九年级化学用语教学
化学用语教案初中
化学用语教案初中
【教学目标】
1. 了解化学用语的基本含义和用法；
2. 掌握常见化学用语的英文表达；
3. 提高学生的化学学习兴趣，增强化学用语的记忆和理解能力。
【教学重点】
1. 化学用语的基本概念和特点；
2. 常见化学用语的英文表达。
【教学难点】
1. 理解和记忆化学用语的英文表达；
2. 掌握化学用语的正确用法。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学的化学用语；
2. 提出问题，让学生思考化学用语在生活中的应用。
二、学习化学用语的基本概念（10分钟）
1. 讲解化学用语的概念和特点；
2. 介绍常见化学用语的英文表达。
三、学习常见化学用语的英文表达（15分钟）
1. 教师给出常见化学用语的英文表达，并让学生做简单的口头练习；
2. 学生跟读和模仿，掌握正确的发音和语调。
四、练习与巩固（10分钟）
1. 分发练习题，让学生自主完成；
2. 针对易错题进行讲解和指导。
五、作业布置与反馈（5分钟）
1. 布置练习题作业；
2. 收集学生的作业，及时进行评讲和反馈。
【教学反思】
本节课主要针对化学用语的基本概念和常见英文表达进行教学，通过口语练习和练习题的训练，能够帮助学生更好地掌握化学用语，提高英文表达能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动思考和讨论，激发学生的学习兴趣，让化学学习变得更加生动有趣。
初中化学用语突破教案
初中化学用语突破教案
一、教学目标：
1.了解化学常用的基本概念和术语；
2.掌握化学用语的意义和用法；
3.培养学生对化学用语的理解和应用能力。
二、教学重难点：
1.掌握化学用语的基本含义；
2.理解化学用语在实际生活中的应用。
三、教学内容：
1.化学用语的基本概念和分类；
2.化学用语在生活中的应用。
四、教学过程：
1.导入
老师通过展示一些常见的化学用语，让学生猜测其含义，并引出今天的学习内容。
2.讲解化学用语的基本概念和分类
首先，老师介绍化学用语是指在化学领域常用的术语和名词，用来描述物质的组成、性质和反应过程等。
然后，老师讲解化学用语的分类，如元素、化合物、离子等，并逐一解释其含义和不同之处。
3.学生练习
老师让学生通过练习题来加深对化学用语的理解和掌握。
4.化学用语在生活中的应用
老师通过一些生活中常见的化学用语，如酸、碱、中性等，让学生了解其在实际生活中的应用和意义。
5.总结
老师对本节课的内容进行总结，强调化学用语的重要性和应用价值。
六、作业布置
布置作业：让学生整理一些化学用语，并用自己的话简单解释其含义，以便加深对其理解和记忆。
七、反馈
收集学生的作业，及时给予反馈和指导，帮助学生加深对化学用语的理解和掌握。
化学学科观念建构是单元整体教学的核心——九年级化学用语教学的思考
化学 的基本特 点是 在分子 水平 上研 究物 质 的结
构、 组成 、 质和变 化 规 律 ， 是 化学 不 同 于其 他 学 性 这
科 的基 本特 点… 。 为 了研 究和 交 流 的方 便 ， 学 家 化 发 明了化 学符 号 ， 来 表 示 物 质 的组 成 、 构 和变 用 结
化 。化 学符 号 对 宏观 物 质 和微 观粒 子 具 有 双 重 作
用 ， 号成 为连接 宏 观 和 微观 、 符 定性 和 定 量 的桥 梁，
成为化 学 思维 的强 大 工具 。让 学 生 顺 利建 立 “ 观 宏
一
化学方 程式 的表达 、 交流 价值 ， 忽视 了对 化学方 程 式 中蕴 涵的化学 观念 的认识 。学 生在 学 习化学 方程 式
示 方法 ” 较之 “ 学 方 程 式” “ 学 反 应 的定 量 表 示 化 ，化 方 法” 之 “ 较 化学 方 程 式 的计 算” 是 一种 突 出化学 更
的符号 、 数字 等与物 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组 成 的直观模 型 的联系 。
加 强对教 材编 写 意 图 的研 究 ， 以获 得教 学 启 可 示， 帮助学 生理 解 并 建 立 “ 宏观 一微 观一 符 号 ” 重 三
维 的形 成 问题进行 一些 探讨 。
一
、
从化 学学 科视 角理解 化学 用语教学
观 原子在 学生头 脑 中都 没 有鲜 明的 表 象 ， 成 宏 观 造 与微 观脱 节。 （ 化 学方程 式教 学 中的问题 二） 教师 往往是 先讲 解 化 学 方 程式 的意 义 ， 后 列 然 出步骤 ， 列举 实例并讲 解化 学方 程式 的定 义 ， 后通 最
初中-化学-人教版-九年级上册-化学用语 课件
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试试你的眼力——发现问题
2H2+O2
2H2O
-2
O2-
O
O
H2O
SO42-
Fe+CuSO4==Cu+FeSO4
+1
H
H
CO2
-2
SO4
H2
Cl
H+
通电
2H2O
2H2↑+ O2↑
我会归纳——化学用语
元素符号 化学式
H
H2O
离子符号
H+
化合价
+1 H
化学方程式
2H2+O2
2H2O
气体，但也是一种宝贵的碳氧资源。在高温高压下
以CO2和NH3为原料合成尿素[CO（NH2）2]，同时有
水生成。这是固定和利用二氧化碳成功范例。写出
反应的化学方程式CO2+
高温高压 2NH3 == == CO（NH2）2
+H2O
。
• 煤燃烧会排放出二氧化硫、二氧化氮等污染物。在 一定条件下，二氧化硫与二氧化氮能发生反应：
A．+2 B.+3
C.+6
D.+7
2. 下列化学用语书写正确的是（ D ） A.1个氖原子 Na B.+2价的铁元素 Fe+2
C.4个氢分子 4H D.3个硝酸根离子 3NO33. 央视“3.15”特别节目爆光，某品牌肉制品中含有有
毒物质瘦肉精。某种瘦肉精的化学式为C12H19Cl3N2O，下 列有关该瘦肉精的说法中正确的是（C、D ）
(1)反应前的图示中含有 4 种分子；
(2)图中所示的化学方程
式
浅谈九年级化学用语的教学
福 建省 福 州亭 江 中学
的 工具 ， 贯 穿 于 九 年 级 化 学教 材 的 始 终， 主 要 包括 元 素 符 号 、 离子 符 号 、 原 子结 构 示 意 图 、 化 学式 、 化 学 方 程 式 等 内容 ， 其概 念抽 象 、 零 碎难 记 、 又 容 易 出错 ， 是教 学 中的 一个 难 关 、 也 是 学 生 学 习化 学 成 败 的 关键 ； 其 教 学 可
周ห้องสมุดไป่ตู้承金
【 摘 要 】 化 学 用语 是 学 习化 学 素 ， 同 时介 绍所学 习的多 种元 素对 人 义 不 仅使 学 生 知 道 其 重要 性 和优 越 体 的作 用 的例子 。如缺铁 贫 血 ， 缺 碘 性 ， 也 为 学 生 今 后 学 习 化 学 计 算 埋 下 得大脖 子病 等 。 （ ３ ） 可 在 课堂 上 应 用 伏笔 ； 第二 ， 注重 课堂 上有 关 化学 反 元素 卡片 等开 展课 堂竞 答小 游戏 等 ； 应 的实验 教学 ： 实验 领先 、 观察人 ， 最后 ， 在元 素符 号教 学过 程 中一定 要 实验 现象 和化 学方 程式 紧密 结合 ， 使 强 调知 识 内容 的要 求 ， 具体有（ １ ） 元 学 生 对 该反 应 的反 应 物 和生 成 物 的 素符 号的涵 义（ ２ ） 元素 符 号的 书写规 认识更 力 ｌ １ 具 体化 和客 观化 ， 获取 化学 采取 以元 素 符 号 、 化 学式、 化 学 方 程 范 ， 如 Ｃ Ｏ不 能写 成 Ｃ ｎ等 （ ３ ） 区分 反 应 的 事 实 则 ＿ 』 Ｊ ｊ ｌ 深 学 生 对 化学 方 程
式 为 主 线展 开教 学 ， 同时采取 灵 活 多 好 易 混 淆 的 元 素 符 号 ，如 Ｈｇ和 Ａ ｇ 、 样 的教 学 方 法 、 采 用 多种 形 式 激 发 学 Ｃ ａ和 Ｃ ｕ等 。使学 生从学 习 的起点就 生学． － ｊ兴 趣 、 － 加 强 学 习 方 法 的 指 导 和 养 成 良好 的 学 习 习 惯 。 规 范化 的 书写训 练等 ； 最终在 应用 中 二、 关 于 化 学 式 的 教 学 巩 固记 忆 直 到 掌 握 。 化学 式 是 化学 用 语 的 中间 环节 。 【 关键 词 】 元 素符 号 ； 化学式； 化 元 素符 号 通过 化 学 式应 用来 巩 固， 化 学方程 式 ； 教 学 方 法 学 方程 式要 通 过 化 学式 来 表示 ， 不 会 化 学 用 语 是 国 际 统 一 规 定 用 来 写化 学 式 则 书 写 化学 方 程 式 就 无 从 表 示物 质 的组成 、 结构 和变 化 规律 的 谈 起 。 专 用符 号 ，是学 习化 学 的重要 工具 ， 首先 ， 化 学式 的教 学仍 要 以牵 住 贯 穿于 整个 化学 学科 学 习过程 ， 既是 学生 的好奇 心 为首要 任 务 ， 教 学过 程 巾学化 学荩 础知 识 的重要 组 成部 分 ， 多 利用 多媒 体 教 学 手 段 和微 观 粒 子 也 是 九 年 级 学 生 学 习 化 学 遇 到 的 难 模 型开展 化学 式 的人 ｒ ｊ 教学 ， 如 可通 点和 分化 点 ， 是 学好 化学 的关 键 。本 过 电解水 过 程的 多媒 体动 画 展示 ， 人 通 过 多 年 化 学 教 学 发 现 在 化 学 用 让 学 生 掌 握 水 、 氧气 、 氧气 的化 学式 ， 语 教 学 卜， 如ｌ 果 不 重 视 和 不 采 取 有 效 既 直 观 又 易 于 记 忆 ， 避免 抽象 、 枯燥 ， 的教 学方 法 ， 则 会 使 学 生 感 到 枯 燥 甚 让 学 生 学 得 轻 松 ， 也喜 欢学 习。 第二 、 至 厌烦 、 畏惧 ， 从 而 影 响 其 学 习 化 学 在 直 观 效 果 教 学 手 段 应 用 的 基 础 上 ， 的 兴 趣 和 积 极 性 ， 最 终 导 致 学 困 展 开 化 学 式 涵 义 的 教 学 ， 让 学 生 明 确 难； 为此 我在 教学 过程 巾对 化学 用语 物 质 用 化 学 式 表示 可 揭 露 物 质 组成 的教 学 进行不 断 总结 和应 用 ， 取 得较 与 构成 巾许 多奥 秘 ， 具 有 文 表 示 所 好 的 教 学 效 果 无 法 比拟 的优越 性 ， 让 学 生 对 化 学 式 关 于 元 素 符 号 的 教 学 作Ｊ 『 】 产 生 重 要 感 ，从 而积 檄 投 入 学 当 然 教 学 的 同 时 也要 让 学 生 知 道 几素符 号 ‘ 是 所 有 化 学 用 语 的 荩 刊 ， 础， 只有 记住 素 符 号 、 卵 解 素 符 物 质 的 化 学 式 具 有 客 观 性 ， 一 种 物 质 号及其 附加 数宁 含 义 ， 才 能为 化学 用 的 化 学 式 是 特 定 的 ， 今 后 不 仅 要 积 极 语 的教 学打下 牢 同的笊 础 。 还要 认 真 ； 第ｉ ， 注 重 元 素 化合 价 知 白 ‘ 先， 素 符 号 的 掌 握 应 进 行 分 识 应 用 的 教 学 ， 要 求 学 生 熟 记 冗 素 及 散 记忆 教学 。 如 丌始讲 物质 变化 和牵 部 分原子 团 的化合 价 ， 并 能掌 握有 火 气 的成 分 等章节 巾就要把 氧 、 氮 等ｊ 化合 价 知识 的两个 应 用 ， 为 物 质 的 化 素符 号 ・ 分 散 刮 各 相 火 的 不 教 学 内 学 式 书 写 奠 定 荩 础 ． 容 中 ，引 导 学 生 提 － ￣ ； ｉ ｉ ｅ 忆 元 素符 号 ， 三、 关 于 化 学 方 程 式 的 教 学 化 学 方 程 式 是 化 学 用 语 人 ¨ 学 这 样 在 老 师 系 统 介 绍冗 素符 号知 识 也 是学 生最 难掌 时学生 的认 识 已事 倍功半 ；其 次 ， 讲 习 中一 项综合 知识 ， 没 有掌 握好 它 就 解 Ｃ 素符 号时 应 注 重 激 发 学生 学 习 握 却最 重要 的 容 ， 等 于最 终没 有掌 握好 化学 用语 ； 同Ｈ ， Ｉ 兴趣 。如 （ １ ） 可适 时插 入一 些关 于 Ｌ ｊ 素符 号被 确定 的故 事 ， 如 介 碳 ｊ 己 素 匕也是 级 各 考试 的重 要考 点 ，
初中化学用语复习课教案
初中化学用语复习课教案
教学内容：化学用语复习
教学目标：复习化学用语，加深对化学知识的理解和掌握
教学重点：化学用语的掌握和运用
教学难点：理解和应用化学用语
教学准备：教科书、教具、课件
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾上次学习的内容，激发学生的学习兴趣，为今天的复习课铺垫。
二、复习化学用语（20分钟）
1. 题目解析：教师通过讲解一些常见的化学用语，引导学生复习和理解。
如物质、元素、化合物、分子、离子等。
2. 练习巩固：教师设计一些练习题，让学生进行答题，并进行讲解和讨论，帮助学生进一步理解和掌握化学用语。
三、拓展应用（15分钟）
1. 实例分析：教师结合生活和实际，引导学生运用化学用语解释一些日常现象，增强学生对化学用语的理解和应用能力。
2. 案例分析：教师提供一些案例，让学生根据具体情况进行分析和解释，培养学生的综合运用化学用语的能力。
四、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，引导学生回顾课堂知识。
五、作业布置（5分钟）
教师布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。
教学反思：通过对化学用语的复习课教学，学生对化学用语的理解和掌握有所提高。
在后续的学习中，应进一步巩固和应用化学用语，加深对化学知识的理解和掌握。
初中化学机构补课术语教案
初中化学机构补课术语教案主题：初中化学补课术语教学目标：1. 了解并掌握初中化学中常见的重要术语及其科学含义。
2. 能够正确运用这些术语，提高化学学习的效率和质量。
教学重点：1. 原子、分子、元素、化合物等基本概念。
2. 化学反应、物质变化、原子结构等相关术语。
教学难点：1. 化学式、化学符号的理解及应用。
2. 化学反应方程式的编写和解析。
教学准备：教案、教材、黑板、笔、化学模型等教具。
教学过程：一、引入（5分钟）教师介绍本节课的主题，并简要讲解化学术语在化学学习中的重要性和应用。
二、学习术语（15分钟）1. 原子：化学中最小的基本粒子，由质子、中子和电子组成。
2. 分子：由两个或两个以上原子结合而成的粒子。
3. 元素：由同种原子组成的纯净物质。
4. 化合物：由不同种原子化合而成的纯净物质。
教师讲解每个术语的含义，并引导学生思考并举例说明。
三、学习应用（20分钟）1. 化学式：用化学符号表示物质的种类和数量。
2. 化学反应：物质发生变化的过程。
3. 化学方程式：用符号表示化学反应过程的表达式。
教师通过实例讲解化学式的编写和化学方程式的解析，引导学生进行练习和讨论。
四、巩固（10分钟）学生完成相关练习题，巩固学习的内容。
五、总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，强调重点术语的应用和重要性。
六、作业布置（5分钟）布置练习题和作业，并提示下节课内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学术语有了初步的了解和掌握，并能够正确运用这些术语进行化学学习。
教师要注意引导学生多进行相关练习和实际操作，以提高学生的化学学习能力和水平。
初中化学化学用语教案
初中化学化学用语教案
一、教学目标：
1. 熟练掌握化学中常见的基本用语；
2. 能够正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。
二、教学重点和难点：
1. 化学中常见的基本用语；
2. 正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。
三、教学内容：
1. 化学基本用语的介绍；
2. 化学用语在描述化学反应中的应用。
四、教学过程：
1. 引入：通过展示化学反应的图片或视频，引导学生讨论化学反应中的基本概念，如原子、分子、离子等；
2. 学习：教师介绍化学用语的基本概念，如原子、分子、元素、化合物等，并与学生一起
讨论其定义和特点；
3. 实践：让学生通过实验或观察现象，积累化学实验中常见的用语，如溶液、沉淀、氧化、还原等；
4. 拓展：结合实际生活中的化学现象，让学生应用所学的化学用语描述并解释化学反应过程；
5. 练习：布置练习题让学生巩固所学化学用语，并能独立应用于实际情境中。
五、板书设计：
化学用语
- 原子
- 分子
- 元素
- 化合物
- 溶液
- 沉淀
- 氧化
- 还原
六、教学反思：
通过本节课的学习，学生对化学用语的理解能力和运用能力得到了提高，能更好地应用化学用语描述化学现象和反应过程。
在未来的教学中，需要进一步巩固学生对化学用语的掌握，提高其运用化学用语解决问题的能力。
初中化学用语专题教案模板
初中化学用语专题教案模板
教材：初中化学教科书
课时安排：2课时
教学目标：
1. 让学生了解常见的化学用语，提高学生对化学用语的认识和理解能力；
2. 帮助学生掌握化学用语的写法和应用方法；
3. 启发学生对化学用语相关知识的思考和探索。
教学内容：
1. 化学用语的概念和分类；
2. 常见的化学用语及其应用。
教学重点和难点：
重点：化学用语的概念和分类；
难点：化学用语的应用方法和理解。
教学准备：
教师准备教材、课件、实验器材等；
学生提前准备化学笔记本和笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍化学用语的重要性和作用，引导学生思考化学用语在日常生活和学习中的应用。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解化学用语的概念和分类；
2. 给出常见的化学用语，解释其含义和应用；
3. 教师与学生互动讨论，帮助学生理解化学用语的意义和用法。
三、实践（30分钟）
1. 学生自行完成化学用语的写法和应用练习；
2. 学生可以结合实验或实例来应用化学用语，加深理解。
四、总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调化学用语的重要性和应用方法，鼓励学生在日常生活和学习中多加应用。
五、作业布置（5分钟）
布置相关习题，要求学生巩固本节课所学内容，并鼓励他们在日常生活中积极应用化学用语。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学用语的概念和分类有了初步了解，对一些常见的化学用语也有了初步的掌握。
但在实践环节中，学生可能会遇到一些难题，需要教师引导和帮助。
下节课可以继续深化学生对化学用语的理解和应用能力。
初中化学化学用语讲解教案
初中化学化学用语讲解教案一、教学目标1. 理解并掌握一些常用的化学用语及其含义。
2. 能够正确运用这些化学用语进行学习和思考。
二、教学内容1. 元素：是由由同种原子组成的物质，如氧气、氢气等。
2. 化合物：由两种或两种以上不同元素化合而成的物质，如水、二氧化碳等。
3. 分子：是由两个或两个以上原子经共价键结合而成的最小粒子，如水分子（H₂O）、氧气分子（O₂）等。
4. 原子：构成化合物的最小粒子，由质子、中子和电子组成。
5. 氧化物：由氧元素和其他元素组成的化合物，如氧化铁（Fe₂O₃）、氧化铜（CuO）等。
6. 盐：由金属离子和非金属离子组成的化合物，如氯化钠（NaCl）、硫酸钠（Na₂SO₄）等。
三、教学步骤1. 引入新知识：通过展示不同元素、化合物和分子的图示，引导学生认识和思考这些化学用语的含义。
2. 讲解重点概念：详细解释元素、化合物、分子、原子、氧化物和盐的概念，让学生了解它们的区别和联系。
3. 练习应用：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用学到的化学用语，加深对知识的理解和记忆。
4. 拓展延伸：通过讨论和实验等方式，拓展学生对化学用语的理解，提高他们的学习兴趣和能力。
四、教学评价1. 教师可以通过课堂练习、小测验等形式，检测学生对化学用语的掌握情况。
2. 学生可以通过布置作业、参与实验等方式，巩固和运用所学的化学用语，进一步提高自己的学习水平。
五、教学反思1. 教师应该充分准备教学材料，引导学生主动学习，提高他们的学习兴趣。
2. 学生在学习过程中应主动思考、积极参与，掌握和应用好化学用语，提高自己的学习效果和能力。
初中化学用语公开课教案
初中化学用语公开课教案【教学目标】1. 认识化学用语的基本概念和作用。
2. 掌握常见的化学用语及其含义。
3. 提高学生对化学用语的理解和运用能力。
【教学重点】1. 理解化学用语的含义。
2. 掌握常见的化学用语。
【教学难点】1. 熟练运用化学用语。
2. 理解化学用语的深层含义。
【教学准备】1. 教材《初中化学》。
2. PPT课件。
3. 化学实验设备。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过展示PPT课件中的化学实验图片，引导学生关注化学实验用语的重要性。
2. 与学生讨论化学用语在实验中的作用，并提出学习化学用语的重要性。
二、讲解（15分钟）1. 介绍化学用语的定义和作用。
2. 通过示范和解释，向学生逐一介绍常见的化学用语及其含义。
3. 引导学生观察化学实验过程中，常见的化学用语。
三、实验操作（20分钟）1. 向学生展示一道化学实验操作题目。
2. 学生按照实验步骤进行实验操作，并在实验中运用所学的化学用语。
3. 引导学生借助化学用语描述实验现象和结果。
四、讨论交流（10分钟）1. 学生在实验结束后，进行反思和总结。
2. 老师引导学生就实验中遇到的问题进行讨论，并鼓励学生提出自己的见解。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：整理并复习今天所学的化学用语。
2. 鼓励学生在日常中注意观察实验现象和运用化学用语对其进行描述。
【教学反思】本节课主要围绕化学用语展开教学，通过引导学生观察实验现象和运用化学用语进行描述，提高学生对化学用语的理解和运用能力。
同时，通过实验操作和讨论交流，激发学生对化学用语的兴趣，促进学生全面发展。
人教版九年级化学中考化学用语复习教案
化学用语复习教案一、教学目标1．熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式、原子、离子结构示意图等化学用语。
2．能简便、确切地使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化。
3．提高应用化学用语进行思维和综合演绎的能力。
二、教学重难点1、区别原子、分子、离子、化合价的化学表示方法，懂得化学符号中数字的意义；2、理解元素符号、化学式表示的意义；3、正确书写化学式。
三、教学方法讲解、讨论、练习。
四、教前反思化学用语对于学习初中化学无比重要，是初中学习化学的重点，更是一个难点。
而复习课由于容量大、知识重复是学生不喜欢上的课型之一。
本节课对化学用语的学习和复习进行了一种新模式的探索和尝试。
采用分组（四组）游戏竞赛的形式，组织同学对初中化学用语进行复习、练习和总结，使学生在复习旧知识时，形成知识网络。
也进一步熟练掌握常用的元素符号、化学式并能准确、简捷地使用化学用语表达物质的组成和物质的变化，同时也培养学生主动与人交流、配合的团队意识，通过总结帮助他们掌握重要的化学用语知识和良好的总结方法，增强他们对化学学习的兴趣。
五、教学过程：【引入】化学不容易系列：复杂难懂让人眼晕的物质结构，瓶瓶罐罐让人眼花缭乱的实验室，清新自然的美女投身化学实验室的犀利造型，年轻小鲜肉，变身老腊肉标志----发际线，统统告诉我们化学不容易。
同样学好化学也不容易，我们化学人得是文学大师、音乐大师、记忆大师、逻辑大师、艺术大师和数学大师。
你们肯定会好奇，这个化学老师怎么夸自己都不脸红呢？下面让我来给大家一一道来。
因为复习课也是习题课，今天咱们换种玩法，将全班分成四组，我们进行小组对抗答题大赛，老师给四个组分别取了队名，请你们每个小组推选一位队长上台来抽取队名，请班长和学习委员出列担任裁判官和书记员，累计得分最高的两个小组，获得冠军和亚军称号的小组获得奖励！（展示奖品）希望同学们今天都能全力以赴！【开始】（一）文学大师：这年头，没点语文功底，我们连元素符号都不知道该写什么了。
化学用语知识点九年级
化学用语知识点九年级化学用语知识点化学作为一门将物质的组成、性质和变化关系研究在一起的学科，有着自己的专业术语。
掌握这些化学用语对于学习化学知识和理解化学实验都是非常重要的。
本文将介绍一些九年级化学中常用的化学用语知识点。
一、元素元素是指由相同原子组成的纯物质，是构成物质的基本单位。
元素由一个或多个原子组成。
常见的元素包括氢(H)、氧(O)、碳(C)等。
元素可以用元素符号表示，例如氢的元素符号为H，氧的元素符号为O。
二、化合物化合物是由两个或多个元素以一定的比例结合形成的纯物质。
化合物的结构由元素种类和元素之间的化学键决定。
例如，水是一种化合物，由氢和氧元素组成，化学式为H2O。
三、分子分子是由两个或更多原子通过化学键连接在一起的粒子。
分子是化合物的最小单位，具有独立的化学性质。
例如，水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
四、离子离子是由失去或获得一个或多个电子而带有电荷的原子或分子。
带正电荷的离子称为阳离子，带负电荷的离子称为阴离子。
离子通过静电力相互吸引而形成离子化合物。
例如，氯离子(Cl-)是一种阴离子，钠离子(Na+)是一种阳离子。
五、化学反应化学反应是原有物质通过重新排列原子或分子而变化成新的物质的过程。
化学反应的产物与反应物之间有着不同的化学性质。
化学反应可以通过化学方程式来表示。
例如，2H2 + O2 → 2H2O表示氢气和氧气反应生成水。
六、酸碱反应酸碱反应是指酸和碱反应生成盐和水的反应。
酸是一种能够释放出氢离子的物质，碱是一种能够释放出氢氧离子的物质。
酸碱反应是一种氢离子和氢氧离子相互结合形成水的中和反应。
七、氧化还原反应氧化还原反应是指物质失去或获得电子并发生变化的反应。
其中一种物质被氧化，失去电子，另一种物质被还原，获得电子。
氧化还原反应是一种常见的化学反应类型。
八、酸、碱和盐酸是一类能够释放出氢离子的物质，常见的酸包括盐酸(HCl)和硫酸(H2SO4)。
碱是一类能够释放出氢氧离子的物质，常见的碱包括氢氧化钠(NaOH)和氢氧化钙(Ca(OH)2)。
化学用语表示方式初中教案
化学用语表示方式初中教案
一、教学目标：
1. 掌握化学用语的基本概念和表示方式；
2. 能够准确地运用化学用语进行化学分析和实验操作；
3. 培养学生对化学知识的理解和应用能力。
二、教学内容：
1. 化学用语的基本概念
2. 化学用语的表示方式
3. 化学用语在实验中的应用
三、教学重点：
1. 掌握化学用语的基本概念；
2. 熟练运用化学用语进行实验操作。
四、教学难点：
1. 理解化学用语的含义和作用；
2. 能够准确地使用化学用语进行实验操作。
五、教学方法：
1. 讲授结合实验操作的方式；
2. 小组讨论，合作探究；
3. 案例分析，启发思考。
六、教学准备：
1. 教材《初中化学》；
2. 化学实验仪器和药品；
3. 多媒体教学设备。
七、教学步骤：
1. 导入：通过讨论实验中的化学用语的应用来引出化学用语的概念。
2. 讲解：对化学用语的表示方式进行详细讲解和示范。
3. 实验：让学生进行化学实验，实践运用化学用语。
4. 总结：总结化学用语的作用和意义，并进行讨论。
5. 作业：布置相关练习和实验报告。
八、教学反思：
本节课注重学生的实际操作和思维激发，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
但在实验操作中，需要注意实验安全，保障学生的实验操作的顺利进行。
同时，要加强对学生的巩固训练，确保学生能够牢固掌握化学用语的相关知识。
初中化学用语复习教案
初中化学用语复习教案
教学目标：
1. 复习掌握初中化学常用术语和基础知识。
2. 提高学生对化学用语的理解和记忆能力。
教学内容：
1. 化学用语：元素、化合物、分子、离子、原子、化学式、化学反应、物质的性质等。
2. 基础知识：化学元素周期表、原子结构、分子结构、常见离子以及化学方程式等。
教学过程：
1. 知识梳理：让学生回顾并总结化学常用术语的定义及特点。
2. 互动学习：利用课堂互动、小组讨论等方式，帮助学生加深对化学用语的理解。
3. 练习强化：设计相关练习题，巩固学生的知识点，提高学习效果。
4. 知识拓展：引导学生拓展化学用语的应用领域和实际意义，增强学生对化学知识的兴趣
和深度理解。
补充教材：
1. 《初中化学课本》
2. 化学元素周期表
3. 化学实验器材及相关实验资料
评估方法：
1. 定期组织小测验，检测学生对化学用语的掌握情况。
2. 课堂开展实际操作实验，评价学生对化学用语的运用能力。
3. 班级考试，综合测试学生对化学常用术语的掌握程度。
教学反馈：
1. 定期组织学生进行课堂互动讨论，及时了解学生对化学用语的理解情况。
2. 设置个性化学习任务，帮助学生充分理解和掌握化学用语及相关知识。
3. 及时与家长沟通，反馈学生在课堂学习和作业中的表现情况，共同关注学生的学习进展。
以上为初中化学用语复习教案范本，具体教学内容及方法可根据实际情况进行调整和完善。
愿本教案能帮助您更好地进行化学用语的教学工作。
浅析新课标的九年级化学用语教学
Ｃ （Ｈ 纠正这类随意拼凑化学 ｕＯ ） 要
用语 的 现 象 ， 须 在 化 学 用 语 中充 分 利 用 直 观 手 段 ， 调 结 必 强
像这样记忆元素符号 ， 法上朗朗上 口， 读 写法上便 于比 较其异 同， 防止相近元素互相混 淆 ， 可建立元素符号 和化 也
学 式 的 卡 片 （ 面 是 符 号 ， 一 面 是 名 称 ） 让 学 生 经 常 翻 一 另 ，
实验 、 化学反 应事 实及物质质量守恒定律结合起来等等 。这 样从 “ 名实共存 ” 上强 加化学用 语的教学 ， 有利 于学生 正确 地掌握化学用语。
２４ 严 格 要 求 ， 养 “ ． 培 三会 ”达 到 “ 用 ” ， 会
阅， 把元素和化学式的名称和符号直接互现 ， 固记忆 。 巩
用语 ， 反复记忆 ， 循序渐进 ， 到讲授有关 化学用语 时 ， 生已 学 有 了较好的基础 ， 从而可取得较好的教学效果。
２３ 理清 “ 语 ” 义 ， 到 名 实 共存 ． 用 涵 做
Ｃ （ ）把 Ｍｇ镁 ） ｏ钴 ， （ 写成 ｍｇ毫克 ）其结果是面 目全非 ， （ ， 意义
完 全 不 同 ， 过 这些 典 型 实例 引起 学 生 对 书 写 规 范 的 重 视 。 通
Ｃ Ｏ氧化钙］Ｃ Ｃ ［ ａ［ 、 ｕ ￣氯化铜］ …・ ． 此外 ， ． 还可 以从各种不 同的 角度运用不 同的方法采取 多种形 式进行读写 练习 ，如可把 第 四单元 中的一些常见元素 的名称 、 符号 缩成韵语 ， 读起来
朗朗上 口， 增强了趣 味性 ， 很容易记住。 如读 ： 氢 氧 氮 硅 硫 磷 ， 钙 钠 镁 铝 铁 锌 ， 碳 钾
最后 ， 重点放在“ 会用 ” 能力上。课改指导思想明确指 出
九年级化学用语教学现状分析及信息化解决策略
随着信息技术的飞速发展 ， 信息技术与学科教学整 合已成为一个重要的发展趋势。 为了更好地将信息技术
离子结构示 意图 ” 。这些 化学用语在 九年级化学学 习过
等； 化学方程式书写不完整 ， 忘记配平 、 漏写反应 条 件、 乱写气体、 沉淀符号等。此外 ， 学生对数字和符号 的意义也不容易准确判 断 ， 如“ ２ Ｈ、 ２ Ｈ 、 Ｈ ０ 、 Ｍ ｇ ２ ’ 等 符 号 中数字 ２的意义 。 还 有原 子结 构 示意 图 中各 数 字 的意义等 ， 学生总感觉云里雾里 、 难以区别。
文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ０ ２ — ０ ２
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． ０ ０ １
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ ７
本工具 ， 更是提高学生化学学科素养的得力助手 ！ 然而 ， 在具体 的学习过程 中， 由于大量符号与数 字似乎毫无规律地进行着“ 排列组合” ， 且字母有大小 写之分 ， 数 字有左右上下之别 ， 这就使学生深感化学 用语难于理解和记忆 ， 特别是元素符号不同位置数字 的意义以及化学方程式的意义和书写等 ， 使化学用语 呈 现 出点 多 面 广 、 繁 杂 难 记 的特 点 ， 学 生 因此 把 化 学
这些 残酷 的现 实深深 纠结 着师 生疲 惫 的身心 ！ 迅 速 找 寻 一种 事 半 功 倍 的教 学 手 段 来 帮 助学 生 对 化 学 用 语 的学 习 已成 当务之 急 ！ 二、 基于 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ８ ． ０的信 息化解 决 策 略
程 中扮 演着极 其重要 的角 色 ，既 是学 生学好 化学 的基
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浅谈九年级化学用语的教学
【摘要】化学用语是学习化学的工具，贯穿于九年级化学教材的始终，主要包括元素符号、离子符号、原子结构示意图、化学式、化学方程式等内容，其概念抽象、零碎难记、又容易出错，是教学中的一个难关、也是学生学习化学成败的关键。
【关键词】元素符号；化学式；化学方程式；教学方法
一、关于元素符号的教学
元素符号是所有化学用语的基础，只有记住元素符号、理解元素符号及其附加数字含义，才能为化学用语的教学打下牢固的基础。
首先，元素符号的掌握应进行分散记忆教学。
如开始讲物质变化和空气的成分等章节中就要把氧、氮等元素符号分散到各相关的不同教学内容中，引导学生提前记忆元素符号；其次，讲解元素符号时应注重激发学生学习兴趣。
如①可适时插入一些关于元素符号被确定的故事；②学习元素符号时可要求学生搜集并观察各种饮料瓶子上或食品包装袋上的标签注有哪些元素，同时介绍所学习的多种元素对人体的作用的例子。
如缺铁贫血，缺碘得大脖子病等。
③可在课堂上应用元素卡片等开展课堂竟答小游戏等；最后，在元素符号教学过程中一定要强调知识内容的要求。
二、关于化学式的教学
化学式是化学用语的中间环节，元素符号通过化学式应用来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不会写化学式则书写化学方程式就无从谈起。
首先，化学式的教学仍要以牵住学生的好奇心为首要任务，教学过程多利用多媒体教学手段和微观粒子模型开展化学式的入门教学。
第二、在直观效果教学手段应用的基础上，展开化学式涵义的教学，让学生明确物质用化学式表示可揭露物质组成与构成中许多奥秘，当然教学的同时也要让学生知道物质的化学式具有客观性，一种物质的化学式是特定的；第三，注重元素化合价知识应用的教学，要求学生熟记元素及部分原子团的化合价，并能掌握有关化合价知识的两个应用，为物质的化学式书写奠定基础；最后，帮助学生在接触部分物质化学式的基础上进行书写归类：另外，在学生暂时掌握较多物质的化学式书写后仍需教师在今后的每个章节中遇到相关物质时及时复习甚至较熟悉物质直接用化学式代替该物质名称，使学生的记忆反复出现、增强其对化学式的熟悉感，从而较好的掌握物质化学式。
三、关于化学方程式的教学
第一，应注重化学方程式涵义的教学；让学生明确化学方程式是表示物质变化情况，包括反应物和生成物、反应条件、各微粒间数目比、各物质间的质量比；第二，注重课堂上有关化学反应的实验教学：实验领先、观察入门，实验现象和化学方程式紧密结合，使学生对该反应的反应物和生成物的认识更加具体化和客观化，获取化学反应的事实则加深学生对化学方程式的理解；第三，强调化学方程式书写所遵循的原则和书写步骤：第一步，根据客观事实，明确反应物和生成物，写出其化学式；第二步，根据质量守恒定律，
完成化学方程式的配平；第三步，注明条件，并将化学方程式划等号；学生在化学方程式入门学习中按照书写步骤去写化学方程式是非常重要的，学生在掌握书写步骤后不但能书写出已学过的化学方程式，还可根据试题中的信息判断出某反应的反应物和生成物，书写出未学过的化学方程式。
第四，掌握一些书写化学方程式的技巧。
如①配平方法要进行归纳，找出适合自己的有效方法，如观察法、奇数配偶法等；②对复分解反应的生成物可通过交换成分，再根据元素化合价书写物质化学式的方法写出生成物的化学式，避免死记该类反应的生成物等。
③对信息题中化学反应的方程式书写首先是确定反应物和生成物后才能动手等。
第五，教会学生懂得分析化学方程式书写中常见的错误；如①物质的化学式书写错误，特别是对不熟悉的化学式一定要用化合价检验；②标错生成物的状态和反应条件；③配平错误，可通过检查化学方程式两边相同元素所含的原子个数是否相同来确定；④乱写逆反应，虽然有些化学反应是可逆的，但多数化学反应并非如此，至于有些反应，在相同或不相同的条件下，能够向相反方向进行，也不一定是可逆反应，而是意义完全相反的反应，故在不确定的情况下不能乱写。
另外，化学方程式的掌握是九年级化学中的一个大工程，贯彻于整个教学之中，教师在教学过程还需注意和应用以下几点：①文字表达式是基础、化学式是主体、配平与条件是化学方程式的关键；
②加强化学方程式与社会生活、科技等方面的联系；如二氧化硫是产生酸雨的主要气体，其尾气可用氢氧化钠溶液来吸收、消除污染，
化学方程式为：so2+2na oh =na2so3+h2o；③加强检查和督促，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示，必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯；④创设化学用语的教学氛围，多练多用让学生时刻感受接触化学用语、从而深化记忆。
当然，让学生成功掌握元素符号、化学式、化学方程式等这些主要的化学用语还有更多更好的教学方法有待钻研和完善，只有不懈的努力和总结才能让学生更好掌握化学用语，为学好化学这门学科奠定基础。
参考文献：
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[2]朱书超.主编.黄冈中考兵法.陕西师范大学出版社.2002.7
[3]刘家祯，主编.初中化学多用实用大全.北京，海洋出版
社.1991.9
[4]九年制义务教育化学课程标准.北京师范大学出版社.2012.1。