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Introduction 和Writing 的教学策略研究

对于英语的学习，是普通高中学生学习中的“重灾区”。普通高

中学生不仅存在学习基础差,学习能力差,学习动力不足等问题。加之，外研版教材单词多，文章难，又增加了普通高中学生学习英语的难度。如何发挥挖掘教材的优势，激发学生学习英语的兴趣呢？

首先充分发挥Introduction 在每个模块中的导入作用，激发学

生对本模块学习的兴趣。

Introduction 相当于每节课的Lead-in ，是每个模块的导入环节。那么如何在Introduction 中把每个模块的内容串联起来，激发学生对本模块的学习兴趣呢？经过近两年的实践，有了点滴体会，在此与大家共同讨论。

在顺序选修7，第一模块Basketball 的Introduction 中，我采用了这样的教学环节。

环节一，出示图一，请同学谈谈“What's your

favourite sport ？大家注意一下图片下面的单词。

对应图片的单词都已给出。但对于我们普通高中的学生来说，看着单

词、图片，一半的学生还是读不出来。所以为了激发起学生的学习兴 趣，让他们跟我动起来，我从不架空的设计问题，给学生可以获取的信息。并辅之以小梯度的问题，采用图文并茂的设计，图文互补，让学生寻找答案，发现答案，有事可做，有话可说。

环节二，给出如下单词centerline 、three-point line 、

court

baseball tennis football table tennis

volleyball basketball

badminton

等等。并出示图二，让学生们依据平时生活中的经

验，再运用猜词的手段，完成这一环节。从这一环

节开始，学生们对本模块内容的兴趣被逐渐的激发

了起来，课堂的氛围也逐渐的活跃了起来。

环节三，出示图片三，图片上的人物已给出了英语单词，如referee ，forward 等。让学生把单词释义与图片

上的新单词连系在一起，完成课本Activity Ⅰ的教

学任务。 在环节四中，让学生进一步了解一些与本模块有关的课外知识，如It lasts 48 minutes per game; A slam dunk worthes 2 points 等等。这时候，一些因为打篮球经常遭家长、老师责备的男同学终于可以大显身手了，异常兴奋。全班同学的学习热情都被调动起来了。

环节五是Discussion 。这是我们普通高中的老师比较头疼的一个环节。在这一环节的后面，我通常设计一个语言输出环节，如Make up a dialogue 或者 Give a report 。因此，我在Discussion 中设计的问题通常是为后面的语言输出环节做准备，避免在下一个环节中，学生无话可说，同时给层次较高的学生留下可发挥的空间。基于以上原则，在完成本节课的Activity Ⅲ时，我给出了How do you feel about the game ？和What's the main difference between basketball and these sports ？我针对第一个问题中的complicated ，boring ，simple 等形容词给出了相应的原因。同时把dangerous ，exciting

等相对容易得出答案的问题，留给了有能

1._________ the person who

controls the game

2._________an attacking player,

who tries to score referee forward 3. _______ someone in charge of training an athlete or a team 4. ._______ a defending player, who tries

to stop the forwards scoring

5._______________ the person who gets

ready to replace the

player on the court

guard coach bench player

力自己解决问题的学生。在处理第二个问题时，和同学们集体讨论，帮助他们解决疑难单词、疑难短语等问题。在热烈的讨论结束以后，学生们有了内容可写，迫不及待地把讨论的答案写在学生页上。在Make up a dialogue的环节当中，是上面讨论的两个问题的再现，学生已经游刃有余，话在嘴边，脱口而出。

以Introduction作为每个模块的导入，激发学生对每个模块话题的学习兴趣，使我的课堂活跃了，使我的学生喜欢学习英语了。这就是小小Introduction的大作用。

在每个模块的标题下面都给出了本模块的任务，其任务都以写作的形式完成。写作是各方面知识的综合应用又是对本模块所学知识的综合应用与输出。

在平时的写作中，学生生搬硬套中文，逐字逐句翻译的现象非常严重；还有些学生，再阅读理解中，能准确把握一些地道的、高级词汇及一些特殊句式，但在写作时，却想不起来运用。我认为缺乏写作的经验和练习，是主要的原因。其次，高中的英语学习与初中有很大的差别，而且有一些学生基础较差，带着部分学生背单词又耽误时间。基于以上两个主要原因，所以，我决定以写作为突破口，对不同的学生提出不同的要求，面向全体学生，提高学生的综合成绩。

利用英语写作对学生进行养成教育。对于不愿意写作业，不愿意交作业的学生，每天按名册查交作业情况，工作量太大。写作课每个模块有一次，便于老师催交。对于作文本的书写格式，老师可以做出明确细致的规定。通过一个学期的不泄努力，不仅学生交作业的情况