教科版小学六年级科学下册《我们来造“环形山”》教学设计
教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教学设计
教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教学设计一. 教材分析《我们来造“环形山”》这一课是教科版科学六年级下册中的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生能够了解环形山的形成原因，探究如何制造一个环形山模型，并运用科学知识解决实际问题。
教材以探究性实验为主线，引导学生通过观察、实验、分析等方法，逐步深入理解环形山的特征及其成因。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对天文知识有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能够积极参与实验探究。
但部分学生对环形山的认识可能仍停留在表面，对其形成原因和特征的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过实验和探究活动，深化对环形山的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解环形山的形成原因，学会制作环形山模型，提高动手实践能力。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究环形山的特征及其成因。
3.情感态度价值观：培养学生的团队协作精神，激发学生对科学的热爱和探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：环形山的形成原因及其特征。
2.难点：如何制作一个符合实际特征的环形山模型。
五. 教学方法1.探究式学习：引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主探究环形山的特征及其成因。
2.小组合作：学生进行小组讨论，培养团队协作精神，提高解决问题的能力。
3.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的探究欲望，帮助学生深入理解环形山。
六. 教学准备1.学生准备：提前了解环形山的相关知识，观察不同类型的环形山图片。
2.器材准备：塑料球、砂子、木板等实验器材。
3.教学资源：环形山图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示月球表面的环形山图片，引导学生关注环形山的特征，激发学生的探究欲望。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍环形山的形成原因，为学生后续的实验探究提供理论基础。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制作环形山模型。
六年级下册科学教案-3.3 我们来造“环形山”｜教科版
《我们来造环形山》教学设计【教材简析】《我们来造“环形山”》选自小学科学六年级下册教材《宇宙》单元。
教学中，教师试图引导孩子们利用模拟实验所呈现的实验现象和结果与真实现象进行比较，帮助他们建立关于“月球环形山形成原因”的初步认识。
关于月球环形山成因的假说有很多，各种假说的检验过程遵循科学探究的一般过程：建立假设（假说）—（模拟）实验设计—检验—结论。
在教学过程中，教师试图通过观察月球——提出假设——实验检验——形成观点四个方面对月球环形山形成原因进行探究；教师试图展示一种被称之为“模拟实验型”探究主题的学习指导模式，从而让学生们体验了科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。
【学生分析】对于六年级的学生来说，随着阅读面的增大，对月球信息已有一定的认识，对月球的探索充满兴趣。
由于是农村学校，学生对于月球比较深层知识的了解往往参差不齐；探究的氛围不足，小组合作不够到位，这使得这样的探究型课可能会遇到一些问题。
不过只要做好充足准备，应该能够顺利完成，达成既定教学目标。
【教学目标】科学概念1、环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……2、环形山的形成可能与多种因素有关，其中陨石撞击是成因之一。
探究过程1、通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的观察特征。
2、根据环形山的观察特征推测月球环形山的成因。
3、利用模拟实验重现“月球环形山”的观察特征，并利用模拟实验推断月球环形山的成因。
情感、态度、价值观1、体验科学探究需要大胆假说和细致检验。
2、体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。
【教学重难点】。
教科版小学科学六年级下册科学《我们来造“环形山”》教学设计
教科版科学六年级下册第三单元《宇宙》第3课《我们来造“环形山”》教学设计【教学目标】科学概念：1.环形山是月球地形的主要特征。
2.环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：1.建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2.根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感、态度与价值观：1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。
2.能够大胆地想像，表达自己的想法。
3.意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。
【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
【教学准备】教师准备：有关环形山成因的资料。
小组模拟环形山成因的实验材料：带点湿度的沙子、小铲子、塑料水槽、轻重不同的球、大小不同的弹珠、注射器、细胶管等。
【教学过程】一、复习引入师：第一节课，我们已经知道月球的地形地貌主要是环形山。
（师出示月球表面环形山的图片（贝利环形山））我们仔细来观察这些环形山，它们有什么特点？生观察月球表面的环形山，交流它们的特点。
（预设：1.数量多，大小不一；2.大多是圆形，但深浅不一，分布杂乱；3.有单个的、有几个挤叠在一起的、也有大环套小环的；4.有些环形山里有山峰......）教师引导学生：图中这个最大的环形山就是贝利环形山，它地处月球南极附近，直径为295千米。
小的环形山甚至可能是一个几十厘米的坑洞。
直径不小于1千米的环形山大约有33000个，占月面表面积的 7%～10%。
师：既然我们已经发现了环形山的特点，我们今天也来造一造“环形山”。
出示并板书课题：我们来造“环形山”。
二、模拟实验：造“环形山”师引导学生：造“环形山”之前，我们先来解决这三个问题。
1.环形山是怎么形成的？（预设：陨石撞击？火山喷发？）2.用什么方法来造“环形山”？（预设：①扔球模拟陨石撞击——从相同高度扔大小不同的球，造大小不一的“环形山”；从相同高度扔轻重不同的球，造深浅不一的“环形山”。
教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教案
A. 可以用手将玻璃球慢慢按入沙盘中。
B. 取出模拟陨石的石子时应该快速的用手将石块抠出，不用管表面痕迹。
C. 对于嵌入沙盘中的小石块，最好用镊子小心夹出，尽量保持表面痕迹的完整。
评价
作业
完成《知识与能力训练》中的41-42页
器材准备
提醒学生准备下节课需要提前准备的材料。
2.建造模型，造“环形山”之火山喷发说
（1）PPT出示火山喷发说的实验材料图片，介绍说明实验要领。
实验要领：与撞击法一样，从方案的设计到模拟过程以及发现都请用文字或简图记录下来。
（2）视频播放：水柱从沙盘中喷射的慢放视频。
3.建造模型，造“环形山”
指导、巡视、评价
1.撞击说是否能造出特征相似的环形山呢？
以前面梳理的环形山的特点作为对照，引导学生通过实验记录表来对实验现象进行分析。
2.火山喷发说是否能造出特征相似的环形山呢？
以前面梳理的环形山的特点作为对照，引导学生通过实验记录表来对实验现象进行分析。
1.通过教材的阅读资料——环形山成因，引导学生将自己的推测与科学的假说进行对比；
2.鼓励学生以创新的科学思维提出新的假设。
下课！
《知识与能力训练》。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
聚焦
探索
研讨
拓展
1．观察月球的表面，你发现了什么？
（PPT出示月球表面静态图片）
小结：环形山的特点有（1）分布杂乱随机；（2）数量众多；（3）大小和深浅不一。
1.建造模型，造“环形山”之撞击说
（1）PPT出示撞击说的实验材料图片，介绍说明实验要领及注意事项。
《我们来造“环形山”》教学设计
《我们来造“环形山”》教学设计一、教材分析：《我们来造“环形山”》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课。
本单元内容主要是介绍人类对月球的逐步认识过程；月球的基本概况，包括月相变化和探究环形山的形成原因；日食和月食形成原因；介绍太阳系的构成；夏季主要星座的特点，并会根据星空图观察星空；最后又介绍了人们对宇宙的初步认识，人类探索宇宙的过程，以激发学生对天文的兴趣。
《我们来造“环形山”》设计意图是通过让学生尝试制作“环形山”，来合作探究月球上布满环形山这一特殊地貌的形成原因，从而推想出月球上环形山形成的可能原因。
让学生经历一个“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成结论”的完整的实验探究过程。
二、学情分析：本课的学习主体是六年级的学生，他们经过近四年对科学课的学习，已经积累一定的科学学习经验，也初步掌握了分组实验，收集资料，交流讨论等科学探究能力同时学生对月球、宇宙、航天有兴趣也比较浓厚。
但是学生对宇宙的了解多停留在科学词汇上，而对科学词汇背后隐藏的科学知识并不完全知晓。
三、教学目标1、认识月球表面环形山的特点及形成的可能原因。
2、能根据事实提出问题并做出合理推测，并能够实验验证推测，得到结论。
四、教学重难点：1、环形山是月球地形的主要特征。
2、利用模拟实验的过程推断月球环形山的成因。
五、教学准备：学生准备：塑料水槽、细沙、大小不等的石子、手电筒、注射器、细胶管、水、镊子、抹布、实验记录单。
教师准备：有关月球的图片，视频课件，照相机。
六、教学过程设计；1、导入新课：①请学生拿出自己制作的月球卡说一说自己收集有关月球地形的知识。
②出示课件，让同学们欣赏有关月球的视频和图片。
【设计意图】学生课前自主收集资料，课堂上进行交流，培养学生自主探究科学的能力。
利用图片和视频资料抓住学生的好奇心，引起学生的注意和思考，并引出本节课的教学内容。
2、发现特点猜测成因①组织学生讨论月球环形山的特点，并写在记录纸上。
第3课《我们来造“环形山”》教学设计(教科版小学六年级科学下册第三单元)
教科版小学六年级下册科学第三单元第3课《我们来造“环形山”》教学设计教学导航【教材分析】《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。
本单元核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题。
落实到《我们来造“环形山”》一课的具体概念则是“月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。
”教科书共两页，分为四个部分。
第一部分是“月球的地形特征一环形山”；第二部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。
本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。
本课还提示学生，建立模型，有依据地提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
【教学目标】科学概念：1.环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……2.环形山的形成可能与多种因素有关，其中陨石撞击是成因之一。
过程与方法：1.通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的观察特征。
2.根据环形山的观察特征推测月球环形山的成因。
3.利用模拟实验重现“月球环形山”的观察特征，并利用模拟实验推断月球环形山的成因。
情感、态度、价值观：1.体验科学探究需要大胆假说和细致检验。
2.体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。
【教学重点】环形山是月球地形的主要特征，环形山的成因。
【教学难点】通过建立模型探究环形山的成因。
【教学准备】沙、皮球、石头、注射器、细胶管、水等。
【课时安排】1课时教学过程一、情境导入1.播放古诗《古朗月行》节选，学生欣赏。
说一说你认为月亮应该是怎么样的？2.今天我们就随着嫦娥一号去看一看月亮表面。
教科版科学六下3.3《我们来造环形山》教学设计
教科版科学六下3.3《我们来造环形山》教学设计一. 教材分析《我们来造环形山》这一课是教科版科学六年级下册的一个主题活动。
通过这个活动，学生将学习到关于天体物理的知识，特别是月球上环形山的形成。
教材通过提供实验材料和指导，让学生亲自动手制作模型，模拟月球上环形山的形成过程，从而加深对这一天文现象的理解。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对天文现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、动手能力强，能够通过实验和实践活动来探究问题。
然而，对于复杂的天文现象，如月球上环形山的形成，他们可能还存在着一些疑惑，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解月球上环形山的形成原因。
2.培养学生动手实践、观察和分析问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动理解月球上环形山的形成过程。
2.难点：引导学生运用科学知识解释环形山的形成原因。
五. 教学方法1.实验法：通过动手制作模型，让学生模拟月球上环形山的形成过程，增强学生的实践操作能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过观察和分析实验结果，寻找答案。
3.小组合作法：鼓励学生团队合作，共同完成实验任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.实验材料：乒乓球、铅笔、橡皮泥、塑料杯等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关天文知识的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示月球表面图片，引导学生关注月球上的环形山。
提问：“你们知道月球上的环形山是怎么形成的吗？”激发学生的探究兴趣。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍环形山的形成原因，为学生实验操作提供理论指导。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，动手制作环形山模型。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的实验成果，描述环形山的形成过程。
教师点评，总结实验注意事项。
六年级下册科学教案-3.3 我们来造“环形山”｜教科版 (22)
《我们来造环形山》教学设计【教学内容】教科版科学六年级下册第三单元第3课；【教学分析】本课根据小学高年级学生年龄特点，用造“环形山”的活动帮助他们认识月球上主要的地貌特征——环形山。
其课本身并不在于让学生真正找到环形山形成的原因，而是引导他们经历一个不断观察、不断思考、不断探究的过程，在“造山”中提升他们的科学素养，使学生在获得月球科学知识的同时，提高探究技能，培养他们的科学态度和价值观及创新精神。
【教学目标】科学概念：1．知道环形山是月球地形的主要特征；2．了解环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：1．能够结合图片观察环形山的特点；2．根据现象推测环形山的成因；3．合理设计实验，以“陨石撞击”为例，合理控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感态度价值观：1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；2．能够大胆地想象，表达自己的想法，培养学习天文的兴趣；3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
养成教育训练点：养成严谨的科学实验态度；养成长期坚持观察的习惯。
【教学重难点】教学重点：知道环形山是月球地形的主要特征。
教学难点：建造月球环形山的模型，创造性地用多种方法造“环形山”【教法学法】讲授法、实验法、讨论法、自主、合作【教学准备】多媒体教学课件；分组实验材料——玉米面、大小不等的石子、大小不等的球、镊子、抹布等。
【教学过程】一、情境导入，初步感知1.由相关视频及图片引入学生对月球的关注；2.提问：从图片中，你看到的月球的表面是怎样的？3.学生交流看到的月球表面的样子；4.师生共同认识环形山。
（设计意图：视频和图片的出示能够更直观地让学生认识月球表面的地形地貌。
）二、组织观察发现特点1.提问：月球上的环形山都是怎样的呢？2.各小组结合图片，认真观察，发现环形山的特点，教师巡视指导；3.学生汇报观察结果；4.师生共同交流，整理出环形山的各个特点。
最新教科版六年级科学下册3.3我们来造“环形山” 精品教学设计
3.3我们来造“环形山”教材分析及设计意图：“我们来造环形山”是义务教育小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。
本课内容分为“月球上的环形山”、“我们来造环形山”、“推测环形山成因”三个部分。
先让学生观察月球的环形山，发现月球环形山的特点，如大多是圆形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环，等等。
为后面推测环形山的成因作铺垫。
再让学生造环形山，目的是以模拟实验的方式来探究环形山的成因。
本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”的过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。
最后让学生讨论月球环形山是如何形成的。
学生有了前面两个活动，肯定能够给出很多种推测，此时，应让学生说说如此推测的理由。
教学目标：1．科学概念：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。
2．过程与方法：认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
3．情感态度与价值观：能够大胆地想像，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
教学重点：环形山是月球地形的主要特征。
教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
教学准备：每组学生准备：一盘沙子、细石子、皮球、玻璃珠、注射器或打气筒、细胶管、水等（不一定全准备）。
教师准备：与学生相同。
教学过程：一、认识环形山1．教师：谁知道离我们地球最近的一颗星球叫什么？对于月球你又知道些什么呢？（PPT2）2．PPT3：播放视频，这里还有一小段有关月球环形山的短片，看的过程中请同学们留意月球上的环形山有些什么特点？3．呈现图片PPT4—7：老师这里有一组月球表面的图片，我们一起来看看，从中你观察到了什么？（板书：环形山的特点）二、模拟造环形山1．现在我们已经知道了月球环形山的这些特点，我们先来模拟造环形山，看一看，哪个小组造出的山跟月球上的环形山最相似？2．分小组讨论：同学们会怎样去造“环形山”呢？你有多少种造山的方法呢？3．模拟方法的选择PPT8：看来同学们很有方法，在这些模拟方法中，你认为哪几个方法是比较符合月球的实际情况的？4．模拟材料的选择PPT8：同学们又需要哪些模拟实验材料呢？5．指导模拟实验的注意事项：要使我们造的“环形山”和月球上环形山的特点更加的符合。
六年级下册科学教案-3.3 我们来造“环形山”｜教科版 (18)
《我们来造环形山》教学目标：1．科学概念（1）知道月球环形山的主要特征——大小不一、深浅不同、近似圆形、层层叠叠。
（2）知道环形山的形成可能有多种原因，其中陨石撞击是主要原因。
2．探究过程（1）了解月球地形特点及环形山的观察特征。
（2）推测月球环形山的诸多成因。
（3）模拟“陨石撞击月面”“月球火山喷发”实验。
（4）推断月球环形山的成因。
3．情感、态度、价值观（1）体验科学探究需要大胆假说和细致检验。
（2）体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。
教学重点：根据月球环形山的观察特征推测环形山的诸多成因。
教学难点：利用模拟实验的过程推断月球环形山的成因。
过程设计：一、事实观察1、课件出示满月图片及李白诗句：学生朗读。
（李白这首诗描述的是什么？）2、学生交流所知道的有关月球的信息。
（谁来说一说，你知道有关月球的哪些信息？）3、（看来同学们对月球的了解挺多的，老师这里也有一些关于月球的信息）课件出示伽利略画像和伽利略望远镜的月球全貌图和嫦娥一号二号传回的图片（我们可以看到月球表面布满了什么？板书：“环形山”）。
4、观看月球表面环形山的视频。
（下面我们通过一段视频进一步了解环形山，同学们边看边思考：月球环形山有哪些显著的特征？）5．课件定格月球环形山的高清局部照片，出示思考题：“思考和讨论：这些月球环形山有什么显著特点？”（刚才我们看了视频，下面我们再结合这几幅图片看一看，月球环形山有哪些显著的特征）6．学生交流，教师引导并随机板书。
（预设）“特征：大小不一、深浅不同、近似圆形、层层叠叠……”二、成因猜想1．课件出示思考题：“环形山是怎样形成的？它的形成有多少种可能？”(那么月球环形山到底是怎么形成的呢？它的形成有多少种可能？)2．学生交流，教师随机随机出示课件（火山喷发、陨石撞击等）。
（预设：如果学生对环形山成因的猜想只局限在两三种，思路未能打开，则使用下面的“联想”环节——课件出示“联想：地球上的各种‘凹坑’是怎样产生的”，并依次出现“小孩挖沙坑”、“火山口”、“陨石坑”、“地壳运动形成的地面凹陷”等画面。
教科版小学科学六年级下册我们来造环形山教案.doc
3.我们来造“环形山”教学目标1.通过图片了解月球的地形特征一环形山的特点。
2.用造一个相似“环形山”的活动，来帮助学生认识环形山，推测“环形山”形成的原因。
3.在活动过程中让学生有所思，有所悟，能做出有根据的推断。
4.让学生明白，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
5.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性，培养学生对热爱天文、探索天文的兴趣。
学情分析与学生交流过程中，我们会发现学生们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来。
但仅仅停留在学生已有的知识层面是不够的，我们应该思考：学生有没有观察过？对于各种词汇，他们理解吗？探究宇宙的方法一观察、推理与发现学生了解与体验过吗？这节课教学是要让学生来感知月球环形山地貌特征，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行环形山模型的构建，形成初步的、浅显的、有系统的对环形山的认识教学重点通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。
教学难点建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
教学准备教师材料：课件。
学生材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
教学过程设计一、谈话激趣1.古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了：2.课件出示：美国宇航员阿姆斯特朗、中国宇航员杨利伟、费俊龙登上月球的照片。
3.让我们来看看月球表面到底是什么样的？二、了解环形山的特点1.（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？〃球地貌的报人 辂術，就是分布着许 多人人小小的坏形山.环形山人多足闕 形，有单个的,右儿 个挤證任起的，也 右人环套小坏的.坏形山的h能右的 不足千来.右的门 径能込几仃rx.（2）学生汇报观察到的月球地形的特征.对观察細致汇报全而有独特见解的学生授千“最佳；I 报员”奖章 （奖章由教师自制）（3）提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？（环形山大多是圆形，有单个的，有几个挤巻在一起的.也有大 环套小环的”） （4） 进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？ （5）教师补充有关环形山的资料（课件出示.学生闽读）:、月球上的环形山6.小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
教科版六年级科学下册 《我们来造“环形山”》教案
教科版六年级下3.3《我们来造“环形山”》教学设计
◆分布杂乱◆数量众多
◆大小不一◆深浅不一
二、造环形山
我们能否根据环形山的特点,造一些环形山？
1、先根据下面的资料,推测一下环形山形成的原因？
（1）月球上的环形山与地球上陨石坑比较
（2）月球上的环形山与冰岛上的火山坑比较
我们的推测：
我们小组认为火山喷发、陨石撞击是环形山形成的可能原因。
因环形山与火山口、陨石坑的形状、特点都很相似。
2、想一想
◆用什么方法来造环形山？
◆我们需要用哪些材料
3、制作材料
沙、石头、注射器、细胶管、水
4、制作方法：撞击法
用细沙模拟月球表面,用石子模拟陨石,将石子从高处落入细沙中,然后轻轻取出石子,观察现象。
观看视频：撞击实验
陨石撞击模拟实验记录（1）
陨石撞击模拟实验记录（2）
实验现象：石头砸到沙堆后会形成环形山一样的坑实验结论：撞击法可以形成环形山
5、制作方法：喷水法
探究问题：喷水法可以形成环形山吗?
实验猜测：环形山可能是火山喷发形成的
实验材料：模拟月球表面——细沙或面粉
模拟火山喷发——注射器(打气筒)
胶管
实验方法：注射器连接胶管,将注射器中的水推出,比较,推测
思考,交流
观看视频
实验,记录
讨论
运用撞击法和喷
水法制造环形
山,进而分析环
形山的形成原
因。
实验,结合资料的阅读,进一步理解环形山的成因。
板书板书设计。
最新科教版小学六年级科学下册《我们来造环形山j》教案
我们来造“环形山”教学目标科学概念：1．环形山是月球地形的主要特征。
2．环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：1．建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2．根据现象推测环形山的成因。
3．学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感态度价值观：1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2．能够大胆地想象，表达自己的想法。
3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
教学重点：环形山是月球地形的主要特征。
教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
教学准备：沙、皮球、小铁球、玻璃球、注射器或打气筒、细胶管、水等。
教学过程：一、导入1．上节课我们学过了月相的变化，今天老师带来了一些月亮图片，想看吗？（出示月亮图片）漂亮吗？如果登上月球看看，你认为月球的表面是什么样？还是这么漂亮吗？2．今天我们就随着月球探测器一起观测月球的表面，（出示图片）这是近距离拍摄下来的月球表面图片，从中你看到了什么？二、认识环形山的特点1．这些环形山有什么特点？（板书：特点：碗状凹坑结构）2．补充有关环形山的资料。
三、制造环形山1．我们知道环形山是月球表面最显著的地形地貌，那环形山是怎样形成的呢？你能进行有依据的推测吗？把你的想法写在习作37页的活动纪录单中，写好后再进行小组交流。
2．哪个小组来说说自己的推测，注意你的推测要有依据。
（学生汇报）（板书：成因：撞击，喷射······）3．根据你们的推测，想自己动手制造“环形山”来验证吗？把你们的想法写在习作38页的实验设计中，并在小组中讨论一下你们小组准备怎么做这个模拟实验。
（出示表格，学生设计）4．哪个小组来介绍一下本小组的实验设计，其他小组注意补充。
5．根据你们的实验计划，我发现同学们造“环形山”的方法有两种：一是由外向内的撞击，二是由内向外的喷射。
教科版六年级科学下册《我们来造“环形山”》精品教案教学设计优秀公开课
《我们来造“环形山”》教学设计一、教学目标1.知道环形山是月球地形的主要特征。
2.认识环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
3.尝试建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
二、重点难点1.教学重点：通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。
2.教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
三、教学准备1.有关环形山成因的录像资料。
2.模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
四、教学过程（一）月球上的环形山1.跟随月球探测器，我们来看看月球表面是什么样的？（播放视频：月球表面）2.这是宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？（学生汇报观察到的月球地形的特征）（出示图片：月球表面和环形山）3.教师介绍：月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的环形山。
环形山大多是圆形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的。
环形山的直径有的不足一千米，有的直径能达到几百千米。
4.小结：环形山分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
这节课我们就来模拟造一些“环形山”，研究它的形成原因。
（二）制造“环形山”1.讨论：怎样人工制造月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？2.集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。
3.制造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？材料：泥土、石块、玻璃球、针筒、软管等。
4.根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。
（出示图片：火山喷发、流星撞击）实验方法：（1）喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。
（2）撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录。
（播放视频：模拟环形山实验）5.评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。
教科版六年级下册科学教案我们来造“环形山”教学设计(2)
我们来造"环形山"【教学内容】教科版科学六年级下册第三单元第三课1.月球的地形-环形山；2.试着造"环形山"；3.阅读环形山的资料。
【教学目标】1.科学概念月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。
2.过程与方法认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
3. 情感态度与价值观能够大胆地想象，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作"环形山"；在造"环形山"的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
【教学准备】沙、细石子、大铁球、小铁球、大、小玻璃球、注射器、粗、细胶管、水、等。
重点：造环形山的体验活动难点：在"造山"的活动过程中【教学过程】引入：离我们地球最近的天体是什么？（月亮）我们人类从远古时期就开始探索月球了。
随着我们科学技术的发展，我们对月球的了解了越来越多。
大家看到的就是清晰的月球表面的照片。
1.月球上的环形山。
（1）观察月球上的环形山的图片或教材插图。
问：大家看到了什么？（2）问这些月球上环形山的有什么特点。
？。
（3）补充环形山的资料。
小结环形山的特点：A、分布没有规律、B、数量众多、C、大小不一、有深有浅等。
推测：我们看了图片，你觉得这些环形山是怎么形成的。
说说看2.制造"环形山"。
（1）提出：如果我们来造模拟造"环形山"，你会用什么方法？（最多问5个人）。
你打算怎么造？介绍材料的使用方法。
（2）讨论：我们模拟造山需要哪些材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？（3）集体交流，说说哪些方法比较符合月球的实际情况。
指导学生使用器材的方法和注意点。
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《我们来造“环形山”》教学设计
【教学目标】
1. 科学概念。
月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。
2. 过程与方法。
认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
3. 情感态度与价值观。
能够大胆地想像，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形
山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距
的。
【教学重点】会依据自己的认识，推测形成环形山的原因，并造一些环形山。
【教学难点】能经历推测到制作环形山设计实验，探究环形山形成的种种原因。
【教学准备】教师准备：有关环形山的课件、环形山猜测表格。
学生分组：脸盆、沙和沙土、细石子；打气筒、垒球、
玻璃球、石块、注射器、细胶管、水、等。
【教学过程】
直接导入
1.提问：谁知道离我们地球最近的一颗星球叫什么？对于月球你又知
道些什么呢？
2.分组观察图片：老师这里有一张来自月球表面的图片，你们想看
吗？（想）那好，（观察课件），我们一起来分组仔细的观察一下。
谁来说说，从这张图片上你观察到了什么？（板书：环形山）
3、引发问题，导入新课
那大家想过没有，这些大大小小，深浅不同的环形山是怎样形成的？这节课我们研究研究，在研究过程中，我们还要动手制造环形山。
（板书课题）
二、探究过程
A、我的猜想
同学们，你们认为环形山是怎样形成的，说说你的猜想．小组内说说。
＿＿课件我的猜想【设计思路：依据自己的认识，推测环形山形成的原因】
教师板书学生猜测。
撞击；火山；太阳风；温差变化。
【设计思路：肯定学生猜想，明确实验研究内容。
】
刚才，同学们进行了大胆猜测，认为环形山的形成可能与陨星撞击；
熔岩喷发；太阳风；温差变化这些因素有关。
那怎样验证自己的猜想，接下来，我们就来制造环形山，验证自己的猜想。
（板书课题）
B、实验验证
＿＿课件实验验证
1、今天，我给大家准备了一些实验材料，课件出示材料。
同学们先在小组内讨论讨论，你们组想研究哪个问题，然后选择所需的材料，进行实验。
实验中还要注意安全，不要被沙子眯眼。
还要注
意小组分工合作，及时记录实验现象。
【设计思路：明确实验前的准备工作和注意事项，做到心中有数。
】C、动手实验，验证问题
【设计思路：根据自己的推测，经历造山活动，在做中学，做中悟。
】
2、汇报
现在要汇报了，哪个组先做的这个实验，先来说。
⑴陨星撞击说
指定一组后，要求其他组认真听，如果你有什么疑问和补充，可以给
他们组提出来。
问：其他组有什么补充吗？（大小、深浅、重叠、土壤松软）
让学生明确撞击这个动作。
教师针对学生不准确的动作，让他重新把动作作一遍，问：同学们同意吗？
如果学生作出准确的动作，问：你为什么这样做？（体会陨石撞击速
度快）
【设计思路：通过明确纠正学生实验中的撞击动作，让学生体会到陨石撞击月球表面时，速度很快，很有力度】
你有什么疑问要问他们吗？
【设计思路：鼓励学生敢于发现问题，进行质疑，大胆猜测陨星撞击月球后，陨星到那去了？活跃思维，提高想象力。
】
⑵火山爆发
指定一组回答展示完毕。
问：其他组有什么补充吗？和他们作的一样吗？
你有什么疑问要问他们吗？
⑶太阳风
提问：太阳风真的是风吗？
——播放太阳风录象，进行学习。
【设计思路：知道借助资料，对比感知。
理解太阳风】
⑷温度
有没有作这个实验的？为什么没做？
看来今天课堂上无法做这个实验，同学们如果感兴趣的话，课下可以想办法解决这个问题，也许在解决问题的过程中，你会有更多的收获。
【设计思路：培养学生的业余爱好。
体现科学课堂知识的延伸性。
】
总结：英国科学家牛顿说过这样一句话
——课件出示（伴乐）
没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。
同学们，今天你们就做到了，老师为你们感到骄傲，希望同学们在今后的生活中，继续发扬这种“大胆猜测，勇于实践”的精神，相信不久的将来，一定会有一批科学家
诞生在你们中间
【设计思路：在轻松的音乐氛围内，教师用热情、满含期望的语气传达给学生一个信息。
那就是用一位科学巨人的话总结这节课的重点：
大胆猜测，勇于实践。
这也是生活中对待问题的态度。
学生也体会到教师对他们的期望。
】。