新北师大版四年级数学上册《确定位置》教学设计
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品数学教案设计
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品數學教案設計标题：北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解和掌握用数对来表示物体在平面图中的位置，并能在实际情境中运用。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，使学生经历确定位置的过程，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过解决生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：理解数对的意义，会用数对确定位置。
难点：熟练地用数对描述物体的位置。
三、教学过程：（一）导入新课1. 让学生找出教室里的一些物品，如讲台、黑板等，并说出它们的位置。
2. 提问：如果我们要准确地描述一个物体的位置，应该怎么做呢？引出课题——《确定位置》。
（二）新课讲解1. 引导学生观察课本上的方格图，提问：每个小方格代表什么？2. 让学生尝试用数对表示图中人物的位置，并进行小组讨论。
3. 教师解释数对的含义：数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（三）实践应用1. 设计一些练习题，让学生用数对表示图中物体的位置。
2. 让学生根据给定的数对，在图中找到对应的位置。
（四）课堂小结1. 回顾本节课的内容，强调数对的含义和使用方法。
2. 鼓励学生在生活中寻找可以用数对表示位置的例子。
四、作业布置1. 完成课本上的习题。
2. 寻找生活中可以用数对表示位置的例子，写在作业本上。
五、教学反思通过这节课的学习，学生们基本掌握了用数对确定位置的方法。
但在实际操作过程中，有些学生对于行和列的概念还不是很清楚，需要在接下来的教学中加强这部分内容的讲解和练习。
北师大版 四年级上册确定位置 教学设计
北师大版四年级上册确定位置教学设计第一篇：北师大版四年级上册确定位置教学设计《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置（一）”。
【教材分析】《确定位置》是四年级上册第五单元第二课时内容。
在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。
因此，这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。
让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。
这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。
【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。
学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。
【教学目标】知识与技能：1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2、使学生能在具体的情境中，能在方格纸上用“数对”表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系，培养学生的空间观念。
北师大版确定位置教学设计
北师大版四年级数学上册《确定位置》教学设计【教学内容】北师大版四年级数学上册63页—65页【教材分析】本节课学习在方格纸上用数对确定位置，主要是将学生在日常生活中积累起来的用类似“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验上升到用抽象的数对来表示位置，发展抽象思维能力，增强空间观念，初步感受数形结合的思想方法，同时也为学生学习平面直角坐标系做一些铺垫和准备。
【学情分析】在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验，但是用数对表示位置，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，理解会有困难。
因此教学时，从学生已有的知识经验出发，体会确定位置的必要性，让其在合作中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系。
【教学目标】1.结合情境，理解确定位置的必要性，会用数对表示具体情境中的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2.经历抽象过程，体会数对与方格纸上的点的对应关系，提高抽象思维能力，发展空间观念与推理能力。
3.在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系。
【教学重难点】教学重点：理解数对的意义，能够在具体情境和方格纸中，用数对表示点的位置，并且能够根据给定的数对找到正确的位置。
教学难点：经历数对的抽象过程，体会数对与方格纸上的点的对应关系，理解同列、同行数对的规律。
【教学准备】多媒体课件、方格纸【教学过程】一、情景导入，揭示课题1.师：本周末，淘气班要开家长会，家长们都要坐到各自孩子的座位上，可是淘气不知道怎么给爸爸妈妈介绍自己在教室的位置，我们一起来帮帮他吧。
课件出示淘气所在班级的座位图，谁能说一说，淘气坐在哪个位置？预设：第2组第4个、第二组从后数第三个、第二组倒数第三个、第五组第三个。
2.师：关于淘气的位置，大家众说纷纭，给不了淘气妈妈明确的位置，看来我们有必要去研究如何确定位置。
（板书课题：确定位置）3.师介绍：在我们数学上，有一个约定俗成的东西，把竖着的排称为列，从观察者（指学生）的角度出发，从左往右看，依次是第一列、第二列等等，把横着的排称为行，从前往后依次是第一行、第二行等等。
北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计
北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计一、教学内容：北师大版教材四年级数学上册第五单元《方向与位置》第2课《确定位置》第一课时的内容。
二、教材内容分析：学生已经学过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象成方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
三、学习目标：1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习的兴趣。
四、教学重难点：重点：掌握用数对表示位置的方法。
难点：能根据数对确定物体的位置。
五、教学方法：自主探索法。
六、教具准备：学生的座位图、多媒体课件。
教学过程：活动一创设生活情境，多种方式描述位置。
1、师：出示班级座位图，国庆节后我们班要开家长会了，如果让你向家长介绍你在教室的位置，应该怎么说？①请同桌互相说一说。
②指名学生来为大家说一说。
2、产生“组”和“排”约定的需要，明确先横后纵。
师：那么我们应该怎样确定自己的位置呢？请学生先总结，教师引导点拨（明确先纵后横）师：那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？师：多种方式提问：①同桌互相说一说自己的位置。
②说一说班内每组组长、班长、学习委员的位置。
活动二自主探索，学会用数对确定位置的方法。
1、师：现在老师写出一个位置，你们来找找看是谁？（板书：第3列第4行）2、师：我再说几个同学的位置，请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置，看谁记录的又准又快？（教师快速说出一些学生的位置，如第4排第3组，第5排第2组等，有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要。
四年级上册数学〔教学设计〕-第五单元第二课时《确定位置》 北师大版
四年级上册数学教学设计-第五单元第二课时《确定位置》北师大版一、教学目标1.知识目标1.1 学习定位数轴上的数。
1.2 理解用已知的数来确定未知数的位置。
2.能力目标2.1 能够正确地在数轴上标出所给的数的位置。
2.2 能够准确地确定未知数的位置。
3.情感目标3.1 激发学生对数学的兴趣和热爱。
3.2 培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、教学过程设计1.导入环节1.1 老师口头介绍今天的学习目标及任务。
1.2 引导学生回顾已经学过的数轴相关知识。
2.展示与解说环节2.1 展示一段视频，播放过程中老师可以适时解说。
2.2 老师介绍数轴上的数轴，让学生了解数轴的重要性。
2.3 老师展示几个数字，让学生通过数字的大小判断数轴上的位置。
3.合作探究环节3.1 学生分组，进行探究活动。
3.2 活动过程中，老师可以巡视、指导和解答学生疑惑。
3.3 各组展示探究结果，让全班学生互相学习。
4.巩固练习环节4.1 让学生回答若干道题目，加深对数轴的认知。
4.2 老师设计各种练习题，如填数字、连线、选择等，以确保学生能够掌握所学知识。
5.拓展延伸环节5.1 让学生自主探究，追根溯源，学习数轴的历史和发展变化。
5.2 鼓励学生设计数轴游戏，促进学生间的互动与交流。
6.总结反思环节6.1 让学生汇总今天所学知识，集体讨论思考。
6.2 老师提问，让学生回答以巩固所学知识。
6.3 对本节课的教学进行总结反思，进一步完善教学内容。
三、教学评价本节课程的目标是帮助学生掌握数轴的基本知识和确定位置的方法。
通过唤起学生的兴趣和参与，在轻松愉悦的氛围中，有效地达成了教学目标。
在课程设计中，融入了多种教学方法，如展示、探究、练习等，培养了学生对数学知识的深刻理解和独立思考的能力。
在未来的教学中，课程的设计要更注重学生的主动性和实践能力的培养，注重课程知识的内涵拓展，以确保学生充分掌握所学知识。
《确定位置》教学设计与反思
《确定位置》教学设计与反思2019-08-07⼀、教学设计（⼀）教材解读《确定位置》是北师⼤版数学四年级上册第六单元的“⽅向与位置（⼀）”的第⼀课时内容。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的⽤“数对”说出某⼀物体的位置，并能在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
这节课⼒图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有⼀定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学⽣在现实情境中感受确定物体位置的多种⽅式、⽅法，并能⽐较灵活的运⽤不同的⽅式确定物体的位置。
（⼆）教学⽬标1．能在⽣活情境中，感受确定位置的⽅法，运⽤数学语⾔表述位置。
2．能在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
3．在探索知识的过程中发展空间观念，提⾼解决问题的能⼒。
4．感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产⽣对数学的亲切感。
（三）教学重难点1．学习⽤“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
2．学会利⽤已有知识解决问题，建⽴“数对”概念。
（四）教学流程1．在⽣活中发现数学今天咱们上课的地点由教室移到了这个多媒体教室，同学们的位置发⽣了变化，有些同学就找不到⾃⼰的位置了。
怎样确定⾃⼰的位置呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：确定位置）谁能⽤语⾔描述出你现在的位置？⽼师巡视，展⽰学⽣的描述，学⽣猜测。
通过描述，同学们遇到了说不清、猜不明⽩的现象。
能不能找到⼀个既简捷、明快的⽅式来描述同学们的位置呢？2．在情境中探究数对出⽰教材⾥的情境图（1）引导你能⽤数学语⾔描述⼩青的位置。
（根据学⽣发⾔板书：第3组第2个。
）（2）学⽣⽤同样⽅法描述⼩敏、⼩玲、⼩亮等其他⼏个同学的位置。
（3）我们的描述怎样会更简洁呢？引发学⽣交流展⽰，⽐较描述的异同。
（4）师呈现数对的表⽰⽅法。
你们的写法已经很接近数学家的写法了，像“第3组第2个”就先写3，再写2，中间⽤“,”隔开，在3，2外边加上（），读作：三⼆。
像这样的⼀对数就是“数对”。
（5）让学⽣⽤数对表⽰⼩青班⾥其他同学的位置。
北师大四年级上册《确定位置》【教学设计】与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学背景•地理课程：四年级上册《确定位置》•时间：本次教学为第3课时•教学目标：–能够理解地球是一个球形物体，能够用地球仪找到中国的位置，并能够解释经度、纬度的概念。
–能够了解地球自转、公转的概念，并能够解释为什么会有昼夜、季节等现象。
•教学重点：用地球仪找到中国的位置和理解经度、纬度的概念。
•教学难点：地球自转、公转的概念及相关现象的解释。
二、教学内容安排1. 课前预习（15分钟）•学生阅读教材第3课时的内容，并对生词进行标注和记录。
•教师布置学生预习任务：观看视频并体验地球自转、公转的模拟，以及使用地球仪来查找中国的位置。
2. 热身活动（10分钟）•教师用铅笔、瘦棒或其他小道具模仿地球自转、公转的运动，引发学生对于这两个概念的认识。
3. 重点教学（35分钟）（1）课文学习•教师进行课文讲解，帮助学生掌握如何利用地球仪找到中国的位置，以及经度、纬度的概念。
•教师与学生一同练习使用地球仪、尺子进行测量经、纬度。
#### （2）问题解答•教师针对学生在预习中遇到的问题进行解答，帮助学生消除疑惑。
#### （3）实际操作•小组讨论，使用地球仪找到不同国家、城市的位置，并标注对应的经、纬度。
4. 拓展练习（15分钟）•学生使用图表、图片等素材，结合搜索引擎等工具，了解和探究地球自转、公转的相关知识。
三、教学反思本次地理课的教学设计是基于四年级上册教材的第3课时《确定位置》进行的，旨在帮助学生进一步认识地球运动、地图使用和定位的相关知识。
从教学时间、教学重难点等方面进行了规划。
在课前预习和热身活动环节，教师以富有趣味性的方式引导学生回忆和认识地球运动的概念，激发学生的学习兴趣。
在重点教学环节，教师通过讲解课文、回答学生的疑惑，帮助学生全面理解经、纬度的概念和使用地球仪测量位置的方法。
在小组讨论和拓展练习环节，学生得到了更多自主学习和探究的机会，有助于深化对于地球运动、地图使用和定位的认识。
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计一. 教材分析《确定位置》是北师大版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
这一章节的内容在学生的数学学习过程中占有重要地位，它为学生后续学习几何图形、坐标系等知识打下基础。
通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置的关系，学会用数对表示物体位置，并能够利用数对解决实际问题。
二. 学情分析在开始本章的学习之前，学生已经学习了加减乘除等基本的数学运算，具备了一定的逻辑思维能力。
然而，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能是初次接触，因此需要通过实例的展示和练习来让学生理解和掌握。
同时，学生可能对于坐标系等概念还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，学会用数对表示物体位置，并能够利用数对解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例的展示和练习，学生能够掌握利用数对表示物体位置的步骤和方法。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，学会用数对表示物体位置。
2.难点：学生能够利用数对解决实际问题，如找出物体在平面图中的具体位置。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
通过实例的展示和练习，让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些卡片，上面标有数对，用于表示不同物体的位置。
2.教学场地准备：需要一个宽敞的教室，以便进行课堂练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如在教室中找一个物体的位置，引入数对表示物体位置的概念。
教师可以提问学生：“你们知道物体在教室的哪个位置吗？如何用数学的方法来表示这个位置呢？”2.呈现（10分钟）教师向学生讲解数对表示物体位置的方法，通过图示和实例来说明。
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。
四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。
然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。
讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。
同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。
操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。
可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 在平面图上确定物体的位置。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。
2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。
3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。
但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。
2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。
但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。
4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。
同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。
总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案及教学反思
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案及教学反思教学目标1.学生能够正确理解和使用词语左、右、上、下、中间，并且能够在图形中确定相应的位置。
2.学生能够根据指示，正确画出图形的位置和方向。
教学重点和难点教学重点是让学生正确理解和使用词语左、右、上、下、中间，并且能够在图形中确定相应的位置。
难点是让学生能够在图形中根据指示正确画出位置和方向。
教学准备1.PPT软件2.手绘示范图3.小黑板或白板4.绳子、圆环等小道具教学过程导入1.老师向学生展示一张手绘示范图，并且让学生回答：图片中的词语左、右、上、下、中间，分别代表哪个方向和位置。
2.老师向学生提问：你们平时在哪些场合需要使用这些词语？请列举几个例子。
3.老师鼓励学生积极发言，并且对学生的回答进行简单的点评和补充。
学习内容1.老师向学生介绍今天的学习内容：确定位置。
2.老师向学生播放PPT，介绍如何使用词语左、右、上、下、中间来描述物体的方向和位置，同时向学生展示相应的图形。
3.老师向学生展示一张手绘示范图，并且在图中指出一个位置和方向，让学生根据指示画出相应的图形。
4.老师提醒学生要注意：确定方向和位置一定要用准确的词语描述，并且画出的图形要尽量准确。
5.老师让学生分组，通过小组合作的方式完成练习：老师说出一个方向或位置，学生根据指示画出相应的图形。
学生可以使用手绘示范图或者小道具辅助练习。
自我检测1.老师向学生提问：这一课中，我们学习了哪些词语？分别代表什么方向和位置？2.老师让学生手写练习本，画出指定方向和位置的图形。
3.老师让学生相互交换练习本，进行互相批改，并且老师对学生的练习进行点评和总结。
教学反思本次课堂主要让学生学习了如何使用词语左、右、上、下、中间来描述物体的方向和位置，以及如何根据指示画出相应的图形。
在教学过程中，我通过手绘示范图、小组合作等方式，使学生积极参与、互动交流，在理解和掌握其中的难点上取得了一定的成果。
不过，还有一些需要改进的地方。
北师大版数学四年级上册《位置确认》教案
北师大版数学四年级上册《位置确认》教案一、教学目标1. 理解位置的概念和位置关系；2. 初步掌握使用方位词描述位置的方法；3. 学会使用不同方式表示物体的位置。
二、教学重点位置的概念和位置关系，方位词的使用方法。
三、教学难点初步掌握方位词的使用方法。
四、教学过程1.导入通过展示图片或卡片等教具向学生介绍一些常见事物的名称并回顾上节课所学。
2.讲解1. 引导学生看图说话，简单描述图中物体的位置关系；2. 引导学生使用上下左右等方位词描述物体的位置；3. 引导学生使用坐标、网格等方式表示物体的位置。
3.练1. 个别练：教师向学生出示图片或简单图形，要求学生用方位词描述图片或图形中各个物体的位置；2. 小组合作：组织学生小组活动，要求学生使用不同方式表示各自组内的物品位置关系；3. 整体练：结合生活实际或课堂情景，让学生运用所学知识进行场景化练。
4.归纳1. 教师对本节课所学内容进行总结疏理，强调使用方位词描述物体位置的方法；2. 教师鼓励学生在实际生活场景中多加应用，不断巩固所学内容。
五、课后作业1. 让学生回家寻找不少于3个有代表性的物品，并用方位词、坐标、网格等方式描述其位置；2. 搜寻相关图片或小故事，发挥想象，写一篇不少于80字的小作文。
六、板书设计- 位置的概念- 方位词的使用方法- 使用不同方式表示物体的位置七、教学反思本节课教师注重培养学生观察力、思维能力和语言表达能力，通过多种方式激发学生学习兴趣，让学生在良好氛围中感受到探究的乐趣。
但在教学实践中，也需注意讲解方式的灵活性，因材施教地满足学生的不同需求。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、课程目标本节课主要目标是：1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。
2.学生学习利用类比法确定自己的位置。
3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。
二、教学内容1. 地球是圆的首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。
为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。
2. 利用类比法确定位置接下来，老师会给学生分类比。
举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。
这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。
3. 利用地图绘制家庭住址最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。
过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。
三、教学方法1. 演示法教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。
2. 图片展示法老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。
3. 讨论法在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。
4. 实践操作法在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。
四、教学评价1. 能力评价通过课程教学，学生将会掌握以下能力：•掌握通过类比法定位自己位置的方法；•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。
2. 情感评价通过本课程的教学，学生可以培养学生的地理兴趣。
同时，通过激发学生的好奇心、发掘学生的优点和潜力，帮助学生更快乐地度过学校生涯。
五、教学反思通过本节课的教学，笔者认为需要进一步改进的地方有：1.教学内容可以更加多样化，引导学生主动参与教学活动。
2.学生对于地球是圆的事实有基础的认知，课程内容可以更加突出地球形状的重要性。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(5)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(5)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生已经初步掌握了利用数对表示物体位置的方法，但还需要在实际操作中进一步巩固和提高。
学生对于新知识的学习热情较高，通过生动的实例和实际操作，能够更好地吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，进一步理解利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够利用数对表示物体位置。
2.难点：让学生能够灵活运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过生动实例和实际操作，引导学生主动探究，合作解决问题，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括教学内容、实例和练习题。
2.学生准备练习本，用于记录和解答问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如在教室中找到一个物品的位置，引导学生回顾利用数对表示物体位置的方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些实际问题，如在地图上找到某个城市的位置，让学生尝试用数对表示。
引导学生发现，表示位置时，数对的第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）教师提出一些有关位置的问题，如“小红在第3列第4行，请问她在教室的哪个位置？”“请在地图上找到北京的位置。
”学生分组进行讨论，共同解决问题。
4.巩固（5分钟）教师给出一些练习题，如“请在图中找到小明的位置。
”学生独立解答，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些开放性问题，如“你能用数对表示学校各个班级的位置吗？”“在家庭成员中，每个人在家庭中的位置如何表示？”学生分组讨论，发挥想象力，解决问题。
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1.学生能够准确地使用“在……的左/右边”、“在……的前/后面”、“在……的上/下面”等词语描述物体的位置；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法；3.学生能够准确地画出物体所在的位置。
二、教学重点1.学生能够准确地使用描述位置的词语；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法。
三、教学难点1.学生能够准确地画出物体所在的位置。
四、教学过程1. 导入新知识通过口头描述让学生猜测“我右手边的红色铅笔盒在哪里”，引导学生使用“在……的左/右边”等词语描述物体的位置。
2. 实验探究1.实验1：学生坐在教室的桌子上，并带上笔和纸。
老师会放置一些小物体，比如卡片、橡皮等。
老师请学生分别描述这些物体所在的位置，并画出来。
2.实验2：学生自己带上一些小玩具或者文具，然后请学生用刚才学过的词语描述这些物体所在的位置。
老师可以提出难度适宜的问题，以引导学生思考和练习。
3. 操作练习1.学生分组进行操作练习。
举例来说，一个组别里面的学生把自己的钢笔放在桌子上，而另一个组别的学生需要按照指导，画出该钢笔所在的位置，并使用合适的词语表示其位置。
2.老师可以为不同的组别提出不同的要求，如从另一个地方站在远处观察，或换个人来观察，以此提高学生的思维和操作能力。
4. 总结复习回顾本节课学习到的内容，让学生总结复习。
老师可以随机提问，让学生回答那些词语描述了物体的位置、画出物体所在的位置的方法等等，来检查学生的掌握程度。
五、教学评价本节课的最终目标是让学生学习如何确定物体的位置。
在实验和操作的部分，将让学生按照刚才学习的方法来确定物体的位置，再使用词语描述和把位置画在纸上，能够让学生练习和巩固所学内容。
老师应该在实验和操作过程中注意辅导和提供反馈，尤其是在学生做错时适时纠正，避免出现错误影响学生的学习。
通过这样的教学过程，学生应当掌握如何描述物体的位置以及如何确定物体位置，从而达到本节课的教学目标。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解数对的意义，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够通过数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，他们能够理解和接受新的数学知识。
但是，对于用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和实际操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过实际操作和实例，让学生理解数对的意义，学会用数对表示物体的位置。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够通过数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过实际操作、讨论和解决问题的方式，让学生掌握数对表示物体位置的方法。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。
2.准备一些白纸，用来记录学生的解答。
3.准备一些小奖品，用来激励学生。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引入本节课的主题。
故事中，小动物们要参加一个比赛，但是不知道自己的位置，需要通过数对来确定位置。
引导学生思考：什么是数对？数对是如何表示物体位置的？呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些物体的位置，让学生尝试用数对来表示。
例如，呈现一张图片，上面有三个小动物，分别位于左上角、右上角和右下角。
引导学生发现，用数对表示物体位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
操练（10分钟）教师分发卡片给学生，卡片上标有不同的物体位置。
学生需要根据自己的卡片，用数对来表示物体的位置，并与其他同学进行交流。
新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计
新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计第一篇：新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计确定位置（一）教学目标：1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：能在方格纸上用“数对”表示位置教学过程：一、开门见山，揭示课题同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。
（确定位置）二、层层深入，直奔主题 3．说一说：说说自己的座位。
4．总结引导：引出“数对”表示方法。
举例说明：××同学的位置是第三组第二个可以简单的表示为（3，2）说一说：3，2分别表示什么？说一说：自己的位置如何用简单的方法表示？引导学生小结“数对”的表示方法。
5．确定位置：引导学生根据数对确定位置。
三、及时练习，巩固新知 1．填空：（课本63页）观察情境图后完成填空。
2．看地图，说位置（课本65页第1题） 3．了解感知展示地球仪：在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。
根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40o，东经116o。
6．课后作业：65页第2题剪下附页2，摆出游乐场的平面图。
并回答图下问题。
四、评价这节课你有什么收获？对自己课中的表现做一个评价。
教学内容：数学游戏教学目标：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
教学重点：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
教学难点：在想象与推理中巩固对“数对”的认识。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，这节课我们来做几个数学游戏。
二、连棋子游戏游戏规则：两人互玩，准备两种颜色的棋子和两颗骰子，一张方格纸做的坐标图。
第一个小朋友先投投两次骰子。
假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放入（2，4）位置上。
北师大版数学四年级上册第五单元《确定位置》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用方向词和数对来确定位置的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对位置确定的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握用方向词描述物体位置的方法，如前后、左右、东南西等。
-通过实例讲解，让学生理解方向词的含义，并在实际情境中运用。
-强调方向词的相对性，使学生明白不同观察角度会导致方向词的改变。
（2）学会在平面图上用数对表示点的位置。
-讲解数对的表示方法，让学生理解数对中每个数字的含义。
-通过实际操作，让学生在平面图上找到对应点，并正确表示为数对。
（3）运用所学知识解决实际问题，如根据方向和距离确定物体位置。
-结合生活实例，引导学生运用方向和距离信息来解决问题。
-强调解题步骤和方法的正确性，培养学生解决问题的能力。
2.教学难点
（1）理解方向词的相对性。
-通过小组讨论、互动游戏等方式，让学生亲身体验方向词的相对性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“位置确定在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
然而，我也发现了一些问题。在讨论过程中，有些小组的讨论方向偏离了主题，没有聚焦在位置确定的方法上。这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者是学生在理解上存在误区。为此，我需要在下一次的教学中，更加明确地提出讨论要求，并在讨论过程中适时地进行引导。
北师大版四年级数学确定位置教学设计
教学设计：确定位置一一、教学内容：北师大版小学数学四年级上册P80—81确定位置一二、教学目标：1、使学生能在具体的情境中;探索确定位置的方法;说出某一物体的位置..2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系;自主发现和解决数学问题;并从中获得成功的体验;树立学习数学的信心..三、学情分析：分析：确定位置的内容;与学生的生活经验紧密联系;同时也为学生提供了一个观察空间的新视角..学生在一年级时理解了物体的前后、上下、左右、的概念;又综合运用了这些概念..二年级进一步辨认东南、东北、西南、西北的方向;并结合生活中的交通图的情景;设计一些简单的路线图..在此基础上;再探索在具体的情境中确定位置的方法..在生活中经常运用有关确定物体位置的知识;所以课前学生已经积累了相关的感性经验..这里就是要唤起学生已有的生活经验;复习已有的表示物体位置的有关知识;为本课的学习做铺垫;但是在课前分组过程中;限制了学生的思维;表示位置比较单一;没有过多的去考虑其他的方法..学生在用自己的方法表示某一同学的位置时;目的是呈现学生多种多样的确定位置的方式..引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动;让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中;自主发现、探究、获取有关确定位置的知识;掌握表示位置的方法..四、教学过程一、谈话引入;探索确定位置的方法谁愿意把班上的同学介绍给大家认识老师有个要求：就是你们不能用嘴说;只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来;让老师一看就能快速地找到这位同学的位置;可以吗可以我首先想认识认识班长;请同学们开动脑筋;想一种你认为最简捷的方法;把班长的位置在这张白纸上表示出来;写或画都可以..想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题纸上..开始..……有的画图;有的说第几组第几个;有的用几个数字符号学生完成后;请在小组内说说你的方法;小组长评出一个你们觉得最好的方法在全班交流..师：谁第一个来展示你的方法请一个学生上台师：你的方法表示什么意思师把学生的表达方式展示于黑板师：谁还愿意来展示你的方法……二、用第几组第几个确定位置同样是介绍班长的位置;同学们用的方法却各不相同;有画图的方法;也有用文字来描述..请同学们仔细观察;这些方法;在介绍位置时都说到哪些相同的地方生：……师：实际上;这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置..可是有的同学在数第几组时;可以从左边数起;也可以从右边数起..为了便于交流;人们通常规定;从老师看过去;老师的左边也就是你们的右边第一竖行为第一组;大家一起指一指……从左向右数;师指着小组第一组;第二组;第三组;第四组;第五组;一直到第八组..师：现在大家明确了第几组;再用第几组第几个来介绍班长的位置;应该怎样介绍呢板书：第几组第几个师：我来找找;一、二、三、四组;第几组第几个;这位同学是班长……对吗先自我介绍一下;你叫什么名字;和老师握握手;认识你很高兴;一看就知道是个聪明的孩子..师：你还能用这样的方法介绍学习委员的位置吗生说;老师找;找到以后和学生握手;认识你非常高兴三、用数对确定位置1、认识数对同学们会介绍班长的位置;你还会介绍大屏幕上这些同学的位置吗出示主题图为了交流方便;从我们看过去;左边第一竖行为第一组;从左往右依次是第1组;第2组;第3组……第5组..从前往后分别是第一排、第二排……师：谁能用刚才的方法介绍小青的位置板书：小青第3组第2排师：其实呀;表示小青的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的人所用的方法;你们想知道吗师：他们的方法是只用两个数来表示位置..先写第几组的数;再写第几个的数;中间用逗号隔开;这样的两个数表示一个人的座位;所以要用括号把这两个数括起来;这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对;我们一起来认识数学王国里的这位新朋友数对;这节课我们主要学习用数对来确定位置..板书揭示课题：数对确定位置..数对中的两个数读作：三二..跟老师齐读一次……三二让我们一起用数对介绍小青的位置吧——小青的位置在三二..齐：2、应用数对1用数对说说屏幕上其他同学的位置师：现在老师指任何一名同学;大家一齐说出表示这位同学位置的数对..师指生说……现在反过来;老师说数对;同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置2;3;4;3……你是怎样找到这位同学的2区分5;2和2;5师：老师有个问题：5;2和2;5表示的位置相同吗为什么如认为有不同的;请讨论讨论..学生汇报……生：不同;他们的顺序不一样;或位置调换了数对的两个数顺序不一样或位置调换了;所表示的位置就不同了5;2表示的是哪位同学的位置;2;5呢过渡同学们说得真好虽然数对的两个数都相同;但顺序不同;表示的位置也不同;这两个数是不能任意调换位置的..“数对”中的第一个数表示第几组;第二个数表示第几个..3用数对表示教室里同学的位置孩子们真能干;大家已经会用数对介绍这些同学的位置;你现在会用数对介绍班长的位置吗;你还会用数对介绍体育委员的位置吗体育委员的位置在……同学们帮助老师找一找;在第几组第几个劳动委员的位置呢很高兴认识你们..和这些孩子握手..4用数对表示自己的位置刚才我们用数对表示了别人的位置;你能用数对表示自己的位置吗请把它写在练习本上..下面请同桌相互检查同学的数对是否写正确..允许把错的改过来..请写对了的同学举手;很好;现在老师要检查一下同学们写的数对是不是真的写对了..老师说数对;如果你觉得数对表示你的位置的话;就请这位同学快速起立;同学们也帮助老师判断判断这位同学是否正确好不好..如果同学正确的话;全班同学掌声鼓励..准备好了吗师:1;25;36;65数对中的两个数缺一不可师：—— 5第5组全站..也可能是第五排全站;也可能一个也不站用一个数能不能确定一个同学的位置看来数对中的两个数缺一不可..要确定一位同学的位置必须要两个数;那我说5;3..四、在方格纸上确定位置师：其实呀;还可以把我们在“教室里的位置”画在方格纸上;请看大屏幕……这是一个班的全体成员;学生边看;师边讲解一个组可以用这样的一条竖线来表示……从左边起;分别是第1组、第2组;第345678组；同样;一横排也可以用一条横线来表示;从前往后分别是第一排;第二排;第三四五六七排……每个同学的位置就可以用这样一个交叉点来表示..全班同学的位置就可以用不同的交叉点来表示..比如;小青的位置在3;2;就可以用第三组和第二排的交叉点来表示..那么;6;5如何用方格纸上的点来表示它的位置呢我们应该怎样去找它的位置呢生：先找到第6组;再找到第5排;它们的交叉点就是它的位置横的方向;先找到第6组;竖的方向再找到第5排;两个方向的交叉点就是我们要找的位置五、巩固练习：1、试一试1练习：其实在生活中就常用这样的方法来表示位置..请看PPT;这是我们学校附近的平面图..你能用“数对”说说学校的位置在哪儿你能用“数对”说说其它建筑的位置吗2、试一试2课本练习2这是同学们非常喜欢去的地方;游乐场的平面图;请按要求独立完成;请直接写或画在答题纸上..小敏的位置在4;2他要去溜冰场;你能在方格图上画出他去溜冰场的线路图;可以有多少种不同的走法;其中哪条路最近;你能用数对介绍一下小敏行进的路线吗同桌相互说一说..3、下图是学校评为先进教师的光荣榜;你能在方格纸上表示出王老师的位置吗4、出示方格纸;请学生根据老师报的数对;再将它们顺次连起来看看是什么图形六、生活中的数对其实;数对在生活中的应用远远不止这些;请看大屏幕..书柜中表示书的位置;国际象棋、中国象棋、围棋表示棋子的位置;门牌号;电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点;这些都可以用数对来表示它们的位置..你们说;数对为人类做出的贡献大不大呀七、教学总结好了;这节课你有什么收获你学得愉快吗老师也非常愉快和孩子们一起度过了愉快的40分钟..谢谢大家;谢谢孩子们。
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《确定位置》教学设计
教学内容：确定位置（一）
教学目标：
1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置
教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：能在方格纸上用“数对”表示位置
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。
（确定位置）
二、层层深入，直奔主题
3．说一说：说说自己的座位。
4．总结引导：引出“数对”表示方法。
举例说明：××同学的位置是第三组第二个可以简单的表示为（3，2）说一说：3，2分别表示什么？
说一说：自己的位置如何用简单的方法表示？
引导学生小结“数对”的表示方法。
5．确定位置：引导学生根据数对确定位置。
三、及时练习，巩固新知
1．填空：（课本63页）
观察情境图后完成填空。
2．看地图，说位置（课本65页第1题）
3．了解感知
展示地球仪：在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。
根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40o，东经116o。
6．课后作业：65页第2题剪下附页2，摆出游
乐场的平面图。
并回答图下问题。
四、评价
这节课你有什么收获？对自己课中的表现做一个评价。
教学内容：数学游戏
教学目标：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
教学重点：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
教学难点：在想象与推理中巩固对“数对”的认识。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们，这节课我们来做几个数学游戏。
二、连棋子游戏
游戏规则：两人互玩，准备两种颜色的棋子和两颗
骰子，一张方格纸做的坐标图。
第一个小朋友先投投两次骰子。
假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放入（2，4）位置上。
第二个小朋友接着同样操作，按所掷的点数放棋子。
如果位置已经被其他棋子占
了，可以重新再掷。
每放对一个棋子，可以得1分。
如果你将两个棋子连在一起，就得两分。
谁先得8分，谁就赢了。
三、寻找秘密点游戏
游戏规则：两人互玩。
第一个小朋友在心里先想好一个秘密点的位置，并记录下来。
第二个小朋友开始猜秘密点的位置，猜的不正确可以提醒相差的格数。
三次以内（包括三次）猜中的即位赢者，反之则为输者。
四、总结评价
做玩游戏，你有什么感受？
教学内容：确定位置（二）
教学目标：
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图
教学重点：通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
教学难点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们知道勘探考察吗？这节课我们将随森林考察队去大鸣山考察。
二、动手时践、探索新知（多媒体出示情境图）
1．提出问题、组织讨论
（1）你有什么方法确定大鸣山在大本营的什么方向？。