学生良好的交往心态,提高学生人际交往和社会适应能力,并帮助学生分析成功和失败的原因,使学生在成功与失败的情感体验中,正确认识成功与失败.4.5 体育教学内容要与学生兴趣相符研究表明,体育运动中体验到的愉悦感具有直接的心理健康效应.对于那些长期参加体育锻炼的人来说,愉悦感是他们能坚持下来的主要原因,缺少愉快或兴趣是他们放弃运动的主要原因.所以,在体育锻炼中学生是否能够选择自己感兴趣的活动项目是提高体育教学效果和形成健康心理的重要因素.目前,伴随着高等院校体育教学改革的深入和发展,根据学生的兴趣和爱好开设选项课程或以体育俱乐部教学为主已成为高校体育教学的重要形式. 4.6 提高教师心理健康教育水平建立一支自身心理健康,懂得教育心理学专业知识,掌握心理辅导技巧和心理训练方法的合格教师队伍,是高校体育实施心理健康教育,提高学生心理健康水平的有效方法和手段.体育教师要加强自身修养,如品德修养,思想修养,学习修养,艺术修养等,提高自身素质,形成健全的人格.实践证明,一个人格健全的教师,能在教学中创造一种和谐与温馨的气氛,使学生避免产生压抑心理.教师的言传身教,为人师表,良好的个人修养对学生良好性格的形成,心理健康发展有着不可低估的影响.总之,高校体育对大学生的心理健康有着积极的促进作用,是任何其他方式,其他手段都无法代替的.我们要在体育教学、训练和课外活动的过程中,有意识地发挥其功能,有效地促进大学生的心理健康水平.参考文献:[1]张力为.体育运动心理学进展[M].北京:高等教育出版社,2000.[2]祝蓓里,李济.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2001. 6.[3]海书波.师范专业大学生心理健康状况调查结果分析.体育与科学,2002. 1.[4]房杰.高校体育教学中加强心理健康教育的研究[J].南京体育学院学报,2004. 4.[5]王冰.体育教学与心理健康教育.广州体育学院学报,2004. 4.(责任编辑 白秀云)(上接第67页)和延伸,必须通过各种方法和手段来激发.为此,构建了如下所示的课内外一体化教学模式(如图2所示).图2 课内外一体化体育教学模式4 结论4.1 体育课程概念的扩大化,课外体育锻炼是体育课程的重要组成部分.4.2 课外体育锻炼的管理不适宜采用打卡考勤式的强制管理模式;体育俱乐部是课外体育锻炼理想的管理模式.4.3 课内外一体化教学模式的构建要建立相应的组织管理机构,加大对体育的宣传力度,形成良好的校园体育文化氛围;要强化激励机制.参考文献:[1]杨煜琳,孙健.公共体育课与课外体育活动有机结合的探讨[J].体育学刊,1998,(1).[2]李春灿.略谈对大学生课外体育锻炼的管理[J].郑州航空工业管理学院学报,2000,(4).[3]赵梅.影响高校课外体育锻炼发展的成因及对策[J].四川体育科学,2000,(4).(责任编辑 白秀云)0 7。
大学体育教学课内外一体化改革探索与实践
大学体育教学课内外一体化改革探索与实践随着社会发展和人民生活水平的提高，体育运动在人们的生活中变得越来越重要。
大学作为高等教育的重要阶段，也应当致力于培养学生的综合素质，其中体育素质是其中之一。
为了提高大学生的体育素质，大学体育教学需要进行一体化的改革。
本文将探讨大学体育教学课内外一体化改革的探索与实践。
1. 竞技体育与健身体育结合。
过去大学体育教学主要注重竞技体育，对于非专业运动员缺乏关注。
实际上，体育运动既可以是一项竞技比赛，也可以是一种健康的生活方式。
大学体育教学应该将竞技体育和健身体育结合起来，为学生提供各种适宜的体育项目和运动方式，满足学生的不同需求。
2. 课程内容多样化。
学生的兴趣和爱好不同，大学体育教学应根据学生的兴趣和特长，提供多样化的课程内容。
除了传统的体育项目，还可以引入一些新兴的体育项目，如瑜伽、攀岩等，丰富学生的体育经验。
3. 课堂教学与实践相结合。
大学体育教学需要将课堂教学与实践相结合，通过实践锻炼提高学生的体育素质。
可以组织学生参加体育比赛、集体活动、户外探险等，让学生在实际运动中学习和提高。
1. 丰富体育俱乐部的活动。
大学应该充分利用体育俱乐部的资源，为学生提供各种丰富多样的体育活动。
通过参加体育俱乐部的活动，学生可以在业余时间进行兴趣体育运动，发展个人特长，提高身体素质。
2. 引入社区体育。
大学可以与社区合作，引入社区体育活动。
学生可以参与社区的体育项目，拓宽视野，增加社交机会，体验社区服务的乐趣。
3. 制定个性化的体育计划。
针对学生的不同需求，大学可以制定个性化的体育计划。
通过与学生进行个性化咨询和评估，了解学生的体育兴趣和目标，制定相应的体育计划，满足学生的需求。
三、课内外一体化改革的意义1. 提高大学生的体育素质。
课内外一体化的改革可以让学生在课堂上学到理论知识，同时在实践中提高体育素质，增强身体素质和身体素养。
2. 培养学生的团队合作精神。
通过参加体育项目和活动，学生可以学习和培养团队合作精神，提高沟通、协作和组织能力，为将来的工作和生活打下基础。
体育课程课内外一体化教学模式及实现途径
体育课程在学生身心健康的全面发展中扮演着重要的角色，而体育课程的课内外一体化教学模式更是能够有效提高学生的体育素养和全面素质。
本文将就体育课程课内外一体化教学模式及实现途径进行探讨和分析。
一、体育课程课内外一体化教学模式的意义1. 提高教学效果课内外一体化教学模式能够打破传统体育课程教学的条条框框，使学生在课堂内外都能获得更丰富的学习体验，提高学习动力，提高教学效果。
2. 促进学生身心健康体育课程课内外一体化教学模式能够让学生更加全面地了解体育知识，增强体质，改善身心健康，培养良好的运动习惯，对学生身心健康的发展具有积极的促进作用。
3. 培养学生的综合素养体育课程的课内外一体化教学模式可以使学生在课堂内外都能结合实际情况进行学习，提高学生的动手能力、观察力、思维能力和团队协作意识，培养学生的综合素养。
二、体育课程课内外一体化教学模式的实现途径1. 教学资源的整合学校可以通过整合资源，开发校园内的各种体育场地、器材，为体育教学提供更好的教学资源保障。
可以引入外部教学资源，如体育培训机构、专业教练等，丰富体育课程内容，提高教学质量。
2. 课程设置的创新在体育课程设置上，可以加大课程的多样性和趣味性，引入一些具有挑战性和创新性的内容，吸引学生的兴趣。
同时也可以设计一些跨学科的体育课程，与其他学科相结合，丰富教学内容，提高学生的学习热情和综合素养。
3. 教师队伍的专业化教师队伍的专业化是实现体育课程课内外一体化教学模式的重要保障。
学校需要加强对体育教师的培训与考核，提高教师的专业水平和教学能力，为课内外一体化教学提供强有力的保障。
4. 学校与社会的合作学校可以与社会体育资源进行合作，通过与体育协会、俱乐部等结合，让学生在课内外都能接触到更多的体育活动和项目，丰富学生的体育知识和经验，提高课程的实效性和吸引力。
5. 学生自主学习的引导在体育课程的课内外一体化教学模式中，学校需要引导学生进行自主学习和体验，通过开设体育兴趣小组、俱乐部等形式，让学生在课堂外也能充分发挥自己的特长和兴趣，促进个性化学习，提高学生的学习动力和趣味性。
高校体育课堂内外一体化课程教学实践
高校体育课堂内外一体化课程教学实践黄一帆随着社会和经济的发展，高校体育教育的目的已经不仅仅是为了训练学生的体育技能，还要加强学生的身心健康发展和培养学生的终身体育理念。
因此高校体育教育也开始对体育课堂进行创新教学，将课堂内外一体化的课程教学模式引入体育教学。
通过对高校体育课堂内外一体化课程教学实践的重要性探索，分析高校体育课堂内外一体化课程教学实践的现状和问题，从而提出调动学生的学习兴趣、培养教师综合教学能力、建立科学的体育课程考核体系等策略来促进高校体育教育的创新发展和学生身心健康的发展。
时代的发展使学生面临很多心理压力，传统的高校体育教学方式已经不适应时代的发展要求。
在这样的社会背景下高校开始探索体育教学的新方式，比如利用体育课堂等APP、将传统体育项目引入体育课堂等。
其中体育课堂内外一体化的教学方式受到了广泛应用，这种方式将体育课堂内的教学和学生课余时间参加的体育活动进行结合，不仅提高了高校体育教学的教学效果，也促进了学生的身心健康发展。
1 高校体育课堂内外一体化的意义1.1 有利于学校树立以人为本的教学理念习近平主席在十九大报告中指出要树立以人为本的教学理念。
高校体育课堂内外一体化有利于学校树立以人为本的教学理念。
传统的体育教学，在传统的课堂中主要以教师为主导讲授理论知识，片面认为体育课程中只要掌握体育项目基本技能即可，学生也只是机械的接受知识没有过多的思考。
但是在高校体育课堂内外一体化的模式中，将学生作为主体，一切课堂内外的体育活动都将以学生的兴趣为基础，从而促进学生的身心健康发展。
这有利于形成以人为本的教学理念。
1.2 提高学生的学习兴趣高校体育课堂内外一体化的教学模式利于提高学生的学习兴趣。
高校体育课堂内外一体化的教学模式实施有利于突出学生在教学中的主体作用，为学生参与体育活动，实现自我价值，主动参加体育锻炼的积极性和积极向上的人格品德创造，养成良好的体育锻炼习惯，能有效提高学生的综合身体素质提供了良好的氛围。
高校体育课程课内外一体化教学模式研究
高校体育课程课内外一体化教学模式研究目前，高校体育课的内外出现分离情况，使得课内学生所习得的知识没有办法在课外运用，而课外学生无序的运动状态又起不到良好的锻炼效果，让学生产生一种体育知识学而无用的感觉，高校体育教育现状较差。
“课内外一体化”的出现能够很好的将课内所学知识与課外活动串联在一起，让高校学生不论在课内或是课外都能够享受到体育锻炼所带来的快乐，让学生养成一个每日运动的好习惯，在日经月累的体育锻炼中不断提高自身的身体素质，强健自身体魄，达到体育教育所开展的最终目的。
但是我国目前对于体育课程课内外一体化的研究并不多，研究所考虑到的因素也较少，因此研究结果并不够深入。
本文就高校体育课程课内外一体化的教学模式展开了一定的分析研究。
1体育课程“课内外一体化”教学模式的内涵体育课程“课内外一体化”的教学模式的教学目标是让学生养成体育锻炼的好习惯，“课内外一体化”教学模式围绕着体育必修课与选修课展开，并以课外体育活动与竞赛等作为辅佐，通过二者的共同开展，达到锻炼学生体质，培养学生的体育锻炼习惯的目的。
这一教学模式的开展需要有一定的体育理论知识作为基础，了解不同学生之间所存在的差异性，突出培养学生的个性，让他们能够得到全面的发展。
在开展体育课程教育的过程中，体育教师要充分体现出“以人为本”的教学理念，一切都应该以学生为主，尊重学生的想法与看法，将学生放在体育教学的主体地位之上。
在教学的过程中，体育教师的教学方法也应该要根据学生需求的变化而做出相应的调整，以具有弹性的教学方式来打破过去死板的体育教学方式，让学生能够随时随地进行体育学习，扫清学生在参与体育锻炼与学习之中可能遇到的阻碍，增加学生进行体育学习的机会。
因为“课内外一体化”的教学模式拥有许多传统教学模式所不具有的优点，因此受到了许多高校的推崇。
2体育课程“课内外一体化”教学模式的理论依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中要求，高校体育教学应该要能够将课内外的体育活动联合在一起，不应该让二者分离，并且体育课程教学还应该有有目的、有规划地将一些课外开展的体育活动或者是社团活动等与体育教学串联在一起，最终形成一个有机且合理的高校“课内外一体化”的体育教学模式。
构建高校体育课堂教学和课外体育锻炼的一体化模式
高教研究 HigherEducationResearch98教育前沿 Cutting Edge Education构建高校体育课堂教学和课外体育锻炼的一体化模式文/冯维胜摘要：高校开展课外体育锻炼的主要形式是阳光体育，而阳光体育大多是学生自发进行，成为制约体育深入推进的难点。
如何有效发挥课外体育各参与主体的功能优势；如何实现体育各部分内容之间的协调；怎样处理体育与其他课程的关系；能否在体育部门和学校其他部门之间建立联系，共同推进体育工作等。
这些问题的处理与体育能否高效发展密切相关，并已成为当前体育开展过程中必须解决的关键问题。
故此，本文提出了课内外体育一体化的实施建议。
关键词：普通高校；体育教学；课外锻炼；一体化高校体育提出了“健康第一” “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等新时期学校体育新理念，为改善学生体育现状提供了良好的契机。
各级领导非常重视，相关部门齐抓共管，各级各类学校广泛宣传动员，体育开展得如火如荼，迅速形成了体育的开展浪潮。
之后，虽然很多学校依然在开展课外体育，但是很多学校和学生的课外体育已流于形式，学校体育又回归到以前的状态，学校尚未建立课外体育的常态机制，学生还没有形成良好的体育习惯。
1 课堂体育教学和课外体育锻炼的现实情况有媒体对课外体育实施效果的检查发现：一些学校尚未摆正体育的位置，课外体育处于“嘴上重要，手上次要”的境地；地方教育管理职能部门缺位，课外体育往往沦为应付检查的“现场秀”，而且缺乏负责体育的专门部门和专职人员；长期以来形成的重视考试科目，忽略非考试课程的应试观念，导致体育与其他课程关系不协调；学校体育关注特长生，轻视普通学生；重体育竞赛，轻课堂教学和日常活动；重提高，轻普及等，形成了“锦标至上”的局面。
这些问题可以归纳为：课外体育内部不协调，学校体育与外部关系不和谐，处理上述问题需妥善协调课外体育的内外部关系。
目前国内尚未对课外体育明确界定，存在对课外体育的实质理解不准确，不知在工作中如何开展等问题；尤为突出的是，与课外体育开展实践相比，理论研究却落后于实践现状，总体上存在侧重对策研究，忽视基础研究的现象，理论研究滞后的问题非常突出；而且已有研究多关注课外体育的作用和意义，开展新的体育项目拓展课外体育内容，以及开展课外体育的学校个案介绍等。
普通高校体育课程内容新体系的构建——课内外一体化体育俱乐部探索
ｌ ｇ ｐ ｒ ｓｔ ａ ｈ ｎ ． ｅ ｅ ｓ ｏ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ
பைடு நூலகம்
Ｋｅ ｒ ｓ ｙｗｏ ｄ ：Ｕｎｖ ｒ ｉｙ ｐ ｙ ｉａ ｏ ｒ ｅ ； ｅ ｓ ｓｅ ； ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ； ｈ ｓ ｃ ｌ ｕ ｓ ｓ ｎ ｗ ｙ ｔ ｍ Ｃｌ ｂ ｃ
体育课程是 学校 体育 教育 的重要 途径 。作 为 素质 教育 重 要组成部分 的高校体育课程必须 站在时 代发展 的前沿 ， 适应 教 育理念 的更新 ， 满足社会发展 、 才培养 目标 、 自身全面发 展 人 人
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２０ ０ ８年 ５月
体育 与科学
Ｊ ｕ ｎ １ ｆ ｐ ｒｓａ ｄ Ｓ ｉ ｃ ｏ ｒ ａ ｏ ｔ ｎ ｃ ｎ ｅ ｏＳ ｅ
Ｍａ ０ ８ ｙ２ ０
第 ２卷 ９
第 ３期 （ 总第 １ ２期） ７
Ｖｏ． ９ Ｎｏ ３（ ｔ１Ｎｏ １ ２ １２ ． Ｔｏａ ． ７ ）
普通高校体 育课程 内容新体 系的构 建
— —
课 内外一 体 化体 育俱 乐部探 索
Ｔｈ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ Ｃｏ ｅ ｎｅ ｂ ｕ ｏ ｔ ｕ ｎ Ｃｌ ｓ ｎｄ ｏ ｔ ｉ ｅ Ｃｌ ｓ ｅ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎｃ ｒ ｄ ａ ｏ ｔＳｐ ｒ ｓ Ｃｌ ｂｓ ｉ ａ ｓ ａ ｕ ｓ ｄ ａ ｓ
ｐ ｒｍｅ ｔ ｕ ｖ ｙ ａ ｄ ｃ ｍｐ ｒ ｔ ｅ ａ ａ ｙ ｉ ｏ ｈ ｕ ｒ ｎ ｔ ｏ ｓ．Ｕｎ ｅ ｈ ｕ ｄ ｎ ｅ ｏ ｐ ｏ ｅ ｉ ｎ －ｓ ｒ ｅ ｎ ｏ ａ ａ ｉ ｎ ｌ ｓｓ ｆｔ ｅ ｃ ｒ ｅ ｔ ｖ ｍｅ ｈ ｄ ｄ ｒｔ ｅ ｇ ｉ ａ ｃ ｆ” ｅ — ｐ ｅ ｏ ｉｎ ｅ ｌ — ｒ ｔ ｄ”ｏ ｈ ｈ ｓｃ ｌｅ ｕ ａ ｉｎ ｃ ｎ ｅ ｔ －” ｅ ｌｈ Ｆ ｒ ｔ ａ ｄ ” ｉｅ ｉ ｐ ｒ ｓ ｓ ｔ ｅ ｅ ｆｔ ｅ ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｏ ｃ ｐ ｏ Ｈ ａｔ ｉｓ ” ｎ ｌ ｔｍｅ ｓ ｏ ｔ ”ａ ｈ ｆ
体育课程“课内外一体化”教学模式的构建与实践
摘
要 ： 着教 育规 模 的 不 断 扩 大 ， 学质 量 与 教 育 规格 的 不 断提 升 ， 统 的 教 育 观 念 必须 得 到 及 时更 新 。就 随 教 传
体 育教 学模式而言 ， 需要构建适合新 时期 大学体育课程 目标的体育教 学模 式， 以满足 学生个体成 长和社会发展 的 需要 。为此 ， 华北水利水电学院在 “ 以人 为本” 的体育课程观指导下 ， 健康 第一” “ 身体育” 以“ 、终 为出发 点， 构建与
１ 体育 课程“ 内外一体 化” 学模式 的 内涵 课 教
体 育课程 “ 内外 一 体 化 ” 课 的教 学模 式 足 持 “ 康 健 第一” “ 和 终身体育 ” 的指 导思 想 ， 以体 育选 项课 和 选修 课
为核 心 ， 结合 课余体 育活动 、 竞赛 、 练等课 外体 育活动 形 训
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学生 身体 、 心理健康 和社 会适 应 能力 整 体水 平 的提 高 ， 关 注学生 的健康意识 和锻炼 习惯 的养成 ， 将学生 的健康 强调
意 识 培 养 贯 穿 于课 程 实 施 的 全 过 程 ； 课 程 设 置 、 学 实 在 教
施及评价 体系上 体 现 “ 以人 为 本 ” 的思 想 ， 足学 生 的现 满 实需 求与 长远需求 和重视学生 的情感体验 ， 视学生 学习 重
会 紧密联系 。要 把有 目的 、 有计 划 、 组织 的 课外 体育 锻 有
高校体育“课内外一体化”改革与实践研究
高校体育“课内外一体化”改革与实践研究随着高等教育的不断发展，在学生身心健康教育方面的需求也越来越高。
高等教育的目标不仅是传授知识，更是为学生的全面成长提供良好的发展环境和教育资源。
高校体育“课内外一体化”改革与实践，旨在将体育教育融入到课程教学中，将大学体育教育的特点和优势作为重要的教育资源，为学生的身心健康和全面发展提供支持和保障。
一、高校体育“课内外一体化”改革的必要性从学生身心健康的角度出发，高校体育“课内外一体化”改革有其必要性。
高等教育中注重理论研究和专业技能的培养，学生的学习任务较重，带来的心理压力也很大。
而运动锻炼可以缓解这种压力，促进学生的身心健康，增强免疫力，预防疾病。
另外，通过体育活动，学生可以提高自尊心、自信心和团队合作意识，有助于其全面和可持续的发展。
二、高校体育“课内外一体化”改革的现状针对高校体育“课内外一体化”改革的现状，可以分析从以下两个方面：1.课内改革当前，大部分高校的课表上仅安排了体育选修课程，缺乏相应的必修课程或综合素质拓展课程。
学生选择课程的自由度很大，但缺乏系统性和规范性。
因此，需要高等教育机构加强课程设置和教学管理，合理安排课程教学内容和时间，将体育教育融入到课程体系中，使学生能够接受更系统、更专业、更有针对性的体育教育。
2.课外改革高校体育“课内外一体化”改革不仅涉及到课内教育，更需要注意课外体育教育的开展。
高校应该积极开展体育文化活动、体育竞赛、体育训练和维护校园体育设施等方面的工作，为学生提供更为全面的健康发展环境。
三、高校体育“课内外一体化”改革的应对措施实现高校体育“课内外一体化”改革需要采取一系列应对措施：1.课内应对加强体育选修课程的规范性，实现课程的反复循环。
体育课程设置应与学生的专业相关联，以满足专业学习的需要。
此外，体育教师应定期召开教学讲座、座谈会，在课程教学中注重学生的体育知识和体育技能的综合能力的提高。
2.课外应对进一步加强校园体育文化建设和体育竞技活动的开展，例如学生组织的各种体育协会及其举办的赛事和活动等。
高校体育课内外一体化教学模式的构建分析
大学 四所高校的普通大学生 。
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百 家论 坛
高校体育课 内外一体化教学模式的构建分析
Ａｎａ ｙ ｉ ｎ ｔ ｒ ｌａ ｎｔ ｒ ａ ｎｔ ｇ ａ ｅ ｌ ｓ ｓ ｏ Ｅｘ ｅ ｎａ ｎｄ Ｉ ｅ ｎ ｌＩ ｅ ｒ ｔ ｄ
Ｔｅ ｃ ｉ ｏｄｅ ｏ ｏ ｇｅ Ｐｈｙｓｃ ｌＥｄｕｃ ｔｏ ａ ｓ ａ ｈ ｎｇ Ｍ ｆＣ Ｒｅ ｉ ａ ａ ｉ ｎ Ｃｌ ｓ
育 和培 养 全 面 发 展 的 人 的 重 要途 径 。 ３１ 课 外体 育锻 炼 是 体 育 课 程 的重 要组 成部 分 ．． ２
课外 体育锻 炼是学 生在体 育课 以外参 加的有组 织 的体
育活动。体育课程的 目标 为运 动参与 目标 、 动技 能 Ｈ标 、 运 身
２１ 研究对象 ． 绵阳师范学院 、 四川师范大学 、 山师 范学 院 、 乐 西南科技
ｃ ｔｏ ａ ｉ ｎ．
Ｋｅ ｒ ｓ ｏｌｇ ；ｓ ｄ ｎ ；ｓ ｏ ｌｓ ｘｒ ｃ ｒｉｕ ａ ｐ ｒ ；ｅ ｅ ｃｓ ；ｔａ ｈ ｎ ；ｍｅ ｈ ｄ ｙ ｗｏ ｄ ：ｃ ｌ ｅ ｔ ｅ ｔ ｐ ｒ ｃａｓ ｅ ｕ ｔ ；ｅ ｔ ｕ ｒ ｌｒ ｓ ｏ ｔ ｘ ｒ ｉ ａ ｃ ｓ ｅ ｅｃ ｉｇ ｔｏ
ห้องสมุดไป่ตู้
中图 分 类 号 ： ８ ７ Ｇ ０． ４
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ５ ０ ５ ２０ ｌ一 Ｈ ７ ３ １０ － ２６（ ０ ６） ｌ０ ２ — Ｄ
１ 前 言
３１１ 体 育 课 程 ． ．
《 全国普通高 等学校 体育课程教学指导 纲要 》 提 出 ， 为 实 现体育课程 目标 ， 应使课堂 教学 与课 外 、 校外 体育活 动有 机结合 ， 学校与社会紧密联 系。要把 有 目的 、 有计划 、 有组织 的课外 体育锻炼 、 校外 （ 会 、 社 野外 ） 活动 、 动训练等 纳入 运 体育课程 ， 形成课 内外 、 内外有机联系的课程结构。这表明 校 大学生课外体育锻炼 是大学体育课程 的重 要组 成部分 ， 构建 包括课 外体育锻炼 在 内的课 内外 一体化 的教学模 式是 大学 体育课 程改革 和建设 的重要 内容。
高校俱乐部制体育课内外一体化模式的构建与实施
基金项 目： 安徽省教育厅 重点教研课题 （ 目编号 ：０ ７ｙ ｍｌ６ 。 项 ２ ０ｊｘ ０ ）
程 的 自身规律 ， 向全体学 生开 设多种 类 型和形 式 的 最 能体现 素质教 育 和终 身体 育 所 追求 的 目标 。对提 面 强化 健 身 意 识 、 握终 身 锻 炼 的方 法 以 掌 体 育课 程 ， 以满足不 同层 次 、 同水平 、 同兴趣 学生 高体育 素养 ， 不 不 是高校体 的需要 。随 着体育改 革 的逐渐 深入 ， 校体 育正 向终 及 能保持 体育 教学 效益 的连续性 和延 伸性 ， 学 它将 给高校 体育教 学带 来深刻 的 身体育 方 向发 展 ， 以全体学 生 为对象 ， 采用课 内 、 课外 育 发展 的必然 趋势 ， 变化。 体化 ， 使课 外 锻炼 成 为课 堂教 学 的 延 伸 已势 在 必 二、 实施 俱乐 部制体 育课 内外一体 化 的意义 行。
关键词 ： 高校 体 育课 ； 内外一体化 ； 建 课 构
中图分 类号 ： ８０ ４ Ｇ ７ ． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：０ ２１８ （０ ８０ － ６ —３ １０ —９ １２０ ）４０ ３０ ０
从 提 《 国普通 高等学 校体育 与健 康课 程教学 指导 纲 起 ， 培养人 才 的整 体 教育 观 出发 ， 出 的课 内外 结 全 它 以培 要》 要求大 学 的体 育教 学是学 校体 育和 社会体 育 的有 合 的体育 管理模 式 ， 以终 身 教 育 思想 为 指 导 ， 机“ 衔接带 ” 如何 把 握 好这 个 “ 接 带 ” 对大 学 生 实 养适应 学 习社会 化 的能力 为 目标 。随 着 双休 日制度 ， 衔 ， 以及 丰富校 园 施 终身体 育教 育 ， 使其 体育 经常化 、 身化 ， 当前 高 的实施 和 体育社 会化 程度 的不断 提高 ， 终 是 文化 为宗 旨的大 学生课 外体 育 的蓬 勃兴 起 ， 设课 内 创 校 体育教 育面 ｌ 临的一 个重要 问题 。《 国普通 高等 学 全
体育俱乐部制“课内外一体化”模式的探索与实践
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
・ ２ ８ ５ ・
体育俱乐部制“ 课 内
体化＂ 模 式的探索与实践
安金龙 ｚ
（ １ 、 黑龙 江科技 学院体育部 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ２ 、 黑龙江 东方学院体 育教研部 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 体 育俱 乐部 制课 内 外一体化模式是以健康教育为指导思想 ， 以终身体育为 目的 ， 在教 学中注重学生的个性发展 ， 突 出学生体 育学习 中的主体性 ， 促进 学生掌握 、 应用体 育知识 ， 培养学生终 身体育意识和 自 我体育 能力， 代表着 高 校 体育俱乐部发展趋 势。 实践结果 显 示， 体育俱 乐部课 内外一体化教 学模式的改革有利于增强大学生的体育意识 ， 有利于保持 体育教 学和课余锻 炼的连贯性 和统一性等优 势。并提 出了高校 实践体育俱 乐部教 学的几点建议 。
关键词 ： 高等学校 ； 体育 ； 俱 乐部 ； 一体化 ； 模式
１ 概 述 良好 的理论 知识 与专 业技能 、 善于沟通 与互动 、 善于传 授健身 ２ ０世纪末 ， 随着 “ 体育俱乐部模式 ” 引入高校体 育教学 ， 高校体 运动的应用 知识 、有创新精神是学生最期望的体育教师的形象． ， 也 育俱乐部制教学改革也从理论研究 向试点实践转化 。 目前 ， 我 国高 是体育俱乐部制教学改革 中对教师的基本要求。通过 内部培训 、 外 校 的俱 乐部制体育课 教学改革受 到了以美国 为代 表的体育俱 乐部 出学习 、 学历提高 、 职业培训 、 资质认证等措施 ， 不断优化结构 、 提高 的相关理论与实践 的影响 。 我 国高校体育俱乐部制教学模式大体分 素质。与其它课程教学相比 ， 其师生关 系显然更为融洽 、 和谐。俱乐 为三种类型 ， 即课外体 育俱 乐部 、 体 育教学俱乐部 和体育课 内外一 部制教学改革 的诸多措施无形中搭建 了良好 的师生关系平 台。 体化俱乐部 。其 中， 体育俱乐部 “ 课 内外一体化 ” 是以健康教育为指 ３实施体育俱乐部 制教学改革的几点建议 导思想 ， 以终身体育 为 目的， 在教学 中注重学生 的个性发展 ， 突 出学 ３ ． １按照巩 固三个基础（ 基本理论 、 基本 知识 和基本技能 ） ， 抓住 生体育学 习中的主体性 ， 促进学生 掌握 、 应用体育知识 ， 培养学生终 三个重点（ 构建学习内容 、 改变学习方式 、 完 善评价体 系） ， 构建五个 身体育意识和 自我体育能力 ， 代表着 高校体 育俱 乐部发展趋势 。因 板块（ 基本技能 、 爱好与专项提高 、 体育生活方式 、 校园体育文化 、 健 此， 创新构 建体育俱乐部 制教学课 内外＿体化 模式 ， 并进行实 践研 康评价与健康咨询 ） ， 实现一个转变（ “ 育体” 向“ 育人” 转变 ） 的原则 ， 究， 是及其重要 的 ， 具有十分重要且深远的意义 。 整体优 化与完善体育俱乐部教学体系。 ２体 育俱 乐部 制内外一体化教学模式改革的效 果 ３ ． ２加大对硬件设施的规划与投 人。 要加强体育场馆建设 ， 改 善 经过三年 的教学改革之后 ，体育教学效果有 了很大 的转变 ， 变 体育教学条件 。按照社会和体育的多层次多方面的需求 ， 发展经营 得更加和谐 、 融洽， 学生的体育锻炼意识得到 了加强 ， 校园体育文化 体育场馆 ， 扩大资金来源 ， 增强 自我补偿 和 自 我发展能力。 同时合理 更加丰富等等 。具体而言 ， 其主要成功之处可以体现在下面几点 ： 利用学校教学资 源 ， 拓宽理论讲 授 、 专题 讲座和网络信息 等学生获 ２ ． Ｉ体育课程教学 日益优化 取健康 知识 的途径 。 选择 的体育课程有实用价值和易于开展 ， 并尽可能地开设 时 尚 ３ ． ３将 《 国家学生体质健康测试》 成绩 纳入学生成绩考核标准 体育项 目， 有 利于学生毕业后 自我锻炼及 职业 发展 ； 在教学 目标 的 中 ， 按年度组织好测试 、 辅导 、 补测 、 建文件 、 资料分析和成绩上报工 定位 上 ， 确定 了运动参与 目标 ； 运 动技能 目标 ； 身体健康 目标 ， 心理 作 ， 加强健康与健身 、 健康与营养 等方向的教师培养 为师生提供必 健康 目标 ， 社会适应 目标 的五项 目标体系。 在教材选 用上 ， 在重视传 要的健康咨询服务 。 统项 目的同时 ， 加大新兴项 目、 热 门项 目的选用 。注重学生 自主学 ３ ． ４加强 内部培训 、 外 出学习 、 学历提高 、 职业培训 、 资质认证等 习、 自我监 测 、 自我锻炼能力 ， 突出学生终 身体育意识 的养成和运动 措施 ， 培养具有扎实的理论基础 、 较强的专业技能 、 充实 的体育实践 参与 习惯 的培养 。 经历 ， 优教学 、 精指导 、 能训练 的“ 三型” 特色教师 。 ’ ２ ． ２体育资源的配置 和利用更加合理 ・ ３ ． ５实践体育俱乐部制教学 “ 课 内外一体化 ” 要充分运用现代教 体育俱乐部制教学一体化模式的运用 ， 能够更好 整合现有体育 育技术 ， 研制多媒体课件 ， 建成体育信息管理网络系统 ， 实现 网上选 资源 ， 达 到体育场馆设施利用 的最大化 。能够促 进学 校体 育场馆的 课 系统 、 体育课 件 点播 教学 系统等 ， 优化 组合直 观教学 、 分层 次教 合理规划 、 建设 ； 能够充分利用现有资源 ， 促进体 育教 师专 项结构的 学 、 启发式教学等教 学方法 ， 确立 “ 自助式” 体育教学新方法 。 优化调整 ， 提高体育教育教学质量 。 因此 ， 高校体育教学改革和发展 ３ ． ６要强调对教学各环节 的总体把握 ， 与职业技能相联系 ， 有 比 较理想的一种教学模式。 较稳 固的操作程序和方法 ， 直接 为培养终身体育锻炼 习惯和未来职 ２ ． ３学生体育锻炼 的兴趣得到增强 业 发展服务 。还要加强显性与隐性课程的深人研究 ， 坚持 面向全体 “ 兴趣是最好 的老师 。 ” 此次课改的重要 内容之一便是课程结构 学生 ， 充分满足不 同专业 、 不 同水平 、 不 同兴趣 、 不同层次 学生的需 调整 即打破传统 的体育教 学 ， 实行 课程俱乐部制教 学模式 ； 停 开了 求 ， 提高学生 自我学 习、 自我锻炼的能力 ， 为学生职业技能 的发展奠 部分枯燥 乏味 、 学生选修较少 的课 程 ， 同时增添 了符 合时代发展 需 定 良好 的身 体 基 础 。 要 以及 当代青年感兴趣的项 目。有了兴趣 ， 体育课 的氛围基调便是 ４ 结 论 轻松 、 活跃 、 愉快的。 各体育俱 乐部 每学期还将 自主举行各种形式的 体育俱乐 部制教学 “ 课 内外一体化 ” 教 学模 式 ， 是 近年来我 国许 课 内比赛 活动 ， 既锻炼 了学生们 的沟通交流 、 组织协 调与 自我 管理 多高校积极推行 的一种体育教学创新模式 。 该模式以终身体育为指 的能力 ， 也 丰富 了同学们 的课堂生活 ， 提高 了学生的体育学习兴趣 。 导思想 ， 以终身体育 为 目的， 在体育教学中注重学生的个 性发展 ， 突 ２ ． ４教 学形式更加灵活 、 多样 ． 出学生体育学习 中的主体性 ， 促进学生掌握 、 应用体 育知识 ， 培养学 课堂教学 与课 外辅导相结合 是课 内外 一体化体 育俱乐部教 学 生终身体育意识和 自我体育能力 。使 体育 课程与健 康教育 、 素质教 模式的最大特点 ， 并将俱乐部组织 的课外活动纳入教 师的教学 工作 育 有机结合 ， 符合“ 健康第一” 、 “ 以生为本” 新时代高校体育教 育的 量， 提高 了教师 的积极性 ， 也保 障了学 生课 外体育活动质量 ； 学 生可 指导思想 ， 是实现学校体育功能及 目的任务 的有效途径 。高校体育 以根据 自己的时间 、 兴趣 ， 每周至少参加一 次所选俱乐 部的课外 活 教学改革是一项长期的工作 ， 建立一个完善 的体育教学俱乐部体系 动。教学课程 主要 以掌握体育基本技 能为主 ， 重点解决好各教学环 和运作机制 ， 还需做长期的探索和努力 。 节的衔接 ， 培养学生体育兴趣与意识 ， 提高学生体育素养 。 体育教学 满足 了学生个 性发展的需要 ， 极大地激 发了学生 的体 育热情 ， 促进 了学生体育知识和技能的掌握提高。 ２ ． ５教师业务能力得 到了提高， 师生关 系更加融洽与和谐
普通高校课外体育活动俱乐部制模式的构建与实验研究
近几年来 ， 国高校体育工作者不断对高校 我 体育教学模式 和课外体育锻炼进行研究和探讨 ， 大家一致认为 ： 俱乐部制是 当前我国高校典型的 体育教学和课外体育锻炼模式之一． 湖南环境生 物职院在借鉴兄弟 院校成功典范基础上 ， 结合本
校实 际情况 进 行 了 “ 内外 一 体 化 ” 课 俱乐 部 模 式
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第 １ 卷第 ３ ２ 期
陈
重等 ： 普通高校课外体育活动俱 乐部制模式的构 建与实验研 究
３３ １
互补 ， 弥补了体育课的不足 ， 对学生养成 自我锻炼 习惯和走 向社会后终身从事体育锻炼打下 良好 的
基 础．
体育部（ 负责人 ， 室） 部分体育教师骨干、 学生体 育部干部、 单项协会负责人获取大量的相关信息．
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湖南环境生物职业技术 学院学报
２０ ，２ ３ ：１ ０ ６ １ （ ） ３２—３５ １
Ｊ ｕｎ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｉ ｎ ｎ － ｉｌ ｉ ｌ Ｐ ｌ ｅｈ ｉ ｏ ｒａ ｏ ｎ ｎ Ｅ ｖ ｏ ｍｅｔ Ｂ ｏ ｇｃ ｏ ｔｃ ｎｃ ｌ ｒ ｏ ａ ｙ
的活动项 目， 而满 足 了学 生 的个性 发展 需要 ， 从 注
重 了学生主体的选择性 ， 加强 了教学 双方优势 的
基金项 目： 湖南环境生物职业技术学 院院长基金资助 课题 （ 编号 ： ５— ０ Ｊ ０ ２） 作者简 介： 陈 重 （９ ４一） 男 ， １６ ， 广东兴宁人 ， 教授 ． 副 研究方 向： 体育教学与训练
ｓｕ ｅ ｓ ｄ ｓ ａ ｅ ｏ ｄ ｍｏｉ ｅａ ｄ ｐ ｓｔ ｅ ｍａ ｅ ｎ ａ ｔｖ ａ ｔｃｐ ｔｏ Ｉ ｌｏ ｌｉ ｏ ｄ ｆｕ ａ ｔ ｄ ｎｔ ｉｐｌｙ ｄ ｇ ｔｖ ｎ ｏ ｉ ｖ ｎｎ ｒｉ ｃｉｅ ｐ ｒｉ ｉａ ｉｎ． ｔａｓ ａｄ ａ ｇ ｉ ｎｄ — ｏ
体育课程、大课间和课外体育活动一体化方案
体育课程、大课间和课外体育活动一体化方案目标与范围设计一套切实可行的体育课程、大课间和课外体育活动一体化方案，旨在提高学生的身体素质、促进心理健康、增强团队协作能力。
通过整合这三者，形成一个连贯的体育教育体系，确保学生在学习知识的同时，培养良好的运动习惯和健康的生活方式。
现状分析目前，许多学校的体育课程与大课间、课外体育活动之间缺乏有效的衔接。
体育课往往成为了单一的技能训练，大课间的活动多以自由玩耍为主，课外体育活动则缺乏组织和计划。
这种碎片化的状态导致学生的运动量不足，身体素质不达标。
根据教育部的数据显示，我国中小学生的身体素质持续下降，特别是在耐力和力量方面，许多学生的体能测试成绩未达到标准。
这种现象不仅影响了学生的健康，也影响了他们的学习效率。
因此，亟需通过科学合理的方案将体育课程、大课间和课外活动有效结合。
方案设计为了实现体育课程、大课间和课外体育活动的一体化，方案将从以下几个方面进行设计：教学目标和内容体育课程的教学目标包括增强学生的身体素质、提高运动技能、培养团队精神和竞争意识。
课程内容应涵盖多种运动形式，包括集体项目（如篮球、足球）、个体项目（如田径、游泳）和趣味运动（如障碍赛、接力赛）。
大课间活动大课间的活动应设计为系统化的运动项目。
可以设定为分组活动，每组负责不同的运动项目，确保每位学生都能参与到其中。
大课间的时间可设定为40分钟，活动项目包括：- 10分钟热身操- 20分钟分组轮换活动（如篮球、羽毛球、乒乓球等）- 10分钟放松和总结通过这种方式，不仅能提高学生的运动参与度，还能培养他们的组织能力和团队合作精神。
课外体育活动课外体育活动则要有明确的计划和安排，可以设置每周一次的体育联赛和每月一次的体育嘉年华。
联赛可以包括班级之间的比赛，增进班级团结，提升运动兴趣。
体育嘉年华则可邀请家长和社会人士参与，形成更广泛的体育氛围。
实施步骤1. 教师培训：组织专门的培训，提高体育教师的专业素养，增强他们的组织能力和沟通技巧。
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高校学校体育俱乐部课内、课外一体化模式构建研究
作者：段志勇张娟刘擎志康厚良
来源：《知音励志·教育版》2017年第03期
摘要
高校体育俱乐部课内、课外一体化是高校体育教学改革的新趋势，整合学校体育资源，使体育课教学、课外体育锻炼、体育赛事的组织、运动队训练、学生体育类社团等各个模块一体化，有效的组织和管理才能充分发挥体育俱乐部的作用，满足学生身体活动的需要，促进身体生长发育，增强体质。
【关键词】体育俱乐部；课内外一体化；教学模式
体育教学俱乐部作为一种新型的教学模式，以体育练习者自觉结合为基础，以学校的运动场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式将体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛等融为一体的体育教学和管理模式。
本文就高校学校体育俱乐部课内、课外一体化模式构建谈谈自己的一些观点和见解。
1 学校体育俱乐部的机构设置
为了学校体育俱乐部课内、课外一体化模式构建，体育俱乐部应有完善的机构设置。
成立学校体育部，统筹组织、管理学校体育俱乐部的各项工作，学校体育部下设教学、课外锻炼、赛事组织管理的机构，具体组织、协调、管理俱乐部各项工作。
学校体育俱乐部下设各个体育单项俱乐部，具体设置哪些项目俱乐部应结合学校师资、场地、学校规模等条件而定，以具有现实操作性为宜。
每个项目安排一名体育老师总负责，再根据俱乐部学生人数配备相应的老师，组成该项目俱乐部的体育教师团队，负责组织开展相应俱乐部的体育课教学、课外体育活动的指导等俱乐部工作。
各项目俱乐部选拔相应项目有特长和组织能力强的学生，组成相应项目俱乐部学生干部队伍，学生干部人选一开始以教师推进为主，待工作体系运行较成熟以后，逐步形成竞聘选拔制度。
2 体育俱乐部“课内外一体化”模式下体育课堂教学工作的开展
体育俱乐部课程的教学将颠覆传统体育教学模式。
首先，学生可以自主选课。
学生根据自己的学习时间段，结合自己感兴趣的项目和教师的上课情况进行选课，这样学生的学习主动性提高了，同时对教师的上课要求更高了。
在俱乐部课程教学中学生是主体教师是主导，教师根据学生的学习情况可以将班上技术好、学习快的学生选为助手，组织去帮助基础差和学生慢的学生；教师对新内容的教学、教法进行研究，对学生无法克服的困难进行解决。
再次，体育俱
乐部就是对课外体育活动和体育社团的人才储备和建设。
在体育俱乐部中，各班级教师的助手将成为社团的骨干力量，他们从课堂上学习的组织管理能力和技术能力都可以在社团中运用，遇到的困难又可以去课堂中解决；最后，教师、学生都是受益者，学生在整个过程中都在干自己喜欢并有意义的事情，在学生不断的进步中就能体现出教师的成果，不受学生喜欢的运动项目、没有学生选课的课程教师就被淘汰，教师在整个体育俱乐部课内外建设中都是“被选择”的对象，所以教师要不断的对授课对象的“需求”进行研究，过高或过低的教学目标都无法实施。
3 学校体育俱乐部课内、课外一体化的组织和管理的措施。
（1）各体育俱乐部应负责该项俱乐部的建设与管理，在每学期开始前应该制定好一学期俱乐部的教学及活动计划，其中应该包括各项目教学计划，课外活动计划、比赛组织计划及校级运动队的训练计划，并严格按照计划执行，在学期末做好各项总结工作。
（2）课外体育俱乐部参与的人员多、工作量大，仅靠体育教师的努力是很难做好的。
因此，必须建立一个有效领导及有关部门人员共同参与管理的课外活动管理网络，以加强课外活动的管理效能。
根据相关要求，全校学生每人都应该根据自己的时间、兴趣等等参加至少一个体育俱乐部，学校应有相应的部门负责俱乐部的排课、选课、上课器材及宣传等工作，利用网络或海报等各种手段在开学前对各体育俱乐部进行宣传并公布教学时间及活动计划等内容，让学生了解每个项目俱乐部的情况，为选课做好准备。
在开学第一个星期利用相关的网络平台让学生进行选课，在选课结束后学校相关部门应做好选课统计并将完整选课情况通报各俱乐部负责教师，为第二周的俱乐部各项活动的开展做好准备。
（3）体育教师是体育俱乐部的核心，因此做好师资建设是体育俱乐部发展的重中之重。
师资建设方面应该做好以下几点：1、做好教师培训及学习工作，提高教师的教学及管理水平。
2、加强教师间的校内外交流，本校不同俱乐部的教师应定期组织交流，做好沟通，相互学习，同时应让教师多到省内外院校进行交流学习，学习其他学校的经验与做的好的地方，不断完善自身。
3、各俱乐部项目负责人要做好该俱乐部的教学、活动、赛事等各环节的工作体系建设。
4、做好体育俱乐部学生干部队伍的建设工作，各俱乐部组建一只自己的学生干部队伍就显得尤为重要，可以使得各俱乐部的工作更加高效有序的开展。
（4）体育俱乐部的建设离不开制度的保障，必须有明确的规定，学生一个学期必须上满几次课，完成多少内容，这可以根据学校的实际情况来确定，但学生的考勤一定要严格进行。
同时教师也应该做好每阶段的考核及学生成绩的评定工作，学校应为课外体育俱乐部设立专门学分制度，对未完成相应学分的学生给与相应的处罚。
（5）体育俱乐部的活动开展除了教师和学生之外，离不开场地和器材，场地和体育器材就是体育俱乐部活动开展的基础，同时很多学校课外体育活动开展的不好，也是应为体育场地和器材的制约，因此做好场地及器材的保障工作，充分利用学校现有的场地和器材，根据各个体育俱乐部的活动计划、学校各项活动的开展时间做到合理的编排，使场地不拥挤、部空闲、器材不冲突，让体育俱乐部的活动顺利的进行开展。
大学体育是高等教育的重要组成部分，是学校体育的最后阶段，也是学校体育与社会体育的桥梁，这一时期是承前启后的关键时期。
当代大学生是跨世纪的人才，要想适应快节奏的社会发展，使其成为全面发展的新世纪优秀人才，必须拥有一个强健的体魄，但只靠每周两学时的体育课锻炼是远远不够的，必须长期坚持体育锻炼，而大学期间的课外活动是锻炼身体的最好时间，因而搞好大学生的体育俱乐部课内、课外一体化建设有着深远的意义。
参考文献
[1]屈铭.“课内外一体化”体育教学改革模式研究[J].体育前沿，2016（07）：1-3.
[2]李爱臣.对高校体育俱乐部教学模式的研究[J].才智，2016（01）：33.
作者简介
段志勇（1978-），男，云南省大理市人。
大学本科学历。
现为云南经济管理学院副教授。
研究方向为体育教育。
作者单位
云南经济管理学院云南省昆明市 650000。