小学英语核心素养教学设计
最新基于学生核心素养的小学英语教学设计
基于学生核心素养的小学英语教学设计1、关于核心素养英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。
核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。
其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。
四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。
四个话题的设计呈现循序性与渐进性。
第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。
围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。
第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。
单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。
而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。
每一个目标的设定基于语境学习知识，循序积累后进行体验运用（语境带动语用体验），形成语言能力。
小学英语核心素养教学设计
小学英语核心素养教学设计简介本文档旨在提供一份小学英语核心素养教学设计方案，旨在培养学生的英语基本技能和综合素养。
教学目标- 帮助学生掌握基本的英语语音、词汇和语法知识- 培养学生的听、说、读、写能力- 提高学生的英语沟通和表达能力- 培养学生的研究策略和自主研究能力教学内容1. 英语语音及发音规则2. 常用词汇和表达方式3. 基本语法知识和句型构造4. 阅读和听力理解技巧5. 书写和口语表达能力教学方法- 多媒体教学：使用图片、视频、音频等多媒体资源，激发学生的兴趣和研究动力。
- 小组合作研究：让学生在小组内互相合作，共同解决问题和完成任务，培养学生的团队合作能力和交流能力。
- 游戏化教学：通过游戏形式进行教学，使研究更加有趣和有趣，并帮助学生主动参与。
- 任务驱动教学：通过给学生独立或合作完成任务的方式，激发学生的研究动力和自主研究能力。
教学评估- 成绩评定：通过考试、测试和作业等方式评定学生的研究成绩。
- 口头评估：通过小组讨论、口头报告和演讲等方式评估学生的口语表达能力。
- 书面评估：通过写作和阅读理解等方式评估学生的写作和阅读能力。
- 观察评估：通过观察学生的参与度、态度和行为等方面评估学生的研究情况。
教学资源- 教材：选择适合小学英语核心素养教学的教材，包括课本和练册。
- 多媒体资源：准备相关的图片、视频、音频等多媒体资源，以帮助教学。
- 练题和活动：设计一系列的练题和活动，帮助巩固学生的研究内容。
教学时序1. 第一周：英语语音和发音规则2. 第二周：常用词汇和表达方式3. 第三周：基本语法知识和句型构造4. 第四周：阅读和听力理解技巧5. 第五周：书写和口语表达能力教学反思- 在教学过程中，及时调整教学策略和方法，根据学生的实际情况进行个性化教学。
- 结合学生的兴趣和实际应用，设计有趣和实用的教学活动，提高学生的研究积极性。
- 关注学生的研究进展，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信和克服困难。
小学英语体现学科核心素养的教学设计
小学英语体现学科核心素养的教学设计1.引言学科核心素养是培养学生综合发展的重要目标，英语作为一门重要学科，也需要在教学中体现学科核心素养的培养。
本文主要介绍一种适合小学英语教学的教学设计，旨在帮助学生全面发展各项能力，提升英语学科核心素养。
2.教学目标通过学习与交流，培养学生的听、说、读、写能力；培养学生的跨文化交际能力，拓宽视野；培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.教学内容与方法3.1 教学内容教学内容涵盖基础词汇、基本句型、简单对话等。
3.1.1 基础词汇通过图片、实物等多种形式，引导学生学习常见的基础词汇。
3.1.2 基本句型通过示范和实践，让学生掌握一些常见的基本句型，如询问身份、问候等。
3.1.3 简单对话通过情景模拟和角色扮演，让学生学会在日常生活中进行简单的对话。
3.2 教学方法3.2.1 任务型教学法通过设置任务，让学生在实践中学习，提高学习动机和学习兴趣。
3.2.2 合作学习法鼓励学生之间的互动和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生共同学习和共同进步。
3.3 教学资源多媒体设备图片、实物等教具绘本、课外阅读材料等4.教学步骤4.1 导入与预热通过播放英语歌曲、英文儿歌等方式，创设轻松活跃的学习氛围，预热学生的学习兴趣。
4.2 词汇和句型学习通过多种形式呈现基础词汇和基本句型，如图片展示、实物演示、故事讲解等，引导学生积极参与，掌握相关知识点。
4.3 对话练习在情景模拟的环境中，设置合适的对话任务，让学生进行口语练习，培养其交流能力和语言表达能力。
4.4 合作项目设置小组合作项目，让学生在小组中合作完成任务，如编写小故事、制作简单演讲等。
通过合作，培养学生的团队合作精神和创造力。
4.5 总结与反馈教师总结当天学习的重点和难点，鼓励学生互相评价、反馈，提出改进意见，并给予积极鼓励。
5.教学评价通过观察学生的表现、听说读写能力的提高情况以及合作项目的成果等多个方面，进行综合评价。
小学英语核心素养教学设计
小学英语核心素养教学设计1. 引言随着全球化时代的到来，英语作为一门国际通用语言在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
小学阶段是英语的关键时期，因此，我们需要注重培养学生的英语核心素养，提高他们的英语综合运用能力。
本教学设计旨在探讨如何有效地提升小学生的英语核心素养。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 掌握基本的英语语法和词汇；- 学会听、说、读、写的基本技巧；- 培养观察、思考、解决问题的能力。
2.2 过程与方法- 采用情境教学法，让学生在实际语境中英语；- 利用游戏、歌曲、故事等多种教学手段，激发学生的兴趣；- 组织互动活动，培养学生合作的能力。
2.3 情感态度与价值观- 培养学生对英语的热情和自信心；- 增强学生的跨文化交际意识，培养他们的国际视野；- 教育学生诚实、友善、合作的态度。
3. 教学内容3.1 教材分析我们选取的教材是《新概念英语》第一册，该教材内容丰富，难度适中，适合小学生的英语水平。
教材涵盖了基本的英语语法、词汇和句型，通过各种真实的生活情境，让学生学会实际运用英语进行交流。
3.2 教学内容安排- 每周安排两节正课，每节课40分钟；- 每节课的教学内容包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作六个部分；- 每周安排一次课外活动，如英语角、电影欣赏等，丰富学生的英语生活。
4. 教学方法4.1 情境教学法通过设定各种真实的语境，让学生在实际交流中英语。
例如，在日常用品这个主题时，可以让学生带来实物，模拟购物场景，进行英语对话。
4.2 游戏教学法利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中英语。
例如，可以通过单词接龙、猜谜语等游戏，让学生在游戏中掌握词汇和语法。
4.3 互动教学法组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的合作精神和团队意识。
例如，在故事单元时，可以让学生分组表演故事情节，提高他们的口语表达能力。
5. 教学评价5.1 过程性评价通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、课外活动参与度等方面，了解他们的进度和兴趣。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计小学英语学科核心素养包括听、说、读、写四个方面。
在教学过程中，应该注重培养学生的语言应用能力、思维能力和学习策略能力。
下面我将介绍一份基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计。
一、教学目标1. 教学目标设定通过本单元的学习，学生能够：（1）听：听懂和领会故事中的简单语言和表达；（2）说：能够用简单的语言描述和表达故事内容；（3）读：能够读懂简单的短语和句子；（4）写：能够用简单的语言书写故事中的关键词汇。
二、教学内容1. 教学内容设计本单元以英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》为主要教学内容，围绕小毛虫的成长故事展开。
在教学过程中，通过故事让学生掌握基本的单词、短语和句子，培养学生的语言运用能力。
三、教学过程1. 教学步骤设计（1）导入通过图片或视频引入小毛虫的故事，激发学生对故事的兴趣。
（2）学习单词和短语教师以游戏形式教授故事中的关键单词和短语，如fruits, caterpillar, butterfly 等。
（3）讲述故事教师讲述故事，同时配合动作和图片，让学生能够直观地理解故事内容。
（4）小组讨论学生分成小组，讨论故事中的重点情节和词汇，激发学生思考和表达能力。
（5）角色扮演分角色表演故事中的情节，培养学生的表达能力和合作意识。
（6）复习巩固通过游戏或小测验，巩固本节课所学的单词和短语。
四、教学方法1. 教学方法选择本单元的教学方法主要采用任务型教学和合作学习。
通过任务和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和合作意识。
五、评价方式1. 评价方式设计本单元的评价主要采用形ative assessment。
通过学生参与课堂活动的表现和作业完成情况，来对学生的学习情况进行评价。
六、教学资源1. 教学资源准备本单元的教学资源包括英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》、图片、视频、音频等。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计本文将基于英语学科核心素养，设计一份小学英语单元的整体教学方案。
该单元主题为“我的家庭”，适用于二年级的学生。
一、教学目标1.听、说、读、写单词：family members, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, aunt, uncle, cousin。
2.运用所学单词和简单句型进行口头交流。
3.通过阅读理解课文内容，表达对家庭和家庭成员的感受。
4.加深学生对自己家庭和家人的认识。
二、教学内容和方法本单元教学内容为介绍家庭成员，本节课采用任务型教学方法。
1.情境呈现将学生分成小组，让他们想象一下自己有一家人，包括哪些家庭成员。
然后让每组展示出来，互相介绍自己家庭成员，提高学生的口语表达能力。
3.基础训练通过TPR教学法进行单词语音、语调、发音练习，让学生能够更好地掌握基本发音。
4.应用训练利用对话训练，让学生练习运用新单词进行对话，比如通过对话介绍自己的家庭成员，和同伴对话询问对方的家庭成员等。
5.阅读理解教师带领学生朗读一篇有关家庭的英文短文，并引导学生跟读。
之后，教师提问有关家庭和家庭成员的问题，让学生通过阅读理解短文来表达自己的想法和感受。
三、教学评估1.观察法：观察学生在课堂上的语言表达能力和情感表达能力。
2.问答法：通过平时的问答，检查学生对新单词和句型的掌握程度。
3.课后书写：布置学生在课后完成有关家庭成员的英文短文，并检查学生在书写方面的表现。
四、教学调整1.对于学生掌握不好的知识点，可以在下一节课或配以其他辅助教材进行强化训练，保证学生的掌握程度。
2.关注学生的学习情况，根据学生的特殊情况，针对性调整教学内容和方法。
课件、图片、视频、音频、练习册、短文。
通过以上教学方案，可以充分帮助学生掌握和理解有关家庭成员的单词和句型，提高学生的口语表达和阅读理解能力，同时培养学生的爱家意识和家庭观念，让学生在愉快的学习氛围下建立真实的、有意义的英语学习问题，彻底达到了英语学科核心素养的目标。
小学英语核心素养教学设计
小学英语核心素养教学设计一、背景小学英语教育是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要阶段。
核心素养是指学生在研究英语过程中所需掌握的基本和关键能力。
通过设计有效的教学方案，可以帮助学生全面提高英语核心素养的发展。
二、目标本教学设计旨在培养小学生的英语听说读写能力，并注重培养跨文化交际能力和研究策略能力。
三、教学内容和方法1. 听力- 选择适合学生年龄和英语水平的听力材料，如英文歌曲、短对话等。
- 采用多种听力训练方法，如听力练、听后复述和听后问题回答等。
2. 口语- 创设情境，让学生积极参与英语口语交流。
- 引导学生用简单的英语表达自己的想法和感受。
- 鼓励学生进行口语训练，如角色扮演、对话练等。
3. 阅读- 选择适合学生年龄和英语水平的英语绘本、故事书等阅读材料。
- 引导学生从阅读材料中获取信息、理解故事情节，并进行简单的阅读理解活动。
4. 写作- 引导学生进行简单的英语书写练，如个人简介、日记等。
- 鼓励学生用英语表达自己的观点和感受。
5. 跨文化交际和研究策略- 引导学生了解不同文化背景下的俗和传统。
- 培养学生的跨文化交际能力，如学会礼貌用语和跨文化沟通技巧。
- 指导学生研究策略，如听力记笔记、查字典等。
四、评估方法- 采用多元化的评估方法，包括口头表达、听力测试、阅读理解和书面表达等。
- 根据学生的表现，及时给予反馈和指导。
五、教学资源- 收集和准备适合学生的教学材料，如教科书、绘本、音频视频材料等。
- 利用现代教育技术，如多媒体教学设备和在线研究平台，提供丰富的教学资源。
以上是针对小学英语核心素养教学设计的简要概述，通过有效的教学方案，可以帮助学生全面发展他们的英语能力和素养。
教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学，并及时调整教学策略，以提高学生的英语学习效果。
如何培养学生核心素养的小学英语教学设计
如何培养学生核心素养的小学英语教学设计1、基于核心素养的教学内容确定以及相应的教学活动设计教学的核心是促进学生的深度学习，而教学又是一项有目的的理性行为，通过教学活动使学生获得相应的学习结果，其根本就是：帮助学生学习。
英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。
核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。
其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。
四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。
四个话题的设计呈现循序性与渐进性。
第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。
围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。
第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。
单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。
而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。
【小学英语】体现学科核心素养的教学设计
【小学英语】体现学科核心素养的教学设计介绍本文档将提供一份小学英语教学设计，旨在体现学科核心素养。
通过采用创意和交互式的教学方法，学生将能够在语言研究的过程中培养综合能力，并积极参与研究活动。
教学目标- 提高学生的听、说、读、写的英语能力；- 培养学生的合作与沟通能力；- 培养学生的创造和批判思维能力；- 增强学生对英语研究的兴趣和自信心。
教学内容和活动安排单元主题：我喜欢的动物1. 通过观看图片和听教师描述，学生了解不同的动物，并研究它们的英文名称；2. 学生使用英语描述自己喜欢的动物，展示给同学，并互相交流分享；3. 教师组织学生参观动物园或虚拟动物园，在观察动物的过程中用英语进行交流和描述；4. 学生以小组形式选择一个动物，收集相关信息并制作海报，用英语介绍他们选择的动物；5. 学生在班级中摆设临时动物园，用英语向其他班级同学展示他们制作的海报和动物介绍；6. 教师组织学生进行小组讨论，探讨如何保护和爱护动物，用英语整理讨论结果。
单元主题：我的家庭1. 学生用英语介绍自己的家庭，包括家人的姓名、职业和兴趣爱好；2. 学生以小组形式制作家庭树，用英语描述家人的关系，并展示给全班；3. 学生分角色扮演家庭成员，进行对话练，用英语表达家庭的日常活动；4. 学生邀请同学到自己家中，用英语介绍自己的家庭，并一起参与家庭活动，如共同准备食物、游戏等；5. 学生通过写家庭日记的方式，用英语记录家庭生活的点滴；6. 教师组织学生进行小组讨论，探讨不同地区的家庭文化差异，用英语展示讨论成果。
教学评估方法- 通过参观动物园或虚拟动物园的实地考察，评估学生对动物的英文识别能力；- 通过学生的海报和动物介绍展示，评估学生的表达能力和合作能力；- 通过角色扮演和对话练，评估学生的口语表达能力；- 通过家庭日记和讨论展示，评估学生的写作和批判思维能力。
总结本教学设计通过创新的活动和交互式的教学方式，能够促进学生在小学英语学习中培养综合能力和学科核心素养。
基于小学英语核心素养的教学设计
基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。
2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
四．教学重点：1.掌握单词cat。
dog。
bear。
duck、pig2.掌握句型What’s this。
It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。
2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。
六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。
七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。
dog。
bear。
duck。
and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。
It's a。
" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。
人教版PEP小学英语三年级上册《Unit 1 A Let’s learn》核心素养教学设计
6.Choose the correct words.
7.Let’s play a game.
8.Listen and do.
9.Teacher leads students todo the Role-play.
10.Teacher leads students to practice in groups.
训练学生运用所学词语准确表达的能力。
回归课本，再度熟悉和巩固本节课重点单词。
学习身体部位单词及熟练掌握身体部位单词的复数形式的变化规则。
正确，流利，自信朗读课文。
培养学生认识英语单词的能力。
总结归纳本：—Hello!—Hi!
2.学习了向朋友介绍自己的句型：I’m…
2.Greet people.
3.Say“Hello!”to each other.
歌曲热身。
看图片介绍，重点回顾。
通过歌曲拉近了师生之间的情感距离。
介绍，引出本节课所学主要内容。
讲授新课
1.Teacher leads students to look at the pictures and to know meet a new friend
11.Teacher leads students to do a summary.
观看图片，练习主要句型。
学习身体部位单词。
带领学生练习说说唱唱。
继续学习身体部位单词及单词的复数形式。
小组合作。
歌曲欣赏。
小游戏。
操练句型。
总结本节课所学句型。
创设真实情景，带领学生认识本单元主要内容，为学习主要句型做铺垫。
Unit 1 Making friends教学设计
基于核心素养培育的小学英语课教学设计
基于核心素养培育的小学英语课教学设计指向核心素养的小学英语单元教学目标设计一、小学英语课程指向核心素养的单元教学目标的撰写和表述方式教学目标是教学活动所期待的学生的学习结果，它可以指导教师的教学和学生的学习。
不明确、不科学的表述势必会影响教学目标的实施和教学活动的结果。
正确、合理、可操作性强、可评价的教学目标有益于教学活动的展开、教学过程中教学方法的选择和教学评价的优化。
那我们应该怎样科学、准确地撰写和表述教学目标，进而最大程度地发挥教学目标应有的功能？阿姆斯特朗（Armstrong）和塞维吉（Savage）提出了ABCD目标陈述理论（陈冬花,2009,108-112），提出了在撰写单元教学目标时应具备的ABCD四要素：A(audience)：行为主体，阐明教学对象是学生。
教学目标描述的应当是学生的行为，是来评价学生的学习结果有没有达到，因此，我们在设计时要做到行为主体的学生化，我们可以表述为“学生能够...”;B(behavior)：行为变化，说明通过学习以后，学习者应能做什么，即“学什么”，它是可观察、可测量、可评价的具体的行为。
我们可以这样表述，如：写出、说出、阐述、对比、辨别等。
C(condition)：行为条件，即“怎么学习”，强调学习过程，说明上述行为在什么条件下产生，即影响学生学习结果的特定的限制或范围。
因此我们在设计目标时要做到行为条件情景化。
如，学生通过...方式/在...情景中等；D(degree)：行为结果，学生能达到所要求行为的程度，即“学到什么程度”，用以评价学习效果；表现程度通常是致学生学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平。
举两个未体现发展学生核心素养的教学目标的例子，如:1.教授核心语言Howoldareyou?I'm....用此句型了解他人的年龄和表达自己的年龄。
2.能够利用核心语言Ilikeapples/mangoes....表达自己的喜欢的水果。
基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究
基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究一、绪论二、教学设计理念1. 核心素养理念核心素养是当今教育改革中的重要理念，其要求学生具有跨学科、全面发展的能力。
在小学英语教学中，我们需要将核心素养融入到教学中，让学生在学习英语的过程中，不仅仅是掌握语言知识，更要培养其思维、创新、情感等多方面的能力。
2. 教学目标基于核心素养理念，我们的教学目标是培养学生的语言素养、情感素养和创新素养。
具体包括：提高学生的英语听、说、读、写的能力；培养学生对英语学习的兴趣和情感投入；引导学生运用所学知识进行创新思考和表达。
3. 教学内容以小学三年级的一个英语单元为例，教学内容包括了介绍新的单词、语言结构、情景对话等，同时也会引导学生在学习过程中感受英语文化、培养情感素养。
三、教学实践1. 教学方法在教学过程中，我们将采用多种教学方法。
在介绍新的单词和语言结构时，我们会采用互动式教学，让学生通过游戏、唱歌等形式轻松愉快地掌握知识。
在进行情景对话练习时，我们会采用合作学习的方式，让学生在小组中相互学习、交流，提高语言表达能力。
2. 学习任务学生在学习过程中将会完成一系列的学习任务，包括听力练习、口语练习、阅读练习和写作练习等。
在完成任务的过程中，学生将逐步提高其英语能力，并且在任务中培养情感素养和创新素养。
在教学过程中，我们将采用多种评价手段对学生进行评价，包括日常表现评价、作业评价、小测验评价等。
这些评价手段将全面反映学生的语言素养、情感素养和创新素养的提高情况，为教师调整教学策略提供重要依据。
四、教学效果通过教学实践的过程中，我们将对教学效果进行评估。
具体体现在学生的英语能力、情感表达、创新能力等方面。
也将对教学设计本身进行反思，挖掘其中的不足之处，并加以改进。
五、结语基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践将有助于培养学生的全面素养，促进学生的全面发展。
通过不断的实践和改进，我们相信这一教学设计能够为小学英语教学带来新的活力和效果。
英语教案核心素养模板范文
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的词汇、句型，并能运用到实际交流中。
2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语思维。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
4. 素质目标：培养学生合作、探究、创新的精神，提高学生的综合素质。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握本节课的词汇、句型，并能运用到实际交流中。
2. 教学难点：词汇的运用，句型的灵活转换。
三、教学过程1. 导入（1）复习上节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
（2）通过图片、歌曲等趣味活动，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）通过图片、视频等形式，引入本节课的主题。
（2）教师讲解本节课的词汇、句型，并举例说明。
3. 课堂活动（1）分组讨论：学生根据所学内容，分组进行讨论，分享自己的观点。
（2）角色扮演：学生分组扮演不同的角色，进行对话练习。
（3）游戏活动：设计有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习。
4. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成情况，了解学生的学习效果。
3. 期中、期末考试：通过考试，全面评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教学过程中，注重培养学生的英语思维，提高学生的英语素养。
3. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。
4. 加强与学生的互动，提高课堂效果。
六、教学资源1. 教材：九年义务教育小学英语六年级Book 4。
2. 课件、图片、视频等辅助教学资源。
3. 教学软件、在线资源等。
通过以上教学设计，旨在培养学生的英语核心素养，提高学生的英语综合运用能力，为学生的终身学习奠定基础。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：基于核心素养的小学英语教学设计1.引言核心素养教育是当前教育改革的重要方向之一，其目的是培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会发展的需求。
在小学英语教学中，如何通过核心素养教育来促进学生的英语学习和发展，是当前教育界所关注的重要问题。
核心素养教育强调学生的综合素质和能力的培养，主张培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力、人际交往、跨文化交流等能力。
而小学英语教学旨在培养学生的英语语言能力和跨文化交流能力，同时也应该促进学生的综合素质和能力的提升。
基于核心素养的小学英语教学具有重要的意义。
3.1 学习目标的设计在词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面设立学习目标，要求学生在学习过程中，不仅仅是掌握英语知识和技能，更要培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等核心素养。
3.2 课程内容的设计课程内容要充分融入跨学科的素材，通过课外阅读、课外活动等方式，让学生能够学到更多的英语知识和文化背景，同时也培养学生的人际交往、跨文化交流等能力。
除了传统的教学方法外，还可以采用小组合作学习、任务型教学等方法，通过互动式、合作式的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维、创新能力等素养。
3.4 评价方式的设计除了传统的笔试形式外，还可以采用口语评价、作品评价等方式，更加全面地评价学生的学习情况，使学生能够充分展示自己的才华和能力。
通过对小学英语教学实践的观察和分析，可以看到一些学校和教师在教学中已经开始尝试基于核心素养的教学设计。
他们注重培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等素养，同时充分融入跨学科的素材，使学生能够学到更多的英语知识和文化背景。
5.结语第二篇示例：随着教育教学理念的不断变革，基于核心素养的教学模式逐渐成为备受关注的热点话题。
核心素养是指学生在学习和生活中所必备的一些基本能力，包括思维能力、情感态度、学习方法、创新能力等。
基于小学英语学科核心素养的 教学设计探究
基于小学英语学科核心素养的教学设计探究【引言】小学英语是培养学生英语运用能力和语言交际能力的基础阶段，其目标是通过培养学生的听、说、读、写四项基本英语技能，使学生能够运用英语进行日常交流和基本阅读。
教学设计的核心是培养学生的核心素养，包括语言能力、学习能力、思维能力和文化素养等。
本文将从这几个方面对小学英语的教学设计进行探讨。
【语言能力】语言能力是英语学习的核心部分，它包括听、说、读、写四项基本技能。
在教学设计中，我们应该注重培养学生的实际运用能力，而不仅仅是对单词和语法知识的记忆。
教学中可以采用游戏、歌曲、故事等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极参与度。
在教授单词时可以进行游戏，让学生通过比赛的方式记忆单词；在教授句型时可以唱英文歌曲，提高学生的口语表达能力。
在教学过程中要减少学生的焦虑感，鼓励他们勇于尝试，不怕犯错误。
【学习能力】学习能力是学生学习英语的基础，它包括学习方法和学习策略等。
在教学设计中，我们应该培养学生的自主学习能力，引导他们主动思考和解决问题的能力。
可以采用任务型教学、合作学习等方式，让学生在实践中学习、感悟和探索。
可以组织学生进行角色扮演，让他们在情境中运用所学知识；可以设置小组合作项目，培养学生的团队合作能力。
在教学过程中，教师应该扮演好引导者和指导者的角色，及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
【文化素养】文化素养是学生学习英语的重要内容，它包括对英语国家文化的了解和尊重，以及跨文化交际能力的培养。
在教学设计中，我们应该注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
可以通过教授英语国家的传统节日、民族风俗等方式，让学生了解不同国家和文化之间的差异和相似之处；可以组织学生进行国际交流活动，提高他们的跨文化交际能力。
在教学过程中要注重培养学生的宽容和包容心，让他们更好地融入多元文化的社会中。
【结论】小学英语教学设计应该注重培养学生的核心素养，包括语言能力、学习能力、思维能力和文化素养等。
核心素养背景下的小学英语大单元整体教学设计
核心素养背景下的小学英语大单元整体教学设计摘要：近年来，以“学生为本”为核心的素质教育思想，在指导教师进行教学设计创新中指明了一个清晰的方向。
在素质教育思想的指导下，新课标注重培养学生的学科核心素养，这就是“在英语课程的教学中，培养和提高学生的基本品格和基本能力，这四种能力是由语言、文化、思维、学习能力构成的。
”但是，目前英语基础教育和教研工作中的一个重要课题就是如何把学生的学科核心能力有效地贯彻到教学中去。
随着我国教育改革的不断深化，“核心素养”的教学思想渗透到了每一门课程中，英语是当今社会不可或缺的一门技术，而把核心素养培养到小学英语教学中，是一种重要的教学手段。
英语教学的重点已不在教授英语的基础上，应从培养学生的核心素养入手，主动创新教学方式，丰富教学方法，从学生的实际需求出发，提高学生的综合能力。
大单元式教学是目前比较有效的一种教学方式，它把各个单元的文本有机结合起来，让学生能够从整体上理解和理解文本，从而提高英语的知识水平，从而提高学生的综合素质。
因此，本文从核心素养视角出发，对英语的整体教学设计进行了研究。
关键词：核心素养；小学英语；单元整体；教学设计引言：单元整体教学是把教学内容按照单元来分割，让学生们在教学过程中完成知识的串联和整合，避免形成“知识孤岛”。
但是目前很多小学老师还不能将这种教学方法用于英语教学，或者采用了单元教学，却没有掌握其精髓，导致教学出现偏差，影响教学效果。
所以，在实施单元整体式教学时，必须明确设计的基本原理，以培养学生的素质为指导。
在小学英语教学中，要培养学生的核心素养，必须经过从培养核心素养到培养学科素养，从整体的单元设计到课程实施，再到教学活动与评估，让学生在知识的学习中逐步形成自己的核心素养，从而在知识的积累中得到充分的发展。
小学英语的传统教学已不能适应学生的需要，必须改革教育观念和教学方式。
单元整体式教学是一种新型的教学技术，它把单元内的知识进行整合，使学生的个性和共性相结合，加强与生活的联系，符合学生的发展需要，是实施新课程标准的一个重要举措。
小学英语核心素养教学设计
小学英语核心素养教学设计一、教学目标：1.知识目标：通过本课学习，学生将掌握以下英语单词：apple, banana, cat, dog, elephant, fish, grape, hat, ice cream, juice, kangaroo, lion, monkey, nest, orange, pig, queen, rabbit, sun, turtle, umbrella, violin, whale, xylophone, yellow, zebra。
2.技能目标：能够听懂并理解老师在课堂上使用的英语表达，能够准确发音并正确运用单词。
3.情感目标：通过活动的设计，培养学生的听说能力，培养学生对英语学习的兴趣，并培养学生的团队合作精神。
二、教学重点：英语核心单词的掌握，发音准确。
三、教学难点：英语核心单词的正确运用。
四、教学准备：师生课件，图片卡片，小动物玩具，乐器模型，水果模型，彩色泡泡纸，童谣歌曲。
五、教学过程：1.导入新课：教师播放童谣歌曲，学生跟随歌曲的节奏扭动身体。
2.自主学习：（1）教师出示单词的图片，学生用英语口述单词，教师纠正发音错误。
（2）教师播放英语读音，学生跟读单词。
（3）教师示范使用单词进行句子造句，学生模仿。
（4）教师出示单词卡片，学生分组进行单词拼图游戏。
3.合作探究：（1）教师出示小动物玩具和图片卡片，学生分组进行游戏，按照图片卡片的顺序说出相应的小动物单词。
（2）教师出示乐器模型和图片卡片，学生分组进行游戏，按照图片卡片的顺序说出相应的乐器单词。
（3）教师出示水果模型和图片卡片，学生分组进行游戏，按照图片卡片的顺序说出相应的水果单词。
4.延伸拓展：教师出示彩色泡泡纸，引导学生说出与颜色相关的单词，并进行涂色游戏。
5.总结反思：教师和学生共同总结今天的学习内容，反思学习中的困难和收获。
六、板书设计：英语核心单词七、教学反思：这节课通过多样化的活动形式，让学生主动参与、自主学习，培养了学生的听说能力，并且通过团队合作等形式，培养了学生的合作精神。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计随着时代的进步，人们的核心素养成为我们所追求的目标之一。
核心素养具有普遍性、稳定性和战略性，对一个人的全面发展具有重要意义。
核心素养分为语言素养、数学素养、信息素养、实践素养和人文素养五个方面。
在小学阶段，英语教学是我们实现语言素养的重要途径之一。
笔者将结合核心素养，设计一个小学英语教学课程，以期提升学生的英语素养。
一、教学目标1. 语言素养：学生能够听、说、读、写英语，掌握基本的英语语法规则和词汇，能够进行简单的日常交流。
2. 数学素养：学生能够运用英语数词和计量单位进行基本的数学计算。
3. 信息素养：学生能够获取并运用英语信息，包括阅读英语材料、使用英语工具等。
4. 实践素养：学生能够在实际情境中运用英语进行交流和表达。
5. 人文素养：学生能够了解英语国家的文化、历史和传统，发展跨文化交际能力。
二、教学内容1. 日常用语：问候、介绍、购物、点餐等。
2. 语法：简单句、复合句、时态、语气等。
3. 词汇：基本词汇、常用短语、固定搭配等。
4. 数学：阿拉伯数字、算数符号、计量单位等。
5. 文化：英国文化、美国文化等。
三、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种任务活动，使学生在真实情境中运用英语进行交流和表达，从而提高语言能力和实践素养。
2. 图像化教学法：通过图像、图片等多媒体手段，使学生更好地理解课程内容，提高信息素养。
3. 游戏化教学法：通过游戏、竞赛等多种形式激发学生的兴趣，加强互动，提高学习效果。
4. 讨论型教学法：通过引导学生展开讨论，促进思维交流、合作学习和人文素养的发展。
四、教学评估1. 任务一：日常交际a. 情景：购物b. 活动：学生分组，选择一家超市，设计购物清单，进行购物、结账、询问等交流活动。
c. 教学目标：提高学生的听、说、读、写等语言能力和实践素养。
2. 任务二：语法训练a. 情景：旅游交通b. 活动：学生阅读交通指南，设计出行计划，并进行简单的书面汇报。
新课标核心素养下的小学英语教学设计
新课标核心素养下的小学英语教学设计1. 引言随着新课标的推行，我国教育改革正逐步深入，特别是对小学英语教学的要求越来越高。
在新的教育背景下，小学英语教师需要关注学生核心素养的培养，通过科学、合理、创新的教学设计，提高学生的英语研究效果。
本文旨在探讨新课标核心素养下的小学英语教学设计。
2. 核心素养概述核心素养是指学生在研究过程中所培养的基本素质和能力，包括语言技能、文化意识、思维品质和研究策略等方面。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养有助于提高他们的综合语言运用能力，为他们今后的英语研究打下坚实基础。
3. 教学目标根据新课标和核心素养的要求，小学英语教学设计应遵循以下目标：- 激发学生的研究兴趣，培养良好的研究惯；- 提高学生的语言技能，包括听、说、读、写；- 增强学生的文化意识，了解英语国家的文化背景；- 培养学生的思维品质，提高解决问题的能力；- 指导学生运用有效的研究策略，提高研究效果。
4. 教学内容教学内容应紧密结合学生的生活实际，以提高他们的语言运用能力。
教学素材可包括课本、绘本、多媒体资源等。
在教学过程中，教师应注重培养学生的语言技能，同时融入文化、思维和策略等方面的教学。
5. 教学方法采用多元化的教学方法，如任务型教学、情境教学、合作研究等，以激发学生的研究兴趣，提高他们的参与度。
同时，注重个体差异，给予学生个性化的指导和支持。
6. 教学评价教学评价应注重形成性评价和终结性评价相结合，全面、多维度地评价学生的语言运用能力。
评价内容包括语言技能、文化意识、思维品质和研究策略等方面。
7. 教学案例以下是一个关于小学英语教学设计的案例：案例描述教学主题：My family教学对象：小学一年级教学目标：- 能听懂、会说、会读、会写关于家庭成员的单词，如mom, dad, sister, brother等；- 能用英语简单介绍自己的家庭成员；- 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容- 单词：mom, dad, sister, brother, grandma, grandpa等；- 句型：This is my mom/dad/sister/brother/grandma/grandpa.She/He is a...；- 情境：家庭成员的职业、外貌特征等。
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Unit 4 We love animals
Part A Let's learn教学设计
一、教材分析：
本课是人教版Unit4 we love animals Part A Let’s learn部分，主要内容是5个动物名称cat, dog, bear , duck和pig听说，以及句型What’s this?
It’s a …，用it’s a +动物名称来描述一只小动物。
教材在let’s talk 部分中对句型What’s this? It’s a …做了铺垫，教师在教学过程中要注意反复利用以前所学的句型进行操练，让学生通过复习旧语言的活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。
另一方面，本课谈论话题为Animals，学生对此有浓厚兴趣，教师要充分抓住学生特性,充分利用信息技术与学科内容进行有效整合，围绕这一主题设计丰富多样教学情景、导入及操练方式，使师生和生生互动活动形式有效充分，让学生在轻松愉快的情景中表达语言、感受语言、理解语言从而习得语言。
二、学情分析：
三年级的学生好动，喜欢模仿，对新兴事物有探索意识，在学习英语过程中，他们还处于启蒙阶段，对英语有着浓厚的兴趣，但自主学习英语的水平和能力有限，对学习有着很大的依赖性，自律的意识不够强大，老师在单词书写和读音上要做好示范，帮助学生练好英语基本功，为终身学习打好基础。
三、教学内容：单词cat, dog, bear , duck、pig
句型：What’s this? It’s a …
四、教学目标：
1.语言能力目标：
（1）能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, pig, duck, panda, bear, 并能用英语介绍这些小动物。
（2）能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2.思维品质目标：
（1）培养学生思维活动的灵活程度，培养他们有效迁移和利用知识的能力。
（2）通过英语教学中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。
3.学习能力目标：
（1）自主学习能力培养：培养孩子静听、准确模仿的习惯；培养孩子大胆开
口、课内积极发言的习惯；
(2)培养学生各种感官并用，培养学生科学的学习方法。
(3)通过学习生词和互动游戏，提高主动合作的意识。
4.文化品格目标：
（1）激发热爱自然、热爱生活的积极情感、培养爱护动物的良好品质。
（2）通过英语与美术、音乐等学科进行的整合，提高审美情趣和能力。
五、教学重难点：
掌握有关动物名称的表达cat, dog, bear, duck，pig，特别是dog 和pig 等的发音区别，吟唱歌谣也是难点之一。
六、教学方法：听说法、游戏教学法、情景教学法、任务教学法
七、教学准备：多媒体课件学生可自带几种动物玩具
八、教学理念：
以小学英语新课程标准为理论依据，参照小学生心理及生理特点而设计，采用视听法、全身反应法、表演法以及任务型教学等方法。
九、教学过程：
Step 1. Warm up
①Greeting
②Sing a song “hello”.
③Free talk.
T: Hello,
S: Hi.
T: I am Miss Li. What’s your name?
S: My name is…
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.…
Step 2. Presentation
1.师出示学习目标：
(1). 知识目标：能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, pig, duck, panda, bear, 并能用英语介绍这些小动物。
(2).能力目标：能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作，培养思维品质和语言能力、学习能力。
(3). 文化品格：爱护动物、保护动物。
2．T：Do you like animals ?What animals do you see?
S：I see …
师出示动物图片，请生说说你看见什么。
3．师出示Zoom过生日图片，师：Today is Zoom’s birthday.Who will come to attend his birthday party?通过Zoom生日谁会来参加聚会，引出本课时单词。
4.师放录音，请生仔细听本课时录音。
5．师请生自读单词和句子，师出示学习提示。
6．师出示本课时重点单词，请生试读，师板书。
7. 老师扮演小鸭子的动作，引出duck。
通过游戏练习单词。
代入句型。
（师生的相互合作，增进师生的感情，使得课堂更融洽。
）
8．教师请学生注意：Listen,Who’s coming？“woof woof woof”从而引出新词：dog，注意帮助学生发音d 与 g ，通过游戏练习单词。
并代入句子之中“It’s a dog”.
（猜一猜，从而将学生的注意力引到课堂上）
9.师遮住部分，师问：What’s this?
师教授pig单词，请生说句子。
（不同形式的引入，让学生置身于新奇的教学环境之中。
）
Let’s sing a song。
（将前三个词带入歌曲中，从而复习单词pig，dog 和bear）
10. 师放“猫叫”录音，请生猜单词，熟悉句型：What’s this?
It’s a cat.师教授单词“cat”.
11.听音，跟读单词。
（听音矫正单词发音）
Step 3. Practice
1．Let’s play a game.
2．Let’s chant学生跟录音朗诵韵律诗，看图唱韵律诗.师提示读音相同音节。
3．Group work: A: What’s this?
B: It’s a _____.（小组合作，讲单词运用到真实情境之中。
）师出示表演小贴士。
4．师出示Zoom生日图片，前后呼应。
Step 4. Consolidation and extention
1.Good to know
lucky dog 幸运儿
clever dog 聪明的人
Love me ,love my dog. 爱屋及乌
A cat has nine lives. 猫有九条命，吉人天相。
（拓展知识面，使学生认识到英语在生活中的作用，培养学生的文化品格。
）
2． Do you know?
The animals are our good friends, we must love them , and we must
protect them. 动物是我们人类的好朋友，我们一定要好好爱护他们，我们一定要好好保护它们哦！（提升学生爱护动物，保护动物的意识，培养学生的文化品格。
）
Step 5．Homework（任选其一）
1.绘制一幅属于你自己的农场画。
2.把你熟悉的小动物介绍给你同学。
3.把chant 表演给家长
（自主选择作业，从而使得不同层次的学生都能够做他们愿意选择的作业。
）Step 6.板书设计
Unit 4 A Let’s learn
bear cat
It’s a pig
duck dog。