放飞童心,拥抱生活——想象习作教学例谈
放飞童心 抒写真情——培养学生习作能力的教学尝试
小学教学参考《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
学生个性化的作文离不开教师的指导,教师应利用一切可以挖掘的资源,及时捕捉训练的契机,启迪学生的思维,鼓励学生说自己想说的话,写自己感兴趣的事,激发学生的习作欲望,发展学生的个性。
一、在阅读教学中找准训练点众所周知,一本好书犹如醇香的美酒,令人回味无穷。
如果能让学生爱上阅读,与作者产生共鸣,还怕他的写作能力低吗?现在编写的教材都有许多很优美的文章。
教师要善于挖掘教材这个有利的资源,在阅读中找到与练笔的结合点,引导学生在品读佳作时悟情悟理,在练笔中发展学生的思维。
1.积累好词佳句。
叶圣陶先生说过:“写东西靠平时的积累。
”不但著名作家和文学家是这样,练习作文的学生也是这样。
学生写作某篇作文,其实就是综合地表现他对以前的知识、语言、思想等方面的积累。
学生生活阅历浅,对于语言的积累有限,因此要特别注重积累。
没有语言的积累,写出来的文章将是苍白无力的。
改编后的新教材特别注重让学生学习好词佳句。
如果我们在语文教学中注重这一点,那学生在作文中不就可以把好词佳句信手拈来了吗?2.读写结合。
教材中许多文质兼美的文章为我们提供了范例,值得我们借鉴。
课文中蕴涵着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源,这是培养学生习作能力的重要阵地。
(1)空白补写式。
例如,教完《荔枝》一课,我就组织学生将作者未说完的话补写完整,来表达作者对母亲的思念之情。
(2)情节扩展式。
《将相和》一文中“负荆请罪”的画面写得非常简练。
我引导学生想象当时的情景,并把廉颇和蔺相如的对话生动描述下来。
(3)结尾续写式。
教完《凡卡》一课,我让学生展开想象,运用恰当的描写,续写凡卡最终的结局。
(4)相关迁移式。
学了《猫》,学生掌握其写作方法后,我布置学生观察身边的一种动物,学着展开想象和联想写出他们喜欢的动物的特点来。
此外,阅读课上还可以引导学生写读后感,把课文中概述的内容写具体,为写景的课文写导游词、编广告语,为写人记事的课文增加细节描写。
放飞想像 写真个性 ——“想像作文”教学案例
【教学理念】想像作文教学应要创设情境，激活思维，打开学生思接千载的通道，引领学生进入想像的世界，让他们的思维在想像中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象，减少学生对作文的压力，使他们能够愉愉快快地、无拘无束地表达自己想表达的内容，抒发自己的真实情感，生发灵性，拓展生命，以体现出儿童作文丰富多彩的个性，展现出学生的童心、童真和童趣。
【教学流程】一、激活思维师：同学们，前天的《扬子晚报》上发表了我们班祝维悠同学写的一首名叫《遐想》的小诗。
他的这首小诗写得非常精彩、有意思，想来欣赏一下吗？生：想！师：祝维悠同学，请你把这首小诗给大家朗诵一下，好吗？祝维悠：（朗读）遐想天空是宽阔的足球场/太阳和月亮轮流当裁判/一个白天/一个晚上星星和云彩互相争王/有时群星闪烁/有时乌云密布/难分胜负忙碌的流星/不知疲惫/在天地之间来回奔波/传递着场上的佳音这场足球赛一直持续着/从古至今/不信/你听——风声呼呼/那是裁判的哨音/雷声隆隆/那是观众的激情师：听了祝维悠同学的这首小诗以后，你们有什么感想呢？生1：我觉得他的这首小诗写得非常好，他把星星和云彩都当成了足球队员，群星闪烁时，就是星星们踢得精彩的时候，而乌云密布时，就是乌云们快要胜利的时候。
在他的诗中天空真是太有趣了！生2：我觉得他想像得很神奇，用了拟人化的手法，把小诗写得生动活泼，引人入胜。
师：是的，大胆而又神奇的想像使祝维悠同学的思维插上了翅膀，所以写出了这样一首充满着童真、童趣的小诗。
由他的这首小诗，老师想到了一个故事，想听吗？生：想！师：一位美国的学生，写了一篇名叫《蛋》的作文，文章大意是这样的：一天，几个小朋友在野外拾到了一个蛋，这是一个什么蛋呢？有的说是蟒蛇蛋，有的说是驼鸟蛋，有的说是恐龙蛋……一个小朋友看大家这样争执不休，便说：“别争了，咱们把它带回去孵化，看能孵化出个什么东西来，这样不就知道它是什么蛋了吗？”几天之后，这个蛋竟然孵化出了美国总统里根！据说，这篇文章还得了奖呢！同学们，听了这个故事以后，你们认为这篇文章为什么能得奖？生１：我认为他的想像很大胆、很神奇，所以能得奖。
作文：优秀想象作文：放飞童心，回归童真--想像作文例谈
优秀想象作文:放飞童心，回归童真 --想像作文例谈放飞童心，回归童真--想像例谈汪启喜“孙悟空大战欧阳锋，小一休难倒大济公，龟兔再赛没输没赢，梦里遍游三山五岳和太空。
”这就是童心，这就是童真。
卡通漫画、花草动物、天上地下、传说掌故……想像所至，随心所欲进作文，这就是“想像作文”！(www.整理)关于想像作文，《语文课程标准》如是说--“能写简单的记叙文和想像作文”；“写想像中的事物”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”；“运用联想和想像，丰富表达内容”；“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”；“为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”真是解放、解放、再解放！作文教学迎来了大解放的时代，儿童作文获得了自由的空间。
其实，笔者早就对想像作文颇为关注，现在就将近来的收获呈现出来，与一线同仁们共同分享，并敬请指教。
内容决定形式。
作文教学须从内容入手，想像作文也不例外。
结合自己的大量实践经验，并综合各种报刊杂志、论文论著以及网络上的资讯，笔者认为，从题材内容来看，想像作文大致可以分为以下几种：（一）材料作文以一定文章文本、故事传说为材料和依托，拓展出来、延伸开去，发挥想像扩写、续写或改写故事。
从题材来说主要有三种情况：1、老课文新延伸材料来源于教材里的课文，如笔者教过的《小摄影师》续写小男孩会不会再来，《艰苦的岁月》想像小红军的未来会是什么样子的，《卖火柴的小女孩》想像“假如我就在街上”等。
2、旧故事重新编以大家耳熟能详的神话童话、传说故事为材料源泉，续编故事。
像笔者有幸听过的全县公开课《龟兔新赛》、我县刊物《东山岛中小学生作文园地》发表的《西游后记》、网上报道的广东一小学生的大作《新编三国演义》等等。
3、新故事编作文以提供的新材料为基础，拓展想像，按提示编故事。
像笔者前年指导的全国“春蕾杯”征文比赛就是此类。
题目是《道德法庭审判会》，说的是有只猴子乱扔东西，法律判不了它，只好交“森林道德法庭”审判教育，使小猴子终于认识了自己的错误，并决心改过。
放飞童真,快乐作文写作教案
放飞童真，快乐作文写作教案第一章：引导入门1. 教学目标：让学生了解作文的基本概念，培养学生对作文的兴趣。
2. 教学内容：介绍作文的定义、类型和作用，引导学生关注身边的人和事。
3. 教学方法：讲解、讨论、举例。
4. 教学步骤：a. 讲解作文的基本概念，让学生明白作文是什么。
b. 介绍不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等。
c. 讲解作文的作用，如表达思想、交流感情、培养思维等。
d. 引导学生关注身边的人和事，激发学生的写作兴趣。
第二章：观察生活1. 教学目标：培养学生观察生活的能力，提高学生对生活的感悟。
2. 教学内容：教授观察方法，引导学生观察生活，总结生活中的点滴。
3. 教学方法：讲解、示范、练习。
4. 教学步骤：a. 讲解观察方法，如顺序观察、对比观察、细心观察等。
b. 示范观察生活，分享观察心得。
c. 引导学生进行生活观察，记录生活中的点滴。
d. 学生分享观察成果，互相交流感悟。
第三章：积累素材1. 教学目标：培养学生积累素材的习惯，丰富学生的写作内容。
2. 教学内容：教授素材积累的方法，引导学生进行素材收集。
3. 教学方法：讲解、示范、练习。
4. 教学步骤：a. 讲解素材积累的方法，如阅读、记录、整理等。
b. 示范素材积累，展示丰富的素材库。
c. 引导学生进行素材收集，培养学生的积累习惯。
d. 学生展示素材收集成果，互相交流借鉴。
第四章：表达思想1. 教学目标：培养学生用文字表达思想的能力，提高学生的写作水平。
2. 教学内容：教授表达思想的方法，引导学生运用文字表达内心想法。
3. 教学方法：讲解、示范、练习。
4. 教学步骤：a. 讲解表达思想的方法，如直接表达、间接表达、修辞手法等。
b. 示范表达思想，展示优秀的作文作品。
c. 引导学生进行文字表达练习，鼓励学生表达真实想法。
d. 学生展示表达成果，互相交流评价。
第五章：修改润色1. 教学目标：培养学生自我修改和润色作文的能力，提高作文质量。
作文教学论文《在童话世界里放飞童心》
作文教学论文《在童话世界里放飞童心》内容摘要：在新课标中明确提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
这给咱们的作文教学也提出了新课题。
因为在现今的学生习作中题材的狭小，内容的平乏，语言的平淡，已成为通病。
如何改变学生习作难的窘境，我感觉从童话抓起是一个很好的办法。
对新课标的解读和自己的教学积累，我从写童话的意义、写童话的类型、写童话的建议、写童话的评价四个方面做了论述，希望给大家带来一些帮忙。
关键词：习作语言能力思维能力想象力创造潜能有人说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”写作也应该如此，可为何学生笔下往往会出现“千人一面”呢？其实每一个学生都是唯一无二的个体生命，都有他独特的童真童趣。
在新的《语文课程标准》中特别提出在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能。
那么在小学阶段的习作中如何改变学生习作难的窘境，表现新课标的这一理念？我感觉指导学生进行童话创作即是一种很好的形式。
童话，是一种古老的文学样式，它是具有浓厚空想色彩的虚构故事，其最大体的特征就是丰硕多彩的空想。
这与新课标的思想有其相通的地方。
一、写童话的意义写童话对学生来讲有哪些益处？我感觉小学生的年龄正是想象力发展的黄金时期，用想象和空想来观察和解释世界是他们的本性。
学编童话故事为想象能力的发展创造了最好的条件，同时也将增进观察能力、思维能力和语言能力的培育。
学生在编童话故事时还可以树立真、善、美的行为标准，陶冶自己的情操。
再者童话体作文也是一种放胆文，从编童话开始可以培育学生对习作的兴趣，解决学生怕作文的问题，还可以充分发展连贯语言的能力，训练学生把文章写“开”，把笔头写“顺”，把思路写“活”。
学会写童话体作文，以后学生写反映真人真事的记叙文就方便多了。
二、写童话的类型童话按其表现形态的不同，可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。
超人体童话形象。
这一类童话形象最为常见，是指那些具有超人的神奇能力、能造就超自然奇迹的形象。
放飞孩子思想提高习作水平--中年级作文教学案例与反思
【 案例 背 景 ］
放飞孩子思想
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提 高 习作 水平
龚元 霞
中年级作文教 学案例 与反 思
重庆 市江 津 区和 平小 学校
作文教学一直是语文教学的一个难点 。 学生一写作文就 ③ 总结 ： 我们 在描述时 一会儿 说头 ， 一会儿说 脚 ， 一会儿 又 咬笔杆 ， 一 副无从下笔的样子 。 老师好 心提个醒 ， 比如写什么 说身 子 ， 别人能听清楚 吗？（ 学生答 ： 不能 ） 。所 以我们要注意 什 可以怎么写 ， 或是学 习一篇优秀 范文 ， 结果交上来 的作 文都 么？（ 学 生答 ： 要按顺序描述 。） 今 天我们观 察了小鸭子 ， 按 怎样 千篇一律 ， 这下轮到老师 头疼 了。中年级作文教学本应不受 的顺 序描 述比较好 ？ （ 根 据学生 的活动板 书 ： 头、 身、 脚。 ） 我们 可 根 据学 生回答板 文体束缚 ， 不受篇章束缚 ， 要大胆放手 ， 鼓 励学生 自由表达。 以按 照样 的顺 序描述小 鸭子 的哪 些方面 呢？ （ 形状 、 颜色 、 大小 。） 为什么我们的学生似乎只要一放手 ，他们连路都不会走 了 书 ： 呢？到底是学生的创新能力太欠缺 ， 还是我们老师条条框框 太多， 让学生束手束脚 了呢？ 为此 ， 学校语文教研组组织 了一 ２ ． 读描 写小鸭外形 的例文 ， 引导学生分析 、 感受片 断的 次创新作文教学研究 ， 由学校富有经验 的语文教师刘老师执 写作顺序和修辞手法 。 教， 希望能由此找到我们作文教学的病症所在。 三、 片断练习。 ｉ 、 课件 出示 习作要求 ： 【 案例 描 述 】 刘老师选择 的是 四年级第 三单元“ 小动物的外 形特征 ” 。 ①有顺序地写 出小动物的外形特征 ； 从第一次执教后学生 的习作看来 ， 学生能抓住小动物的外形 ②语句通顺 、 生动， 用词准确 ， 运用恰 当的修辞手法 ； 特征， 用词 比较准确 ， 也能运用恰 当的修辞 手法 ， 但 写作顺序 ⑧ 字迹 工 整 。 混乱 ， 在“ 习作交流与修改 ” 这一 环节 ， 学生也没有发现这个 （ 板书 ： 有顺序地观察 、 运用恰 当的修辞手法 ） 明显 的问题 。第二次执教的是同年级另一个班 ， 学生基 础水 平相 当 ， 但课后学生习作都能做到有顺序地写出小动物的外 形特征 ， 且语句通顺 、 生动 ， 也能恰 当地运 用修 辞手法 ， 达到 了本次 习作练习的 目标。 为何前后两次教学学生习作水平呈现如此大的差异？ 在 此， 很有必要 回溯两次习作教学的主要流程 。 （ 方框 内是教学 流 程变 化 部 分 ） 四、 布置作业。 观察小动物 吃什么 ， 玩什么 ， 睡觉时什么样子 。 你和小动 试 教 学 流 程 猜谜引入 ， 激发兴趣。 物 之 间还 发 生 了什 么 有 趣 的 事 ？ 二、 指 导观 察 。 ［ 案例反思］ １ ． 出示 小 鸭 图片 ： 两次教学的流程大体相同， 但 学生 习作水平却 出现较大 差异 ， 主要是授课教师在 观察和修改这两个环节 的指导有所 ｆ ①课件突出小鸭嘴部： 仔细观察小鸭子的嘴巴是什么样子的 不 同。 Ｉ 并 说一说。 由定 点 观 察 转 为 自由观 察 。 Ｉ ②照这样的方法观察小鸭子的其他部位， 和同桌说一说。 【 试教学时 ，老师先指定学生对小鸭子的嘴 巴进 行观察 ， ｌ ③你最喜欢小鸭子的哪一点？在全班交流。 Ｉ 再安排学生观察小鸭子的其他部位 ， 学生反应 比较平淡 。我 ２ ． 读描写小鸭外形 的例文 ， 引导学生分析 、 感受片 断的 们认为这样的安排对学生的限制太多 ， 不利于学生 的 自主创 写作顺 序和修辞手法。 新。 在改进后的教学 中， 老师放手让学生 自由观察 ， 给 了学生 三、 片 断 练 习。 更 多的尊重 ， 学生的观察思考活动更积极 了。 而且 ， 在这样随 １ ． 课件 出示习作要求 ： 意的东一处西一 处的描述中 ， 学生 自然 而然就感受到 了顺序 混 乱 的弊 端 ， 最 终 自己 总结 出 了“ 要按顺序描述” 这 一 写 作 要 ① 有顺序地写出小动物的外形特征 ； ②语句通顺 、 生动 ， 用词准确 ， 运用恰 当的修辞手法 ； 点 。从学生习作来看 ， 改进后教学的学 生能更好地把握描写 ⑧ 字迹 工 整 。 的顺序 。 这是 由教师强加 的“ 要我做” 向学生 自主的“ 我要 做” （ 板书 ： 有顺序地观察 、 运用恰当的修辞手法 ） 转变 的结果。 二、 由学生 自主评价转为教师引导学生评价 。 和放 手 让学 生 自由观 察 相 反 的 ， 在“ 习作 交 流 与 修 改 ” 这 环节 ， 教 师的指导反而加强 了。因为中年级 的学生 习作修 改能力 还很 欠缺 ， 如果放手太 多 ， 学生就不 知道具 体该 从哪 些方 面正式着手 了。就像试教学时， 教师展示 的学生 习作顺 四、 布 置 作 业。 序 明显 是混乱的 ，然而全班 同学竟没有一个 人指出这一 问 观察小动物吃什么， 玩什 么， 睡觉时什么样 子。 你和小动 题 。 在改进后的习作交流环节 ， 老师抓住关键词 ， 明确要求学 物之间还发生 了什么有趣的事？ 生检查写作顺序 ， 这样的提醒对学生的 自我修改起到 了很大 改 进后 教 学 流 程 的作用 ， 学 生最后上交的习作都能很好 地把握写作顺序了。 猜谜引入 ， 激发兴趣。 由此可见 ， 教师进行作文前 的指 导 ， 应重在激 发兴趣和 二、 指导观察 。 开拓思路 ， 要让他们放 开手 脚去写 ， 太多的条条框框只会束 缚孩子 的思维。 而习作后 的讲评则应突 出习作 的展示交流和 引导学生修改 自己的习作。在引导学生习作修 改时 ， 不能面 面俱到 ， 只针对一两点问题进行修改训 练即可 。一次解决一 个重点问题 ， 长期坚持 下去 ， 学生 的习作水平就会逐渐提高。
放飞童心,拥抱生活
放飞童心，拥抱生活作者：陈爱珠来源：《语文世界(小学版)》2015年第04期让学生写想象中的事物，能激发他们展开想象，发挥创造性，提高创新素质。
教师指导学生习作时，要鼓励学生大胆地、无拘无束地想象，引导学生自由地描绘多彩的童心世界。
一、激发兴趣，鼓励想象喜欢想象是学生的天性。
教师必须根据学生的年龄特征和心理特点，充分激发学生主动挖掘素材的欲望，改变习惯的思维方法，找出与众不同的素材，让学生有耳目一新的感觉。
1.词语想象，构思精妙教师可以有意识地给学生一些词语，让学生编故事。
学生能将词语连缀成一个个精彩的故事。
比如，“玫瑰、小草、花园”这三个词语，学生便巧妙地抓住了玫瑰和小草和谐相处，花园才会更加美丽这个主题来编写故事。
在这充满挑战的情境中，学生对每一次创作都充满了激情和灵感，闪现出许多绝妙的构思。
2.图画想象，异彩纷呈图画无运动无声音可寻，让学生的想象力赋予它生命，就能创设出有趣的情节和鲜明的形象。
在一次“创意作文比赛”活动中，教师在黑板上画了四个由小到大的圆，要求学生添上几笔组成新的图形，然后再写作文。
学生看着这些圆，大发奇想：有的同学把圆加个小柄变成了“温柔的苹果”；有的同学把圆画成太阳……真是异彩纷呈，令人赏心悦目。
3.音乐想象，浮想联翩音乐使人思绪万千。
教师可以放一段或舒缓或欢快的音乐，让学生细细聆听。
学生的思想随着音乐任意遨游，一定能描绘出一幅幅精彩的画面。
二、有效引导，放飞想象教师对学生的想象力要给予肯定，同时也要因势利导，给他们的想象插上语言的翅膀，让其朝着正确的方向自由飞翔。
1.积累语言，拓展视野教师不仅要充分利用教材，让学生背诵好词佳句，还应指导他们多阅读课外书籍。
久而久之，学生渐渐养成阅读的好习惯，积累了丰富的素材，习作的时候就会产生联想，有话可写了。
2.感悟生活，丰富想象学生的生活五彩缤纷，记忆的“库存”琳琅满目，然而他们不善于捕捉，很多细腻的感受、突然迸发的灵感都会稍纵即逝。
放飞童心——童话作文教学例谈
生 的想 象 。如 阅 读 《 猜 猜 我 有 多爱 你 》 这 篇 童 话 故
事， 我首先 引导 学生 观察 童话 中的插 图 ， 引导学生 大 胆想 象 ， 让 他们在 头脑 中构 建 一幅 幅美丽 的画面 ， 然
小学低 年级 的课 文 ， 以童话 为 主题 的课 文 占很 大一 部分 ， 我 们可 以根据课 文 情节 ， 让 学生 扩编 和改
的作 文能 力。
关 键词
童 话作 文
文本
动静
回归
儿童 的天性 好幻 想 ， 自己就是 天 生 的童 话作 家 。 在 他们 的世 界里 ， 所有 的事物 都是 有生 命 的 ， 都是 有 灵性的， 都 是五 彩 缤 纷 的 。童话 作 文 就是 写 出孩 子
思维 的一 把钥匙 ， 把学 生带 进童话 创 作之 门。
文 素养 是教 师在 １ ３常 教学 、 行 为 中所 表 现 出来 的人
［ １ ］ 张丽 ．小学 古诗词 教 学 中培 养 学生人 文精神 的研
究［ Ｄ ］ ．北京 ： 首都 师范大学 ， ２ ０ １ ３ ．
文 精神 。如果 以诗 词 为 载体 ， 则 可 以 由教 师 自己平 时多多 研究 学 习诗 词 、 创作诗词 、 发表诗词 ， 以从 诗
重， 一到 四年级 则适 当培养 。
四、 结束 语
诗词时， 自己先认 真研读 、 研究 ， 对诗词有所理解和 认知 ， 对其 有正 确 的 、 全 面 的 理解 和把 握 ， 以 自己 的
感 悟 和理解 去教 导学 生 。 同时 ， 在 日常 生活 中 ， 应 当
将诗词 中蕴含的人生价值 、 人生理念、 人文精神付诸 实施 ， 融人 自己 的工 作 、 生活 、 教 学 中。让 学 生从 自 己的一言一行 ， 举手投足间感受到诗词对人文素养 的正 面作用 。通 过 诗词 塑 造 自己 的人格 和修 养 ， 通 过 自己的人 格和 修养 ， 培 养学 生 的兴趣爱好 ， 进 而提
放飞童心快乐写作—小学低年级写话教学的探讨
放飞童心快乐写作—小学低年级写话教学的探讨
放飞童心快乐写作是一种以小学低年级为主要对象，以培养孩子的语文素养为目标，将儿童文学、游戏、电影、音乐、动画片等多种多样的形式结合在一起的一种新的教学模式。
放飞童心快乐写作注重以“写作”为中心，以“童心”为基础，以“快乐”为方式。
通过灵活多样的游戏形式，启发孩子的创造性思维，循序渐进地激发孩子的发展潜力，使他们真正从熟悉的有趣的环境中学会写作。
以游戏为主的放飞童心快乐写作，可以让孩子在游戏中学会写作，培养他们对写作的兴趣，同时提高他们的表达能力。
它不但可以让孩子们在游戏中学习，还可以让他们学会如何把自己的情感表达出来，培养他们的表现力。
最后，小学低年级的放飞童心快乐写作，是一种非常有效的教学模式，它可以培养孩子们的语文素养，同时也能让孩子们在乐趣中学习写作，有效提高孩子们的表达能力和表现力。
想象让童心自由飞翔的教案
创作环节：学生尝试进行科幻小说创作
第九章：表演艺术
9.1 教学目标
培养学生发挥想象力进行表演艺术的能力
提高学生的表演技巧和团队协作能力
9.2 教学内容
讲解表演艺术的基本技巧和形式
分析优秀表演艺术作品的特点
9.3 教学活动
示范环节：老师展示表演艺术作品
实践环节：学生分组进行表演艺术创作和表演
展望未来：讨论和分享对未来想象力和创造力发展的期待
重点和难点解析
重点环节1：想象的重要性
补充说明：可以通过分享有趣的想象故事，让学生深入体会想象的力量，并鼓励学生勇于表达自己的想象。
重点环节2：创意绘画
补充说明：通过分析优秀创意绘画作品的特点，指导学生运用想象力进行创意绘画，提高学生的审美意识。
重点环节3：角色扮演
重点环节9：表演艺术
补充说明：通过讲解表演艺术的基本技巧和形式，以及展示优秀表演艺术作品，培养学生的表演技巧和团队协作能力。
重点环节10：总结与展望
补充说明：通过让学生分享学习过程中的收获和感悟，以及讨论和分享对未来想象力和创造力发展的期待，帮助学生总结本次课程的内容，并激发学生对未来发展的期待。
全文总结和概括：
个人练习：请学生尝试进行创意实践（如设计一个未来的学校）
分享环节：让学生勇敢地分享自己的创意实践
第七章：诗歌创作
7.1 教学目标
培养学生运用想象力进行诗歌创作的能力
提高学生的文学素养
7.2 教学内容
讲解诗歌的基本形式和创作技巧
分享优秀的诗歌作品，分析其想象力运用
7.3 教学活动
示范环节：老师展示诗歌创作过程
本教案通过一系列的教学环节，旨在培养学生的想象力和创造力，提高学生的表达和写作技巧，培养学生的团队合作意识和表演技巧。在教学过程中，重点关注学生的想象力和创造力的发展，以及学生的团队合作和实践能力的培养。通过分享有趣的故事和作品，讲解基本技巧，以及进行实践活动，引导学生运用想象力，发挥创造力，从而让学生在想象中成长，让童心自由飞翔。
放飞童真,快乐作文写作教案
放飞童真，快乐作文写作教案第一章：激发童真，寻找写作灵感教学目标：1. 引导学生关注生活，发现生活中的美好和趣味。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
3. 激发学生写作兴趣，培养写作习惯。
教学内容：1. 引导学生关注身边的人、事、物，发现生活中的美好。
2. 培养学生用心观察、思考和表达的能力。
3. 进行写作练习，让学生尝试将自己的观察和思考写下来。
教学活动：1. 组织学生进行户外活动，让他们亲身体验生活，发现生活中的美好。
2. 引导学生进行观察和思考，鼓励他们将自己的观察和思考分享给同学们。
3. 让学生进行写作练习，将自己的观察和思考写成作文。
第二章：培养想象力，丰富写作内容教学目标：1. 培养学生丰富的想象力，提高写作能力。
2. 引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 激发学生创造性思维，写出有趣、独特的作文。
教学内容：1. 引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，丰富写作内容。
2. 培养学生发挥想象力，创造有趣、独特的故事。
3. 进行写作练习，让学生尝试将自己的想象力发挥出来。
教学活动：1. 引导学生进行想象力训练，如想象自己变成一种动物或植物。
2. 让学生运用比喻、拟人等修辞手法，将自己的想象写成作文。
3. 组织学生分享自己的作品，互相欣赏、学习和鼓励。
第三章：训练表达能力，提高写作技巧教学目标：2. 引导学生学会运用各种写作技巧，如开头、结尾、过渡等。
3. 培养学生清晰、流畅的表达能力，写出结构严谨、内容丰富的作文。
教学内容：1. 引导学生学会运用各种写作技巧，提高作文结构完整性。
2. 培养学生清晰、流畅的表达能力，写出内容丰富的作文。
3. 进行写作练习，让学生尝试运用所学技巧进行写作。
教学活动：1. 讲解和示范各种写作技巧，如开头、结尾、过渡等。
2. 引导学生进行写作练习，运用所学技巧进行写作。
3. 组织学生互相评改和讨论，提高写作能力和表达能力。
第四章：学会修改润色，提升作文质量教学目标：1. 培养学生自我修改和润色作文的能力。
放飞童真,快乐作文写作教案
放飞童真,快乐作文写作教案第一章：课程介绍与目标1.1 课程背景在现代社会，写作已经成为人们日常生活中不可或缺的一项技能。
对于小学生来说，作文写作不仅能够锻炼他们的语言表达能力，还能培养他们的观察力、想象力和创造力。
为了让孩子们在写作中找到乐趣，本课程旨在通过一系列有趣的活动和实践，让孩子们能够自由地表达自己的想法，从而提高他们的作文水平。
1.2 课程目标培养学生的观察力和想象力提高学生的语言表达能力和写作技巧激发学生的创造力和写作兴趣帮助学生建立起积极的写作习惯第二章：了解作文的基本结构2.1 引言部分解释引言的作用和重要性引导学生思考如何吸引读者的兴趣2.2 主体部分介绍叙述、描述、议论等不同写作手法引导学生如何组织文章结构，合理分布内容2.3 结尾部分强调结尾部分的重要性引导学生思考如何写出有力的结尾第三章：培养观察力和想象力3.1 观察力的培养教授学生如何观察生活中的细节引导学生进行观察练习，如观察自然、观察人物等3.2 想象力的培养教授学生如何发挥想象力，创作有趣的故事引导学生进行想象力练习，如改编故事、想象未来等第四章：写作技巧的提高4.1 语言的运用教授学生如何运用各种修辞手法，如比喻、拟人等引导学生进行语言运用的练习，如写作句子、修改文章等4.2 内容的丰富教授学生如何使文章内容更加丰富、有趣引导学生进行内容的丰富练习，如添加细节、运用描写等第五章：作文的修改与评价5.1 作文的修改教授学生如何自我修改作文，找出并改正错误引导学生进行作文修改的练习，如修改语法、调整结构等5.2 作文的评价教授学生如何评价他人的作文，给出建设性的意见引导学生进行作文评价的练习，如互相评价、讨论改进等第六章：激发写作兴趣6.1 创作主题游戏通过趣味游戏激发学生的创作兴趣，如故事接龙、角色扮演等。
引导学生参与游戏，鼓励他们自由表达，并将游戏中的创意转化为作文素材。
6.2 分享名篇佳作介绍经典儿童文学作品，分析其写作特点和魅力。
想象让童心自由飞翔的教案
想象让童心自由飞翔的教案一、教学目标：1. 让学生了解和体验想象的力量，激发他们的创造力和想象力。
2. 通过各种教学活动，培养学生的观察力、思维力和表达能力。
3. 培养学生勇于表达自己的想法，培养他们的自信心和自主性。
二、教学内容：1. 想象的力量：让学生通过观察和体验，了解想象的重要性，学会运用想象力来创造新的世界。
2. 培养观察力：通过各种观察活动，让学生学会观察周围的事物，发现生活中的美好和奇妙。
3. 思维力的培养：通过思维游戏和活动，让学生学会思考，培养他们的逻辑思维和创新思维。
4. 表达能力的提升：通过各种表达活动，让学生学会用语言、绘画等方式表达自己的想法和感受。
5. 自信心的培养：通过小组合作和展示活动，让学生学会自信地表达自己的观点，培养他们的自信心和自主性。
三、教学方法：1. 观察法：通过让学生观察周围的事物，引导他们发现生活中的美好和奇妙。
2. 游戏法：通过思维游戏和活动，让学生在游戏中学会思考，培养他们的逻辑思维和创新思维。
3. 表达法：通过各种表达活动，让学生用语言、绘画等方式表达自己的想法和感受。
4. 小组合作法：通过小组合作和展示活动，让学生学会自信地表达自己的观点，培养他们的自信心和自主性。
四、教学准备：1. 教室环境布置：将教室布置成一个充满想象力的空间，可以放置一些创意作品、画作等，激发学生的想象力。
2. 教学材料准备：准备一些观察活动所需的材料，如图片、视频等；思维游戏和活动的道具；表达活动的素材，如画纸、彩笔等。
五、教学评价：1. 观察力的评价：通过观察活动，评价学生的观察能力，看他们是否能够发现生活中的美好和奇妙。
2. 思维力的评价：通过思维游戏和活动，评价学生的思维能力，看他们是否能够有效地思考和解决问题。
3. 表达能力的评价：通过表达活动，评价学生的表达能力，看他们是否能够清晰地表达自己的想法和感受。
4. 自信心的评价：通过小组合作和展示活动，评价学生的自信心，看他们是否能够自信地表达自己的观点。
想象让童心自由飞翔的教案
想象让童心自由飞翔的教案一、教学目标1. 让学生理解想象的重要性，认识到想象力对于个人成长和创造力发展的价值。
2. 培养学生运用想象力进行创造性思考和解决问题的能力。
3. 引导学生善于观察生活，从生活中汲取灵感，激发创作热情。
二、教学内容1. 想象力的定义与价值2. 培养想象力的方法与技巧3. 观察生活，激发创作灵感4. 创作实践：以小组为单位，完成一个富有创意的童心作品5. 作品展示与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解想象力的定义、价值及培养方法。
2. 案例分析法：分析成功案例，让学生了解想象力在实际中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生从生活中发现创作灵感。
4. 创作实践法：分组完成创意作品，培养学生的动手能力。
5. 作品展示与评价法：展示学生作品，互相评价，提高表达能力。
四、教学准备1. 准备相关理论资料、成功案例及创作素材。
2. 划分课堂时间，确保每个环节的顺利进行。
3. 准备评价标准，以便对学生的作品进行客观评价。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的想象力测试，引发学生对想象力的兴趣。
2. 讲解想象力的重要性，让学生认识到想象力对于个人成长和创造力发展的价值。
3. 分析成功案例，让学生了解想象力在实际中的应用。
4. 教授培养想象力的方法与技巧，引导学生善于观察生活，从生活中汲取灵感。
5. 布置创作任务，以小组为单位，完成一个富有创意的童心作品。
6. 学生分组讨论，运用想象力进行创作。
7. 课堂展示：各小组展示作品，分享创作过程与心得。
8. 互相评价：学生之间就作品进行评价，给出意见和建议。
9. 总结与反思：教师对学生的作品进行点评，总结想象力的重要性。
10. 布置课后作业：让学生在日常生活中有意识地培养和运用想象力。
六、教学评估1. 评估学生在课堂中的参与度，观察他们是否积极投入讨论和创作过程。
2. 评估学生对想象力价值的理解和认识，通过提问和讨论来检验。
3. 评估学生运用想象力进行创作的成果，关注作品的创意性和独特性。
想象让童心自由飞翔的教案
想象让童心自由飞翔的教案一、教学目标：1. 让学生了解想象的重要性，认识到想象对个人成长和创新能力的积极作用。
2. 培养学生敢于想象、勇于表达的品质，提高学生的创意思维能力。
3. 通过想象训练，让学生学会如何将抽象概念具象化，提升创造力。
二、教学内容：1. 想象的概念与作用：介绍想象的定义，阐述想象在个人成长、学习、创新等方面的意义。
2. 想象的方法与技巧：教授如何运用联想、夸张、反转等方法进行想象。
3. 想象训练：设计多种形式的想象练习，让学生动手实践，提升想象力。
4. 想象的应用：探讨想象在艺术、科学、生活等领域的应用，激发学生的创新意识。
三、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的想象小故事，引发学生对想象的兴趣。
2. 新课导入：介绍想象的概念与作用，让学生认识到想象的重要性。
3. 想象方法与技巧的学习：讲解联想、夸张、反转等想象方法，并进行示例演示。
4. 想象训练：分组进行想象练习，让学生动手实践，互相评价、交流。
5. 想象应用的探讨：引导学生思考想象在各个领域的应用，激发创新意识。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、练习等情况，评价学生的参与程度。
2. 学生想象力提升：通过课后作业、练习作品等方式，评估学生的想象力提升情况。
3. 学生创新意识：关注学生在课堂上的思考、提问、创意表达等方面，评价学生的创新意识。
五、教学资源：1. 想象小故事素材：用于引发学生对想象的兴趣。
2. 想象方法与技巧示例：用于指导学生学习想象的方法与技巧。
3. 想象练习素材：用于训练学生的想象力。
4. 想象应用案例：用于引导学生探讨想象在各个领域的应用。
六、教学活动设计：1. 想象小测验：设计一些简单的想象题目，让学生在课堂上完成，以检验他们对于想象方法的理解和运用。
2. 想象主题分享：鼓励学生在课堂上分享他们通过想象创作的诗歌、故事或画作，以此激发其他学生的创造力和想象力。
3. 小组合作项目：将学生分成小组，每组负责一个特定的主题，要求他们通过想象设计一个游戏或活动，并在课后进行展示。
想象让童心自由飞翔的教案
想象让童心自由飞翔的教案第一章：激发想象力的种子教学目标：1. 让学生了解想象力的概念和重要性。
2. 培养学生对想象力的兴趣和自信心。
教学内容：1. 引入想象力的话题，让学生分享对想象力的理解和经验。
2. 讲解想象力的定义和作用，如创造性思维、解决问题的能力等。
3. 分享一些激发想象力的方法和技巧，如自由写作、绘画等。
教学活动：1. 让学生自由发挥，画出自己心中的“想象力之树”。
2. 学生分享自己的作品，并简要解释其中的想象力元素。
第二章：构建想象力的城堡教学目标：1. 培养学生运用想象力构建创意作品的能力。
2. 培养学生团队合作和分享交流的能力。
教学内容：1. 讲解如何运用想象力构建创意作品的方法和技巧。
2. 学生分组，每组选择一个想象力主题，合作构建一个城堡。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个想象力主题，如童话、科幻等。
2. 学生利用废旧材料、绘画等手段，合作构建一个城堡。
3. 各组展示自己的作品，并分享创作过程中的想象力和团队合作经验。
第三章：穿越想象力的时空教学目标：1. 培养学生运用想象力进行时空穿越的能力。
2. 培养学生表达和分享自己想象力的能力。
教学内容：1. 讲解如何运用想象力进行时空穿越的方法和技巧。
2. 学生自由发挥，写一篇关于时空穿越的故事。
教学活动：1. 学生自由发挥，写一篇关于时空穿越的故事。
2. 学生分享自己的作品，并简要解释其中的想象力元素。
第四章：想象力的大冒险教学目标：1. 培养学生运用想象力进行冒险的能力。
2. 培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
教学内容：1. 讲解如何运用想象力进行冒险的方法和技巧。
2. 学生分组，每组设计一个想象力大冒险游戏。
教学活动：1. 学生分组，每组设计一个想象力大冒险游戏。
2. 各组展示自己的游戏，并分享创作过程中的想象力和团队合作经验。
第五章：想象力之翼教学目标：1. 培养学生运用想象力创造飞翔的能力。
2. 培养学生自我表达和分享的能力。
放飞童真,快乐作文写作教案
放飞童真，快乐作文写作教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解作文的意义和重要性。
2. 激发学生对作文的兴趣和热情。
教学内容：1. 作文的定义和作用。
2. 作文的基本要求。
教学活动：1. 引导学生思考为什么我们要写作文。
2. 通过例子让学生明白作文的重要性。
3. 介绍作文的基本要求，如清晰、连贯、有逻辑等。
作业：1. 写一篇关于自己最喜欢的活动的作文。
第二章：观察与思考教学目标：1. 培养学生观察和思考的能力。
2. 让学生学会从不同角度思考问题。
教学内容：1. 观察的意义和作用。
2. 思考的方法和技巧。
教学活动：1. 引导学生进行观察练习，如观察周围的环境。
2. 教授思考的方法，如提问、分析、综合等。
3. 让学生练习从不同角度思考问题。
作业：1. 描述一下你最喜欢的季节，并说明原因。
第三章：创意与表达教学目标：1. 培养学生创造力和表达能力。
2. 让学生学会用有趣的语言表达自己的想法。
教学内容：1. 创意的意义和作用。
2. 表达的方法和技巧。
教学活动：1. 引导学生进行创意练习，如想象一个未来的世界。
2. 教授表达的方法，如使用修辞手法、描写细节等。
3. 让学生练习用有趣的语言表达自己的想法。
作业：1. 写一篇关于自己未来的梦想的作文。
第四章：组织与结构教学目标：1. 培养学生组织和结构文章的能力。
2. 让学生学会合理安排文章的内容和段落。
教学内容：1. 组织的作用和重要性。
2. 结构的基本要素和原则。
教学活动：1. 引导学生思考如何组织和安排文章内容。
2. 教授文章结构的基本要素和原则，如引言、主体、结尾等。
3. 让学生练习合理安排文章的段落和内容。
作业：1. 写一篇关于你最喜欢的动物的作文，并按照引言、主体、结尾的结构进行组织。
第五章：修改与润色教学目标：1. 培养学生修改和润色文章的能力。
2. 让学生学会检查和改进自己的作文。
教学内容：1. 修改的意义和作用。
2. 润色的方法和技巧。
教学活动：1. 引导学生思考如何检查和修改自己的作文。
体验生活 放飞童心谈小学生个性化写作指导
体验生活放飞童心谈小学生个性化写作指导随着小学语文新课程标准的出台，我们在学习、实践与反思中发现我们习以为常的习作指导过于强调了教师教，学生作文能力开展的轨迹是教科书上每学期七至八个根底训练上作文题。
教师精心呈现材料，竭力创设情境，严密调控训练过程……学生选择作文的题材、方法等的自由度相对狭小，虽然学生写出的作文比拟标准，但缺少灵性与个性，学生的写作生活与各具个性的真实生活血脉不通或严重受阻，无视了不同学生言语开展的不平衡性和语言表达方式的独特个性倾向的差异。
据以上认识，我们提出并实践了“超越教材张扬个性”的研究设想。
所谓超越教材是指突破教材中相对固定的作文训练序列，有序与无序相结合，训练习作（教材上的）与引导创作相结合，允许和鼓励学生自主表达，使我们的作文教学随时适应学生变化着的现实生活，顺应学生不同的语言个性。
这样，我们的作文指导就能从知识形态真正走向生命形态，将“习作”之树植根于学生真实生活的土壤，置身于独具特色的地方文化的环境中，润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的作文资源引进我们的作文教学中来，使它每一天都焕发时代的活力。
在这个过程中学生的语言个性才能获得自由张扬的空间。
一、师生共同开发作文资源，丰富学生个性化的生活体验学生缺少个性化的生活体验，是不可能写出个性化的习作的。
小学生个性化的生活体验的获得有两条途径：一是直接的现实生活；二是通过阅读书籍、观看电视（影）等精神生活。
是以表现现实生活为主要内容的。
直接获得生活体验又可以分为两个方面：即在日常生活中自发获得；还有就是教师有目的有方案地和学生共同开发真实生活中的作文资源，开展综合性语文活动。
后者更加有利于引导学生主动地去经历、体验生活，获得、富有个性化的体验，并对前者产生积极的影响。
我们主要在以下几个方面做了一些尝试性的探索：（1）传统文化的开发和利用（包括家乡民间的风俗人情和盛泽特有的丝绸文化等）：（2）关注现代工业与环境（包括中国参加WTO后家乡突飞猛进的经济开展和环境的污染与保护情况等）；（3）捕捉学生身边的或[1] [2] [3]。
放飞童真,快乐作文写作教案
放飞童真,快乐作文写作教案第一章：激发童真，发现生活中的美好教学目标：1. 让学生学会观察生活，发现生活中的美好。
2. 培养学生用童真的眼光看待世界，激发写作兴趣。
教学内容：1. 引导学生关注身边的人、事、物，发现生活中的美好。
2. 培养学生用童真的语言表达自己的感受。
教学步骤：1. 让学生举例说明自己生活中遇到的美好事物。
2. 引导学生用童真的语言表达对这些美好事物的感受。
3. 让学生进行小组讨论，分享彼此的美好经历。
作业布置：让学生写一篇以“我眼中的美好”为主题的作文，要求用童真的语言表达。
第二章：培养想象力，创造奇妙的世界教学目标：1. 让学生学会发挥想象力，创造奇妙的世界。
2. 培养学生用文字将想象中的世界描绘出来。
教学内容：1. 引导学生进行想象训练，提高想象力。
2. 培养学生用文字表达想象中的世界。
教学步骤：1. 教师出示一个物品，让学生发挥想象力，设想这个物品背后的故事。
2. 让学生用自己的语言将这个故事描绘出来。
3. 学生进行小组交流，分享彼此的故事。
作业布置：让学生写一篇以“我的奇妙世界”为主题的作文，要求发挥想象力，创造一个奇妙的世界。
第三章：训练表达能力，让文字生动起来教学目标：1. 让学生学会运用各种表达方式，使文字更生动有趣。
2. 培养学生用具体的细节描绘事物，提高写作质量。
教学内容：1. 引导学生学习不同的表达方式，如描写、叙述、说明等。
2. 培养学生用具体的细节描绘事物。
教学步骤：1. 教师展示一个场景，让学生用不同的表达方式进行描述。
2. 让学生练习用具体的细节描绘一个事物。
3. 学生进行小组交流，分享彼此的写作成果。
作业布置：让学生写一篇以“我的梦想”为主题的作文，要求运用不同的表达方式，使文字更生动有趣。
第四章：学会倾听，汲取他人的优点教学目标：1. 让学生学会倾听他人的意见，汲取他人的优点。
2. 培养学生相互评价、相互学习的良好氛围。
教学内容：1. 引导学生学会倾听他人的意见，理解他人的观点。