小学语文古诗词教学策略的专题讲座明善爱
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.小学语文古诗教学策略的专题讲座古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产，也是少年儿童不可或缺的精神食粮。
它以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化，培养青少年的审美能力，还可以发展小学生的想象力，让小学生体会诗人的情感，提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏和感染，使小学生在高尚情操的冶下形成健康积极的人生观和价值取向，我们应当注重小学古诗教学的策略，让孩子们自主探究，深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美，享受徜徉古典文化中的无穷乐趣，让他们领略到生命的美好，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。
教学实践中，我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢？以下是几点粗浅看法。
一、要培养学生认真的学习态度，养成良好的学习习惯认真学的态度和良好的习惯，是学好古诗的关键。
读书，不是囫囵吞枣，一目十行，过目即忘。
写东西，不能不经思索，下笔千言，离题万里。
这些都是不认真的态度。
如果这样，一定学不好古诗。
课堂教学活动中，马虎的风气是常有的，学生读错音，写错字等现象普遍存在，这种不认真的态度，应该由教师负责，教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。
叶圣先生指出：教育，就是要养成良好的学习习惯。
学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。
小学阶段，特别是小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期，教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生，严格训练学生。
此外，教师更要注重自己的言传身教。
读古诗千万不能马虎，要认真，要持之以恒积累，有了认真读和积累的习惯，然后再求读得精，悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学习目标，提出学习任务，定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标，有任务，注重学法指导，向学生提出明确的学习目标，阐明学习任务，让学生学有方向。
然而，采取：1、诵读法，就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴，情感通过读来表现，再现诗作的神韵，是学习古诗的基本方法。
小学古诗词教学的策略分析
小学古诗词教学的策略分析小学古诗词教学是培养学生对中国传统文化的认知和理解的重要环节。
在小学古诗词教学中，教师可以采用以下策略来提高教学效果。
一、激发学生的兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过讲述古人的故事、描述古人的生活方式等方式，激发学生对古诗词的好奇心和兴趣。
教师还可以组织课外阅读、课题研究等活动，让学生在课堂之外进一步了解古诗词的背景和魅力。
二、解读古诗词的内涵：古诗词充满了深刻的哲理和丰富的意象，教师可以通过解读古诗词的内涵，让学生对其中的道理和美感有更深刻的体悟。
教师可以引导学生仔细品味字句之间的微妙关联，培养学生的细致观察力和逻辑思维能力。
教师还可以开展课堂讨论和合作学习，让学生通过互动交流的方式更好地理解古诗词，增进学生对古诗词的熟悉程度。
三、创设情境，提高记忆效果：古诗词中的意象和情感是学生记忆的重点。
教师可以通过创设情境，让学生尽可能地感受到古诗词中所描写的景物、情感和意义。
教师可以组织实地考察、观察活动等，让学生亲身体验古诗词所表达的情境。
教师还可以利用音乐、绘画、表演等多种形式，将古诗词与其他艺术形式相结合，提高学生对古诗词的感知和记忆效果。
四、综合运用，培养语言表达能力：古诗词是汉语言文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以培养学生的语言表达能力和文学素养。
教师可以设计写作任务，要求学生运用古诗词所学的知识和技巧，进行创作。
教师还可以采用背诵、朗读等方式，让学生通过口头表达的形式，更好地理解和传递古诗词的美感和情感。
五、评价反馈，激励学生的学习兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如收集学生的写作作品、口头表达等，进行反馈和点评。
教师还可以组织古诗词比赛、朗诵会等活动，鼓励学生展示自己的才华和成果，增强学生对古诗词的自信和兴趣。
通过以上策略的综合运用，可以提高小学古诗词教学的有效性和学习效果。
通过学习古诗词，小学生可以培养对传统文化的热爱和认同，提升语言表达能力和文学素养，同时也有助于培养学生的文化自信和创新意识。
培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略
培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略古诗文是中华传统文化的重要组成部分，它不仅具有优美的语言和深刻的内涵，更能够陶冶学生的情操，提升他们的审美能力和文学素养。
而对于小学生来说，通过诵读经典古诗文，不仅可以培养他们的语言表达能力，更可以开阔他们的思维，提升他们的文学修养。
如何有效地培养小学生对经典古诗文的诵读能力成为了一项重要的教育任务。
本文将探讨一些关于培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略。
要培养小学生的经典古诗文诵读能力，教师需倡导和营造学生热爱诗词的氛围。
教师可以通过组织朗诵比赛、诗词大会等形式活动来吸引学生的兴趣，让学生积极地参与从而培养他们对古诗文的热爱。
在诵读活动中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的自信心，让他们在诵读过程中体验到成功的喜悦，培养对古诗文的浓厚兴趣。
教师可以通过讲解古诗文背后的故事和历史背景来吸引学生的注意力。
在诵读古诗文的过程中，教师可以向学生介绍古诗文的作者、创作背景、艺术特点等内容，让学生了解这些古诗文是怎样产生的，它们所反映的历史和文化特点。
通过了解古诗文的背景知识，学生可以更好地理解和感悟古诗文所表达的情感和意境，从而更加投入地进行诵读。
教师还可以通过多媒体手段来丰富古诗文的教学内容。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，向学生展示古诗文所描绘的景物、典故等，让学生感受古诗文所表现的美感和艺术魅力。
教师还可以邀请专业的朗诵者或艺术家来校进行古诗文的诵读和表演，给学生提供更直观、生动的感受，激发他们更大的兴趣。
教师还可以通过创设情境、角色扮演等方式来激发学生的诵读热情。
在进行经典古诗文的诵读教学时，教师可以选择一些与学生生活紧密相关的古诗文，然后通过创设情境的方式，让学生在真实的情境中进行诵读，学生们可以根据古诗文的内容、情感等表情和动作，演绎出古诗文所描述的情景。
通过情境的创设，学生能更好地理解古诗文，加深对古诗文的印象，从而更加投入地进行诵读。
教师还可以引导学生进行古诗文的创作和改编。
小学语文古诗课堂教学有效策略
小学语文古诗课堂教学有效策略古诗是中华民族的文化瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在小学语文教学中，古诗不仅是教育学生语言表达能力和情感表达能力的重要途径，更是培养学生文化品味和审美情趣的有效手段。
而小学语文古诗课堂教学则是培养学生古诗欣赏能力和理解能力的关键环节。
那么，在小学语文古诗课堂教学中，如何开展有效的策略，引导学生深入理解古诗的内涵，提升古诗欣赏能力呢？下面将结合实际教学经验和理论知识，从多个方面进行探讨。
小学语文古诗课堂教学需要结合学生的实际情况进行合理设计。
在进行古诗课堂教学时，教师需要充分考虑学生的年龄特点、心理特征以及语言能力等方面的因素，确定合适的古诗内容和教学方法。
在古诗教学内容的选择上，可以根据学生的兴趣和接受能力，选择一些朗朗上口，富有韵味的古诗进行教学。
对于一些文字较为复杂，意境深远的古诗，可以适当进行解读和讲解，帮助学生理解。
教师还可以结合当下的社会文化，选取一些与学生生活相关的古诗进行教学，引发学生的兴趣和情感共鸣，有利于加深学生对古诗的理解和记忆。
小学语文古诗课堂教学需要注重体验感知，培养学生的感情投入。
古诗是中国传统文化的精华，其中蕴含着丰富的情感和人生哲理。
在古诗课堂教学中，教师可以通过生动的语言、形象的比喻和精彩的解读，引导学生感受古诗中所蕴含的情感与意境。
可以通过朗读、背诵、演讲等多种形式，激发学生的情感投入，使他们深刻理解古诗中所表达的思想和情感。
小学语文古诗课堂教学需要注重启发思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在古诗课堂教学中，教师可以通过提问、展示、讨论等方式，引导学生对古诗进行深入思考和探究。
可以就古诗中的一些词语、句子或意象进行分析，启发学生的想象力和联想能力；或者可以就古诗中的一些情感、主题进行讨论，引导学生进行思维的碰撞和交流，培养他们的批判性思维和创造性思维。
小学语文古诗课堂教学需要注重学生的主体地位，引导他们深入理解古诗的内涵，提升古诗欣赏能力。
略析小学语文古诗词教学的有效策略与技巧
略析小学语文古诗词教学的有效策略与技巧古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，其教学对于培养学生的情感态度、审美能力和文化素养具有重要意义。
下面将从几个方面，略析小学语文古诗词教学的有效策略与技巧。
一、激发学生的兴趣激发学生对古诗词的兴趣是古诗词教学的首要任务。
教师可以通过展示美丽的诗词场景，讲述有趣的故事背景，或让学生参与进来进行表演、朗诵等活动，引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以通过与学生一起研究古人的生活背景，了解古代文化与现代生活的联系，提高学生对古诗词的认同感和学习的积极性。
二、注重感情体验古诗词富有情感、抒发内心，教学中应注重让学生通过体验和感悟来理解诗词的内涵。
可以邀请学生谈论自己的体验和感受，引导学生用自己的语言表达古诗词中的情感，并与学生进行互动交流。
还可以通过情景再现、角色扮演等方式，让学生亲身感受古诗词所表达的情感，进一步理解其中的意境和哲理。
三、注重技巧指导古诗词的学习不仅仅是记忆和背诵，还需要学习一定的技巧和方法。
在教学中，教师要注重对学生的技巧指导，帮助学生理解古诗词的语言形式和结构特点，提高学生的朗诵技巧和阅读能力。
可以教授学生一些常用的修辞手法和表达方式，让学生学会运用，增强对古诗词的理解和欣赏能力。
教师还可以引导学生学习古诗词的韵律，学习古诗词中的字音、字形，并与现代语言进行对比和联系，帮助学生掌握古诗词的语言规律。
四、创设情境与课堂互动在古诗词教学中，创设情境和课堂互动都是有效的策略和技巧。
通过创设情境，可以帮助学生更好地理解古诗词中的意境和情感，让学生在情境中进行思考和感悟。
教师还可以通过多种课堂互动形式，如问题引导、小组合作、角色扮演等，让学生积极参与课堂活动，加深对古诗词的理解和记忆。
小学语文古诗词教学的有效策略与技巧包括激发学生兴趣、注重感情体验、注重技巧指导和创设情境与课堂互动。
在实际教学中，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用各种策略和技巧，创造积极、活泼、富有情感的教学氛围，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和审美情趣的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词作品。
下面是几点有效的教学策略：一、注重情境营造在教学古诗词时，可以通过情境营造来激发学生的学习兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等方式，将古诗词的情景描写呈现给学生，让学生感受到古诗词所描绘的美好场景。
教师也可以通过讲故事、讲解历史背景等方式，让学生对古诗词的情境和背景有更深入的了解。
二、适量抽取经典作品古诗词数量繁多，教学中可以适量抽取一些经典作品进行教学。
经典作品有着更深的内涵和更广泛的影响力，可以更好地引导学生对古诗词的理解和欣赏。
在选择经典作品时，可以根据学生的年龄特点和认知水平进行筛选，避免过于复杂或过于简单的作品，保持教学内容的适度。
三、注重情感体验古诗词表达了诗人对生活的感悟和情感体验，教学中可以鼓励学生通过朗读、吟诵、演唱等形式来表达自己对古诗词作品的情感体验。
可以引导学生从作品中感受美的力量，培养他们对语言和艺术的感知能力。
教师也可以通过讲述古诗词背后的诗人故事或者相关的文化知识，让学生更好地理解古诗词的情感内涵。
四、注重联想和比喻古诗词语言优美、意境深远，教学中可以引导学生进行联想和比喻，从而更好地理解和感悟古诗词的意义。
可以通过提问、思维导图、情景模拟等方式，帮助学生发散思维、提高思维的联想能力。
可以让学生将古诗词与自己的生活经验相联系，通过比喻和形象的表达，让学生更好地理解古诗词的含义。
五、多方式互动教学中可以运用多种方式进行互动，激发学生的学习热情。
可以组织课堂游戏、诗词朗诵比赛、配乐演唱等活动，让学生积极参与，增加课堂的趣味性和互动性。
教师也可以通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，促进学生对古诗词的共同理解和分享。
六、重视写作实践古诗词是文学艺术的精品，学生在学习古诗词的过程中，可以通过模仿和创作的方式进行写作实践。
培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略
培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略古诗文是中华民族传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和美学价值。
培养小学生对经典古诗文的理解和诵读能力，能够帮助他们提升语言表达能力、文学素养和审美情趣。
对小学生进行经典古诗文的诵读教育具有十分重要的意义。
接下来，我们将探讨一些培养小学生经典古诗文诵读能力的方法与策略。
一、创设情境，激发兴趣培养小学生对经典古诗文的诵读兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过讲解古诗文的故事背景、文化内涵和艺术特点，以及相关历史人物和事件的故事，激发学生对古诗文的好奇心和情感共鸣。
还可以结合相关的音乐、舞蹈、戏剧等形式，创设多样化的情境，激发学生对古诗文的兴趣，并引导他们全身心地投入到古诗文的诵读中。
二、注重语音、语调的训练经典古诗文的语音、语调和韵律对诵读表达起着重要的作用。
教师可以通过对诗文的语音、语调进行分析和示范，帮助学生准确理解和把握古诗文的语音规律和韵律美感。
可以利用音乐、朗诵等形式，进行诵读训练，提高学生的语言表达能力和诵读水平。
三、注重词语、句式的解析古诗文中的词语和句式往往具有独特的文学魅力和美感，教师可以通过对古诗文中的词语和句式进行解析和讲解，帮助学生深入理解古诗文的内涵和意境。
可以引导学生通过模仿、仿写等方式，激发他们对古诗文的创作和表达能力，从而更好地理解和诵读古诗文。
四、运用多媒体技术，丰富教学手段在诵读古诗文的教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如图片、音频、视频等形式，丰富教学手段，以更直观、生动的方式呈现古诗文的艺术魅力和内涵。
通过多媒体的辅助，可以吸引学生的注意力，提高他们对古诗文的接受和理解能力，激发他们对古诗文的浓厚兴趣。
五、组织古诗文朗诵比赛，激发学生的竞争意识为了培养学生对古诗文的诵读和表达能力，可以组织古诗文朗诵比赛，让学生展示自己的诵读才华。
通过比赛的形式，可以激发学生的竞争意识和学习热情，提高他们对古诗文的学习和理解兴趣，促进他们的全面发展。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，具有丰富的文学价值和审美情趣。
小学语文古诗词教学是培养学生语言文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。
本文将从浅谈小学语文古诗词教学的重要性、教学策略和方法等几个方面来进行探讨。
一、古诗词教学的重要性1.传承优秀传统文化古诗词是中国文学的精华，其中包含了丰富的社会生活、人文情怀和美好向往。
通过教学，可以让学生了解和感受中国优秀传统文化的魅力，培养对祖国文化的热爱和传承。
2.培养审美情趣古诗词的艺术表现形式丰富多样，内容涉及生活百态，能够激发学生对美的感悟和欣赏能力，培养其审美情趣和文学修养。
3.提高语言表达能力古诗词语言精炼、意境深远，通过学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力，丰富词汇量，增强语感和表达能力。
二、古诗词教学策略和方法1.激发学生学习兴趣在古诗词教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过生动的课堂教学方式，如音乐欣赏、图片展示、情境演绎等方式来唤起学生对古诗词的兴趣，让学生从中感受到美的力量和魅力，愿意主动去学习。
2.选择合适的古诗词在教学中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的古诗词进行教学。
一些富有生活气息、易于理解的古诗词可以让学生更容易接受和理解。
3.注重情境教学古诗词教学可以结合生活实际或历史故事进行情境教学，帮助学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。
通过情境教学，可以使抽象的古诗词内容变得具体、形象，更容易让学生理解和接受。
4.培养学生的朗诵能力学生在学习古诗词的过程中，可以通过朗诵古诗词来培养自己的语言表达和表演能力，增强自信心，提高学习兴趣。
5.引导学生进行创作在学习古诗词的过程中，可以引导学生进行古诗词的仿作或创作，通过学生自己的文学创作来体验古诗词的魅力，增强学习的深度和广度。
6.多媒体辅助教学在古诗词教学过程中，可以通过多媒体手段，如音频、视频等来辅助教学，使古诗词的学习更具趣味性和形象化，帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化中的瑰宝，它不仅反映了古人的审美情趣和生活态度，更是中国语文教育中不可或缺的重要内容。
小学语文古诗词教学，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的情感修养和文学素养。
对于小学语文古诗词的教学策略，我们需要认真研究和总结经验，以期更好地教育学生，让他们从小就能感受到中国传统文化的魅力。
一、激发学生的兴趣古诗词教学的第一步，就是要激发学生对古诗词的兴趣。
在小学阶段，孩子们对古诗词可能并不感兴趣，这就需要教师巧妙地引导他们。
可以通过播放古诗词的优美音乐，让学生感受到古诗词的韵律美；也可以通过诗画展览、古诗词朗诵比赛等形式，让学生更加直观地感受到古诗词的魅力；还可以通过讲述古诗词的故事背景，激发学生的好奇心。
在激发学生兴趣的还要注重培养他们的审美情趣。
教师可以引导学生观察自然风景、欣赏艺术作品、聆听音乐等方式，培养他们对于美的感知能力。
古诗词教学可以和其他学科进行跨学科的融合，比如在美术课上学生可以通过绘画表现古诗词的意境，音乐课上学生可以演唱古诗词的音乐作品等。
通过多种形式的体验和欣赏，可以增强学生对古诗词的理解和感受，从而更好地激发他们的兴趣。
二、注重古诗词的背景故事古诗词是中国古代文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的历史文化内涵。
在进行古诗词教学时，教师应该注重讲解古诗词的背景故事，让学生了解古诗词的时代背景、作者的生平及其创作背景等。
通过了解古诗词的背景故事，学生可以更深入地理解古诗词的内涵，增强对古诗词的感情共鸣。
通过讲解古诗词的背景故事，也可以丰富学生的历史和文化知识，提高学生对中国传统文化的认同感。
四、注重情感体验五、注重实践与创新在进行古诗词教学时，教师应该注重实践与创新。
可以通过让学生学习和欣赏古诗词的进行课外拓展活动，比如课外阅读、写古诗词等。
通过实践与创新，可以让学生更加深入地理解和感受古诗词，提高他们的语言表达能力和创造力。
小学语文古诗词教学专题讲座
小学语文古诗词教学专题讲座表达，语言美和音乐美通过诵读的方式传递给学生，让学生能够感受到诗歌的韵律和美感。
2、注重形象法，通过让学生绘画、模仿等方式，让学生更好地理解诗歌中的意境和形象，从而更好地领悟诗歌的内涵。
3、比较法，通过对比不同诗人、不同时期的古诗，让学生更好地理解诗歌的历史和文化背景，同时也能更好地领悟诗歌的内涵和意义。
三、注重情感教育，让学生体会诗人的情感和思想古诗中蕴含着丰富的情感和思想，教师应该通过诵读、朗诵、演讲等方式，让学生能够更好地感受到诗人的情感和思想。
同时，教师也要注重学生的情感教育，让学生在欣赏古诗的过程中，培养自己的情感和情操，提高自己的人文素养。
四、注重实践教学，让学生亲身体验古诗的魅力古诗教学不仅仅是在课堂上讲解，更需要注重实践教学，让学生亲身体验古诗的魅力。
可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等方式，让学生更加深入地了解和体验古诗的魅力，从而更好地领悟古诗的内涵和意义。
总之，小学古诗教学是一项重要的任务，教师应该注重学生的认真研究态度和良好的研究惯，向学生提出明确的研究目标和任务，注重情感教育和实践教学，让学生更好地领悟古诗的内涵和意义，从而提高自己的人文素养和审美能力。
研究古诗的基本方法之一是通过阅读来表现并再现诗作的神韵。
教师应引导学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，品味其中的情感和厚重情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
比如，读XXX的《游子吟》，我们应该想象慈母缝衣的情景，看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景，感受到母爱的伟大。
程序指导法是指教会学生一定的研究步骤来研究教科书入选的内容。
教学流程包括整体通读，把握诗境；分步解读，品悟诗情；整体参读，体察诗韵。
归类指导法是根据古诗的题材、情景、格律和同一作者等方面进行归类。
教师可以按照教科书入选的内容适时适当地拓展课外资源，实现知识与能力的迁移和整合，达到整体优化的效果。
小学语文古诗课堂教学有效策略
小学语文古诗课堂教学有效策略古诗是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，也是我国语文教育中不可或缺的一部分。
在小学语文课堂上，古诗教学是培养学生文学素养和审美情操的重要环节，也是提高学生语文能力和表达能力的重要途径。
古诗教学需要教师有一定的教学策略和方法，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
本文将就小学语文古诗课堂教学的有效策略进行探讨。
一、选取优秀古诗在古诗教学中，首先要选取优秀的古诗进行教学。
优秀的古诗内容丰富、音韵优美、富于情感，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学生年龄、生活经验相关的古诗，如《咏鹅》、《春晓》等，让学生通过这些古诗，感受古人的生活情趣，培养学生的文学素养和审美情操。
二、生动形象的讲解在古诗的讲解中，教师要注重生动形象，语言生动地解读古诗的背景、意境和文学特点，帮助学生深入理解古诗的内在含义。
教师可以通过丰富多彩的教学媒体和手段，如图片、音频、视频等，让学生在视、听、言、动等多种方式下理解古诗，加深印象，提高学生的接受和记忆能力。
三、情感导入古诗教学的过程中，教师要通过情感导入，让学生产生情感共鸣，激发学生的学习热情。
教师可以通过故事、音乐、影视等方式，引导学生产生对古诗中情感的认同和共鸣，让古诗不再只是文字，而是触动心灵的情感。
在情感导入的过程中，教师要调动学生的情感经验，培养学生对古诗的情感认同和审美情趣。
四、启发思考古诗教学中，教师要善于启发学生思考，引导学生发散性思维，拓展学生的文化视野。
教师可以通过提问、引导讨论、展示演讲等方式，让学生在古诗中找到共鸣，思考古诗与生活、文化、历史的联系，在思考的过程中激发学生对古诗的热爱和深入理解，使古诗融入学生的生活和思考之中。
五、体验互动古诗教学还要注重体验互动，让学生通过情感体验、集体合作等方式，深入感悟古诗的内涵。
教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛、古诗创作、古诗表演等活动，让学生在活动中体验古诗之美，感受古诗之美，增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
小学语文课堂中的诗词教学策略
小学语文课堂中的诗词教学策略诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的一环。
在小学语文课堂中，如何有效地教授诗词，激发学生的兴趣和学习动力，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨一些小学语文课堂中的诗词教学策略。
首先，要注重培养学生的审美情趣。
诗词是一种艺术形式，它不仅仅是文字的组合，更是一种情感的表达和思想的传递。
在诗词教学中，教师可以引导学生欣赏优秀的诗词作品，让学生感受其中的美，培养他们的审美情趣。
可以通过朗诵、赏析等形式，让学生体验到诗词的韵味和魅力，激发他们对诗词的兴趣。
其次，要注重培养学生的表达能力。
诗词是一种独特的表达方式，它有其独特的语言规律和韵律。
在诗词教学中，教师可以通过讲解和分析诗词的语言特点，引导学生学习和运用其中的表达技巧。
可以通过模仿、创作等方式，让学生亲自动手，提高他们的表达能力。
同时，教师还可以组织一些诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等活动，让学生有机会展示自己的才华，培养他们的自信心和表达能力。
再次，要注重培养学生的文化素养。
诗词是中华文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。
在诗词教学中，教师可以通过讲解和解读诗词的文化背景，让学生了解其中的文化内涵，培养他们的文化素养。
可以通过诗词文化知识竞赛、文化体验活动等形式，让学生更好地理解和感受诗词的文化价值。
此外，要注重培养学生的创新思维。
诗词是一种富有创造力的艺术形式，它要求作者有独特的思维和创新的表达方式。
在诗词教学中，教师可以通过开展一些创意写作活动，引导学生发挥想象力，运用诗词的语言特点进行创作。
可以通过诗词写作比赛、诗词创作展示等形式，激发学生的创新思维，培养他们的创造力和想象力。
最后，要注重培养学生的批判思维。
诗词是一种富有思想性的艺术形式，它可以引发学生对社会、生活等问题的思考和思索。
在诗词教学中，教师可以引导学生分析和思考诗词中所表达的思想和情感，培养他们的批判思维。
可以通过诗词讨论、辩论等形式，让学生进行思想碰撞和观点交流，培养他们的思辨能力和批判精神。
浅谈小学语文经典诗文的教学策略
浅谈小学语文经典诗文的教学策略语文作为中小学教育的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、批判思维能力以及情感态度的培养都起着至关重要的作用。
而经典诗文作为语文教学的重要内容之一，更是对学生进行综合素养培养的重要途径。
对于小学生而言，如何更好地教授经典诗文，让他们在品读、理解和欣赏的过程中得到真正的提升，是我们教师需要认真思考和探索的问题。
本文将从课堂教学策略的角度出发，浅谈小学语文经典诗文的教学策略。
一、注重情感激发小学生对于经典诗文的理解和欣赏往往更多地依赖于情感的共鸣。
教师在教学中可以通过追求真情实感，注重对诗文中情感元素的开发和讲解，从而引起学生情感共鸣，激发他们对于诗文的浓厚兴趣。
在教学《白鹅》这篇诗文时，可以从作者对于大自然的热爱、对于美好生活的向往等方面入手，通过教师情感的渲染和描绘，让学生们对于诗文中所蕴含的美好情感有更加深切的感受和理解。
可以采用听音乐、观图片、表演等多种形式激发学生情感，让他们在情感共鸣中理解诗文、感受诗文，从而产生对于诗文的兴趣和热爱。
二、注重形象描绘小学生对于抽象的诗文内容往往缺乏感知和认知，因此教师在教学诗文时需要注重形象描绘，通过生动形象的教学方法，帮助学生建立形象思维，从而更好地理解诗文的意境和含义。
在教学《小白菜》这篇诗文时，可以通过图片、视频等多媒体手段，让学生真实感受文中描述的小白菜的样子、味道、触感等，从而帮助他们建立对于诗文中形象的认知、感知和理解。
教师还可以进行真实实物展示、观察、讨论等多种形式，让学生从多个维度感知和认知诗文中的形象，从而更好地理解和欣赏诗文。
三、注重体验互动小学生的学习具有强烈的主体性和实践性，因此在教学诗文时，教师需要注重体验互动，引导学生通过亲身体验和实践活动来感受诗文的魅力和韵味。
在教学《春晓》这篇诗文时，可以通过采集春天的花草、听春天的鸟鸣、观赏春天的景色等形式，让学生亲身感受和体验春天的美好，从而引发他们对于诗文中春天的情感共鸣。
小学语文古诗词品读教学策略探讨
小学语文古诗词品读教学策略探讨古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，它们曾经被传颂千古，流传至今。
古诗词蕴含着丰富的文化内涵和情感表达，是小学语文教学中不可或缺的一部分。
如何引导学生正确品读古诗词，深入理解其中的意境和文化内涵，是小学语文教师面临的重要课题之一。
本文将围绕小学语文古诗词品读教学策略展开探讨，探索如何在小学语文教学中有效地引导学生品读古诗词，激发学生对汉语言文化的热爱和传承。
一、激发学生学习兴趣，引导情感共鸣小学生对于古诗词的兴趣往往是被动的，因为他们对于古诗词的文化内涵和意境抽象涵抽象难以理解。
教师可以通过引入古诗词的背景故事、历史典故和文化传承，激发学生的学习兴趣。
可以讲述古诗词作者的生平故事、作品创作背景以及诗词所表达的情感和思想。
通过故事的讲述，让学生了解古诗词的来历和背景，引发学生的兴趣和情感共鸣，从而激发学生主动渴望深入品读古诗词的热情。
二、注重情感体验，开展生活联想在小学阶段，学生的情感体验是十分丰富的，他们对于生活中的美好和感动有着深刻的体验和感悟。
教师可以通过引导学生展开生活联想，将古诗词中的意境与生活实际联系起来，让学生能够通过自己的情感体验去理解古诗词。
教师可以选择一首描写自然风光的古诗词，引导学生通过观察身边的自然景色，体验自然的美丽与变幻，从而深刻理解诗词中所表达的意境和情感。
通过生活联想，让学生能够更加真切地感受古诗词中蕴含的情感和意境，从而增强学生的审美情感和文学素养。
三、引导学生多角度解读，拓展文化视野古诗词是中国古代文化的重要载体，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史意义。
教师可以通过引导学生多角度解读古诗词，拓展学生的文化视野，让学生在品读古诗词的过程中了解中国古代文化和传统价值观念。
教师可以选择一首描写孝道的古诗词，引导学生通过品读诗词中的情感表达和价值观念，了解中国古代人们对于孝道的崇尚和传承，培养学生的家国情怀和社会责任感。
通过多角度解读，让学生能够领略古诗词的文化魅力，感受中国传统文化的博大精深，从而增强学生的民族自豪感和文化认同感。
浅谈小学语文经典诗文的教学策略
浅谈小学语文经典诗文的教学策略小学语文经典诗文的教学是语文教育中的重要组成部分。
通过学习经典诗文，孩子们可以更好地体会文化传承的重要性，激发其阅读兴趣和美感，提高文学素养。
本文将从教学策略的角度，浅谈小学语文经典诗文的教学方法。
一、营造良好教学氛围小学生的学习问题通常是因为学习压力大、兴趣不足、心态不好等原因。
因此，要想让孩子对经典诗文产生浓厚兴趣，必须在创造积极、轻松的学习氛围上下功夫。
首先，老师需要为学生营造轻松而有趣的教学环境。
可以给课堂气氛注入互动、趣味、竞赛等元素，让孩子们在自由、放松的状态下参与教学。
比如，通过语音、朗诵对诗歌进行模拟，让学生在欣赏和模仿的过程中更好地领悟，提升课堂气氛。
其次，教师要注重细节。
在选择《古诗词500首》中囊括的经典诗歌时，要注重诗歌的朗读、演示、解说等环节，使学生以各种方式全面感受诗歌意蕴。
例如，老师讲解古代语言的特点和意境，还可以给学生讲述作诗的背景以及作者的创作思路等，这样可以更好地使学生认识和理解经典诗歌的深层含义。
二、拓展课堂教学手段经典诗文课程在教学过程中，需要采用多元化教学手段和方式，注重孩子们的视、听、乐、玩等形式的多元化体验。
建议采用以下几种教学方式：1.视觉教学通过图片、视频、音频等形式，让学生能够在多角度、多维度思考，全方位地感受诗文的内涵。
可以通过幻灯片展示，文字、图像、声音融合呈现的方式，演绎、解读诗文。
2.朗诵教学在课堂上，可以选择一些简单且朗诵度较高的古诗，让全班齐诵一首。
然后再让学生自己朗读，解释、理解，各抒己见。
让学生更加有感觉，把握正确发音和韵律，相信这样会有不少人会喜欢古典音乐和诗词。
3.书法教学书法是中国传统文化中非常重要的一个方面。
可以把知名的古诗和名言警句手写出来，让孩子们对汉字有更深的了解，并提高他们对艺术与文化的理解力。
三、注重情感体验语文课程一定要让学生体验情感。
经典诗文背后传递的启示和感悟正是情感的承载者。
浅谈小学语文经典诗文的教学策略
浅谈小学语文经典诗文的教学策略语文作为小学教育的重要组成部分，对学生的阅读能力、写作能力、表达能力等方面都有着深远的影响。
而经典诗文作为语文教育的重要内容之一，不仅能够启发学生对语言的感悟和鉴赏能力，还能够培养学生的情感、思维和审美能力。
如何有效地开展小学语文经典诗文的教学，成为了当前语文教育中的一个重要问题。
下面，我们将从教学策略的角度，浅谈一下小学语文经典诗文的教学。
一、注重情感体验小学生对于经典诗文的理解能力和语言表达能力有限，因此在教学中要注重对学生的情感体验。
教师可以通过朗读和解读诗文中的经典段落、精彩语句，引导学生在情感上与诗文产生共鸣。
可以让学生描述诗文中的画面、情感，引导学生发挥想象力，产生对诗文的情感体验。
在这个过程中，老师不仅要注重对形式上的理解，更要引导学生去感受其中的情感，这样有助于激发学生对经典诗文的兴趣，提高学生的情感审美能力。
二、注重启发思维经典诗文中往往蕴含着深刻的思想和感悟，这就要求在教学中，老师要注重启发学生的思维。
在讲解经典诗文时，可以通过问题引导学生去思考诗文中的人物性格、事件经过、思想感情等方面的问题，激发学生的思考和表达欲望。
可以通过开放式的问题引导学生自由发挥，提高他们的思维深度和广度。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解和体会诗文中的文化内涵和情感寓意，从而提高学生的思维能力和逻辑表达能力。
三、注重审美情趣经典诗文往往富含诗意，而审美情趣是小学生语文学习的重要内容。
在教学中，老师可以通过相关的音乐、画作、故事等多种形式来陪衬经典诗文，让学生在欣赏的过程中产生美的愉悦感和审美情趣。
老师还可以通过绘画、手工、戏剧等形式扩展经典诗文的教学内容，让学生在动手动脑中更好地体验和理解诗文中蕴含的美感。
通过这种方式，可以全方位地提高学生的审美水平，激发他们对经典诗文的兴趣，使之能够主动地去欣赏和感悟。
四、注重文化内涵经典诗文常常蕴含着丰富的文化内涵，对学生潜移默化地熏陶着。
小学语文古诗词品读教学策略探讨
小学语文古诗词品读教学策略探讨古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族传统的文化遗产。
小学语文古诗词品读教学，是帮助学生培养优美的语感，丰富情感的表达和思维的开阔，是培养学生美感、情感、品味的重要途径。
本文将就小学语文古诗词品读教学策略进行探讨，探寻如何更好地教导学生品味古诗词，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣及深厚的感情。
一、培养学生对古诗词的兴趣在小学语文古诗词品读教学中，首先要培养学生对古诗词的兴趣。
老师可以通过讲述古代诗人的生平故事、诗词的背景故事、以及引导学生欣赏名家诗词的方式，激发学生的学习兴趣。
老师还可以通过有趣的古诗词朗诵比赛、古诗词歌曲欣赏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
二、注重诗词的理解和分析在小学语文古诗词品读教学中，要注重培养学生对古诗词的理解和分析能力。
老师可以通过有趣的对话、小组合作等形式，引导学生深入理解古诗词的含义，分析诗词的意境、情感，让学生从中感受到古诗词蕴含的美好情感和哲理。
三、激发学生的想象力和创造力小学语文古诗词品读教学中，要激发学生的想象力和创造力。
老师可以让学生通过观察自然、感悟生活，用古诗词的语言表达自己的情感和感悟，或者通过绘画、手工制作等形式，让学生将古诗词的意境和情感融入到自己的创作中，从而提高学生的审美水平和语言表达能力。
四、引导学生欣赏名家诗词，培养优秀的审美情趣五、创设情境，提高学生品读古诗词的情感体验小学语文古诗词品读教学是培养学生美感、情感、品味的重要途径。
只有通过巧妙的引导和多样的方式，让学生在轻松愉快的氛围中，感受到古诗词的魅力，才能更好地激发学生对古诗词的浓厚兴趣，从而提高学生的审美水平和语言表达能力。
希望未来在小学语文古诗词品读教学中，能够设计更多有趣的教学策略，让学生在品读古诗词中获得更多的乐趣和收获。
【2000字】。
古诗文教学激发小学生向善
龙源期刊网 古诗文教学激发小学生向善作者：谢二娟来源：《教育·综合视线》2020年第02期《义务教育语文课程标准》指出，应该注重与弘扬中华民族优秀传统文化，强调了传统文化的重要性。
古诗文是我国传统文化中的奇葩，凝聚了中华几千年文化的精髓。
学习古诗文，能影响学生的性格，陶冶学生的情操。
古诗文中蕴含的向善思想，更是一位良师益友，指引学生身心健康发展。
那么，如何把古诗文中的向善思想融入教育教学活动中呢？晨诵，与黎明共舞晨诵——用美妙的歌声来开启学生生命的黎明。
我们依据课标要求，结合每个年段学生的特点，制订晨诵计划。
小学中年级重点是古诗文，注重的是诗文、佳句的诵读;高年级除了古诗文诵读，还要求读写结合，读后模仿创作，力求以读带思、以思促读、读中创作，提高晨诵的质量。
笔者所在校晨诵安排：早7：40至8：00，这20分钟为晨诵时间。
确定每天诵读内容，形式不拘一格，可齐诵、独诵、合作诵读、分角色诵读。
检查督促：为了调动每个学生的积极性，让学生轮流对每天的晨诵进行督促和记录，每周班会评选“班级读书之星”，最后推荐为学校的“读书之星”。
学校根据目标进行评价和奖励，旨在通过诵读古诗文，激发学生诵读的兴趣，积淀学生的文化底蕴。
我们读李白的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，让学生感受美的光彩，受到深刻的启迪;读冰心奶奶的诗，让学生懂得去爱世界、大海、星星……每天早晨，诵读名家散文，让学生慢慢品悟其中道理。
大声诵读，给他们的清晨添上活力的一笔！在笔者班级里，还有一个更加美妙的仪式——生日诵诗。
在每个学生的生日那天，笔者会根据其个性特点选择一首向善的诗歌送给学生。
当天早上，我们师生齐诵，给他送去最有诗意的生日祝福。
班里有一个叫思佳的孩子，非常阳光。
笔者给她选择的生日诗是《向着明亮那方》，当然，这首诗是被笔者改写过的。
向着明亮那方。
哪怕一片叶子/也要向着日光洒下的方向。
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小学语文古诗教学策略的专题讲座古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产，也是少年儿童不可或缺的精神食粮。
它以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化，培养青少年的审美能力，还可以发展小学生的想象力，让小学生体会诗人的情感，提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏和感染，使小学生在高尚情操的冶下形成健康积极的人生观和价值取向，我们应当注重小学古诗教学的策略，让孩子们自主探究，深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美，享受徜徉古典文化中的无穷乐趣，让他们领略到生命的美好，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。
教学实践中，我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢？以下是几点粗浅看法。
一、要培养学生认真的学习态度，养成良好的学习习惯认真学的态度和良好的习惯，是学好古诗的关键。
读书，不是囫囵吞枣，一目十行，过目即忘。
写东西，不能不经思索，下笔千言，离题万里。
这些都是不认真的态度。
如果这样，一定学不好古诗。
课堂教学活动中，马虎的风气是常有的，学生读错音，写错字等现象普遍存在，这种不认真的态度，应该由教师负责，教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。
叶圣先生指出：教育，就是要养成良好的学习习惯。
学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。
小学阶段，特别是小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期，教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生，严格训练学生。
此外，教师更要注重自己的言传身教。
读古诗千万不能马虎，要认真，要持之以恒积累，有了认真读和积累的习惯，然后再求读得精，悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学习目标，提出学习任务，定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标，有任务，注重学法指导，向学生提出明确的学习目标，阐明学习任务，让学生学有方向。
然而，采取：1、诵读法，就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴，情感通过读来表现，再现诗作的神韵，是学习古诗的基本方法。
教学中，教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像，进入诗的意境，想像作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的厚重情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到冶情操、净化心灵的效果。
如，孟郊的《游子吟》，我们诵读时脑海中应再现慈母缝衣的情景，透过字里行间我们看到了一针一线细细密密地为将要出行的儿子缝着衣服的母亲，没有言语，没有眼泪，却有母伟大的母爱流溢出来。
这情，这景，在我们的生活中常常出现，常常拨动我们的心弦。
这时再来读诗，情意自然出来了。
2、程序指导法，即：教会学生掌握一定的学习步骤学习教科书入选的容。
其教学流程（整体通读，把握诗境——分步解读，品悟诗情——整体参读，体察诗韵）3、归类指导法，即：（1）根据古诗的题材归类为：讽刺诗、哲理诗、送别诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、咏怀诗、田园诗、山水诗等等；（2）根据各种“情景”归类为：春夏秋冬、山、水、月、风、花、草、柳、树、江、河、雨、雪、亲情、乡情等等；（3）根据格律归类为：五言古诗、七言古诗，绝句（五言绝句、七言绝句）；（4）根据同一作者归类……这种教学方法，教师可以按照教科书入选的容适时适当的拓展课外资源，实现知识与能力的迁移、整合，达到整体优化的效果。
教学拓展、整合课外资源时要注重其化的联系，相辅相成；应主次适当。
4、自学法，即：学生自己看教科书的注释，查找资料，或联系上下文把字、词、句的意思读懂，并依托教科书，反复品味语言，从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧上把诵读和语言的品味、思想的启迪、情感的熏整合在一起。
5、比较法，是对诗的意象、艺术技巧、风格、思想等方面进行全方位，或某一点进行比较，是启迪思维，深化理解的途径。
例如：《泊船瓜洲》《游子吟》这两首古诗写成的朝代不同，容不同，但有一点是相同的，那就是两首古诗都表达了一种真挚而强烈的思想感情。
《泊船瓜洲》这首诗是诗人路过瓜洲的时候，怀念金陵故居而写的，诗中流露出诗人真挚的思乡、爱乡之情；《游子吟》这首古诗以一个极为平常而又有骨肉亲情的生活场景，揭示了伟大的母爱。
因此，引导学生感悟诗里表达的真挚情感，受到思乡爱乡、孝敬母亲的人文教育。
此外，教师还要组织多种课堂活动，为学生搭建展示自己的平台，相机让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的成功。
三、教师要重视收集信息，查询资料的处理与共享现代社会是信息时代，培养学生收集、处理信息，查询资料的能力是课堂教学的重要任务。
课前、课上预习这一环节是重要而又常被学生忽略的一步，大部分教师课前不知检查学生预习情况，授课时无针对性。
依据上述情况，学生预习时教师应具体指导、引领学生收集信息，查询资料，师生间、生生间要提出一些有价值的问题，去思考，去设计解决方案，从中增长知识，培养能力。
其做法：1、教师课前布置学生通过书籍、电视、网络等多种方式收集，查询所要学习的古诗的作者、生平事迹及主要作品，了解作品的写作背景和社会环境，以及与作品有关的图文资料等文化知识。
2、《语文课程标准》十分注重口语交际的培养，要求语文教学的各个环节应有意识地培养学生的倾听、表达和应对能力。
课堂上教师必须为学生提供展示自我的平台，必须为学生创设各种各样的情境，让学生无拘无束地进行交际，谈谈自己自觉收集信息的感受和加工处理信息的意见，与同学共享；教师也拿出一份自己的处理意见，让学生从中比较，取长补短，与同学分享。
3、请同学们重温以前学过的有关容，将新旧知识、语文学科与社会、生活联系起来，加强学科之间的整合。
这样，不仅强化了能力的训练，还有利于学生形成良好的学习习惯，拓展课程空间，例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是白和孟浩然两位诗人充满诗意的离别，是一种在愉快中分手，在向往中惜别的送别。
白心里没有什么忧伤，他认为孟浩然这趟旅行是在那繁华的季节，去那繁华的地方，一定很快乐，他自己很向往，他一边送别，一边心也跟着飞翔，我们读起来，一定更灵动、愉悦、充满畅想。
解读古诗容，就应先理解诗人，了解作品所处的时代背景。
由于各个历史时期的政治背景、生活环境、气氛不同，文风自然也就不同。
如果对作品所处的时间段做到心中有数，那么对作者主旨的理解就不会有较大的偏差，诵读时感情技巧的处理也就有所依据了。
在了解作品的时代背景后，再了解诗人的生平，这样就更有利于理解古诗作品，用最适当的方式去表达。
四、要创设学习情境，激发学生学习的兴趣。
1、描述引入，教学中，教师绘声绘色的描述，引领学生进入情境。
2、朗读引入，教学中，教师引领学生读通，读懂，读出韵味。
3、现代媒体运用的引入，结合古诗容，采用音像电教手段来感染学生，让学生在愉悦的气氛中学古诗。
五、启发学生质疑，讨论感悟诗中的情感。
宋代著名学者陆九渊说，为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。
课堂是师生的舞台，师生是课堂的主人。
教师的作用是适时、适度的点拨，相机诱导学生学会学习。
引导学生在学习过程中质疑、研讨其目的就是为了有效地发展学生的思维，并激发其创造潜能。
其做法：1、将学生分成小组，每组中至少有一名语文程度较好的学生做组长，负责组协调和组织交流。
2、组自学，请同学们自己阅读古诗，划出对古诗不理解的地方并提出疑问。
3、学习合作小组讨论、筛选，把难以解答的问题提出来，在全班交流，评议。
4、师生做出结论。
这样，从重点字词到整首诗的理解以及古诗的写作技巧等让学生“自助、互动”中得到了训练。
六、拓展学生的思维空间，感悟古诗的哲理。
教学古诗，就是让学生从学习过程中深刻体会诗的本质。
从这点出发，在授课环节中，必须安排拓展学生思维空间，感悟古诗哲理的环节，让学生悟出诗中蕴含的哲理、抒发的情感及诗人对某事物的态度……具体做法可作此安排：1、出示思考题与作业：（1）教师引领学生就同题材古诗的主题、写法等进行比较或对同一诗人的不同作品作比较。
如，学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否还知道其他思乡、思念的诗？（2）学了这首诗，你想说什么？2、教师引领学生进行习作练习，写对所学古诗的感受与看法，发现。
3、教师引领学生用画图画的形式表现古诗容，表达自我体会。
七、指导学生诵读，引导学生的想象，背诵积累古诗。
《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏。
根据这一要求，我们应该在培养朗读能力，想象能力和审美情趣方面作深入细致的研究。
以下方法可参考：1、在理解古诗容的基础上反复吟诵，教师对学生进行诗的节奏和重音方面的指导与读，强调教师要敢于读，让学生感悟总结朗读古诗的方法。
2、变换形式读，让学生在读中得到美的享受。
3、利用古诗本身具有感染性强和冶性强的特点，教师引领学生品味诗中所表达的情感和创造的意境培养学生的审美能力和健康感情。
如，对诗中所描写的祖国秀美山河为之赞美、热爱；对诗中所歌颂的英雄人物从心底里升腾崇敬之情；对诗中所表现的社会底层的人们的不幸倾注同情和关切……4、俗话说，写诗贵含蓄，读诗贵想象。
如，教学《早发白帝城》，学生在充分理解诗意后，请同学们闭目想象：假如现在你就是白，在获得自由后的一天早晨，坐上一条小船，告别美丽的白帝城回江陵。
一路上你听到了什么？看到了什么？联想到了什么？心情怎么样？5、结合课后思考练习，引领学生再读古诗，在理解古诗容、体会古诗情感的基础上背诵古诗。
八、要强调“读、背、写、画、思”结合古人云：“读书百遍，而义自见”，这是古人信奉的读书法。
杜甫也有两句名诗，叫做“读书破万卷，下笔如有神”。
意思是书读得多了，自然写得出好诗文。
这是古人信奉的作文法。
《语文课程标准》要求１～６年级学生背诵古今优秀释文１６０篇（段）；推荐７０篇。
从这里可以看出，读与背的重要性。
在朗读过程中，尽量让学生使多种感官参与，朗读过程耳、脑、口、眼协调活动，出声地读，带感情地读，读多了，自然就背下来了。
教师还可以根据各学段的学生特点以及诗的容，用提问的方式，帮学生记忆。
如，教学《游园不值》，教师指导背诵，可以提问：写人、叙事的诗句是（）？抒情的诗句是（）？背诵《春日》时也可提问：给诗人总体印象的句子是（）？写诗人自己体会的句子是（）？此外，还有插图再现法，归类背诵法等等。
小学阶段是小学生记忆力旺盛的时期，学习一定数量的古诗，引导他们感受一点中华优秀文学遗产的精华，体会理解诗中的意境与哲理，这无论对小学生学习，还是促进其情感、想像、记忆的发展，都是大有益处的。
学完每首古诗，教师应引导学生以“学习《》有感”为题进行习作练习，写短文来表达自己对所学古诗的感受与看法。
写短文时，教师要引导学生从容的编排，诗歌的主题，学习的形式等方面写出多样化的意见。