小学英语教师专业素质研究
小学英语教师个人专业成长研修计划（精选7篇）
时间的脚步是⽆声的，它在不经意间流逝，我们⼜将迎来新的喜悦、新的收获，让我们对今后的⼯作做个计划吧。
相信⼤家⼜在为写计划犯愁了？下⾯是店铺为⼤家收集的⼩学英语教师个⼈专业成长研修计划（精选7篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
⼩学英语教师个⼈专业成长研修计划篇1 ⼀、不断学习理论知识，努⼒提升⾃⼰的专业素养 1、加强教育知识和理论学习，努⼒提升⾃⾝素养。
具体做法是，认真阅读并研究《英语课程标准》，《中⼩学教师职业道德》等相关教育教学理论书籍。
让⾃⼰获得最新的教育教学新理论，新理念，新⽅法，并应⽤这些来服务和提⾼⾃⼰的教育教学⽔平。
2、充分利⽤⽹络平台和学校提供的各种书籍，拓展教学资源。
⼀⽅⾯及时了解最新的教育教学动态，搜索教学素材，更新教学理念；另⼀⽅⾯我还将认真书写教⾃学笔记、读书笔记、教学反思等。
3、我要积极参加教研科研活动，开阔视野，真正实现在做中学、在学中做，推动教育理论素养的提升。
⼆、主要⼯作及措施 1、开展以“如何让学⽣⽤活⽬标语⾔”为主题的教材解读活动，组织教师进⼀步对教材作纵向的解读；对所授内容、⽬标进⾏分析，并提出问题疑难问题，与各⽼师经过讨论，联系前后内容进⾏串联并有效结合，并将疑难问题⼀⼀列表；结合集体备课活动，加强对教材的块状解读；并程度地对教材作点上精读，结合校本主题研修，优化课时备课。
2、在“科学发展观”和《⼩学英语课程标准》指导思想的引领下，将继续围绕“优化设计，提⾼学⽣的语⾔运⽤能⼒”这⼀⼤主题，在充分讨论的基础上层层细化，⽣成符合学校实际的校本研修主题，并认真贯彻实施。
3、抓住随堂听课的有利时机，⼴泛听取反馈意见并积极改进，争取逐步形成⾃⼰的教学特⾊，提⾼40分钟的教学质量。
4、学习教材、理解教材、探索教法。
对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决，不断积累课改⼯作经验。
5、利⽤⽹络进⾏学习与交流。
利⽤⽹络学习现代信息科技，不断构建、丰富⾃⼰的知识结构和思路⽔平，并要求⾃⼰每个学期制作不少于2节的课件。
小学英语教师应具备哪些素质
小学英语老师具备的素质作为一名小学英语教师，究竟应该具备哪些素质呢？小学英语教师首先是一名小学教师，应该具有普通教师应该具备的知识、技能和情意几方面素质。
因而，一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学英语教师的基本素质结构。
此外，小学英语教师还应该具备一定的专业素质。
由于小学阶段英语教育及教育对象的特殊性，小学英语教师的专业素质指从事小学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。
本文所探讨的专业素质主要指英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研能力四个要素。
一、英语专业知识扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的基本内容。
英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适应未来英语教学的保障。
尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。
英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。
掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。
系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。
语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。
良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。
小学英语教师应具备听、说、读、写等教学理论与技巧，应该具有如何培养儿童的听、说、读、写的能力，以及具备上好新授课、复习课等课型的良好的专业授课技巧等。
此外，他们对语言测试评价的理论和实践也应有所了解。
国家教育部门规定，小学教师应达到大学专科水平，那么，小学英语教师的英语水平就应该达到英语专业大学专科水平。
小学英语教师必须具有较为系统和扎实的现代英语语言知识，具备较高的英语听、说、读、写的技能和综合运用能力。
小学英语老师应该具备什么素质？
小学英语老师应该具备什么素质？小学阶段是孩子英语学习的启蒙阶段，良好素质的英语学习习惯和兴趣的培养至关重要。
小学英语教师肩负着为学生打开英语学习之门的重任，需要具备哪些独特的专业素养，才能有效地引导孩子踏上英语学习的旅程呢？一、扎实的英语语言能力1. 精通英语语法和词汇：能够准确地运用英语语法和词汇，并能清晰地表达自己的意思。
这是开展英语教学的基础。
2. 良好的英语听说读写能力：能够流利地进行英语口语交流，并能准确地理解和表达英语文本。
教师的英语水平直接影响学生的学习兴趣和效果。
3. 丰富的英语文化知识：了解英语文化背景、风土人情和习俗，并将其融入教学中，帮助学生更好地理解和学习英语。
二、优秀的教学能力1. 创造性的教学设计：根据学生的年龄特点设计生动活泼的教学内容，并运用多种教学方法，如游戏、歌曲、故事、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
2. 灵活的课堂掌控能力：根据学生的学习情况，灵活地调整教学内容和教学方法，并有效地控制课堂秩序。
3. 有效的教学评估能力：运用多种方法评估学生的学习成果，并能根据评估结果及时调整教学策略。
三、良好的沟通能力1. 清晰有效的沟通技巧：用清晰、简明、通俗易懂的语言与学生沟通，并能理解学生的学习需求和问题。
2. 积极主动的师生互动：营造和谐轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，并与学生建立良好的互动关系。
3. 有效的家长交流：与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家里的学习情况，并引导家长配合学校参与英语教学。
四、积极的学习态度1. 不断学习新知识：主动参加各种英语教学培训，学习最新的英语教学理念和方法，不断提升自身的专业素养。
2. 关注英语教学发展：关注国内外英语教学研究成果，并将其应用到教学中，不断创新教学方法，提高教学质量。
3. 保持积极的学习热情：对英语教学充满热情，并将这份热情传递给学生，引导学生热爱英语学习，并将其作为一种终身学习的兴趣。
五、其他重要的素质1. 爱心和责任心：对学生充满爱心和责任心，关心学生的成长，帮助学生消除学习困难，树立学习信心。
小学英语教师应具备的专业素质
小学英语教师应具备的专业素质一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。
要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯；还要养成勤于积累，实践的习惯。
只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
二、组织情境教学。
提高学生的学习爱好小学英语教学以口语为主。
重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。
在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。
在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。
可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。
表现出各种神态表情。
引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。
真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。
三、培养情感。
激发学生的学习兴趣教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。
教育没有了情感，就成了无源之水。
教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。
教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。
在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。
以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。
如学生回答错了问题，要鼓励学生：“tryitagain”让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。
通过培训，我进一步明确了教学目标，我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，加强师生之间的情感交流。
应该坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。
在新课程的引领下，教师要为学生创造愉快教学而努力，在积淀中成长，在坚持中磨练，在反思中创新，在研究中奋进。
我将结合新课程的精神，从学校的实际情况出发，认真钻研符合本校学生的英语教学法。
运用新课程提倡的“任务型”教学模式和“自主学习”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。
新课标下小学英语教师专业素质存在的问题及对策
随着中国小学英语教学水平的不断提高，更多的学校开始实施新课标，从而推动小学
英语教师的专业素质得到提高。
然而，新课标下小学英语教师的专业素质仍然存在着一定
的问题。
首先，小学英语教师的英语水平不够高。
由于英语水平低，很多教师没有能力准确理
解新课标的要求，从而影响教学质量。
其次，小学英语教师缺乏口语表达能力，没有足够
的语言素养来激发学生的学习兴趣，以及运用英语进行教学。
此外，小学英语教师缺乏教
学经验，不能有效地利用多种教学方法来设计课堂活动，从而提高学生的学习效果。
因此，为了提高小学英语教师的专业素质，教育部门和学校应该采取一些有效的措施。
首先，应该加强英语教师的英语水平，让他们更好地理解新课标的要求，从而更好地教授
英语课程。
其次，学校应该给英语教师提供口语表达训练，让他们学习更好地用英语进行
教学。
此外，为英语教师提供更多的教学经验和培训，让他们能更好地运用多种教学方法，从而提高学生的学习效果。
总之，新课标下小学英语教师的专业素质仍然存在一定的问题，教育部门和学校应该
采取有效的措施来提高小学英语教师的专业素质，从而推动小学英语教学水平的提高。
河南省小学英语教师专业素质研究——以“课堂教学技能”为例
的学员信息统计得知教师的信息如下。 （ 一）基本信息
在来 自全 省 的 １９名 小 学英 语教 ２
师 中 ， 后学历为本科 （ 、 自考） 最 函授 的 占近 ５％，其 余 的近 ５％为专科 或 ０ ０ 大专学历 （ 日制 、函授 、自考） 全 ，且
河南农业 ２ １年第 １ 期（ ０ １ ２ 下）
前 、上课 中 、上课 后反 思 自己 的教学
接 受此 次 培训 的这 １９名 教师 分 ２ 别来 自河南省 的平顶 山、许 昌 、周 口、
商丘 、洛 阳 、南 阳 、郑州 、新 乡 、漯 河 、鹤 壁 、济 源等 市所辖 的县 区 ，他 们 的教 育理念 和教学 实践 能力 在一 定
为具体 的小概 念 ，主要指 的是小 学英 语教 师对 书本教学 内容 的诠 释 、重组 、 开发 、创设 、传授 的过程 和能力 ，以 及 课堂教 学活 动 的设 计 、实施过 程和
能力 。 二 、相 关 数 据及 分 析
这一 特征 强调 教师对 教材 的二 度 开发 作 用 ；教 学不 只是教 师教 学生 学 的过 程 ，更是 师生 交往 、积极 互 动从 而共 同发展 的过程 ，这一 特征 强调 课 堂教 学过 程 中的 师生 多 向互 动 及 其 目的 ； 教学应 该更 重视 过程 ，而 不 只是重 视 结 论 ，这一 特 征强调 “ 人 以鱼 不如 授
革倡 导的教育理念 。 ８％的小学英语教师认为小学英语 ５ 教学 的主要 目标是 “ 培养 学生 对外 国
实践 技能 存在 哪些主要 问题 ？造成 这 些 问题 的主要原 因是什 么 ？我应 该怎 样有效地解决这些 问题？我的实验效果 如何？是否达到了我 的预期效果 ？能否 进一步提高其效果？
小学英语老师应具备哪些专业素质
高效课堂下小学英语老师应具备的专业素质各位老师,大家好我是北关小学的一名英语老师,下面我就“高效课堂下小学英语老师应具备的专业素质“谈谈自己的一些粗略看法;一小学英语教师专业素质方面的要求小学英语教师的专业素质有以下几个方面的要求：1、要有扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调语音是学好英语的基础,搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键;小学英语教师的口语表达,要求教师发音准确、流利、地道,也就是说语音知识必须过硬,课堂口语必须规范;什么是英语语音英语语音涵盖以下两大方面的内容：第一、英语语音的基础知识是12个单元音,8个双元音和28个辅音;第二、英语语音深层次的内容有单词重音、句子重音、逻辑重音、弱读式、强度式、节奏、辅音连读、失爆、不完全爆破、连读和语调等语音现象和规律;在小学阶段虽然不提倡教师系统的讲解语音知识,但却要求教师要有自己规范正确的发音,同时要有讲解发音要领的知识和能力,在学生出现语音错误的时候,要能够及时纠正,这都是对小学英语教师在英语口语上的具体要求,也是小学英语教师的必须具有的专业素质之一;在座的英语老师都知道,我们现在所用的英语课本上不太重视语音教学,比如说给出的英语单词一般都没有国际英标,对这个问题我有点困惑;是不是作为英语老师,我们应该在教学的同时穿插国际英标教学呢让学生掌握国际音标,这样的话学生们遇到生词就可以看着英标去拼读,解决他们的读音困难;在教学中我们看到过这样的现象,就是当学生读生词时,听了老师的读音后,会很快在旁边注上汉字;这样来帮助他们发音,我觉得这样不太好,可以说在一定程度上会影响他们的准确发音;那么只要音标会了,发音就不是问题;因此,我觉得小学英语教师一定要过好语音关;2、丰富的文化知识首先,英语教师应具备深厚的文化知识功底;语言文字是人类文明的传播工具,任何一种语言及其文字的产生都有它的文化土壤,学语言离开它的文化,尤如鱼儿离开了水,所以教师文化素质的高低,直接决定着学生英语学习的质量;其次,英语教师应具备各学科综合知识素质,这也是新时代素质教育对教师的要求;现代学生思维活跃,获取信息渠道广,知识面也越来越广,在教学中,英语教师必须有较全面的知识才能给学生最有效的帮助;另一方面,一个知识渊博的教师本身就对学生有着很大的吸引力,会使学生产生崇敬,佩服及模仿的心理,而这一非智力因素在教育教学中所起的作用是非同一般的;3、语法知识和英语各项技能在小学阶段不提倡教系统的语法知识,但作为小学英语教师,首先自己要能够说规范的符合语法要求的英语,同时要求教师可以用规范的合乎语法要求的英语去组织教学,完成英语教学任务;三四年级可以忽略语法的教学,但教师能够正确纠错,就要求小学英语老师也必须掌握一定的语法系统知识;特别是到了五六年级,教师还要带着学生锻炼阅读和写作能力,这就要求教师除了具有一定的语法知识以外还要有一定的写作和阅读能力,同时,听和说的能力也是小学英语教师必须具备的专业素质;4、正确的规范的英语板书板书是反映课文内容的一面镜子,是教师教学得以引人入胜的向导,是开启学生思路的钥匙;板书不仅包括教师教学里黑板上所写的文字,还包括所画的图式或展示的图表,同时,推而广之,还包括教学卡片、图片以及挂图等;所以板书目的要明确、集中、合理;正确合理的板书有利于把教材的各知识点,按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来,可以帮助学生形成正确完整的知识网络,利于学生对于英语课文的理解;例如：这是我教Lesson14 Where do they live 时的板书设计Lesson 14 Where do they livelion snake zebrafish river.Where does a bird live In a tree tree.panda forest.snake hole.4、英语课堂的操作能力小学生,特别是低年级学生,具有有意注意时间短,活泼好动,表现欲强烈,争强好胜的生理、心理特点,这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来;过于单调的课堂容易分散学生的注意力,那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容,采用各种方法,动静相结合,学习与游戏相结合,调控好课堂,充分调动学生的积极性,激发兴趣;二小学英语教师职业技能方面的要求作为教与学中教的主体,专业小学英语教师必须具备从事教育教学工作的基本能力,同时,小学英语教师还必须具备以下几个方面特殊的职业技能：1、教学设计能力教学设计能力是指教师在具备基本的专业知识和专业技能的基础上,能够综合运用这些知识,深入钻研课程标准和教材,根据学生的实际,明确教学目标和重难点,并开发利用教学资源,创造性地设计教学;小学英语教材很多,各有各的特点;这就要求教师要根据自己学生的实际,广采教材,作以调整、取舍,内化成自己的东西,达到活用教材;只有在熟悉教材与学生的基础上,才能把握好课堂,在有限课堂时间里提高频率、效率,激起学生兴趣;我觉得我们应特别做好集体备课工作,发挥老师们各自的特长,这一点我们教研做得很好;2、教学实施能力小学英语教师要在教学过程中,能够建立民主平等、合作的师生关系,弘扬学生的主体性和个性;同时教师要掌握课堂管理的艺术,培养学生的自我管理能力,并且积极主动地进行自我反思;3、英语游戏的操作技能从心理学角度看,游戏符合孩子的心理发育特点,极易引起孩子的兴趣;首先,组织教学时,要明确教学目的,选择的游戏必须与教学内容密切相关并为之服务;课堂游戏不同于课外游戏,不能仅仅为了活跃气氛,只图热闹,达到良好的教学目标才是最终要求;选取或设计游戏时教师应当充分考虑学生的年龄特点及学习程度,选出合适的游戏;4、英语歌曲的演唱和教唱能力音乐是没有国界的,英语歌曲有利于调动学生的学习积极性,利于帮助学生提高英语听力能力和英语口语能力,同时也有助于提高学生的英语语音水平;最重要的是,音乐可以愉悦人的心灵,可以给整堂课带来积极的感染作用,可以陶冶学生的情操,激发他们学习英语的兴趣,寓教于乐;因此,一个优秀的小学英语教师在拥有英语歌曲的演唱能力的基础上,还要有一定的教唱能力;只有这样,才能更好的完成自己的教学目标;比如说我在教六年级上册lesson17 Seasons 一课时编写了一首儿歌来总结seasons的天气和特征;Winter winter 冬天到,cold cold 实在冷白白的snow ice , ice ice iceWinter 过后spring 来,天气warm 和rainyFlowers bloom, bloom bloom bloomSummer sun 太hot, hot hot hot来到fall 太cool, wind 吹掉leaves四季不同我记牢哪个季节你最爱5、制作教具的能力6、英语教具在小学英语教学中所起的作用不容忽视,因为大班教学,强调的是教学实效,而教学实效首先取决于学生对英语学习的注意力集中程度;好的教具可以激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,并可以给学生提供很好的恰当的英语语境;感官刺激胜于抽象的说教,让英语这种语言形象化,就必须使用很好的教具;教具包括图片、卡片、实物、模型等;小学英语教师要自己会制作教具,同时可以号召学生帮助自己制作教具;同时,要求图片卡片色彩鲜艳,利于学生的感官接受和注意力的吸引;英语教育不同于其他学科,小学英语在课堂中对于教具的使用较多,而这些教具并不是我们都有的;所以,每一个小学英语教师都要有制作简单英语教具的能力,从而更好的进行课堂教学;尤其是在农村教学资源短缺的条件下,我们更应创造性的制作一些简单实用的教具;6、使用电教手段的能力鉴于英语的特殊性,每一个小学英语教师都要会使用录音机进行英语教学;而使用多媒体动画辅助英语课堂教学,使声、色、像并茂,可以激发学生的学习兴趣;特别是低年级学生更是热衷于动画教学,那么小学英语教师就要会操作多媒体,制做课件;7、使用简笔画授课的能力英语教学法中有直观教学法,直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一;在小孩的思维以形象思维为主的阶段,英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具;简笔画是简捷实惠的教具,几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节,用于辅助教学,使学生易于理解;这一点就要求教师具有简笔画的功底;出手成画,辅助教学,事半功倍;小学教师要学习简笔画,勤画,提高画画的速度与能力;8、使用体态语辅助教学的能力学习英语的目的是交流运用英语,交流的主要形式是口语;交流运用英语都是在一定的情景下进行的,不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言;并且丰富的体态语可以极其学生的兴趣和吸引注意力,并可以帮助学生理解老师的语言表达;因此,每一小学英语教师必须要使自己拥有丰富的体态语,充分的利用体态语经营相关的英语教学;9．表扬和批评要恰当,家庭作业量要适当,提问问题面要广,考核方式多样化小学生对英语教师的情感,对外语学习的态度,一定程度上取决于他们与教师的关系及教师在教学中创设的教学方式,教学方法,教学内容及对学生的良好评价等;一般来说,教学内容的主动、有趣、新奇；教学方法的直观、形象、新颖；教师的表扬、称赞、鼓励,一定程度上都会激发小学生学习英语的兴趣,使小学生主动接受教师所传授的英语知识,促使教学效果的优质化;教师的一言一行往往对小学生学习英语产生很大的影响,不经意间的一声表扬或批评,或许会影响有些人的一生;由于小学生正处在生长和发育的关键的阶段,因此不宜给他们太多的压力和负担,以免对他们未来的发展造成不利的影响;但是,适当的作业也是必须的,作业可以是书面的,也可以是口头的,更可以是动手的;一定要新颖,不要老拘泥于机械的抄写单词和课文;总之,一名合格的小学英语老师应具备的素质是多方面的,无论是教师本人,还是教育行政部门、教研部门,都应从发展的角度出发,重视小学英语教师队伍建设,积极创造有利条件,促进教师素质的不断提高,只有这样,才能高质量地搞好我们的小学英语教学,才能构建高效的英语课堂;。
小学英语核心素养研究现状及措施
小学英语核心素养研究现状及措施小学英语核心素养是指小学英语学习的重要素养和基本能力，是学生在小学英语学习过程中应该具备的基本素质。
随着教育改革的不断深化，小学英语核心素养的研究也越来越受到重视。
本文将对小学英语核心素养的研究现状进行分析，并提出相应的措施，以期提高小学英语核心素养的培养水平。
1. 学术研究目前，国内外学者对小学英语核心素养的研究已经形成了一定的理论框架和研究体系。
在国内，学者们主要从小学英语教学内容、教学方法、教学手段等方面进行研究，提出了许多有效的教学理论和方法；在国外，一些国际性的教育研究机构也对小学英语核心素养进行了系统研究，提出了许多有益的启示和建议。
2. 教学实践小学英语核心素养的研究不仅停留在学术理论层面，也得到了广泛的教学实践。
一些学校和教师在教学实践中探索出了一些有效的教学方法和手段，提高了学生的英语核心素养水平。
采用情景教学、任务型教学等方法，可以帮助学生在实际语境中进行英语学习，增强学生的语言交际能力和实际运用能力。
3. 教学资源随着互联网的发展，教学资源的获取和利用也得到了很大的提升。
各种英语学习软件、英语教学视频、英语教学游戏等丰富多样的教学资源为小学英语核心素养的培养提供了很大的帮助。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地选择适合学生的教学资源，提高学生的学习效果。
二、提高小学英语核心素养的措施1. 培养学生的英语兴趣兴趣是学习的最好动力，培养学生对英语的兴趣是提高小学英语核心素养的关键。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 注重学生的实际运用能力小学英语核心素养的培养不仅仅是指学生对英语知识的掌握，更重要的是学生能否在实际生活中灵活运用所学的英语知识和技能。
教师在教学中要注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力，帮助学生在实践中掌握英语。
3. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于培养学生的英语核心素养非常重要。
小学英语课堂教学如何提高教师专业素质
小学英语课堂教学如何提高教师专业素质2023年了，随着国家英语教育的普及，小学英语教育一直处于快速发展中。
对于小学英语教师来说，除了掌握优秀的教学方法，提高教学技能外，专业素质的提高也至关重要。
那么，小学英语课堂教学如何提高教师专业素质呢？一、开展系列的专业培训小学英语教师应该主动参加学科相关的培训，学习专业知识和新的教学思路。
同时，在学校领导的支持下，可以开展自己的英语教学系列培训，增强自己的专业知识和专业技能。
在培训中，教师可以结合自己的教学经验和实际操作，与其他教师交流探讨，不断加深认识，提高教学水平。
二、加强教学科研和实践小学英语教师要积极深入实践，掌握最新的教育技术和教学方法，开展教育科研，加强教学实践。
通过开展课堂教学观摩、交流研讨、课题研究及实践活动，提升自身的教学水平和专业素质。
三、注重个人发展发展每个教师的个人发展是非常重要的。
教育机构应该为教师提供具有挑战性的工作机会，以促进他们的发展和成长。
小学英语教师可以参加工作坊，加入电教研讨会和组织研究，加强工作独立性和自主性。
鼓励教师参加学术研究活动并参加教师礼仪考核，寻求持续的职业发展。
四、增强学生语言能力和阅读能力小学英语教师要努力促进学生的语言发展和阅读能力的提高，这就需要教师不断学习，进一步提高自己的专业能力和专业水平。
教师应该了解语言学，教育心理学、语言心理学、以及外语教学与教育等的理论知识，以更好地应用教学方法和技巧。
五、合理利用教育资源小学英语教师要发挥自身优势，找到自己能够有效利用的教育资源。
学校应该努力为老师提供包括各种教学资源在内的其它学科资源。
这些资源应该是充分的、具有实用性的。
教师可以选用相应的教学资源，创造良好的教学氛围和充满活力的课堂，以便更好地传授英语知识和技能。
总之，提高小学英语教师专业素质是一个长期、复杂的过程。
除了上述一些方法，小学英语教师还可以通过开发网络课程、坚持读书和实践、参加各种国内和国际的教育展览和教学竞赛等途径来精练技能和提升专业知识水平。
小学英语教师专业素质评价论文
小学英语教师专业素质评价论文【摘要】在评价内容方面，平行发展性教师评价提倡以全面和详实的内容去对教师进行各方面的评价，这不仅仅包括对教师“物质层面”的评价，还应该包括对教师“精神层面”的评价。
在评价方法上，平行发展性教师评价以多样性和灵活性为准则，不仅把质性评价和量化评价的方法相结合，还扩大评价信息的搜集渠道，以期能够对教师的综合素质做出科学的评判与引导。
【关键词】小学英语教师；专业素质评价；要素；策略正如21世纪国际教育委员会所认为的那样：“教学质量和教师素质的重要性无论怎么强调都不过分。
”所以，小学英语教师作为学生真正的英语启蒙教师，他们专业素质的评价问题越来越受到教育研究者与实践者的重视。
笔者通过文献梳理，对小学英语教师专业素质评价做出如下界定：是指以提高小学英语教师专业素质水平为目标，评价主体运用一定的手段和方法，搜集和整理关于评价对象教师的某种属性的信息，将量化评价方法和质性评价方法相结合，用一定的客观标准和价值标准对评价对象——教师的小学英语专业知识、专业能力和专业情意进行事实判断和价值判断，并把事实判断和价值判断的结果及时反馈给教师后继的教育实践活动，从而优化后继的教育活动方案，提升教师的专业素养，以获得最大的教育功效的过程。
[1]一、小学英语教师专业素质评价的构成要素（一）专业知识评价专业知识评价是指对小学英语教师英语水平、英语语言基础知识、现代小学英语教学理论、教育学和教学论的基本原理等知识性的评价，这是小学英语教师专业素质评价的基础。
英语专业知识主要指小学英语基础知识、现代语言学理论知识和外语学习理论知识。
英语基础知识主要包括语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养等几方面。
其中，英语文化修养主要是指有关英语国家的政治、文化、历史、传统及自然和人文地理的知识。
（二）专业能力评价专业能力评价是指对教师进行教学活动，完成教学任务所需要的各种能力的一种综合评价，即主要包括教学能力评价、教研能力评价和教管能力评价三个主要方面。
小学英语教师研修工作计划5篇
小学英语教师研修工作计划5篇小学英语教师教研计划篇一一、指导思想以《英语课程标准》为指导思想，在上级部门的正确领导下，进一步深化英语课程改革，全面贯彻素质教育。
加大对骨干教师和青年教师的指导和培养力度，用心为广大教师带给展示和交流的平台，进一步提高我校英语教师的整体素质，提高教学质量。
为中小学英语教学的顺利衔接和学生今后的英语学习打下扎实的基础。
二、主要工作1、学习教育教学理论，提升教师业务素质。
（1）、继续加强教育理论和专业知识的学习。
本学期除了要继续学习巩固《英语课程标准》外，还要在教学基本功、口语和课堂教学方法进一步学习和研究。
（2）、加强对全体小学英语教师的语言素质和教学技能的培养。
继续组织开展英语教材研讨活动促进全体教师的教学技能发展。
2、以课题研究为载体，提高教研质量。
（1）、开展好英语教研活动。
定期开展好教研活动，每次活动有主题。
教师充分利用好教研活动，交流教学经验和探讨教学理论，努力将理论与自己的教学相结合，以实现个人与群众同步成长。
同时，还将继续上好校级或市级研究课、评优课。
（2）、做好福特基金会资助项目关于Phonics的推广在我校的顺利实施准备工作。
并鼓励教师合理利用Phonics教学资源，使其充分服务于我们的现行教材教学中。
（3）、搞好教学调研工作。
对教师们在课堂教学方法和学习方式的转变过程中呈现的新问题进行现场指导和深入研究，以使课改工作得以稳步发展。
（4）、用心进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”的研究，作好研究记载和论文总结。
坚持写好每周一篇的教学反思，上传到学校论坛进行交流。
3、重视学生学习习惯的培养，提高教学质量（1）、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的潜力是英语教学的重点。
因此要根据小学生学习的特点建立以活动课和任务型的教学模式。
采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。
同时提高了学生学习英语兴趣。
（2）、抓好学困生的辅导工作。
小学优秀英语教师的专业素质框架和内涵
目前 ， 教师专业 发展 已成 为国际教师教育改革 的趋势 ， 也是 我 分尊重和适合教学特点及规律的学科知识 ， 教学知识是充分尊重和 国当前基础教育课程改革 的趋势 。教师是教育改革 的重要媒介 ， 是 适 合 学 科 知识 体 系特 点 的教 学 知识 ， 两 类 知 识 不 再 是 两 个 各 自完 这 改革成败 的关键【 １ １ 。外语教师的专业 素质在教育课程改革 中备受关 全 独 立 的 概念 ， 是 经 过磨 合 的 知 识 ， 生 １ １ ２的效 果 。 而 产 ＋＞ 注。 外语教师教育与发展 的基本问题是外语教师应该发展成什么样 ２２英语教 学观。英语教师应树立新 的语 言教学观 ， 分领会 ． 充 的教师 ， 以构建英语教师应有的专业素质 ， 所 一定要 了解优 秀英 语 英 语 课 程 工具 性 和 人 文 性 的 性 质 ， 以此 来 指 导 教 学 实 践 。就 工 具 性 教师专业素质 的框架和内涵是什么。 而言 ， 语课程承担着 培养学生基本英语素养和发展学生思维能力 英 １小学优 秀英语教师专业素质标准形成 的基本思路 的任 务 。就人 文性 而 言 ， 语课 程 承 担 着 提 高 学 生 综 合 人 文 素 养 的 英 １１英语教师专业素质的界定 。专业素质是指从事社会职业活 任务 。 ． 英语不仅仅是符号 体系 、 是工具 ， 它更是反映了一个人对人生 动所必备 的专 门知识 、 技能。主要包括三个方面 ： 实的理论基础 、 的看 法 和 理解 。英 语 学 习过 程 是 学 习者 人 格 化 的 过 程 。教 师 在 教 学 扎 熟练的专业技能 、 全面的业务能力 。 ｌ 【 ｚ 英语教师专业素质是指从事英 过 程 中应 能 以 多种 方 式 提 高 学 生 的语 言 文化 意 识 ， 在课 堂 上把 教 学 语学科教学 的教师在其教师教育和教育实践中获得 的 ， 在教育活动 内容 与人 文知识 有机结合 ，为学生 的全面发展 和终 身发展 打下基 中体 现出来并直接作用 于教育过程的专业 知识 、 专业能力和专业 情 石 。 ｝ Ⅱ 意 的 总和 。ｐ ｌ ２３英 语 教 师 职 业 观 与职 业 道 德 。优 秀英 语 教 师 群 体 的职 业 观 ． １ ． ２教师认 知的研究 。教师认知研究是近年来教师教育研究的 和职业道德是他们精神生活的组成部分 ， 是构成他们专业素质的重 主要 内容之一 。构建英语教师应有的专业 素质 ， 一定要 了解优秀外 要维度。 热爱英语 、 热爱英语教学 、 热爱教师职业 、 有责任心 、 关爱和 语教师的知识结构 、 教学行为 的认 知渊源和思维过程。Ｓ ｕ ｎ提 尊重学生是每个英语教师应该具备 的最基本的素质 。 国教育家第 ｈｌ ｍａ 德 出 教 师 的 “ 识 基 础 ”１ ｏｓ的认 知 教 学 观 Ｔ ｕ 对 专 家 型 教 师 斯多惠曾言 ： 知 ［ Ｗｏｄ ４ 、 、 ｓｉ 教育的艺术不在于传授知识 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 ， 专长的研究 探讨 了教师知识的特性 ， 揭示 了教师知识在教学 中的 教师人格本身就是一种巨大的力量 。 崇高的职业 观和职业道德是教 运用特点 。教师专业知识 的发展与教师学 习不可分离 。Ｄ ｗ ｙ的经 师 自我 成 长 的原 动 力 ， 是 学 生 成长 的指 路 灯 。 ｅｅ 也 验学习理论１１ Ｓｈｎ提 出的“ ７ 和 ｃｓ １ ８ 反思性从业者” 概念Ｉ ９ １ 为教师学习提 ２４英语教 师学 习 与发展观 。建构 主义学习观认为 ， ． 教师从一 供了理论依据 。 一个优 秀的教师必须兼备学者型 、 研究型 、 反思型的 开始任教就对教学有 自己的理解和期待 ， 他们不断用在教学 中获取 综合 素质 。 的新信息 ， 来检验 自己的已有 的知识和理解并积极构建新的知识和 １ ． ３教师信念的研究。教师信念是 教师 对课 程 、 教学 、 评价 、 理解 。 师 教师在已有知识基础上对新信息进行评价 、 筛选 、 吸收 、 消化 、 生关 系等教学相关 问题 的看法。 教师信念是影响教师的教学效能和 调整 或摒弃 ， 构建新 知识 、 新理解 ， 将其融 人教师 的个人知识 系 并 专业发展 的重要因素 ， 进教 学实践改变和教学改革实施的基本 统 ， 是促 教师学 习随之发生。教师发展 的过程是教师在教学实践 中不 断 条件 。［教师信念反映 出的教学观 、 Ｉ Ｏ ｌ 教师观 、 学生观 、 习观对形 成 学习 、 、 学 反思 探索和实践的过程。通 过实践 与反思 ， 教师有机整合学 优 秀教师专业素质产生重大影响。 科 知 识 和 学科 教 学 知 识 ， 深 对 教 育 教 学 过 程 和 学 生 学 习过 程 的理 加 １ ． ４教师专业性 向的研究 。教师专业性 向是适合教育工作的人 解和认识 ， 形成 自主的专业发展意识 和能力 。 格 特征和成功从事教育工作 的基本能力 ， 包括心灵 的敏感性 、 的 爱 结语 ： 本文提出小学优秀英语教师应具 备的专业素质框架和 内 品质 、 交流 、 沟通的意愿 、 对教育 工作 的兴趣等人格特质和语 言表 达 涵 ， 其意 义在于明确小学英语教师发展的方 向和过程 。英语教师教 能力 、 交流沟通能力 、 逻辑思维能力等基本能力在内的职业品质。＿ 育要在正确教 育观和教学理念 引导下 ，注重对教 师学科教 学能力 、 ｌ 】 ］ 教师专业性 向与专业素质有关 ， 是形成合格教师素质的必要条件 。 职 业 道 德 的培 养 ， 并在 培 养 过 程 中 引 入促 进 教 师 学 习 的 机 制 。 ２ 小学优秀英语教 师专业素质的框架和 内涵 参考 文献 通过参考 国内外英语教育专 家（ｅｕｍａ 吴一安【： Ｓｈ ｌ ｎ１ Ｅ ４ ； Ｉ 张金 秀ｌ ［］ｔ ｎ ｏ ｓ ， ． ８ ． ｅｅ ｒ ｓａ ｂ ｓ ） ｔ ｃ ｉｇＣ／ ｎ ＪＲｕ － ２ ｌ 】 １ ｅ ｈ ｕ ｅ Ｌ １ ５Ｒ ｓａｃ ａ ａ ｉ ｆ ｅ ｈｎ ［］Ｉ ． ｄ ３ １ Ｓｎ ９ ｈ ｓｉ ｒ ａ ／ 等） 对英语教师专业 素质 的研 究 ， 笔者初 步提 出了新课 程背景下 的 ｄ ｃ ＆ Ｄ． ｏ ｋｎ （ ｄ 。．ｅ ｅｒｈ ａ Ｂ ｓｓｆｒＴ ａ ｈｎ ：Ｒｅ — ｕｋ ｔ ｐ ｉｓ ｅ ｓ）Ｒ ｓａｃ ｓ ａ ａｉ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｔ Ｍ ｎｇ ｒｍ ｔ Ｗ ｒ ｏ ｗｒ ｎ ｅ ｔｎｎ ｏ ｅＯｘｏ ｄ：Ｈ ｅｎ ｍ ａ ｎ． ｉｅ ｎ 小学优秀英语 教师 的专业素质 ， 旨在尝试为小学英语教 师的专业发 ｉ ｓ ｆｏ ｈｅ ｏ ｋ ｆ Ｌａ ｅ ｃ Ｓｅ ｈ ｕｓ ． ｆｒ 展提供指导性 框架 。 小学优秀英语教师 的专业素质框架 由四个维度 【１ ２张庆奎 ， 周春 燕． 大学 生素 质教育理 论 与实践［． 苏 高教 ，０４ Ｊ江 ］ ２ ０ ５） 构成 ： １英语 学科教学能力。（ ） （） ２ 英语教学观。（ ） ３ 英语教师职业观 （ ． 与职业道德。（ ） 教师学习与发展观 。 ４ 英语 ［］ ３李心艳． 谈小学英语教师的专业素质 『． 纪桥 ，０ ２ １：２— ２ ． Ｊ世 １ ２ １ （ ）１４ １５ ２１英语学科教学能力。英语学科教学能力包括英语学科知识 ［］ｃ ｕｍ ｎ ＬＳ１ ８ ． ｎ ｗ ｅ ｇ ａ ｄ ｅ ｃ ｉ ： Ｆ ｕ ｄ ｔ ｎ ｆ ｎ ｗ ． ４Ｓ ｈ ｜ ａ ， ．． ７Ｋ ｏ ｌｄ ｅ ｎ ｔ ｈｎ ９ ａ ｇ ｏ ｎ ａ ｏ ｏ ｅ ｉ （ 含技能 ） 和英语学科教学知识（ 含技能 ） 英语教师应具备 的学科知 ｒｆｒ 『１ ａｗａｄ Ｅ ｕ ａｉｎ ｌＲｅ ｉｗ ５ ：— ２ 。 ｅ ｍ Ｊ Ｈ ｒ ｒ ｄ ｃ ｔ ａ ｏ ． ｏ ｖ ７１ ２ ． ｅ 识包 括系统的英语语言基本知识 ， 如英语语法 、 汇 、 词 语音 、 语篇 等 ［］ ｏ ｓ Ｄ．９ ６Ｔ ａｈ ｒ ｏ ｎｔ ｎ ｎ ａ ｇ ａ ｅ Ｔ ａ ｈ ｒ ｇＢ ｌ ｆ， ５Ｗｏ ｄ ， １ ９ ．ｅｃ ｅ Ｃ ｇ ｉｏ ｉ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｅｉ ：ｅｉ ｓ ｉ ｎ ｅ 知识 ， 扎实 的语 言基本 功和较好的综合语言运用能力 ； 教师应能用 Ｄｅ ｉｉｎ ｍａ ｉｇ ａ ｄ Ｃａ ｓｏｍ ｒｃｉｅ ［ ．ａ ）ｉｇ ：ＩＰ ｃｓ０ — ｋｎ ｎ ｌｓｒｏ Ｐ ａ ｔ ｃ Ｍ】 ｍ１ ｄ ｅＣ Ｊ ． Ｃ ｒ 英语实施课堂教学 ， 阅读专业文献 ， 参加学术交流 ； 教师还应具有较 ［］ｓ ｉＡ．． ２ ０ ． ｎ ｅｓ ｎ ｉｇ Ｅ ｐ ￣ｉ ｉ ｅ ｃ ｉｇＣａｅ Ｓｕ － ６Ｔ ｕ ， ＢＭ． ３ ｄ ｒ ａ ｄ ｘ ｅ ｓ ｎ Ｔ ａ ｈｎ ： ｓ ｔｄ ０ Ｕ ｔ ｎ ｅ 强的跨文化交际的意识和能力。英语教师 的学科教学知识 ， 即教 师 ｉ ｆＳ ｃ ｎ ｑ ｇ ａ ｅ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｍ ．ａ ｂ ｉ ｅＣ Ｐ ｅ ｏ ｅ ｏ ｄ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｅｓ ］ ｍ ｒ ｇ ：Ｕ ． ｓ ［ Ｃ ｄ 通过有效教学帮助学生建构语言知识 、 发展语言能力 的知识 。㈣张 ［］ｅ ｅ ，． ３ ．ｏ ｈｎ ［ ．ｅ ｏｋＤＣＨｅｌ ． ７Ｄ ｗ ｙＪ１ ３Ｈ ｗ ＷｅＴ ｉｋ Ｍ］ ｗ Ｙ ｒ： ．． ａ ｈ ９ Ｎ ｔ 金秀老师将小学英语教师的教学技能分为三个维度 ：学科技能 、 教 ［］ ｅ ｅ ，． ３ ／９ ３Ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ａ ｄ Ｅ ｕ ｍｉ ［ ． ｅ Ｙ ｒ ： ８ ｗ ｙ Ｊ１ ８１ ６ ．ｘ ｅ ｅ ｃ ｎ ｄ ｃ ｏ Ｄ ９ ｉ ｎ Ｍ］ ｗ Ｎ ｏｋ ｃ ｌａ 学设 计技能和教学实施技能 ， 体现为十一项小技能 ， 更为准确地 阐 Ｍ ａ ｍ ｉｌｎ 释了教师应该具备 的英语学科教学能力 。 优秀英语教师能够在教育 ［］ｃ Ｓ ， ． ．９ ３Ｔ ｅ Ｒｅ ｅｔ ｅ Ｐ ａ ｔｉｎ ｒ Ｈｏ Ｐ ｏｅｓｏ ａｓ ９Ｓ ｈ ｎ Ｄ Ａ １ ８ ． ｆ ｃｉ ｒｃ ｔ ｅ： ｈ ｌ ｖ ｉｏ ｗ ｒ ｓｉ ｌ ｆ ｎ ｈｎ ｎ ｃｏ ［ ． ｎ ｎ ｍ ｌ ｉ １ ｄ Ｔ ￣ ． （ 下转 １ ６页 ） Ｏ 与教学 目标指导下 ， 有机融合学科知识和教学知识 。学科知识是 充 Ｔ ｉｋ ｉ Ａ ｔｎＭ］ ） ｏ：ｅ ｐｅ
中小学英语教师专业发展的现状及对策分析研究
中小学英语教师专业发展的现状及对策分析研究一、背景介绍英语是现代社会中必不可少的一门语言，而中小学英语教师则是英语教育的重要组成部分。
然而，现实中中小学英语教师对于教学的实践经验和教育资源的匮乏已经成为了大众关注的话题。
因此，探究中小学英语教师专业发展的现状及对策就显得尤为重要。
二、中小学英语教师的现状1. 专业知识不足对于专业知识，中小学英语教师往往只掌握了基础英语知识，而对于专业知识的系统化理解和综合应用则缺乏了解。
虽然很多中小学英语教师大学毕业后都考取了教师资格证，但其内容往往只局限在基础教育学、心理学等方面，专业性较弱。
2. 缺乏国际化素养目前全球的英语教学已逐渐走向国际化，而中小学英语教师对于这一点的了解显然并不足够。
中小学英语教师往往对国际化课程和国际化教材感到陌生，这导致他们在英语教学中很难满足学生在国际交流中的实际需求。
3. 教学手段单一尽管中小学英语教师意识到教学手段的多样化重要性，却往往无法实现。
由于课时紧张、资源匮乏、教材更新缓慢等原因，中小学英语教师往往只能使用单一且过时的教学手段，这导致教学效果不佳，学生的学习动力和兴趣也难以激发。
三、中小学英语教师专业发展对策1. 提高教师自身素质要想提高中小学英语教师的专业素养，首先要从教师自身素质入手。
教师可以通过参加职业培训、课程修订等多种方式获得更多的教学知识和技能。
同时，教师还应该熟悉先进的教学方法和工具，加强自我学习和实践，提高教学实践能力和创新能力。
2. 促进国际化课程的实施国际化课程对于提高中小学英语教师的素质至关重要。
学校可以引进国际化课程和教材，鼓励中小学英语教师接受国际化教育，掌握国际化教育的理念和做法，拓展自己的国际化视野，同时也培养学生的国际化素养。
3. 推广现代化教学手段与时俱进的教学手段有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
为此，学校应该积极推广现代化教学手段，如网络教学、交互式教学、游戏化教学等，提高课堂互动性和趣味性。
小学英语老师应具备哪些专业素质
小学英语老师应具备哪些专业素质作为小学英语教师，我们需要具备丰富的文化知识，以便更好地传授给学生。
英语作为一门语言，不仅仅是单纯的词汇和语法，它还包含着丰富的文化内涵。
因此，我们需要了解英语国家的历史、地理、文化等方面的知识，以便更好地将英语教学与文化知识相结合，让学生更好地理解和运用英语。
二）高效课堂下小学英语教师的教学策略1、多媒体教学策略随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了现代教育的一种重要形式。
在小学英语教学中，多媒体教学可以起到很好的辅助作用，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
因此，小学英语教师需要熟练掌握多媒体教学技巧，灵活运用各种教学资源，如图片、音频、视频等，让学生在轻松愉悦的氛围中研究英语。
2、交互式教学策略交互式教学是一种以学生为中心的教学方式，强调学生的主动性和参与性。
在小学英语教学中，采用交互式教学策略可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
小学英语教师需要善于引导学生，让学生在互动中掌握英语知识，提高英语口语表达能力。
三）小学英语教师的教育教学能力1、教育心理学知识教育心理学是教育学的重要分支之一，对于小学英语教师来说，了解教育心理学知识可以帮助我们更好地理解学生的心理特点，把握教学方法和策略，提高教学效果。
因此，小学英语教师需要具备一定的教育心理学知识，以便更好地指导学生，促进学生的全面发展。
2、教学方法的灵活运用小学英语教师需要具备多种教学方法的灵活运用能力，以满足学生不同的研究需求。
例如，针对学生口语表达能力较弱的情况，可以采用多次模仿、对话练等方法进行口语训练；针对学生词汇记忆困难的情况，可以采用图片、视频等多种形式进行词汇教学。
小学英语教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
总之，作为小学英语教师，我们需要具备扎实的英语语音知识和文化知识，灵活运用多媒体和交互式教学策略，掌握教育心理学知识和教学方法的灵活运用能力，以便更好地促进学生的英语研究和全面发展。
合格的小学英语老师应具备的素质
合格的小学英语老师应具备的素质小学阶段是孩子们学习英语的关键时期，一个合格的小学英语老师直接决定了学生对英语学习的兴趣和成就。
要成为一名合格的小学英语老师，需要具备以下素质。
1. 热爱与耐心合格的小学英语老师首先需要对英语教学充满热爱。
只有热爱英语，才能够激发学生的兴趣，并传授给他们积极的学习态度。
同时，耐心也是成为一名优秀教师的基本素质，因为很多学生对英语学习可能会有困难，在这时候，耐心的解答和鼓励对学生的学习动力起到了重要的作用。
2. 语言功底和表达能力一名合格的小学英语老师需要有扎实的英语语言功底和流利的口语表达能力。
只有深入理解英语语法和词汇，才能够准确地进行教学。
同时，良好的口语表达能力可以帮助老师更好地与学生进行交流，使学生更好地理解英语知识。
3. 清晰的教学目标和教学计划一位合格的小学英语老师需要具备制定清晰的教学目标和教学计划的能力。
在每一个教学活动中，都应该明确教学目标，掌握学生的学习状况，并根据学生的不同程度制定相应的教学计划。
良好的教学目标和教学计划可以帮助学生更好地掌握英语知识，并提高英语学习的效果。
4. 灵活的教学方法与多样化的教学资源一名合格的小学英语老师需要具备灵活运用各种教学方法的能力。
不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，因此老师需要根据学生的特点设计相应的教学方法，以提高学生的学习积极性和效果。
同时，合格的小学英语老师还应该善于利用多样化的教学资源，如课件、游戏、多媒体等，以提高教学的趣味性和多样性。
5. 丰富的教学经验和不断的专业发展一名合格的小学英语老师需要具备丰富的教学经验，并且不断提升自己的专业水平。
通过参加师资培训、教学研讨会等方式，不断学习新的教学理论和方法，并将其运用到实际教学中。
只有不断提升自己的专业水平，才能够更好地适应学生的需求并提供优质的教育。
总结而言，合格的小学英语老师需要具备热爱与耐心、语言功底和表达能力、清晰的教学目标和教学计划、灵活的教学方法与多样化的教学资源，以及丰富的教学经验和不断的专业发展。
浅论小学英语教师的专业素质
来。
歌唱不仅仅是 一门艺术 ， 它作用于英语教学 ，对提高 英语教学 把
效果 很 有帮助 。上 课前儿 分钟唱 唱英 语歌曲 ，可以吸 引学生 的注意 力，让 他们做好上 课的思想 准备 ，对课堂 气氛起到 “ 预热 ”的作用 。 教师还 可以根据教学的需要 自编歌 谣 ， 可以帮助学生把学过的零散 它 知识 串起来 ，构成一个整体 ，并在演唱 中借助 音乐固有的韵律节奏完 成这一 崮定模 式的记忆 ，以歌代背可减 少说错和 忘记的概率 ，实践证 明 ，把歌声带 入英语教学 中，既能解除紧张 ，消除疲 劳 ，调节课堂教
传授 知 泌，感染孩 子的情绪 ，开发少儿的非智 力因素 ，影响孩 子的性 格 。 只有孩子 心情愉快 ，课堂气 氛活跃 ， 教师 才能提 高教学质量
教 师 的 情 感 对 孩 子 心 灵 的 影响 ．是 任 何 其 他 教 育 手段 都 无 法 代 替 的
２４ 歌 唱 能 力 ．
知识是小学英语教师首先要具备的专业素 养 ，．有达到一定的专业水 ｝ ｛
质。
１
．
情 ，没 有兴趣 ，如何 调动观众的积极性 ？小学 英语教师的激情与亲和 力 ，是 一节 课成功的氛围 保证 教师应努 力创造一个轻松 、 愉快 的课 堂气氛 ，让 学生感到学 习英语是快乐有趣的事 情 教师面带笑容 ，并 不意味 着不 能严格 要求小朋友 ，相反和 稿可亲 的面孔 往往能赢得小朋
合格的小学英语教师除了具备小学教师应 该具备的素质外 ，还应具备
相应 的 专业 素质 。
中 ，教师怎样才 能既不用或少用母 语作 中介 ，又能 让学生准确透彻地 理解 所要表达 的意思呢？这就需要教师借助于 不剐的跟光 、表情 、手 势、动作等身体 语言表情达意 ，通过一颦一笑 、一举一动来加以辅 助
小学英语教师专业素质研究---以牙克石市小学英语教师为个素
数字 出版产业链 的另一特点是简化 了出 版流程 ，缩短 了流 通环节。它使读者 可以通 过互联 网从 出版社、网站、图书馆等许 多地 方 方便、快捷地获取 到数字 内容资 源。出版 从传 统的物流转 变为信息流 ，从单 向传递转 变 为双 向互动 ，从 以产 品为主转变为 以产 品 和服务为 主。体现在 产业链上 ，则意 味着 出 版活动从传统 的图书产业转变为 网络信 息服 务业 的一部分。而对 于这样一个产业 ，标准 问题 是制约其发展 又一重要 因素。数字资 源 的标准问题在全球范围内都广泛存在。 ３建设 我国数字 出版产业链 的对策
．
师 素质 ，首要 任务 是 严把 人 口质量关 ，制 定 统一 的资 格准入 标 准 ，只 有取得 英语 资 格 教 师 资 格 证 书 的 教 师 ，才 能任 教。大 专 以下 学历 的小学英 语 （ 一 ）小 学英 语教 师 的 基本 素 质 教师 都必须 取得英 语 小学英语教 师应具备 的基本 素质有 ：一 教师 资格证 书。要 高 是活泼、开朗、友善 的性格 ，以其人格魅力 度重 视小学 英语师 资 影响学生 ，使学 生对英语 产生兴趣 ；二是热 队伍 建设 ，重 点引 进 高师 院校英语 专业 的 爱教育事业、热爱英语这 门学科 、 热爱学生， 教师只有具备一定的事业心 、职业道德 ，才 应届 毕业生 ，对 即将 能够对学生负责 ，对英语教学负责 ；三是具 上 岗的小学英 语教师 有 不 断 创 新 和 终 身 学 习 的 能力 ，及 时 更 新 教 进 行 资 格 考 核 ，能 有 牙克 石市 图 里河中小学 内蒙古 克 石 于丹 丹 育思想观念和知识结构，能够不断地对教学 效提牙 高全市小 学英语 情况进行反思 ，不 断提 高 自身素质 ；四是具 教师 队伍专 业素 质。 有绘 画、 歌曲等才艺 ， 能够充分调动课堂气氛 ， 此 外 ，教 师 在 进 行 有 关 岗位 培 训 后 ， 也 要 取得 良好的课堂教学效果 。 通 过 考 核 结 业 ， 授 予 （ 二 ）小学 英语 教 师 的 专业 素 质 小学英语教师 的专业素质主要有 四个方 相应 的岗位培 训合格 面： ①英语 专业 知识。②理论素养。③教学 证 书 。 三 、结 论 能力 。④教研能力 。 （ 三 ）牙克 石 市 小 学英 语 教 师 专 业 素 质 我 国国际化步伐的加快 ，对英语 教学 提 现状 分析 出了更 高的要求 ，小学英语教学面临着一 系 牙克石市小学英语教师队伍基本情况比 列重 大的变革 ，小学英语教师素质的提高和 较好 ， 教师的年龄结构 、职称结构较为合理 ， 专业 进修将是 一个长期 的过程。 目前，我们 符合小学教师年轻化 的需求。小学英 语教师 急需 解 决 的 问胚 是 ，提 高小 学英 语 教 师 的专 中有 一 部 分 既 懂 英 语 教 学 又 懂 教 学 管 理 的 骨 业素养 和教学 、教研能力 ，使其能够 承担起 干力量 ，能够带动整个英语教师队伍 素质的 新课改教学 和科研 的双重任务。随着社会 的 提 升。但是 ，仍存在不足之处 ，有部 分教师 进步 ，作为专业人才的小学英语教 师的专业 的学历没有 达标 ，需进一步进修 ；部分教师 素质 必 将 更 富有 内涵 ，小 学 英 语 教 师 专业 发 虽学历达标 ，但专业素质需通过非学历 教育 展的建设必将得到更快 的推进 。 继续提升 。通过分析牙克石市小学英语教师 参 考 文献 ： 的来源和素质不足 的原 因可以发现，小 学英 ［ １ ］ 罗树 华、李洪珍等主编 ： 《 教育能力 语教师要么缺乏英语专业知识 和专业理论素 概论 》，山东教育出版社，２ ０ ０ １年第 ｌ Ｏ ６页 养 ，要么缺乏教学技能和教研 能力，如何改 ［ ２ ３罗晓杰 ： “ 全程教 师教 育构想”，《 高 进现状 ，我们提出几点建议。 等师范教 育研究》，２ ０ ０ ２年第 ７期第 ５ ６页 二 、提高牙克石市 小学英语教师专业素 ［ ３ ］ 王桂英 ： 《 新型小学教 师素质概论 》， 质 的思考 北京师范大学出版社，２ ０ ０ １年
关于农村小学英语教师专业素质的研究述评
主要包括 ： 与时代精神相通 的教育理念ｆ 教育观 、 学生观 、 教 育活 动观１多层复合 的专业知识ｆ 、 科学 与人文 的基 本知识 、
一
门学科知识 与技 能 、 育学科知识１ 教 以及履行责任 和权 力
的各 种能力 ｆ 他人和 与他人交 往的能 力 、 理解 管理能 力 、 教 育研究能力１ 还有许多教育专 家和学者对此做过 比较全 。” 面的论述 ， 可见教 师的专业素质 的内涵非常丰富。 英语教师首先是个 教师 ，他首先要具备一个普通教师
２１ ０ ２年 第 ５期 （ 总第 １２期 ） ３
Ｉ５ ３
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ．
ａ ｒ ｌｎ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｛ ａ ｈ， ＆Ｋ ｓ ａ ｃ Ｆ ｓｃＥ ｕ ａ ，Ｒ ｏ ｅｇ ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｇ ￣ ｑ ｇ ｅ Ｑ ｒ ｈｌ ￣ ｔ ｄ ｃ ｔ ａ ｏ
Ｉ 基墨赣育舛语赣学研 ｔ
的 研 究找 准基 点 。
关键词 ： 农村小学 ； 英语教 师； 专业素质
展有直接而显著影 响的心理 品质 的总和 。 他指 出：教师素 ” “
一
、
问题 的 提 出
质是一个 系统的结 构 ， 内容包含着复杂的成 分。 其 教师素质
在结构上 ， 至少 应包括 以下成分 ： 教师 的职业理想 、 知识 水 平、 教育观念 、 教学监 控能力 以及教学行 为与策略 。” 叶澜
小学开设英语课程 ， ２ 世纪初我 国基础教 育课 程改 是 ｌ 革的一项 重要举措 。２０ 年 ， ０ １ 教育部 明确指 出 ： ２０ 年 从 ０１
（９ ８ １９ ）认为 ： 教师 的专 业素质是 当代教 师质量的集 中体 “
现， 它应 以承认教 师职业是一种专业性的职业为前提 ， 为 作 当代 中国基础教育事业 的实践者 和创造 者 ，作 为一 名专业 工作人员的教师 ， 其专业素质的组成是多方面和多层面 的，
小学英语教师专业素质调查
角度 对 小 学 英语 教 师专 业 素 质 进 行 研 究 。 通 过 对 相 关 数 据 的 分析 ， 探 究 小 学 英语 教 师 的特 性 和 教 师 专业 发 展 中的 困
惑， 阐明师范生培养 中存在的问题并提 出相应 对策 。 关键词 ： 师范生； 教 师专业素质 ； 培养 ； 困惑 ； 对策
低 直接 影 响 着 新课 程 实 施 的走 向和 质 量 。国 外 关 于教 师 专 业
化 发展 的研 究 早 已蓬 勃 开 展 ， 在 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｍ ａ ｎ ￣ ， Ｓ ｈ ｕ ｌ ｍａ ｎ ｒ ｓ ｌ ， Ｗｏ ｏ ｄ ｓ 嗍
８ ． ３ ３ ％、 中师 ８ － ３ ３ ％。 现 在 的 学 历 ， 本科 占 ５ １ ． ３ ５ ％。 大 专 的 占 ４ ８ ． ６ ５ ％。５ ８ ． ３ ３ ％的教 师 通 过 继 续 学 习 。 获得 更 高 的学 历 。教 师 绝 大 部 分 科 班 出身 并 且 有 继 续 学 习 的 经历 ，有 效 地 保 证 了 当 今 的小 学 英 语 教 师 质 量 。 ４ ． ２教学 素质 问卷 调 查 中 。教 师 们 普 遍认 为 作 为英 语 教 学 的 目的 主 要 有帮 助学 生 掌 握 这 一语 言 。 并 通 过 它 了解 西 方 文 化 、 提 升 英 语 的使 用 价 值 、 提高听说读 写的能力 、 英 语 的社 会 价 值 、 考 试 和
理。 旨在 探究 小学 优 秀英 语 教 师 的特 性 和 教 师 专 业 发 展 中 的 困惑 ， 阐 明师 范 生 培 养 中存 在 的 问 题 ， 为 高 师 教 育 的 改 革 与 发 展 提 供参 考 。
３ ．研 究 设计
．
在对 于 提 升教 学 素 质 的方 式 的认 同上 无显 著性 差 异 （ ｐ ＝ ０ ． ０ ７ ７ ） ， 但 不 同 学 历 层 次 的 教 师 差 异 显著 。 本 科 学 历 教 师认 为 最 能 提 升 教学 素质 的方 式 依 次 是 外 出学 习和 考 察 、进 修 或 函 授、 同事之间交流 、 有 诸 如 参 加 大 型 比赛 的锻 炼 的 机会 、 自学 （ ｐ － Ｏ ． ０ ０ ３ ） 。 专 科 学 历 及 以下 教 师 认 为 最 能 提 升教 学 素 质 的方 式 依 次 是 外 出 学 习 和 考 察 、 有诸 如参 加大 型 比赛 的 锻炼 的机 会、 进 修 或 函授 、 同事 之 间 交 流 、 自学 （ ｐ － Ｏ ． ０ ０ ５ ） 。这 样 的 差 异 说 明 了实 践 可 以在 一 定 程 度 上 弥 补 知 识 的 欠缺 ，但 较 高 层 次
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化方面不断发展 ． 尽快拉 开一个职业化教师和普通人的区别。要 想达到这一点， 不仅 需要有以上基本功． 还要做得好， 做得扎 实。
（ 二） 英语教 育 、 教 学基 本理 论 知识 语言教 学有 着十分复杂的过程 ， 它与语 言学、 教育学 、 心理 学、 社会学、 心 理语 言 学 、 社 会 心 理 学 等 学 科 关 系十 分 密 切 。 英 语 教 育 教 学 相 关 理 论 能 够拓 宽视 野 ． 了 解 英语 教 学的 先进 理 握 程 度 的知 识 性 测试 向 关 注 学 生综 合 语 言 运 用 能 力 的 多样 化 论 、 现 代 英语 的 发 展 趋 势 ， 帮 助 更 新 教 学观 念 。 调整知识 结构 。 评 价 方 式的 转 变 ” 【 １ ］ 小学英语教师要 了解外语教 学理论 ． 要 了解 小学英语教学的特 然而 ， 我 们 好 像 在描 述 一 个 完人 、 超人 、 一 个 完 美无 缺 的 小 殊性 ， 使 自 己知 其 然 ， 知 其所 以然 ， 使 自己的教 学行 为 符 合 外语 学英语教 师。究竞能不能成为这样的人呢？ 有 多少人可以成为这 教 学 的规 律 。 样 的人 呢？ 我们 认 为通 过努 力 ． 人人 可 以接 近这 样 的 目标 。 人会 有 （ 三） 一般 的文化 科 学知 识 差异的 。 这要看个人的努力的大小． 对 自己事业的热爱的程度 ， 以 英语教学可能会 涉及文 史地、 数理化、 音体 美、 计算机等学 及 个人 的 条件 。 最起码 ． 这 样努 力 了， 人 人 都 可 以作 一 个 不错 的 小 科的知识 ． 以及英语 国家的文化底 蕴。 因为。 语言本 身就是文化的 学英 语教 师。 最后 ． 我们 还要 相 信 ： “ 没有 所 谓适 合做 教 师 的人 格 产物 ， 语言中渗透着人文 因素。 因此 ， 英语教师要 掌握相关学科的 类型． 不 同人 格特 征 的人 均 能成 为 出色的教 师 不 存在 一 种 最好 文化科学知识 ． 及 时吸取 当代科技发展 的最新知识， 了解新兴学 的教 学风格 ． 优 秀 的教 师 总是采 用 各种 风格 和 策略 … … ” 科； 认识 中、 西文化的差异 ， 自觉加强 中外古今文化修养 ， 进而丰 小 学英 语教 师 的思 想政 治 和道 德素 质 富、 拓 宽知识 面。 （ 一） 政 治 素质 （ 四） 基 本 的教 育心 理 学知识 小学英语教师要热爱教 育事业 ．具有现代教 育观念和创新 对 教 师发 展进 行 过 系统研 究 的 国 内学者认 为 ．教 师要 有 实 改 革意 识 ， 重视 素质 教 育 。 能 够认识 到 英语 学 习的特 殊性 ， 英 语教 施心 理教 育 的 能力 小学英 语教 师要 努 力丰 富 自己的教 育 心理 学 学在 基 础教 育 阶段 和提 高国 民素质 中的重 要作 用 ： 增 强 爱 国主 义 方 面的知 识 、 使 英语教 学适合 小学 生的认 知 规律 和 心理持 征 。 精神 。 树 立正 确 的世 界 观 、 人 生观 、 道 德观 和价 值 观 ． 具 备较 高 师 三、 小学 英语 教 师 的能 力素 质 德修养。 （ 一） 具有较强的群体控制能力 （ 二） 道 德 素质 这种能力． 主要 包括班集体 的建构ｆ ， 与英语课 堂教 学相 关的 好 的教 师首 先 是一 个 好 的公 民 小 学英 语教 师应 该 热 爱 小 方 面） ， 课 堂的 管 理技 术 ， 课 堂活 动 类 型 的 运 用 ， 课 堂 活 动类 型 的 学的英语教 学工做 转换 ． 群体学习行 为的养成 ． 教师对教 学群体的领导方式等等。 教 组 织 者和 实施 者 应 该 能够 小学生的楷模。 还要结合教 学内容． 有 目的、 有意识地对学生进行 师应 是优 化课 堂教 学过 程 的设 计者 、
【 中图分类号］ Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章￣＠１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ — ０ １ １ １ — ０ ２
（ ５ １ 能够 熟练使 用现代 教 学仪 器 辅助教 学 ｆ ６ １ 能够 制作 简单 教 具 教 学基本功是教 师职业化 的基本标 志、教师要注意在职业
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ １ 月 中旬 刊
外语 ． 外 文
小学 英语教 师专业素质研 究
冉体 灿
（ １ ． 新疆教育学院外国语学院 ２ 冲 小学英语教育研 究 中心 新疆 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ ０ ０ ）
要 论 述 小 学英 语 教 师在 理 想 上应 该 是 什 么样 的 人 ． 具备 哪 些素质 ， 并不困难 。各种各样 的书籍 、 文献 、 规章制度 等等都 有 充分的说明。概况地说 ． 小学英语教 师要努力提 高 自身素质， 热 爱教师职业 。 对 学生要有爱 。 要有 强烈 的事业心和责任感 ； 要了 解小学英语的教 学规律及特 点 ， 熟练 掌握 新《 英语课程标 准》 ， 对教材有深入研 究和创造性 处理教材 ：掌握课 堂教 学模式 、 方 法、 技巧 ； 要 能说会道、 善表 ； 还要 对英语所在 国和地 区的文化 、 历 史有 所 了解 等等 。“ 在教 育技 术 上 ． 从 简 单 的黑 板粉 笔 向 多媒 体教 育技术 的转 变 在课程评价 上 ． 从单一的针对语 言知识掌
【 摘要 】 《 英语课程标准》 大力倡导实施素质教育． 强调 了学生的全面发展 ， 突 出学生的主体地位 ， 并 关注学生的情感生活， 同时， 注 重学生文化意识的培养。 这为英语教师带来了新 的课程理念 ． 要从传统的教育模 式转变为现代素质教育。 英语教 师不仅传授给学生英 语基础知识， 还应该注重对 学生英语听、 说、 读、 写的基本能力及 学习策略的培养、 文化素质的提高。一名合格的小学英语教师既要精 通专业知识， 拥有渊博的文化知识 ． 又要具有先进的现代教 育教 学观念。因此， 提 高英语教师 自身的素质是一个不容忽视的课题。 【 关键 词 ¨ 、 学英语 教 师 专 业素 质 能 力 素质