文件教学文档
word文档教学的PPT
Office - Word
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（5）阅读版式视图 使用最简洁的用户界面阅读文档并进行文本编辑，可使用 “阅读版式视图”。
2.视图切换 选择不同的视图需要通过“视图选 项卡”，步骤如下： （1）单击功能区中的“视图”选 项卡，打开“文档视图”组。 （2）单击该组中的“普通视 图”“大纲视图”等命令，可以将 “文档编辑区”中的文档呈现不同的 视图模式。 （3）选择“显示|隐藏”组中的 “标尺”“文档结构图”等选项，可 以展开标尺、文档结构图等。
1.将网页中一段文字保存到Word文档中，要复制该段 文字，应该先（ ）。
A.粘贴文字 B.选中文字 C.保存文件 D.打开文件
2.在Word文档中，鼠标指针在文本选定区，此时快速 单击三次鼠标，将选中（ ）。
A.一段文字 B.一句文字 C.一行文字 D.整篇文档
3.在Word编辑状态下，选中一行文字后，按Delete删 除，该行文字（ ）。
插入状态：输入的文字会出现在插入点的位置，插入点之 后的文字会向后退。
改写状态：输入的文字会取代插入点后的位置，插入点之 后的文字并不向后退。若当前处于插入状态，此时最右端的 “改写”框字迹暗淡。
Office - Word
（三）文档保存与保护
1.文档保存 （1）单击“Microsoft Office按钮”，在菜单中选择 “保存”或“另存为”命令。 （2）单击自定义快速访问工具栏的“保存”按钮。 （3）按Ctrl+S组合键或F12键。 2.文档保护 如果所编辑的文档不希望其他用户查看或修改，则可 以给文档设置“打开文件时的密码”和“修改文件时的密 码”，步骤如下：
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①单击Microsoft Office按钮或在自定义快速访问工具 栏的菜单中选择“其他命令（M）”，打开“Word选项” 对话框。
文件操作说课稿
文件操作说课稿(总7页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《文件操作》说课稿《文件操作》说课稿今天我说课的题目是《文件操作》，我准备从教学背景、教学目标、设计思路、教学过程这四个方面来阐述。
一、教学背景。
1、教材分析。
《文件操作》是江苏省小学信息技术教材第21课的内容。
本课文是建立在掌握查找文件基础上的，对“画图”过程中保存的文件进行整理，删除多余、无用的文件，对好的作品进行备份，整理磁盘等操作，同时在操作中学会多选、复制、移动和删除文件，是一节实践性很强的课。
这些文件操作技能是学生使用电脑所应具备的基本能力，因此，本课在学生学习信息技术的过程中起着极其重要的作用。
2、教学对象分析。
在学习此课之前，学生已经认识了文件夹、文件的类型，会对文件进行一些简单操作如单选文件、查找文件等，在画图中也熟练地掌握了菜单命令的使用，这些都为学习这节课奠定了基础。
有个别学生对电脑的操作比较熟练，在课上总能较快地掌握所学的知识，将这些学生分散到各个小组，为小组互助提供了可能。
3、教学环境分析。
学生机中预先复制本课所需的文件和文件夹，教师机发布“文件操作自助学习软件”，软件中提供了一些文件操作的动态演示画面，不是每个学生都需要，仅给部分学生提供参考和帮助。
二、教学目标。
基于以上分析和新课标的要求，本人将这节课的教学目标定位为：1、知识目标：学会选定、复制、移动、删除文件的方法；理解复制文件和移动文件的区别；初步认识回收站。
2、能力目标：初步培养学生自主探究的能力和迁移、类推的能力；培养学生通过合作共同解决问题的能力。
3、情感目标：让学生结合自己的情况，对多样化的操作进行选择，使不同个性的学生在完成任务的同时获得成功的情感体验；培养学生良好的信息处理习惯和尊重他人劳动成果的道德品质。
4、教学重点：文件操作技能的掌握。
5、教学难点：理解并掌握“移动文件”、“复制文件”的操作技能，形成一套有效的记忆方法。
因为课堂教学是动态开放的过程，随着课堂教学的深入，在师与生、生与生、师生与文本对话的过程中，会产生许多新的教学资源，我将考思将其作为本堂课即定目标的拓展。
WORD教学
WODD教学1. 问：WORD 里边怎样设置每页不同的页眉？如何使不同的章节显示的页眉不同？答：分节，每节可以设置不同的页眉。
文件――页面设置――版式――页眉和页脚――首页不同2. 问：请问word 中怎样让每一章用不同的页眉？怎么我现在只能用一个页眉，一改就全部改了？答：在插入分隔符里，选插入分节符，可以选连续的那个，然后下一页改页眉前，按一下“同前”钮，再做的改动就不影响前面的了。
简言之，分节符使得它们独立了。
这个工具栏上的“同前”按钮就显示在工具栏上，不过是图标的形式，把光标移到上面就显示出”同前“两个字来3. 问：如何合并两个WORD 文档，不同的页眉需要先写两个文件，然后合并，如何做？答：页眉设置中，选择奇偶页不同/与前不同等选项4. 问：WORD 编辑页眉设置，如何实现奇偶页不同? 比如：单页浙江大学学位论文，这一个容易设；双页：（每章标题），这一个有什么技巧啊？答：插入节分隔符，与前节设置相同去掉，再设置奇偶页不同5. 问：怎样使WORD 文档只有第一页没有页眉，页脚？答：页面设置－页眉和页脚，选首页不同，然后选中首页页眉中的小箭头，格式－边框和底纹，选择无，这个只要在“视图”――“页眉页脚”，其中的页面设置里，不要整个文档，就可以看到一个“同前”的标志，不选，前后的设置情况就不同了6. 问：如何从第三页起设置页眉？答：在第二页末插入分节符，在第三页的页眉格式中去掉同前节，如果第一、二页还有页眉，把它设置成正文就可以了●在新建文档中，菜单―视图―页脚―插入页码―页码格式―起始页码为0，确定；●菜单―文件―页面设置―版式―首页不同，确定；●将光标放到第一页末，菜单―文件―页面设置―版式―首页不同―应用于插入点之后，确定。
第2 步与第三步差别在于第2 步应用于整篇文档，第3 步应用于插入点之后。
这样，做两次首页不同以后，页码从第三页开始从1 编号，完成。
7. 问：WORD 页眉自动出现一根直线，请问怎么处理？答：格式从“页眉”改为“清除格式”，就在“格式”快捷工具栏最左边；选中页眉文字和箭头，格式－边框和底纹－设置选无8. 问：页眉一般是---------，上面写上题目或者其它，想做的是把这根线变为双线，WORD 中修改页眉的那根线怎么改成双线的?答：按以下步骤操作去做：●选中页眉的文字，包括最后面的箭头●格式－边框和底纹●选线性为双线的●在预览里，点击左下小方块，预览的图形会出现双线●确定▲上面和下面自己可以设置，点击在预览周围的四个小方块，页眉线就可以在不同的位置9. 问：Word 中的脚注如何删除？把正文相应的符号删除，内容可以删除，但最后那个格式还在，应该怎么办？答：步骤如下：1、切换到普通视图，菜单中“视图”――“脚注”，这时最下方出现了尾注的编辑栏。
word文档格式设置教学案
word文档格式设置教学案word文档格式设置教学案【1】《根底》课程教学案教学过程：一、情景导入：结合生活场景实例，比较认识引入课题任务。
二、讲授新课：(一)、布置任务、分析问题：翻开“教学案”文件，交代分析任务。
(一)、工具按钮法(示范演示、指导完成任务)使用工具按钮将上面的“教学案：”“教学目标：”“教学重点：”设置为红色、黑体、二号、加粗，将其余内容设为绿色、楷体、三号、加粗(二)菜单命令法(明确解决问题思路的根底上，逐步解决问题)(示范演示，指导实践)使用格式菜单或工具按钮设置以下内容为相应的格式：四号仿宋斜体、着重号、删除线、双删除线、上标、阴影、空心、阳文、加下划线、波浪线、加边框、字符底纹、字符缩放120%、字间距加宽2磅、亦真亦幻的文字效〔比一比，赛一赛：〕(重点环节：练习+比赛)使用快捷菜单设置下文的第一句为仿宋、四号、红色、加粗、字符缩放150%(三)、使用格式刷(示范演示、指导完成任务)应用格式刷将“教学案”的格式复制到下文的标题。
(遇到问题，寻找方法：如何快速屡次复制格式?)使用格式刷将第一句格式复制到第三、五、七句)(在前面练习根底上，互助合作探究、学生演示、比赛、展示、体验成功)设置第二句的格式为橙色、二号、空心、加粗，并将设置的格式复制到地四、六、八句。
(稳固拓展技能)将第九、十句设置成自己喜欢的格式，并查看你设置的格式小结归纳展示学生的作品。
享受参与和收获的快乐。
励志经典短文一、人生就象一个球，无论如何滚来滚去，总有在一个点上停顿的时候;二、人生，不求活得完美，但求活得实在;三、人生活在世界上，都是在自觉不自觉的写书。
写得好写得坏，写得厚写得薄，写得平庸写得精彩，全看你自己如何运笔;四、人生最可贵的品格是本分自然地生活，踏踏实实地做事儿，兢兢业业地工作，诚老实实地交友，心底坦荡地为人;五、人有三种：要人、名人、好人。
做个要人、名人，在某种意义上讲并不是很难，而要想做个好人就不那么容易了。
Word基本操作全套教案
Word基本操作---文字编辑和页面设置教学设想:通过两个课堂练习，介绍Word软件中文字编辑操作和页面设置。
教学目标:认知目标：1、了解Word软件的操作界面，掌握菜单命令的选择。
2、了解Word中字体的概念，掌握文字编辑方法。
3、了解Word中段落的概念，掌握页面设置方法。
4、尝试在Word文档中插入艺术字和图片。
能力目标：通过课堂练习，使学生回忆Word常用操作并进行练习。
教学重点：对操作练习要求的正确理解，了解Word软件的基础知识。
教学难点:学生对于习题的下载、安装不熟练，对题目的理解模糊。
【教学方法】演示法、观察法、任务驱动法本课重实际操作的准确性和熟练性。
难点在于对题目要求的准确理解并选择适当的操作步骤，检验自己操作是否正确。
【学法指导】对于学法指导，主要是（1）在老师的提示下，让学生自己分析问题、解决问题的能力。
（2）学生通过练习完成指定的任务，强调对题目要求或考核目标的正确理解。
在上课的过程中，要引导学生自己理解习题的要求，不能老师说一步做一步，老师不说自己就不能做。
导言：教师边演示边进行讲解：同学们！现在让我们来看字处理软件word2000在实际生活中的应用，如（报纸、书籍、板报）。
偏重介绍文字编辑和页面设置方面的知识。
这节课，我们来进一步学习：字处理软件Word——编辑文字、设置页面。
新授课：1、WORD字处理软件功能教师边演示边进行讲解：同学们！Word字处理软件不仅可以让我们快捷方便地输入和编写文字，而且可以让我们对文档方便快捷的进行各种编辑和设置。
通过观察后你认为Word2000有哪些主要功能？生……？？老师小结：Word具有对文章进行编辑、修改、设置、插入、排版、打印等功能。
今天我们学习Word的主要目的是让大家进一步了解Word的字处理功能。
2、演示教学word3练习打开WORD文件夹下的weiruan.doc文件，完成下列操作：1.将文章中所有的“Microsoft”替换为“微软”2.将页面设置为B5，左边距1.5厘米，右边距1.2厘米3.在文章右上角插入横排文本框，并输入文字：正当竞争有利于IT 发展！3、演示教学word4练习1、将word文件夹下的n1.doc中全文字体设为宋体、四号字；添加一个题目“神州五号”字体设为、黑体、二号字、加粗、居中。
文件与文件夹的管理教案
文件与文件夹的管理教案一、教学目标1. 让学生了解文件和文件夹的基本概念。
2. 让学生掌握文件和文件夹的创建、删除、移动、复制、重命名等基本操作。
二、教学内容1. 文件和文件夹的基本概念。
2. 文件和文件夹的创建。
3. 文件和文件夹的删除。
4. 文件和文件夹的移动。
5. 文件和文件夹的复制。
6. 文件和文件夹的重命名。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文件和文件夹的基本概念，以及创建、删除、移动、复制、重命名等基本操作。
2. 教学难点：文件和文件夹的移动、复制和重命名操作的细节。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解文件和文件夹的基本概念，以及各种操作的步骤和注意事项。
2. 采用操作演示法，展示文件和文件夹的操作过程。
3. 采用练习法，让学生亲自动手进行操作实践。
五、教学步骤1. 引入话题：讲解文件和文件夹在计算机中的重要性。
2. 讲解文件和文件夹的基本概念。
3. 讲解文件和文件夹的创建操作。
4. 讲解文件和文件夹的删除操作。
5. 讲解文件和文件夹的移动操作。
6. 讲解文件和文件夹的复制操作。
7. 讲解文件和文件夹的重命名操作。
8. 进行操作演示，展示各种操作的具体步骤。
9. 让学生进行实际操作练习，巩固所学内容。
10. 总结本节课的重点内容，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂练习：在学习过程中，让学生进行实际操作练习，及时发现并纠正学生的错误。
2. 课后作业：布置有关文件和文件夹管理的课后作业，巩固所学知识。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验。
4. 教学反馈：及时了解学生对文件和文件夹管理知识的理解程度，为下一步教学提供依据。
七、教学拓展1. 介绍更多文件和文件夹管理的高级技巧，如快捷键的使用、文件属性设置等。
2. 讲解不同操作系统（如Windows、macOS、Linux等）在文件和文件夹管理方面的差异。
3. 介绍文件和文件夹的安全性，如何保护重要文件不被丢失或损坏。
文档的适用范围
文档的适用范围
1.办公文档：适用于各种办公环境，包括报告、演示文稿、
会议纪要等，常用于记录和传递信息，协调工作等。
2.教育文档：适用于教育领域，如课件、实验报告、论文
等，用于教学和学习活动。
3.编程文档：适用于编程领域，如API文档、项目文档等，
用于记录代码功能、实现方法和注意事项等。
4.数据处理：适用于数据处理领域，如Excel文档等，用于
存储、处理和分析数据。
5.设计文档：适用于设计领域，如InDesign文档、Photoshop
图像文件等，用于记录和展示设计思路、设计方案和设计细节等。
6.个人用途：适用于个人用途，如简历、个人总结等，用于
展示个人信息、经历和成果等。
文件和文件夹的基本操作教学
文件和文件夹的基本操作教学1.创建文件和文件夹：- 在Windows系统中，可以通过右键单击桌面或文件资源管理器的空白处来创建新的文件夹或文件。
选择“新建文件夹”创建新的文件夹，选择“新建”> “文本文档”创建新的文件。
- 在Mac系统中，通过在Finder的空白处单击右键，选择“新建文件夹”或者“新建文本文件”来创建文件夹或文件。
2.复制和粘贴文件和文件夹：- 在Windows操作系统中，还可以使用鼠标将所选文件或文件夹拖动到目标位置，然后释放鼠标按钮进行粘贴。
- 在Mac操作系统中，可以使用鼠标右键单击所选文件或文件夹，选择“复制”，然后在目标位置使用右键单击，选择“粘贴”。
3.重命名文件和文件夹：- 选中要重命名的文件或文件夹，在Windows操作系统中，可以使用右键单击并选择“重命名”，然后输入新的名称来重命名。
- 在Mac操作系统中，可以使用鼠标右键单击所选文件或文件夹，选择“重命名”，然后输入新的名称来重命名。
4.删除文件和文件夹：- 在Windows系统中，选中要删除的文件或文件夹，可以使用快捷键Delete键或者右键单击并选择“删除”将其删除。
系统会要求确认删除操作。
5.其他文件和文件夹操作：- 复制并保留原文件：在复制文件或文件夹时，可以按住Ctrl键（Windows）或Option键（Mac）的同时粘贴，以保留原文件并创建副本。
- 查找文件和文件夹：可以使用Windows资源管理器或Mac的Finder进行文件和文件夹的查找。
在资源管理器或Finder中使用栏输入文件或文件夹的名称来查找。
- 压缩文件和文件夹：可以使用像WinRAR（Windows）或The Unarchiver（Mac）这样的工具来压缩文件和文件夹，以减少文件大小并方便传输。
初中 文件教案
初中文件教案年级：初中一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中景物描写的特点，学会欣赏文学作品。
4. 理解课文中所表达的主题思想，培养学生的道德观念。
教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 分析课文中的景物描写。
3. 理解课文的主题思想。
教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 分析课文中的景物描写。
教学准备：1. 课文《草原》的打印稿。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，检查学生对课文的理解。
2. 提问：你们对课文中的草原有什么印象？二、学习课文（20分钟）1. 让学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 教师讲解生字词，让学生跟读，巩固记忆。
3. 分析课文中景物描写的特点，引导学生学会欣赏文学作品。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生用生字词造句。
2. 让学生谈谈对课文主题思想的理解。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和景物描写的分析。
2. 提醒学生课后复习，准备下一节课的学习。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 检查学生对生字词的掌握情况。
2. 让学生复述课文的大意。
二、深入学习课文（20分钟）1. 分析课文中的人物描写，引导学生理解人物性格特点。
2. 讨论课文中所表达的主题思想，培养学生的道德观念。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，设计一个场景，并用课文中的语言表达出来。
2. 让学生谈谈对自己家乡的热爱之情。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调人物描写和主题思想的重要性。
2. 提醒学生课后复习，巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的课堂练习，检查生字词的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，让学生复述课文大意，检验对课文的理解。
3. 通过课堂表现和课后作业，评价学生对人物描写和主题思想的掌握。
教案范本文档
教案范本1. 教学目标本节课的教学目标包括： - 理解概念：学生能够理解特定主题或概念的含义和重要性。
- 掌握知识和技能：学生能够掌握特定主题或概念的相关知识和技能。
- 发展思维能力：学生能够运用所学知识进行分析、解决问题和进行创造性思考。
- 增强兴趣和动力：学生能够通过活动和实践培养兴趣和动力，提高主动学习的能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面： - 概念讲解：通过教师的讲解和示范，引入本节课的主题和概念。
- 教学资源：使用教材、多媒体和其他教学资源辅助教学。
- 学习活动：设计一系列学习活动，使学生参与到课堂中，积极主动地学习和探索。
- 讨论和合作：鼓励学生进行小组讨论和合作学习，提高彼此之间的学习效果。
- 思考和反思：通过启发式的提问和引导，帮助学生思考和反思所学的内容。
3. 教学过程本节课的教学过程将按照以下步骤进行：步骤一：导入•创设情境：通过引入一个相关的情境，激发学生的兴趣和好奇心，并引发学生对本节课内容的思考。
•提问导入：通过一个简短的问题或例子，导入本节课的主题，并引导学生思考相关概念。
步骤二：概念讲解•用适当的语言和示例，向学生讲解本节课的主题和相关概念。
•通过举例和解释，帮助学生理解和掌握概念。
步骤三：学习活动•设计并组织一系列的学习活动，使学生能够通过实践和探索来学习和巩固所学内容。
•活动的形式可以包括小组讨论、实验、案例分析等，以提高学生的学习效果和兴趣。
步骤四：总结和小结•通过简要总结本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识和技能。
•鼓励学生进行思考和提问，并解答学生可能存在的疑问。
步骤五：作业布置•布置适当的作业任务，鼓励学生进行延伸学习和巩固练习。
•提供相关的参考资源和指导，以帮助学生完成作业任务。
4. 教学评估教学评估的方式可以包括以下几种： - 定性评估：通过观察学生的课堂表现和参与程度，评估学生的态度、兴趣和学习动力。
- 定量评估：通过课堂练习、作业和考试等方式，评估学生对所学内容的掌握程度。
word文档的选定移动和复制编辑教案
word文档的选定移动和复制编辑教案课题1：认识Word文档一、任务的提出1. 学习本课程的任务目标：认识Word XP的窗口组成，学会如何创建、保存、关闭文档，并能在文档中输入文本并对其进行编辑。
2. 学习本课程需要解决的问题：认识文字处理的重要性，会正常启动和关闭Word XP,能对文档进行文本的输入及编辑。
. 本课程原有知识基础要点本学习课程是本书第二章的第一节的内容，在前面的章节中已学习了文字输入的基本知识，如不同的输入法及Windows XP中记事本、写字板的使用等。
在本节中就开始对微软公司开发的文字处理软件Word XP的有关知识进行学习，这部分是Word XP的最基础知识。
二、教学目标1. 知识与技能目标能够打开Word XP，进行文档的创建、保存、关闭及打开；能在文档中输入文本，并在文本中进行插入、删除、复制、移动、查找与替换等操作；会使用菜单、工具栏、快捷菜单等进行基本操作。
. 操作技能目标能够熟练使用鼠标进行文档的基本操作及文本的基本编辑。
. 情感目标通过对简单问题细节的强调，让学生明白不能因为觉得事情简单就不认真对待。
三、教学分析与准备1．教学任务通过系统学习了解Word XP，学会如何创建、保存、关闭、打开文档，并能在文档中输入文本并对其进行插入、删除、复制、移动、查找与替换等编辑操作。
2. 教学重难点如何创建、保存、关闭、打开文档；在文档中输入文本并对其进行插入、删除、复制、移动、查找与替换等编辑操作。
熟练使用菜单、工具栏、快捷菜单进行相应操作。
. 教学策略任务驱动学习和协作学习、探究学习相结合. 课时安排2课时. 教学环境多媒体网络教室1课下任务拓展：1．给出“常用”工具栏中各按钮的名称：2．将本节任务正文的第1段“我国”2个字删除。
3．将本节任务正文的第2段中的“全省”改为“山东省”。
．查找你输入的文本中共几处“山东”。
4课题2：文档格式设置一、任务的提出1. 学习本课程的任务目标：学会如何使用字体格式对文档进行字体、字形、字号、字符间距等设置；使用段落格式对文档进行缩进、间距、行距等设置。
《幼儿园教学》课件教程文件
汇报人： 2023-12-28
目录
• 引言 • 幼儿园教学理念 • 课件制作技巧 • 课件案例分析 • 教学应用与反馈 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
目的
本教程文件旨在为幼儿园教师提供教学指导和资源，帮助他们更好地进行幼儿园教学活动，促进幼儿的全面发展 。
背景
随着教育改革的深入，幼儿园教育越来越受到重视，对于幼儿园教师的教学水平和教学资源的要求也越来越高。 为了满足这一需求，我们精心制作了《幼儿园教学》课件教程文件，为广大幼儿园教师提供专业、实用的教学指 导和资源。
教师应当积极参与同行交流和合作，分享教学经 验和资源，共同推动幼儿教育事业的发展。
THANKS
谢谢您的观看
设计课件的交互功能，如按钮点击、下拉 菜单选择、文本输入等，提高课件的互动 性和参与度。
交互元素
交互逻辑
添加多种交互元素，如按钮、文本框、下 拉菜单等，方便用户与课件进行交互操作 。
设计合理的交互逻辑，确保用户能够顺畅 地使用课件进行学习。
04
课件案例分析
案例一：动物世界
总结词
生动有趣，激发兴趣
。
多元智能教育
关注儿童不同智能的发展，提供多 样化的教学活动，促进全面发展。
合作学习
鼓励儿童相互合作，培养团队协作 和沟通能力，促进社会性发展。
课程设计原则
适应性
课程设计应适应不同年 龄段儿童的身心发展特
点。
综合性
课程内容应涵盖多个领 域，促进儿童全面发展
。பைடு நூலகம்
趣味性
课程应有趣味性，激发 儿童的兴趣和好奇心。
教程文件概述
内容
本教程文件主要包括幼儿园教学的理论和实践两个方面，涉及幼儿园教育的各 个方面，如语言、数学、科学、艺术、体育等。
教学文件整改措施
教学文件整改措施完善教学文档管理：加强教学文档的规范化建设，加强系统性建设，确保教学文档完整有序。
提高教学文档内容的完整性和连续性：部分学院（部）应进一步细化全要素过程资料。
部分学院教学文档未能及时归档或部分内容遗失，给教学运行及管理工作造成一定的影响。
希望各学院（部）重视日常管理中的文档工作，加强教研室活动内容建设，健全各项制度，确保教学文档内容的完整性和连续性。
提高教学文档信息的时效性：部分学院（部）未能按要求将教学文档内容及时总结归档，造成教学文档信息时效性滞后。
明确办学定位内涵，深化学科与人才培养改革：进一步明确办学定位，凝练办学特色，做好战略谋划和顶层设计。
根据审核评估专家组报告和校长办公会议精神，制定本方案。
加大人才引进和培养力度，提升教师教学能力：加强教师队伍的国际交流，扩大教师的国际视野；提高青年教师的教学能力和工程实务能力。
加强教学条件建设，优化专业结构和课程体系：优先本科教学投入，确保教学设施和教学条件满足人才培养的需要；建立更为严格和有效的专业评估、准入和淘汰机制；加大文化素质教育课程、专业核心课程的建设力度。
深化课堂教学改革创新，推进教学信息化建设：大力推广“以学生为本，以学生发展为中心”的教育理念，实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变；提高学生的学业挑战度，淘汰水课打造金课；加强教学信息化建设，促进课堂教学与信息化深度融合。
加强对学生的学业指导与服务，促进学生个性发展：完善学业指导服务和育人机制；加强招生宣传和就业指导；深化创新创业教育改革，充分发挥红色文化育人优势，全面提高人才培养质量。
完善质量保障体系，从以督为核心向以导为核心转变：进一步明确和提高学生学业标准；加强对课程教学目标达成度评价；加强教学规范建设和教学管理。
《整理文件》 教学设计
《整理文件》教学设计一、教学目标1、让学生了解文件整理的重要性和意义。
2、使学生掌握文件整理的基本方法和技巧。
3、培养学生养成良好的文件整理习惯，提高学生的信息管理能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）文件分类的原则和方法。
（2）文件命名的规范和技巧。
2、教学难点（1）如何根据实际需求制定合理的文件分类方案。
（2）如何引导学生将文件整理的方法应用到实际生活和学习中。
三、教学方法1、讲授法：讲解文件整理的相关知识和方法。
2、演示法：通过实际操作演示文件整理的过程。
3、实践法：让学生亲自动手整理文件，加深对所学知识的理解和掌握。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些混乱无序的文件和整齐有序的文件对比，引导学生思考文件整理的重要性，激发学生的学习兴趣。
提问：同学们，你们觉得哪种文件管理方式更方便查找和使用呢？为什么？2、知识讲解（15 分钟）（1）文件整理的意义介绍文件整理可以提高工作和学习效率，减少时间浪费，便于文件的查找、保存和共享。
（2）文件分类的原则讲解分类的原则，如按照文件的类型（文档、图片、视频等）、用途（学习、工作、娱乐等）、时间（年、月、日）等进行分类。
（3）文件命名的规范强调文件命名要清晰、准确、简洁，能够反映文件的主要内容和特征。
3、演示操作（10 分钟）教师在电脑上实际演示文件整理的过程，包括创建文件夹、分类文件、重命名文件等操作步骤。
4、学生实践（20 分钟）学生在自己的电脑或移动设备上对给定的混乱文件进行整理，教师巡视并给予指导。
5、小组讨论与分享（10 分钟）学生分组讨论在文件整理过程中遇到的问题和解决方法，然后每组选派代表进行分享。
6、总结与评价（5 分钟）（1）教师对学生的实践操作进行总结和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足。
（2）强调文件整理是一个长期的习惯养成过程，鼓励学生在今后的学习和生活中坚持做好文件整理。
五、教学资源1、多媒体教室，配备电脑和投影设备。
认识文件(与“文件”相关文档共9张)
查看文件（P62~63） 查看文件的方式有：幻灯片、缩略图、平铺、图标、列表和详细资料
第3页，共9页。
第4页，共9页。
第5页，共9页。
查看文件（P62~63） 文件名组成：文件名由“基本名. （P65常见文件的扩展名和图表对应表） 查看文件（P62~63） 查找文件（P65~66） 查看文件（P62~63） 查找文件（P65~66） 文件夹：用来存放文件或子文件夹的 同类型的文件具有相同的扩展名和图标。 基本名由用户命名，扩展名由文件类型决定。 查看文件（P62~63） 查找文件（P65~66） 文件名组成：文件名由“基本名. 同类型的文件具有相同的扩展名和图标。
第6页，共9页。
文件名组成：文件名由“基本名. 查找文件（P65~66） 查看文件（P62~63） 文件名组成：文件名由“基本名. 查找文件（P65~66） 文件夹：用来存放文件或子文件夹的 （P65常见文件的扩展名和图表对应表） 查看文件（P62~63） 文件：保存在计算机磁盘上的文字、图形、图像、声音、程序等都称作文件 基本名由用户命名，扩展名由文件类型决定。 查找文件（P65~66） 同类型的文件具有相同的扩展名和图标。 （P65常见文件的扩展名和图表对应表） 基本名由用户命名，扩展名由文件类型决定。 查看文件的方式有：幻灯片、缩略图、平铺、图标、列表和详细资料
定义（P64） 文件：保存在计算机磁盘上的文字、图形、图像、声音、程序等都称作文件
文件夹：用来存放文件或子文件夹的
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文件命名（P64）
. 文件名组成：文件名由“基本名 扩展名”构成。
基本名由用户命名，扩展名由文件类型决定。
同类型的文件具有相同的扩展名和图标。（P65常见文件的扩展名和图表对应表）
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Introduction 和Writing 的教学策略研究
对于英语的学习，是普通高中学生学习中的“重灾区”。
普通高
中学生不仅存在学习基础差,学习能力差,学习动力不足等问题。
加之，外研版教材单词多，文章难，又增加了普通高中学生学习英语的难度。
如何发挥挖掘教材的优势，激发学生学习英语的兴趣呢？
首先充分发挥Introduction 在每个模块中的导入作用，激发学
生对本模块学习的兴趣。
Introduction 相当于每节课的Lead-in ，是每个模块的导入环节。
那么如何在Introduction 中把每个模块的内容串联起来，激发学生对本模块的学习兴趣呢？经过近两年的实践，有了点滴体会，在此与大家共同讨论。
在顺序选修7，第一模块Basketball 的Introduction 中，我采用了这样的教学环节。
环节一，出示图一，请同学谈谈“What's your
favourite sport ？大家注意一下图片下面的单词。
对应图片的单词都已给出。
但对于我们普通高中的学生来说，看着单
词、图片，一半的学生还是读不出来。
所以为了激发起学生的学习兴 趣，让他们跟我动起来，我从不架空的设计问题，给学生可以获取的信息。
并辅之以小梯度的问题，采用图文并茂的设计，图文互补，让学生寻找答案，发现答案，有事可做，有话可说。
环节二，给出如下单词centerline 、three-point line 、
court
baseball tennis football table tennis
volleyball basketball
badminton
等等。
并出示图二，让学生们依据平时生活中的经
验，再运用猜词的手段，完成这一环节。
从这一环
节开始，学生们对本模块内容的兴趣被逐渐的激发
了起来，课堂的氛围也逐渐的活跃了起来。
环节三，出示图片三，图片上的人物已给出了英语单词，如referee ，forward 等。
让学生把单词释义与图片
上的新单词连系在一起，完成课本Activity Ⅰ的教
学任务。
在环节四中，让学生进一步了解一些与本模块有关的课外知识，如It lasts 48 minutes per game; A slam dunk worthes 2 points 等等。
这时候，一些因为打篮球经常遭家长、老师责备的男同学终于可以大显身手了，异常兴奋。
全班同学的学习热情都被调动起来了。
环节五是Discussion 。
这是我们普通高中的老师比较头疼的一个环节。
在这一环节的后面，我通常设计一个语言输出环节，如Make up a dialogue 或者 Give a report 。
因此，我在Discussion 中设计的问题通常是为后面的语言输出环节做准备，避免在下一个环节中，学生无话可说，同时给层次较高的学生留下可发挥的空间。
基于以上原则，在完成本节课的Activity Ⅲ时，我给出了How do you feel about the game ？和What's the main difference between basketball and these sports ？我针对第一个问题中的complicated ，boring ，simple 等形容词给出了相应的原因。
同时把dangerous ，exciting
等相对容易得出答案的问题，留给了有能
1._________ the person who
controls the game
2._________an attacking player,
who tries to score referee forward 3. _______ someone in charge of training an athlete or a team 4. ._______ a defending player, who tries
to stop the forwards scoring
5._______________ the person who gets
ready to replace the
player on the court
guard coach bench player
力自己解决问题的学生。
在处理第二个问题时，和同学们集体讨论，帮助他们解决疑难单词、疑难短语等问题。
在热烈的讨论结束以后，学生们有了内容可写，迫不及待地把讨论的答案写在学生页上。
在Make up a dialogue的环节当中，是上面讨论的两个问题的再现，学生已经游刃有余，话在嘴边，脱口而出。
以Introduction作为每个模块的导入，激发学生对每个模块话题的学习兴趣，使我的课堂活跃了，使我的学生喜欢学习英语了。
这就是小小Introduction的大作用。
在每个模块的标题下面都给出了本模块的任务，其任务都以写作的形式完成。
写作是各方面知识的综合应用又是对本模块所学知识的综合应用与输出。
在平时的写作中，学生生搬硬套中文，逐字逐句翻译的现象非常严重；还有些学生，再阅读理解中，能准确把握一些地道的、高级词汇及一些特殊句式，但在写作时，却想不起来运用。
我认为缺乏写作的经验和练习，是主要的原因。
其次，高中的英语学习与初中有很大的差别，而且有一些学生基础较差，带着部分学生背单词又耽误时间。
基于以上两个主要原因，所以，我决定以写作为突破口，对不同的学生提出不同的要求，面向全体学生，提高学生的综合成绩。
利用英语写作对学生进行养成教育。
对于不愿意写作业，不愿意交作业的学生，每天按名册查交作业情况，工作量太大。
写作课每个模块有一次，便于老师催交。
对于作文本的书写格式，老师可以做出明确细致的规定。
通过一个学期的不泄努力，不仅学生交作业的情况
逐渐好转，作业的质量也有了很大的提高。
我班学生的作业本被拿去在高一学年各班展览。
增强学生自学意识。
我一改过去课堂总是牵着学生的鼻子走，包得过宽，导得过细，灌得过猛，占时过多的做法。
同一主题的作文，给出三篇例文，让学生自己去找自己可以利用的知识点，独立完成自己的作文。
合作学习与英语写作课。
合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享，学生不觉得写作课是单调的，反而觉得有兴趣，写作水平随之提高。
这里以一次写作训练的合作学习为例对此进行简明分析。
教学一般分三步走：
1. 合作学习阶段。
学生分组讨论，完成4确定。
①确定短文须
用的时态和该用的人称。
②确定体裁。
③确定写作要点。
④确
定写作顺序。
2.“头脑风暴”阶段。
通过“头脑风暴”让学生们讨论、搜集
好的想法和创意（包括作文题目和文中可能涉及的相关词汇
等）、组织结构框架、写草稿、修改草稿、结构再设计、回顾
以及最后修改；
3.请学生进行小组合作交流修改，每个小组修改后将会是一篇
比较好的文章了；
4. 老师关注小组活动的时候所发现的优秀作文在全班一起来
分享。
课堂合作学习能培养学生的课堂参与意识，它是以学生为主体的教育。
在教学中，学生们由2～6人组成小组，一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
每个学生都有充分表现自己的机会，能自始至终主动积极地参与教学全过程。
在英语课堂上开展合作学习，强化了学生的主体意识，活跃了学生思维，学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。
伴随着教育改革的逐步深入，重点高中的逐步扩招。
普通高中面对未来的挑战会越来越多，越来越复杂。
为了生存，为了找到普通高中的出路，我们不仅需要学习，而且需要终身学习,需要不断的摸索。
学会学习已不是一句空洞的口号，而是每个人生存与发展的基本需要。
对于普通高中生也必须学会学习，必须对失去愿望的学习重新思考。
教师、学校等要帮助他们寻求途径，让他们对学习产生兴趣,激发学生学习的积极动机，树立起继续学习的愿望。
同时，找到普通高中教学的出路。
如何在普通高中利用英语写作课培养学生的养成教育，致使我在平时工作中的一点体会，还需要不断的完善，不断的改进。
但我相信，只要我们动脑了，勇于实践了，就一定会有所收获。
我国二十余年的教育改革实践表明,新课程改革将从教育教学理念,教师角色转变,教育教学评价,学校发展,学生发展,学习方式及课程的内容,结构,开发,管理,类型等等进行一次革命性的改变.课程改革将迎来提高学生学习兴趣和愿望的春天。