浅谈小学英语核心素养在教学中的培养
小学英语教学中“核心素养”的培养
小学英语教学中“核心素养”的培养随着全球化进程的不断加深，英语已经成为了一门必修课程，而小学教育扮演着培养英语核心素养的重要角色。
英语核心素养指的是英语语言应用方面的基本能力和素养，而小学英语教育应该从词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面全面培养学生的英语核心素养。
下面将详细介绍小学英语教学中如何培养学生的英语核心素养。
一、词汇词汇是语言的基础，因此在小学英语教育中，应该注重词汇的教学，培养学生的词汇量。
首先，老师可以通过比较有趣的游戏的方式，引导学生学习一些基础词汇，带领学生掌握陌生词汇，在课后进行巩固练习。
其次，教师还可以通过课外阅读等方式，增加学生的词汇量。
二、语法语法是英语学习的难点，因此，在教学中需要注重语法的教学。
其实，语法也是可以通过游戏和应用练习来进行体验式学习。
通过应用情景式教学，学生可以更加自然地记住课堂语法知识，提高语法的应用能力。
同时，语法的巩固练习也是非常重要的，因为只有在充分的、重复的练习中，语法才能够真正被掌握，被巩固。
三、听力和口语听力和口语是英语学习的重要基础，学生应该在小学阶段就开始培养听说能力。
教师可以利用音频和视频材料来进行听力训练，同时，也可以开展口语练习，引导学生多读、多说、多写。
在口语上，可以通过小组讨论、角色扮演、演讲等方式进行练习，从而让学生充分锻炼自己的口语能力。
四、阅读和写作阅读和写作能力既是英语学习的目的，也是应用英语的重要途径，两者互相促进。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、增加语感、培养语感。
教师可以通过指南针问题、抽象与概括等训练手段来引导学生进行阅读训练，同时，也可以通过学生写作作品来锻炼学生的写作能力。
教师可以在课堂上对学生的写作作品进行评价与指导，对学生写作意见给予指导。
五、总结在小学英语教学中，无论是在词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面，都需要注重培养学生的英语核心素养。
教育教学要注重发挥学生的积极性和主观能动性，通过提供共同参与的机会，让学生在参与多种文化背景的学习和实践中，感受到英语应用的广泛性。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养在小学英语教学中，核心素养的培养是十分重要的。
核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力和人文素养等方面，它们是孩子全面发展的基础。
下面就小学英语教学中如何培养核心素养进行详细介绍。
语言能力是指学生掌握和运用英语的能力。
小学英语教学应注重培养学生的听、说、读、写四个方面的能力。
通过让学生在情境中运用语言，培养他们的口语表达能力和听力理解能力。
在课堂上组织各种交际活动，让学生进行对话，模仿和表演等，这样可以提高他们的口语表达能力。
而在阅读和写作方面，可以通过给学生提供适当的文章和写作任务，培养他们的阅读理解和写作能力。
思维能力是指学生进行思考、分析和解决问题的能力。
小学英语教学应注重培养学生的创造思维和批判思维。
通过情境、游戏和问题等启发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在教学中可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，激发他们的思维潜能。
学习能力是指学生学习新知识和技能的能力。
小学英语教学应注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
通过引导学生掌握一些学习方法和技巧，提高他们的学习效率和学习兴趣。
可以教给学生一些记忆技巧和学习步骤，帮助他们更好地记忆和理解新的单词和句子。
人文素养是指学生对自己、他人和社会的认识和理解。
小学英语教学应注重培养学生的跨文化意识和价值观。
通过教学材料和教学活动，引导学生了解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。
也要教育学生形成正确的价值观，培养他们良好的道德品质和社会责任感。
小学英语教学中应注重培养学生的语言能力、思维能力、学习能力和人文素养。
这些核心素养将帮助学生全面发展，提高他们的综合素质和未来的竞争力。
教师应根据学生的实际情况和发展需求，采用合适的教学方法和策略，引导学生积极参与学习，培养他们的核心素养。
家长也应给予孩子适当的支持和鼓励，共同努力培养孩子的核心素养。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养一、培养学科素养学科素养是学生在学习中掌握的知识、技能和方法，是学生学科能力的表现。
在小学英语教学中，培养学生的学科素养需要从以下几个方面入手。
1. 培养学生的语言基本功英语是一门语言，学习英语首先需要掌握语言的基本功，包括听、说、读、写等方面。
教师可以通过多媒体教学、角色扮演、情景对话等方式，引导学生在真实的情境中运用英语，提高他们的语言表达能力。
2. 激发学生的学习兴趣学科素养的培养离不开学生的主动参与和积极探索，教师可以通过多样化的教学手段和富有趣味性的教学内容，激发学生学习英语的兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中来。
3. 开展项目型学习项目型学习是培养学生解决问题能力和创新精神的有效途径，教师可以通过设置具有挑战性和实践性的项目任务，引导学生在实践中运用英语知识，提高他们的学科素养。
二、培养思维品质素养1. 培养学生的批判性思维批判性思维是指学生对所接受的信息进行分析、评价和判断的思维能力，教师可以通过提出开放性问题、开展辩论活动等方式，引导学生形成批判性思维的习惯，提高他们的思维品质素养。
2. 培养学生的创新意识创新意识是指学生勇于探索、不断创新的思维品质，教师可以通过启发式教学、设计性学习等方式，培养学生的创新意识，激发他们的求知欲和创造力。
3. 培养学生的合作精神合作精神是指学生在学习和生活中主动与他人合作、相互支持的品质，教师可以通过小组合作学习、团队项目合作等方式，培养学生的合作精神，提高他们的思维品质素养。
三、培养情感态度素养1. 培养学生的自信心和坚毅志向自信心和坚毅志向是学生成功学习英语的重要保障，教师可以通过肯定学生的优点和成绩、鼓励学生克服困难等方式，培养学生的自信心和坚毅志向，使他们对学习英语充满信心和热情。
2. 培养学生的跨文化意识随着世界的全球化，跨文化意识成为学生应具备的重要素养，教师可以通过多元化的教学内容、国际交流活动等方式，培养学生的跨文化意识，使他们具备开放包容的情感态度素养。
核心素养在小学英语课堂教学中的培养探讨
核心素养在小学英语课堂教学中的培养探讨随着我国改革开放的不断深入，英语作为全球通用的语言之一，正在越来越受到重视，也成为了小学教育必不可少的一部分。
小学英语课程旨在培养学生的英语能力，同时应该注重发展学生的核心素养，包括思维能力、学习能力、人文素养、社会责任感和创新精神等，这些都是学生未来成功所必须具备的素质。
本文将探讨小学英语课堂教学如何有效地培养学生的核心素养。
一、培养思维能力英语学习需要一定的思维能力，也需要培养学生的思维习惯。
小学英语课堂教学中，教师可以采用“思维导图”等方法，鼓励学生进行分类、归纳、概括等思维活动，从而帮助学生理解英语知识、记忆单词、构建语法等。
同时，教师可以通过进行英语演讲、作文等方式，提升学生思维能力和表达能力，使学生能够同时理解和运用英语知识。
小学英语教学不应仅仅局限在教授英语知识和技能上，更重要的是培养学生的学习能力。
学习能力是指学生能够有效地获取、理解和运用知识的能力。
小学英语教师应当通过多样的教学形式、引导学生进行自主学习、及时给予反馈等方式，帮助学生逐渐形成良好的学习方法和学习习惯，从而提高其学习能力。
三、培养人文素养小学英语教学要把培养学生的人文素养作为基本任务之一。
在学习英语的过程中，学生应该了解英语所属国家的文化、历史等方面的知识。
教师可以采用多元化的教学创意、介绍名人故事、国际文化比较等方式，帮助学生深入地了解英语概念和背景，增强学生对于英语的积极性。
四、培养社会责任感培养学生的社会责任感是小学英语教学中的重要任务之一。
英语是全球通用语言，学习英语不仅仅是为了日常生活或者为未来的职业发展做准备，学生同时应该理解英语学习的社会意义，并且能够为世界和平、全球文化交流所做出贡献。
小学英语课堂教学中，教师可以组织讨论、关注国际间的头条新闻等方式，增强学生的民族自豪感和国际视野。
五、培养创新精神创新精神是学生未来所必备的素质之一，也是小学英语教学要重点培养的一个方面。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养一、培养语言运用能力语言运用能力是英语学习的首要目标，它直接决定着学生英语学习的效果。
在小学英语教学中，学生应该积极参与到生动有趣的教学环节中，提高他们的听、说、读、写能力。
在教学中，教师可以采用情境交际和任务型教学，营造出更好的语言实践环境，尽可能多地开展真实语境下的语言交际活动，使学生的语言运用更具有实际性和可操作性。
例如，可以进行英语角、英语剧等活动，让学生积极参与英语交流。
二、培养信息能力信息能力是指利用不同的途径，获取、理解、评估和使用信息的能力。
现代社会信息爆炸，小学生面对的知识海洋更为浩瀚，因此在小学英语教学中，父母和教师应该引导学生有计划地利用多种途径获取信息，如阅读英文报刊、图书等，加深对英语语言的理解和应用。
三、培养创新意识创新意识是指教育者和学生具有创新思维，善于在实践中寻找创新解决问题的能力。
在小学英语教学中，要注重培养学生的创新意识，启发他们自己寻找学习方法和解决问题的思路，教师可以设计一些富有创意和思维启发性的教学活动，例如琴棋书画、拼图等，培养学生的想象力和创造力。
四、培养团队合作能力团队合作能力是指团队中成员之间协调一致地完成任务的能力。
小学阶段是学生性格形成的关键时期，因此在培养英语学习核心素养的同时，也要注重培养学生的团队合作意识和能力。
在小学英语教学中，可以通过小组活动、合作探究等方式，让学生有机会相互协助，交流合作，培养其团队意识和团队合作能力。
五、培养自主学习能力自主学习能力是指学生自主选择学习内容和方式，自主规划学习步骤和时间，自主评价和改进学习效果的能力。
小学英语教学中，教师应该积极引导学生树立自主学习的观念，鼓励他们自主探究、自主思考，自主发现问题并解决问题的能力。
例如小学英语习题册的设计，可以增加一些开放性问题和拓展性问题，让学生有更多的自主学习和思考的空间和机会。
六、培养跨文化交际能力跨文化交际能力是指在不同文化背景下能够正确运用其他语言和文化知识进行交际的能力。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养核心素养是指个人综合能力的基本素养，包括认知能力、情感素质、学习能力、创新能力、人际交往能力和文化价值观念等方面，是个人素质的基石。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养非常重要。
培养学生对外语的认知能力是培养核心素养的关键。
通过英语学习，学生能够拓宽自己的视野，增加对外语的认知。
可以通过设计多样的课堂活动，引导学生积极思考，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
可以在课堂上设立角色扮演的活动，让学生亲身体验英语的实际应用，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
培养学生的情感素质也是培养核心素养的重要方面。
英语学习不仅是一种技能，更是一种文化的传递和交流。
通过学习英语，学生可以更好地了解和理解不同的文化，培养跨文化交流的能力。
教师可以通过讲述英语国家的风土人情、英语儿歌和英语故事等方式，让学生在情感上获得满足，同时培养学生的情感认同感和文化自信心。
培养学生的学习能力是培养核心素养的重点。
学习能力既包括学习方法的掌握，也包括学习策略的运用。
教师可以适时引导学生学习英语的方法和技巧，例如记单词的方法、听力训练的技巧等。
在教学中注重培养学生的动手能力和实践能力，让学生通过实际操作和实践经验巩固所学的知识，提高学习效果。
可以组织学生进行小组合作，进行口语对话的练习，提高学生的口语表达能力。
培养学生的创新能力也是培养核心素养的重要方面。
在英语教学中，教师可以给学生提供一些具有挑战性的任务和问题，让学生主动思考和解决问题，激发学生的创造力和创新思维。
可以设计一些拓展性的练习题，鼓励学生根据所学知识进行个性化的回答或解决问题。
核心素养在小学英语教学中的培养是非常重要的。
通过培养学生的认知能力、情感素质、学习能力、创新能力和人际交往能力，可以帮助学生全面发展，为其未来学习和生活打下扎实的基础。
教师在教学中也要注重方法的灵活运用，个性化教学和因材施教，使每个学生都能够得到有效的教育和成长。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养现代社会对个体的要求越来越高，不仅需要掌握丰富的知识技能，还需要培养具备核心素养的人才。
而核心素养在小学英语教学中的培养则显得尤为重要。
本文将从学科性素养、认知素养、情感素养和能力素养四个方面阐述核心素养在小学英语教学中的具体培养方式。
学科性素养是指学生在学科内容上的掌握和运用能力。
在小学英语教学中，要培养学生的英语语言能力和语言应用能力。
可以通过启发式教学法，引导学生从具体的实例中发现规律、归纳总结，培养学生的归纳推理和分析解决问题的能力。
引导学生进行合作学习，通过交流讨论，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力。
认知素养是指学生的思维方式和认知能力。
在小学英语教学中，要培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
可以通过进行多样化的教学活动，如观察、实验、讨论等，让学生充分参与，培养他们的观察和思考能力。
鼓励学生提出问题，并进行探究，引导他们从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新思维。
情感素养是指学生的情感态度和价值观念。
在小学英语教学中，要培养学生的爱国主义情感、民族自尊心和国际友谊。
可以通过选取有代表性的课文、故事和音乐，让学生了解国家的历史文化，培养他们的民族自豪感和归属感。
引导学生了解世界各国的文化差异，培养他们的跨文化交流意识和包容性。
能力素养是指学生的实践、创新和合作能力。
在小学英语教学中，要培养学生的实践能力和创新能力。
可以通过开展多样化的实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学英语知识，并提高他们的语言应用能力。
鼓励学生进行创新思考，提出新的解决方案，培养他们的创造力。
可以通过合作学习活动，培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的协作能力。
核心素养在小学英语教学中的培养是很重要的。
通过培养学科性素养、认知素养、情感素养和能力素养，可以促进学生全面发展，提高他们的学习能力和综合素质。
教师在教学过程中也应注意激发学生的学习兴趣和积极性，创设良好的学习环境，引导学生积极参与，实现个体与社会、学科与认知、情感与能力的有机结合。
小学英语教学中“核心素养”的培养
小学英语教学中“核心素养”的培养随着中国教育改革的不断深入，教育部提出了培养学生的“核心素养”是教育工作的重要目标之一。
作为英语教学的一部分，小学阶段的英语教学也需要着重培养学生的核心素养。
那么，什么是小学英语教学中的核心素养？如何在英语教学中培养学生的核心素养？本文将对此进行探讨。
一、什么是小学英语教学中的核心素养？1. 文化素养文化素养是指学生具备跨文化沟通的能力，能够理解并尊重不同国家和地区的语言、习俗、价值观念和生活方式。
在小学英语教学中，培养学生的文化素养可以通过介绍英语国家的节日、风俗、文化和生活方式，让学生了解英语背后的文化内涵，增强学生对英语的兴趣和理解。
2. 语言素养语言素养是指学生掌握一定的词汇、语法和表达能力，能够进行简单的交流和表达。
在小学英语教学中，培养学生的语言素养可以通过多听、多说、多读、多写的方式，帮助学生掌握基础的英语词汇和语法知识，提高学生的听、说、读、写能力。
3. 学习素养学习素养是指学生具备主动学习、合作学习、批判性思维等学习能力。
在小学英语教学中，培养学生的学习素养可以通过设计启发性的教学活动，引导学生自主探究和合作学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
4. 创新素养创新素养是指学生具备创新意识、创新思维和创新能力，能够在解决问题时进行创造性思考。
在小学英语教学中，培养学生的创新素养可以通过设计开放性的任务和项目，让学生在实际情境中进行语言运用和交流，激发学生的创新意识和创新能力。
1. 以人为本，关注学生的全面发展小学英语教学中，教师应以人为本，关注学生的全面发展。
在教学中，不仅要注重学生的语言能力，还要注重培养学生的文化素养、学习素养和创新素养，引导学生积极参与跨文化交流和合作学习，培养学生的综合能力。
2. 寓教于乐，激发学生的学习兴趣小学英语教学中，教师应注重教学内容的生动有趣，引导学生通过多种形式的活动和游戏参与到学习中来，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，核心素养的培养是非常重要的，它关系到学生的综合能力的培养和发展。
下面是一些培养核心素养的措施。
1. 培养语言技能：在英语教学中，要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以多进行听力训练、口语练习、阅读理解等活动，提高学生的语言技能。
2. 提供真实语境：在教学中，要尽量提供真实的语言环境和实际的语言应用情境，让学生能够在实践中学习和运用语言，从而培养学生的语言交际能力。
3. 培养学习策略：在教学中，要引导学生形成良好的学习策略，例如通过分析语法规则、记忆单词、提取关键信息等方法来提高学习效果，同时教育学生要有坚持不懈的学习态度和学习自律。
4. 引导自主学习：在英语教学中，要引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
可以通过任务型教学、合作学习等方式，让学生在实际情境中进行探究和解决问题，自主学习。
5. 培养跨学科能力：在教学中，要将英语与其他学科相结合，培养学生的跨学科能力。
比如可以通过英语学习与科学、数学、艺术等学科结合起来，让学生能够在实际的学科情境中运用英语。
6. 培养跨文化意识：在教学中，要培养学生的跨文化意识。
可以通过教授英语国家的文化背景、风俗习惯等知识，让学生了解不同文化之间的差异和共同点，培养学生的开放心态和尊重他人的意识。
7. 提供多样化学习资源：在教学中，要提供多样化的学习资源，例如录音、视频、图片、绘本等，让学生通过多种途径和媒介来学习英语，激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 综合评价学生的能力：在教学中，要综合评价学生的语言能力和核心素养的培养情况。
可以采用多种评价方式，包括日常考察、作品展示、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
通过以上措施的实施，可以有效地培养小学生的英语核心素养，提高他们的英语能力和综合素质。
还能够激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们更好地在英语学习中发展和成长。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养核心素养是指学生综合运用多种知识和技能在解决问题和应对挑战时所表现出的能力和素质。
在小学英语教学中培养学生的核心素养，既要注重语言知识的学习和技能的培养，也要培养学生的思维能力、沟通能力、合作能力等综合素养。
小学英语教学中要注重培养学生的语言能力。
语言是沟通的工具，学生需要掌握一定的词汇和语法知识，才能够进行基本的语言交流。
教师可以通过丰富多样的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的词汇量和语法应用能力。
在课堂上进行角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，运用所学的语言知识进行对话，提高学生的口语表达能力。
小学英语教学中要培养学生的思维能力。
思维能力是指学生分析问题、解决问题的能力。
在英语教学中，教师可以鼓励学生多思考，提出问题，培养他们的创新思维和批判思维能力。
在学习单词时，教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过思考来理解单词的意思。
在学习阅读时，教师可以提出一些挑战性的问题，激发学生的思考和解决问题的能力。
小学英语教学中要注重培养学生的合作能力。
合作能力是指学生与他人合作、共同努力解决问题的能力。
在英语教学中，教师可以设计一些合作任务，让学生分组合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
在学习单词时，教师可以让学生分成小组进行词汇竞赛，通过合作竞争的方式激发学生学习的积极性。
小学英语教学中要培养学生的跨文化交际能力。
随着社会的发展，学生需要具备跨文化交际的能力，能够与不同国家、不同文化背景的人进行交流和合作。
在英语教学中，教师可以通过教授一些国家和文化的知识，让学生了解不同的文化差异，培养他们的跨文化意识和能力。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养随着社会的不断发展，教育界对学生培养的目标也在不断地调整和完善。
作为学生发展的核心素养之一，语言素养在小学阶段就需要得到重视和培养。
而在小学英语教学中，培养学生的核心素养尤为重要，因为语言是一种交流和表达的工具，对于学生未来的发展具有重要的意义。
如何在小学英语教学中培养学生的核心素养，是当前英语教师需要思考和解决的问题。
一、沟通能力沟通能力是小学英语教学中需要培养的重要核心素养之一。
学生学习英语的目的不仅在于掌握英语知识，更重要的是要能够运用所学知识进行交流。
在课堂教学中，教师需要注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生多用英语进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、口语比赛等形式来激发学生的兴趣，帮助他们建立自信心，提高沟通能力。
教师还可以设计一些真实情境的教学活动，让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的语言表达能力，使之成为他们在未来生活和工作中的优势。
二、批判性思维在小学阶段培养学生的批判性思维也是非常重要的。
小学英语教学中，教师可以通过阅读课、听力课等形式激发学生的思维，培养他们的阅读理解能力和批判性思维能力。
在阅读课上，教师可以引导学生在阅读中提出问题，进行思考和讨论，从而培养他们对所阅读文章的理解能力和批判性思维能力。
教师还可以设计一些引导性的问题，让学生在听力课上进行思考和分析，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
三、合作精神合作精神是小学英语教学中需要培养的另一种重要核心素养。
在小学教育阶段，学生的性格正在逐渐塑造，培养他们的合作精神对于他们未来的发展至关重要。
在英语教学中，教师可以设计一些小组合作的教学活动，让学生在实际合作中感受到合作的乐趣和重要性。
在小组合作中，学生可以相互协助，共同完成任务，培养他们的团队意识和合作精神。
学生在合作中还可以相互学习，相互促进，提高英语能力，增强自信心。
四、自主学习能力为了有效地培养学生的核心素养，小学英语教师需要不断改进教学方式和方法。
浅谈小学英语教学中培养学生的核心素养
浅谈小学英语教学中培养学生的核心素养
小学英语教学中培养学生的核心素养，是指在教学过程中，通过创设情境、激发学生学习兴趣、培养学生的英语学习能力，从而培养学生的核心素养。
小学英语教学应该注重创设情境。
通过课堂教学活动，将学生置于真实、自然的情境中，使他们在真实的语言环境中感受英语语言的魅力和实际应用价值。
在教学中可以设计一些情境，如购物、旅游、交流等，让学生在情境中使用语言，提高他们的实际运用能力。
激发学生学习兴趣是培养学生核心素养的关键。
小学生的自主性、好奇心强，教师应该通过多种形式的教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过游戏、音乐、绘画等形式，让学生在快乐中学习英语，提高他们的学习积极性。
培养学生的英语学习能力是培养核心素养的基础。
学生的英语学习能力包括听、说、读、写等多个方面。
教师应该注重培养学生的英语听力和口语能力，可以通过听力训练、口语对话等方式，提高学生的语感和口语表达能力。
教师还应该注重培养学生的英语阅读和写作能力，可以通过分级阅读、写作练习等方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
培养学生的核心素养还包括培养学生的跨文化意识。
小学英语教学应该让学生去了解和体验不同的文化，培养学生的跨文化交流能力和理解能力。
在教学过程中，可以引入一些与英语国家文化相关的话题，如节日、风俗等，让学生了解并尊重其他文化，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养核心素养是指学习者在一定时期内通过学习和实践，形成的一种全面发展的人生态度、价值观和能力。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养至关重要。
本文从学习态度、价值观和能力三个方面来探讨在小学英语教学中如何培养学生的核心素养。
培养学生正确的学习态度是形成核心素养的基础。
学习英语需要长期坚持和努力，学生应培养出良好的学习态度，包括积极主动、勤奋努力、自律自信等。
教师可以通过激发学生学习英语的兴趣，创设宽松和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性。
教师还可以通过与学生的沟通交流，更好地了解学生的学习动机和目标，帮助学生建立正确的学习观念，树立学习英语的自信心。
培养学生正确的价值观是核心素养的重要内容之一。
英语教学应当注重培养学生的语言意识、文化意识和国际意识。
通过学习英语，学生可以了解不同国家的风俗习惯、人文历史及优秀文学作品等，培养学生的文化意识，使他们在跨文化交际中更加自信和有效。
学生还应培养出尊重他人、团结合作、互相帮助的价值观。
教师可以通过课堂教学、讲故事等形式，引导学生正确对待自己和他人的不同，培养学生的宽容和理解。
培养学生的能力也是核心素养的重要组成部分。
在小学英语教学中，学生应该掌握基本的听、说、读、写技能，培养他们的综合运用能力。
教师应该注重培养学生的语言表达能力，通过多样化的教学活动，提高学生的听说能力。
教师还应该培养学生的阅读和写作能力，引导学生通过阅读英语书籍，写英语作文来提高他们的阅读和写作水平。
学生还应该培养出探究、合作和创新的能力，教师可以通过设计一些小组活动、项目研究等形式，培养学生的探索精神和实践能力。
小学英语教学中“核心素养”的培养
小学英语教学中“核心素养”的培养小学英语教学中的核心素养是指在英语学习过程中培养学生的语言能力、思维能力、学习能力和文化意识等方面的综合素养。
在教学中，我们应该注重培养学生的核心素养，使学生能够在英语学习中获得更多的收获。
首先是语言能力的培养。
学生在小学阶段正是语言能力发展的关键时期，因此我们要重视培养学生的听、说、读、写等语言技能。
在教学中，我们应该注重学生的听力训练，通过听力活动，帮助学生提高听力理解能力。
在口语训练中，教师可以采用情景对话、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
在阅读方面，教师可以选择一些简单的课文，通过读读理解方式，帮助学生提高阅读理解能力。
在写作方面，教师可以引导学生写一些简单的短文，帮助学生提高写作能力。
其次是思维能力的培养。
小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期，因此在教学中，我们应该注重培养学生的思维能力。
在课堂教学中，教师可以采用一些启发性的教学方法，帮助学生培养分析、推理、判断等思维能力。
教师可以组织一些思维训练的活动，如逻辑思维游戏、问题解决等，帮助学生培养批判性思维和创新思维能力。
第三是学习能力的培养。
小学生正在建立学习习惯和学习方法的阶段，因此在教学中，我们应该注重培养学生的学习能力。
教师可以教给学生一些学习方法，如制定学习计划、培养记忆能力、提高学习效率等。
教师要给学生提供合适的学习环境和条件，鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习动力。
最后是文化意识的培养。
在小学英语教学中，我们不仅要教给学生英语的基本知识和技能，还要培养学生对英语国家文化的了解和欣赏。
教师可以通过音乐、歌曲、影视等形式，向学生介绍英语国家的文化。
教师还可以组织学生参加一些文化活动，如英语角、文化节等，帮助学生体验英语文化，并激发学生对英语学习的兴趣。
浅谈小学英语教学中培养学生的核心素养
浅谈小学英语教学中培养学生的核心素养
小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养是指学生在学习和生
活中所需的基本素质和能力，包括语言能力、思维能力、创新能力、合作能力等。
下面我
将从以下几个方面浅谈小学英语教学中培养学生的核心素养。
语言能力是学生学习英语的基础。
小学英语教学应注重培养学生的听说读写能力。
通
过听说读写的综合训练，使学生掌握基本的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流。
在教学过程中，教师可以利用多种有效的教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
思维能力是学生学习英语的重要能力之一。
小学英语教学应注重培养学生的思维能力，培养学生的观察、记忆、分析和解决问题的能力。
通过设计一些启发性的教学活动，引导
学生思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。
教师可以设计一些情境对话，让学生根据情境进行角色扮演，锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
合作能力是学生学习英语的重要能力之一。
小学英语教学应注重培养学生的合作能力，培养学生与他人合作解决问题的能力。
教师可以通过设计一些小组活动，让学生在小组中
合作完成任务，培养他们的合作意识和合作能力。
在小组活动中，学生可以相互帮助、交
流和合作，提高学习效果和学习兴趣。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养核心素养是指在学习、工作和生活中必要的能力，包括思维能力、学科能力、社会能力、人文素养和职业能力等。
小学英语教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
在小学英语教学中，应注重培养学生的思维能力、学科能力和人文素养，以提高学生的整体素质和综合能力。
一、思维能力思维能力是核心素养中最为重要的一项。
在小学英语教学中，应通过丰富多样的教学方法和活动来培养学生的思维能力，例如：1、创造性思维：在英语课堂上，教师可以引导学生讨论有关英语文化的话题，从而激发学生良好的创造性思维。
2、逻辑思维：学生可以通过英语阅读、听力训练等活动来培养逻辑思维能力，例如帮助学生推理出故事情节中的细节，或理解英文文章的逻辑脉络。
3、批判性思维：学生可以通过英语写作和讨论活动来培养批判性思维能力，例如让学生阅读英文新闻，并就其中的主题、观点和论证进行讨论和分析。
二、学科能力学科能力是指学生在特定学科学习中掌握的各种知识和技能。
在小学英语教学中，学科能力包括语法、发音、词汇、听说读写等方面。
为培养学生的学科能力，教师应该：1、提供丰富的英语学习资源，包括教材、听力材料、影视资料等，激发学生学习英语的兴趣。
2、通过游戏、歌曲、剧本等多种形式，让学生在愉悦的氛围中掌握英语学科知识和技能。
3、设计支持多元智能的教学活动，让每个学生都能按照自身的特长和兴趣去学习英语。
三、人文素养人文素养是指学生在人文领域中所具备的知识和能力，如文化、文学、历史等。
在小学英语教学中，应注重培养学生的人文素养，例如：1、学习英语文化和传统：通过学习英语文化和传统，让学生了解英语国家的历史、文化和风俗。
2、理解英语世界的多元性：让学生了解英语语言的使用场景以及英语世界的多元性，包括各种方言、口音和文化差异，培养学生宽容和接纳文化差异的能力。
总之，在小学英语教学中，教师需要全面地考虑学生的各个方面，注重培养学生的思维能力、学科能力和人文素养，从而提高学生的核心素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养
在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
以下是一些建议：
1. 培养学生的语言交际能力：在课堂上注重培养学生的听说能力，让学生通过实际交流和表达来提高英语沟通能力。
可以进行口语练习、角色扮演等活动，让学生积极参与，提高他们的语言表达能力。
2. 培养学生的自主学习能力：在课堂上引导学生主动学习，鼓励他们去阅读英语材料、独立完成作业，培养他们自主学习的能力。
可以给学生提供一些学习方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯。
3. 培养学生的跨文化意识：通过教学材料和活动，让学生了解不同国家和文化的差异，培养他们的跨文化意识。
可以组织一些国际文化交流活动，让学生参与其中，了解其他文化的同时培养他们的合作和交流能力。
4. 培养学生的创新思维能力：在课堂上引导学生思考和解决问题的能力，鼓励他们提出自己的想法和观点。
可以进行一些创意活动，如编写故事、设计游戏等，激发学生的创新思维和想象力。
5. 培养学生的批判思维能力：在课堂上教导学生分析和评价信息的能力，培养他们的批判性思维。
可以进行一些阅读和讨论活动，让学生学会思考、提问和辩论，培养他们的思维能力和分析能力。
要培养学生的核心素养，教师需要注重培养学生的语言交际能力、自主学习能力、跨文化意识、创新思维能力和批判思维能力。
这些能力将为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养随着时代的发展和全球化进程的加速，英语作为国际语言的地位变得越来越重要。
因此，英语教育在小学阶段的重要性也越来越突出。
而核心素养作为英语学习必备的能力和素质，也日益受到人们的青睐。
本文将探讨在小学英语教学中如何培养核心素养。
一、培养听说读写等基本技能听说读写是英语学习的基本技能，也是核心素养的基础。
小学英语教学要重视这些基本技能的培养，让学生在听说读写中逐步提高英语水平。
在听说方面，可以进行多次听力训练，帮助学生听懂英语语音、语调等，提高听力敏感度，开拓视野。
通过模仿、说话练习等方式，加强学生的口语表达能力。
在读和写方面，要注意词汇量和语法能力的提高，通过大量的阅读和写作活动来加强关联学习和口语表达能力。
二、培养信息素养和自主学习能力信息素养是指学生获取、处理和应用信息的能力。
在当今信息化时代，信息素养对学生的学习和生活都有着重要的作用。
小学英语教学中，可以通过多样化的教学手段和教材，培养学生获取、处理和应用英语信息的能力。
例如，学生可以通过网络资源、小语种阅读、多媒体资料等方式来掌握不同的信息。
同时，学生应该鼓励进行自主学习，培养自我驱动和问题解决能力，不断拓展英语知识，提高英语水平。
三、培养文化素养和国际视野英语是世界上最广泛使用的语言之一，同时也承载着丰富的文化内涵。
因此，小学英语教学中，应该培养学生的文化素养和国际视野。
可以通过对英美文化、地理文化、风俗文化等进行深入了解，帮助学生理解英语的内涵和背景，增加英语学习的兴趣。
同时，也要加强与外国学生和老师的交流，开阔国际视野，促进跨文化交流。
四、注重实践能力的培养在小学英语教学中，也要注重学生的实践能力培养，将英语学习与实际应用结合起来。
可以通过英语角、英语竞赛、英语讲座等活动，提高学生的实践能力和英语应用能力。
同时，也要注重培养学生的观察力、实验技能和动手能力，让学生不仅能说能听，还能做到“学以致用”。
总之，在小学英语教学中，核心素养的培养非常重要，需要教师从多角度出发，通过有效的教学手段来实现。
核心素养在小学英语教学中的培养
核心素养在小学英语教学中的培养随着社会的发展和全球化的趋势，学生的综合素质需要得到全面培养。
作为英语课程的一部分，核心素养在小学英语教学中起着重要的作用。
核心素养包括传统的学科知识和认知技能，以及批判性思维、沟通能力、创新能力、合作精神等非认知技能。
在小学英语教学中，我们应该注重培养学生的核心素养，帮助他们成长为具有国际视野和全面发展的人才。
我们要在小学英语教学中注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是学生对知识进行推理和判断的能力，有助于学生深入理解英语知识。
在教学中，我们可以通过多角度引导学生思考问题，提出自己的观点，激发他们的自主思考和判断能力。
在阅读理解中，我们可以引导学生提出自己的观点，并进行合理解释。
在听力训练中，我们也要注重学生对听到的信息进行分析和推理。
通过这样的训练，学生可以提升自己的批判性思维能力，培养出良好的逻辑思维习惯。
我们要在小学英语教学中注重培养学生的沟通能力。
沟通能力是学生在语言学习中非常重要的一项能力。
在现实生活中，我们常常需要和人进行交流和合作，而良好的沟通能力可以帮助我们更好地与他人进行互动。
在小学英语教学中，我们应该通过各种形式的口语训练，培养学生的口语表达能力和交流技巧。
我们还可以引导学生参与一些小组讨论或角色扮演活动，通过与同学合作交流，提高学生的团队合作能力和表达能力。
一个好的英语教学环境可以促进学生的口语能力和沟通能力的提高。
我们要在小学英语教学中注重培养学生的创新能力和合作精神。
创新能力是学生在语言学习中发挥主动性和创造性的能力。
在小学英语教学中，我们可以通过设计一些趣味性的活动和课堂任务，激发学生的创新思维和想象力。
让学生自己编写故事或设计一个小剧本，在小组合作中完成任务等。
我们还要培养学生的合作精神，让他们学会与他人合作、交流和分享，通过合作来解决问题，共同进步。
这样，学生可以培养出灵活的思维和团队意识，为他们今后的社交和工作提供有力的支持。
核心素养在小学英语课堂教学中的培养探讨
核心素养在小学英语课堂教学中的培养探讨核心素养是一个广泛的概念，涵盖了许多方面，如思维能力、沟通能力、创新能力等等。
在小学英语课堂教学中，核心素养的培养至关重要。
本文将重点探讨如何在小学英语课堂中培养核心素养。
第一，培养思维能力。
英语是一门语言，学习时需要理解其含义和规则，因此，培养学生的思维能力是非常必要的。
在小学英语课堂中，可以通过提问、讨论和游戏等活动来培养学生的思维能力。
比如，老师可以给学生提出一个问题，让学生们分组解决问题并展示出来。
此外，老师还可以通过剧本表演和游戏等方式，激发学生的想象力和创造力，进而培养学生的思维能力。
第二，培养沟通能力。
英语是一门国际语言，学习英语可以使学生与全球范围内的人进行有效的沟通。
在小学英语课堂中，老师可以通过角色扮演等活动，让学生在真实的场景下实践英语口语。
此外，老师还可以利用词汇竞赛和小组讨论等方式，鼓励学生积极沟通交流，提高学生的口语表达能力和交际能力。
第三，培养创新能力。
英语课程具有相对灵活的教学内容，因此，在课堂教学中，老师可以适当地加入一些创新元素，激发学生的学习兴趣和创新能力。
比如，老师可以利用音乐和视频等多媒体资源来讲解知识点，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
此外，老师还可以利用课外阅读和写作等方式，培养学生的创造力和想象力，提高学生的文字表达能力。
第四，培养合作能力。
合作是一种重要的人际关系能力，在小学英语课堂中，学生需要积极参与团队合作，促进学习和成长。
老师可以通过小组活动和合作讲解等方式，培养学生的团队精神和合作能力。
在小组活动中，老师可以设计一些有趣的任务和挑战，让学生团结合作，共同完成任务。
综上所述，小学英语课堂教学中，要注重培养学生的核心素养，其中包括思维能力、沟通能力、创新能力和合作能力。
只有通过系统的培养，学生才能在全球化竞争中脱颖而出。
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浅谈小学英语核心素养在教学中的培养【摘要】本文通过探讨在新时期的教育教学过程中，教师除了知识的传授，要如何注重学生核心素养的培养，培养出具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。
本文将从核心素养的重要性，内涵和培养策略等几个方面进行了阐述。
【关键词】核心素养核心素养的重要性核心素养的内涵核心素养的策略社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
《义务教育课程标准（2011年版）》里也提出了基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
因此强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程是当前教师需要解决的问题，更是老师们共同努力的方向。
在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。
一、培养核心素养的重要性《义务教育课程标准（2011年版）》指出综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上。
课程目标结构图，说明了综合语言运用能力的五个基础，这五个基础体现了课程的工具性和人文性的统一，是英语课程密不可分的两重性质。
由此可见，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。
认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。
所以，“素养”并不是指向某一学科知识，而是强调个体能够积极主动，并且具备一定的方法获得知识和技能，它的目的不仅限于满足基本生活需要，更有助于追求具体生活目标，促进个人发展和有效参与社会活动。
“核心素养”的含义比“能力”的含义更宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。
二、培养核心素养的内涵21世纪技能可以包括三方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。
很多人说外语无非就是一种工具，事实上，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。
我们现在的外语教学常常是模拟英语国家的环境和人物身份，与英语为母语的人交往，谈论英语国家的日常生活话题，学习英语国家的文化规范，设计所谓的真实性任务。
所以交际语言教学开始时，很多人认为掌握英语就是为了跟英语为母语的人进行交往，我们所设计的真实任务都是以这个理念为基础，我们让学生学习外语并不仅仅为了让他能够与别人交流，而是要从各个方面改变他的生活，改变他的心智，这才是外语教学的目标。
我国学生核心素养体系素养关键能力与必备品格社会责任1.诚信友善。
2.合作担当。
3.法治信仰。
4.生态意识。
国家认同5.国家意识。
6.政治认同。
7.文化自信。
国际理解8.全球视野。
9.尊重差异。
人文底蕴10.人文积淀。
11.人文情怀。
科学精神12.崇尚真知。
13.理性思维。
14.勇于探究。
审美情趣15.感悟鉴赏。
16.创意表达。
学会学习17.乐学善学。
18.勤于反思。
19.数字学习。
身心健康20.珍爱生命。
21.健全人格。
22.适性发展。
实践创新23.热爱劳动。
24.批判质疑。
25.问题解决。
三、培养核心素养的策略英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知，形成能力，体验情感，感受文化的过程。
因此龚亚夫先生创造性提出了英语课程的三维目标，并进行了细致地解读。
他指出英语课程目标包括社会文化目标、语言交流目标和思维认知目标。
社会文化目标包括：行为规范与伦理美德、社会知识与学科融合、多元文化与国际视野；语言交流目标包括语言运用知识、听说读写技能、语言交流能力；思维认知目标包括积极的思维方式、多层次的思维能力和有效的学习策略。
因此我们的英语教学应有这三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。
同时教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑到教学中，让这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中，这样才能更好地培养学生的核心素养。
1. 语言能力的培养：语言的建构与运用语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。
单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。
在PEP四年级下册Unit6 Shopping中，在课堂伊始就给学生呈现了购物商场的大情境，让学生了解，听懂商店名称的单词，同时能理解如何根据不同的需求选择合适的场所进行购物。
接着学习本单元的核心词汇和句型，最后还把三年级上册Unit 6Happy birthday的知识点进行整合，创设为了开生日party根据Money Chart去超市购物的具体环境，借助超市收银单来描述购买的物品及其价格，让学生产生大量的语言输出。
同时在超市购物产生零钱之后该如何使用，引出课堂教学，学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼，积极思考如何合理消费，并且加强了学生按需购买的意识。
学生在潜移默化中，学生接触到了中华民族勤俭节约的传统美德，由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。
2. 学生思维品质的培养：独创性与批判性在教学中充分挖掘教材进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。
英语新教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。
尤其我们老师经常教学生如何用英语表达开门、关门，如果此时我们同时教给学生在开门时要看一下门后有没有人，如果有人需要为他扶着门，这时就把三个目标融合成了一个教学任务。
我们在教学中如果都能设计这样的教学活动，教师就不用再刻意地去找情感目标，学生自然而然就能形成国际通用的行为规范。
教师在教生气的英语表达时，首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。
然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。
在第八届小学英语课堂教学观摩会中，来自合肥的葛靓清老师执教的PEP六年级上册Unit 1 How tall are you ? B. Read and write中采用了任务教学方法，通过Read for main idea,Read for information, Read for opinions三个不同的阅读策略让学生理解故事、获取信息、回答问题。
在葛老师的课堂教学中，有学科间的整合，尤其是关于shadow的形成与变化过程，葛老师充分引导学生从已有的生活常识及经验或是学科学习中获得的知识进行解答，体现了从英语学科转向学科英语的教学理念，同时更通过几个问题：Do you agree with Old tree? Why? Why does Old tree answer like that?鼓励学生大胆思考，说出自己的见解，提升了孩子们独创性的思维品质。
又如另外一节来自长安陈海燕老师《新维度》Book6 Unit 4 I am angry的课例，文本讲述的是喜爱运动的小朋友Tony因为同学不愿意和他一起玩，愚弄他并且嘲笑他而发脾气，但经过善良的好友Lisa劝解后，他缓解了愤怒的情绪的故事。
陈老师在教学中通过逐步引导学生在感知、理解、体验、运用短语的过程中习得语言尤其是在引导学生读图时，通过问题：What does Tony want to do? Does Tony do that? Why not?通过递进性问题，帮助小学了解故事的发展，并通过小组合作讨论预测Lisa的建议，为下文的学习做好铺垫。
接着通过听、看、说等感官器官的体验，加深对文本的理解，并且通过完成Tony的“Not Angry Reminder”,引导学生深层理解文本的内涵，辨析适合Tony的舒缓生气的方法，发展学习的批判性思维，达到初步的语言运用，最后三个不同层次的活动：⑴Give Tony more advice for his “Not Angy Reminder”,⑵口头Make your own “Not Angry Reminder”,并请求朋友提出更多的见解。
⑶笔头结合实际完成自己的“Not Angry Reminder”,达到语言的真实运用，同时发展学生的批判性思维，促成情绪管理素养的形成。
3.学生文化品格的培养：中外文化的理解与认知任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。
语言与文化是同时产生并相互依存的。
而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。
在PEP三年级上册U3 Look at me中，翻阅整个单元教材，我们知道，本单元的主要教学内容之一是句型How are you?及其应答I am fine, thank you./Very well, thank you. How are you?在英语国家的交流中往往没有什么特定的要求，它主要是作为寒暄或引出将要进行的话题语句。
但是，中国学生通过学习，往往只会回答I am fine, thank you./Fine, thanks./Very well, thank you. 若学生只会如此回答，在交际中是不合理的。
教师应通过对输入内容的调整，让学生感受更多真实的表达，感觉很一般用All right./Not bad. 感觉不太好用terrible等。
同时，出于礼貌还会回问And you? 接着通过教学活动的设计和情景表演，将语言内容和表达真正内化成学生以后在真实交际中可以使用的内容。
又如PEP六年级上册U5 What does he do?中我们能很快从主情境图中获知本单元的中心话题是职业；功能项目、单元主结构和核心语言都是围绕着职业来展开的，主要是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。