应试教育背景下的语文阅读教学共32页
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16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
应试教育背景下的语文阅读教学
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视3、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
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素质教育背景下的阅读教学-最新教育资料
素质教育背景下的阅读教学素质教育和新课标要求教师的语文教学要依据教材内容，根据学生的个性特点和学识水平进行教学；并且指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
下面笔者结合教学实践就素质教育背景下的阅读教学谈一下自己的观点。
供参考。
一、阅读教学需要和谐互动的课堂氛围小学语文新课标指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。
”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。
”所以阅读教学中，教师应为学生营造一种可以充分发挥学习个性，能让每一名各抒己见、甚至相互争论的学习氛围。
笔者在教学《落花生》一课教学接近尾声时，在课堂上开展了一个题为“实话实说”的谈话节目，以主题为“你喜欢花生还是苹果，你又想做个怎样的人？”为主题，让学生自择观点、自由说话。
结果，学生各抒己见，争得面红耳赤，有的学生甚至把《十万个为什么》、《科技博览》等书也搬到了课堂，旁征博引。
在这样一个对话的过程中，学生除了对文本的理解加深以外，还对文本所阐述的道理理解得更加深入，学生的个性在对话中得到充分的展示。
这个教学过程合理运用了对话，包括师生的对话、生生的对话，还包括学生和文本的对话以及学生自我的对话，把学生的思维引向深入，促使学生在阅读中、在平等对话中实现情感、态度、价值观的升华，充分展示了对话在阅读教学的作用以及在学生个性发展中的价值。
二、阅读教学让学生体验到乐趣小学语文新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。
”为此笔者在教学《九寨沟》时，引导学生选择自己喜欢的方法读课文。
应试教育背景下的语文阅读教学
2.关于整合与阅读 语文就是以提高学生理解和运用祖国 语文文字的水平为目的，以听说读写训练 为核心，以学习字词句篇为主体，以培养 审美情趣为辅助的教学活动。
阅读需要宁静，需要独立的思考。
3.阅读需要继承和创新
4．关于母语与阅读
阅读要靠语文素养，包括历史、文化、 文学、艺术知识的积淀，包括语感，包括 语文学习的方法和习惯，包括听说读写的 语文能力。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（二）熟悉课标要求及考点
• （三）掌握答题方法和步骤 • 答题方法与步骤：一回归原文，二看上下
文，三从结构、内容考虑，四筛选整合信 息，五使用不同术语，六分条标序作答。
• （四）牢记不同题型不同模式 • 1. 概括类：①段意合并法②要素串连法。要求：既有概 •
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括性，又有具体性 2．含义类：表层含义+深层含义 3．摘取类： 摘取文中原句或文中重要词语进行组合。 4．情感类：本义及情感色彩+文中的含义及情感色彩+ 作用及目的 5．赏析类：手法+内容+作用（常规作用+语境作用）+ 情感 6．感悟类: 材料意义+感受（观点）+体验（举例）
评价误区：“评价不就是多表扬吗？”
三、应试背景下的心态与准备
【知识储备】
（一）构建阅读的知识体系
1．熟悉相关术语，明确答题要点 线索：人、事物、景物、情感、时间、地点 内容：写人记事、写景抒情、阐明哲理 意象：意象是一个个表意的典型物象，是主观之象， 是可以感 知的。 意境：意象或意象的组合构成的一种境界和情调，是 抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其 诱发和开拓的审美想象空间，是需要体悟的。 布局谋篇：主次、详略、铺垫、照应、起承转合 表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情
浅谈素质教育下的语文阅读教学
浅谈素质教育下的语文阅读教学作者：郭芳来源：《新课程·小学》2011年第02期素质教育下的阅读教学该如何进行，这是当前困扰许多语文教师的一个难题，其实语文课程标准对此有着明确的指导意见，这个意见核心就是关注和重视学生对文学作品的个性化解读。
但是学生的阅读能力尤其是个性化解读文本的能力不是与生俱来的，这就需要教师在教学过程中想方设法去激发学生的阅读兴趣，尽可能地发掘学生的阅读潜能，引导其在一次次成功的体验中，萌发参与的热情，不断提高阅读能力。
这就要求教师有严谨的教学态度，能在课前吃透教材，对文本有深刻、独特的理解，更要求教师时刻留心，做课堂的“有心人”，不断于细节处引发精彩。
我在教学《蜗牛的奖杯》中作了一些有益的尝试。
在教学过程中我注重抓好以下三个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。
由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不益繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。
本教学设计注重引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。
如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含的道理。
二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。
比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“唯恐”的意思，学生容易理解“唯恐”的意思，然后通过读课文，再思考两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思考，明白两个词的细微差别，教师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。
应试教育下被忽视的中学语文课外阅读教学
应试教育下被忽视的中学语文课外阅读教学作者：王妍皓来源：《文存阅刊》2018年第16期摘要：本文从两方面对中学语文课外阅读教学进行阐释，侧重研究应试教育下中学语文课外阅读该何去何从的问题。
一方面，本文就受应试教育影响，中学语文课外阅读教学所存在的问题展开讨论，从教师重视学生“得分能力”的培养和繁重课业占用学生大量时间两方面叙述了应试教育的消极影响；另一方面，从如何改变这种现状入手，对如何促进中学语文课外阅读教学提出了三点策略，一是要加强教师对学生课外读物选择的正确引导；二是教师不光要教学生读什么，还要教怎么读；最后一点是要教师给学生搭建展示阅读成果的平台。
通过研究，本文意在呼吁应当重视语文课外阅读教学，并理解学生进行课外阅读的重要意义。
关键词：课外阅读；阅读教学；应试教育一般来说，现在我们提起语文阅读教学，大家普遍认为是课堂之上，教师围绕课本内容所进行的文本教学。
当然，教师在课上通过文本教学所传递给学生的阅读技巧、写作技巧等理论知识和人文熏陶是学生进行阅读的重要方式。
但是，对于学生来说被忽视的语文课外阅读也具有同样重要的地位。
目前，普遍存在的问题是，教师和家长忽视语文课外阅读，甚至初三、高三的一些即将参加中考或者高考的学生根本不进行语文课外阅读。
这种忽视语文课外阅读的“畸形”教学模式，对于学生的语文学习来说无异于是“断手断脚”。
我国对于中小学生课外阅读的忽视，除了反映教育体制的消极影响以外也从另外一个侧面体现了我们国家国民阅读的情况。
换言之，学生课外阅读的时间和阅读数量是我国国民阅读的一个缩影。
有数据显示2017年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.66本，较2016年的4.65本略有增长，而2015年，这个数字是4.58本，可以看出，近几年我国成年国民年人均阅读量变化不大。
①如果，你为这组看似进步的数据而沾沾自喜，那么请看下面的一组数据：“据2005年的统计数据，我国国民年人均阅读量仅有0.7册，韩国11册，日本40册，美国60册，犹太人75册，俄国每20人便拥有一套《普希金全集》”②由此可见，我国去年的人均阅读量甚至无法同一些国家10多年前的平均阅读量相提并论。
素质教育背景下提升小学语文阅读教学效果的方法
素质教育背景下提升小学语文阅读教学效果的方法摘要：在小学课程教育结构中语文学科占有非常重要的地位，牢牢把握语文教学，培养学生的语文综合素养，才能促进学生拥有学好其他学科的能力。
在小学语文课堂教学中帮助学生形成较强的阅读能力，有利于学生完善自身的语文知识结构，提高学生学习语文知识的能力。
因此，在小学语文课堂教学中促进学生形成语文阅读能力的一项重要的内容，强化阅读教学的整体效率，深入探究阅读教学手段和方法。
关键词：素质教育；小学语文；阅读教学；效果引言由于新课程标准的不断深入，小学语文学科面临了课堂教学上的全面变革，优化课堂教学的方式方法，培养学生高尚的人文素养等教学理念持续贯彻于语文教学活动中，不断涌现出各种各样的先进且新颖的教学方法，语文课堂教学活动中新理念以及新方法的有效应用也获得了显著的教学效果。
但是现阶段小学语文阅读课堂教学过程中还存在众多问题，对于小学语文阅读教学的整体效果产生了制约的影响。
基于此，教学语文阅读教学必须有效解决问题，不断改进，强化阅读教学的整体效果，进而为学生养成语文综合素养鉴定良好基础。
一、素质教育背景下，小学语文阅读课堂教学过程中存在的问题（1）缺乏明确的阅读教学目标，未制定科学合理的阅读教学计划在课堂教学中教学目标具有重要的指引作用，课堂教学的开展始终需要以教学目标为中心，唯有制定完善的、科学合理的教学目标，才能更好的保证课堂教学的高效开展。
但是，在现阶段的小学语文阅读的实际教学活动中，不具备较强的目标性，随意性相对较大，阅读教学的开展大多时候还停留于学生诵读或教师单纯地讲授阅读文章的层面，教师缺乏有效的阅读指导，课堂教学不具备明确的目标，这种形式的课堂教学对于学生阅读能力的形成以及阅读教学任务的顺利完成带来了不利影响。
（2）阅读教学活动中教师占有主导地位，学生处于被动位置接受知识在小学阶段的语文阅读教学中，课堂教学的实施中学生缺乏足够的参与程度，在阅读教学指导期间，教师通常讲得较多，为学生留出的思考时间不充足，进而导致学生在语文阅读学习中缺乏较强的自主性。
应试背景下的语文教育
应试背景下的语文教育摘要在应试教育甚嚣尘上的社会背景钳制下，中考、高考，对中学教育，尤其是中学语文教育，起到了一个畸形的风向标作用，对中学语文教育产生了诸多深远的消极影响。
如何走出应试教育的困境，真正使得语文教育能够更好的服务于现实社会，使学生能更好地适应和融入社会，是摆在所有有良知的语文教师面前的一大难题。
关键词应试；中学语文教学；功利；素质从1977年恢复高考制度以来，三十多年中，高考制度极大地影响着我们的社会民生。
作为前期的奠基工程，中考制度也水涨船高，上升到了一个前所未有的高度。
国人对中考、高考制度的重视，既给中学语文教育带来了机遇，也使得中学语文教育陷入了一个前所未有的困境，极大地影响着整个中国语文教育的发展进步。
在这种以一考定终身的应试背景下，上至领导阶层，下至普通民众，不管是老师还是学生，心中都有一个严重的中考情结或者高考情结。
具体到课堂上，首当其冲的是中学语文教师的考试情结。
其实，也不能完成怪怨老师们太过功利，试问一下，真正功利的仅仅只是老师们吗？老师的举止只是被应试制度裹挟着被动前行的一个很无奈的选择。
学校对教师绩效的考察制度、家长对教师教学成绩的期许、社会对教师的评价，统统跟考试成绩有莫大的关系。
这样一来，中考和高考，就像两条挥之不去的闪着寒光的冷剑，师生们都战战兢兢地在它的淫威下艰难前行。
这样一来，原本应当充满活力，充满情感的语文课堂，很多时候都会变得刻板老套，以至于严重公式化、套路化，为的就是更好地形成一套应试的路数。
长期下去，学生的能力欠缺偏颇会越来越严重，语文课堂与社会生活的距离也会越拉越大。
而脱离了生活这一根源的语文教育，就将变得严重营养不良，陷入单一和狭隘。
语文学科是一门富含浪漫精神和隽永的生命意蕴的学科，这门深具内涵的学科，之所以会成为乏味至极，甚至面目可憎，很大因素要归咎于应试制度。
中考成绩是选拔学生进入重点高中的一个最重要指标，同时，它还直接导致了学生分流成必须接受不同类型的教育。
应试教育视域下高中语文阅读的失味与寻味研究
应试教育视域下高中语文阅读的失味与寻味研究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育体制的不断发展和完善，应试教育在高中阶段开始占据主导地位，对学生的学习方式和态度产生了深远影响。
在这一背景下，高中语文阅读也逐渐受到应试教育的影响，出现了失味现象。
传统应试教育注重考试成绩，导致学生只注重死记硬背知识，缺乏对文本的深入理解和思考。
阅读在这样的环境下变得枯燥无味，丧失了阅读的本质意义。
学生仅仅为了应付考试而读书，而非真正享受阅读的乐趣。
这种失味现象不仅影响了学生的阅读兴趣和能力，也使得语文教育的初衷渐行渐远。
有必要深入研究应试教育视域下高中语文阅读的失味现象，探讨其产生原因和解决途径，以期能够重拾阅读的乐趣，培养学生的阅读能力和人文素养。
1.2 研究意义高中语文阅读作为学生学习语文的重要组成部分，其质量直接关系到学生的语文素养和学业成绩。
在当前应试教育的大环境下，高中语文阅读普遍呈现失味现象，学生对文学作品缺乏兴趣和理解能力。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了其人文素养的培养。
研究高中语文阅读失味问题的意义在于为促进学生的全面发展提供有效的教育对策。
通过深入分析应试教育对高中语文阅读的影响因素，探索失味现象产生的原因，提出寻味方法和改善途径，可以为教育教学提供理论支持和实践指导。
进一步探讨开展多元化评价的重要性，有助于推动高中语文阅读从应试导向向素养导向的转变，促进学生独立思考能力和人文精神的培养。
研究高中语文阅读失味与寻味问题具有重要的现实意义和教育价值。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨应试教育视域下高中语文阅读的失味现象，并寻找有效的方法和途径来缓解这一问题。
通过研究，我们希望揭示应试教育对高中语文阅读的影响机制，分析失味现象的产生及原因，探讨寻味方法的实施与意义，探索改善高中语文阅读的具体途径，以及探讨开展多元化评价的重要性。
通过研究，我们希望为解决高中语文阅读失味问题提供理论和实践支持，推动高中语文阅读教育的改革与发展，实现高中语文阅读的多元化发展。
应试教育视域下高中语文阅读的失味与寻味研究
应试教育视域下高中语文阅读的失味与寻味研究【摘要】高中语文阅读在应试教育下呈现失味现象，限制了学生对文学作品的真正理解与感悟。
本文从研究背景、研究意义和研究方法入手，分析了高中语文教育现状和应试教育对语文阅读的影响。
探讨了失味现象背后的原因，并提出了寻味路径与案例分析。
结合现状提出了应试教育改革建议，探讨了高中语文阅读的重建思路，展望了未来发展方向。
通过本研究，希望引起社会对高中语文阅读教育的重视，促进教育体制的改革，实现学生对文学作品的深度理解与感悟。
【关键词】高中语文阅读、应试教育、失味、寻味、研究、教育现状、影响、现象探究、路径探讨、案例分析、改革建议、重建思路、未来发展、展望。
1. 引言1.1 研究背景高中语文阅读在应试教育的背景下逐渐失味，成为了学生学习中的一大难题。
随着教育体制和社会要求的改变，学生在阅读中更多地注重答题技巧和应试技巧，忽视了对文本本身的理解和感悟。
这种现象不仅影响了学生对语文的学习兴趣和积极性，还导致了他们在阅读能力和文学修养方面的欠缺。
研究背景指出，当前高中语文阅读教育以应试为导向的现状已经成为了一个普遍而严重的问题。
学生们过多地关注课本内容，而忽略了对文学作品的品味和理解。
这种现象不仅在提高学生阅读素养和修养方面存在较大障碍，还影响了学生对语文学科的兴趣和热情。
有必要对高中语文阅读的失味现象进行深入研究，并探讨寻味的有效途径，以实现对教育现状的重建和改善。
1.2 研究意义高中语文阅读在应试教育环境下呈现出失味现象，学生对文学作品的阅读兴趣逐渐减弱，仅仅为应付考试而机械地读取内容，丧失了欣赏文学、感悟人生的乐趣。
这一现象不仅影响了学生的文学修养和综合素质的提升，也削弱了语文教育的深度和内涵。
探讨高中语文阅读的失味与寻味问题，对于重视学生文学素养的培养、提高语文教育的质量、拓展学生思维能力以及促进课程改革具有十分重要的意义。
通过对失味现象的深入剖析和寻味路径的探讨，有助于揭示应试教育对学生语文阅读的消极影响，为改善高中语文阅读教育提供指导。
浅谈新时期教育背景下小学语文有效阅读教学
浅谈新时期教育背景下小学语文有效阅读教学摘要：阅读教学是小学语文教学工作的重要任务，随着新课改不断深入，对小学语文阅读教学提出了新的要求，作为现阶段的小学语文教师，应不断探索新的阅读教学方法，提高阅读教学课堂效率，使学生在阅读方面的能力得到良好提升。
本文将结合新课改对小学语文阅读教学的要求浅谈教师在实际教学活动中的做法。
关键词：小学语文；有效阅读；新时期教育背景从小学生的认知特点与身心发展特点角度出发，阅读能够丰富其学习内容，逐渐提高小学生遣词造句的能力，小学语文阅读教学对提升教师教学质量有决定性作用，但是在实际课堂教学中，阅读教学效果往往差强人意，多数学生对阅读材料的分析理解能力薄弱，欠缺语言组织与表达能力，因此小学语文教师应该积极寻找有效阅读教学方法，提升阅读教学效率，为学生接下来的学习奠定基础。
一、制定科学的阅读教学目标小学教师应在课堂教学中根据学生实际情况明确教学内容，并在此基础上制定科学合理的阅读教学目标，这是提高小学语文阅读教学的首要因素。
小学语文教师制定的教学目标应符合新课改背景下对阅读教学的要求、能够塑造学生正确的价值观，并且按照制定的目标合理开展课堂教学活动，在教学过程中将教学目标渗透给学生，达到优化学生阅读素质的目的。
二、鼓励课外阅读，增加学生的阅读量现阶段多数小学生在语文学习过程中主要面临两大问题，一是阅读理解分析不透彻；二是作文没有素材，写出来的文章往往词不达意。
造成这两大问题的根本原因就是学生缺乏良好的阅读能力。
吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中曾经谈到“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，都会异口同声地说得益于课外阅读”。
基于此说法，课外阅读对学生的语文学习有重要帮助，不但可以帮助学生积累语言文化，还能锻炼学生的阅读能力。
尽管小学语文教材中的课文都是按照小学生的阅读能力精心编排的，但是课本的阅读材料有一定的局限性，小学生仅依靠教材中的课文不足以开阔眼界增加阅读量，因此小学语文教师应在日常教学中鼓励学生积极进行课外阅读，让学生选择自己喜欢的、感兴趣的书籍进行阅读。
浅谈素质教育背景下小学语文阅读教学的优化策略
浅谈素质教育背景下小学语文阅读教学的优化策略随着素质教育的深入推进，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何优化小学语文阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是当前教育界需要思考和解决的问题。
本文旨在从阅读教学的目标、方法、手段等方面探讨优化小学语文阅读教学的策略。
一、明确阅读教学的目标语文阅读教学的目标旨在培养学生的阅读能力。
因此，阅读教学的目标应当紧紧围绕着学生的阅读能力展开，注重多方面的培养。
阅读教学目标应体现四个方面：1、学生的语言能力。
学生需要通过阅读不同风格和题材的文章，提高语言的感知和表达。
2、学生的阅读理解能力。
通过阅读不同难度和类型的文章，学生需要提高自己的阅读理解能力，能够拓展自己的知识面，丰富自己的阅读体验。
3、学生的思维能力。
阅读教学应该渗透思维教育的理念，逐渐培养学生的思维能力，促进学生主动思考，使之成为独立思考和创新能力训练的一个重要途径。
4、学生的认知能力。
阅读教育过程中，孩子们需要通过认知活动来获取新的知识和信息，同时也需要对已获取的知识进行反思和总结，为自己的认知能力进行加强和提高。
二、创新阅读教学方法阅读教学的方法应当体现启发式教学的理念，营造出良好的教学环境，让孩子们在轻松愉悦的氛围中体验阅读的乐趣。
1、探究式阅读。
通过对文本内容进行分析，鼓励学生自主思考，激发学生的好奇心和探究欲望，促进学习兴趣的发展。
2、互动式阅读。
让学生在共同的阅读环境中交流思想、分享自己的想法，合作讨论解决问题，培养合作意识和团队精神。
3、感知式阅读。
让学生通过身临其境、情景模拟等方式，更好地体验到阅读的情感性和体验性，提高学生的阅读体验，从而促进阅读的兴趣与热情。
4、实践式阅读。
结合实际生活和社会实践，将阅读教学与现实生活紧密结合起来，使学生在阅读过程中能够更好地认识社会，了解生活，提高阅读的现实意义。
三、注重创新教学手段阅读教学要注重创新设计合适的教学手段。
这些手段应能够根据实际情况，选用适合的教学工具、教学材料，让学生在教学过程中真正感受到阅读的魅力。
浅谈素质教育背景下小学语文阅读教学的优化策略
浅谈素质教育背景下小学语文阅读教学的优化策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，素质教育理念日益深入人心，教育工作者普遍认识到教育应该不仅仅关注学生的知识水平，更应注重学生的全面发展。
作为重要组成部分的语文教育，不仅要传授学生语言知识，更要培养他们的文学素养、人文精神和审美情趣。
小学语文阅读教学作为语文教育的核心环节，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
随着时代的变迁和社会的发展，小学生的学习环境和学习方式也在不断改变，传统的语文阅读教学模式已经无法适应现代学生的需求。
针对素质教育的背景下，对小学语文阅读教学进行优化，注重培养学生的综合能力和创新精神，已然成为当前教育改革的必然选择。
本文旨在探讨在素质教育背景下小学语文阅读教学的优化策略，希望为教师在实践中提供一些有益的参考和启示。
1.2 研究意义小学语文阅读教学一直是教育工作者和家长们非常关注的问题，而在素质教育的背景下，如何更好地开展小学语文阅读教学，培养学生的综合素质和人文精神，已成为当前教育改革的重要任务之一。
研究小学语文阅读教学的优化策略具有重要的意义。
通过研究小学语文阅读教学的优化策略，可以更好地拓展教育教学的思路，有利于提高教师的教学水平和教学质量。
优化小学语文阅读教学可以有效激发学生学习语文的兴趣，培养他们对文学作品的热爱和欣赏能力，提高学生的文学修养。
通过优化小学语文阅读教学，还可以促进学生的语言表达能力、思维能力和创造力的发展，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
研究小学语文阅读教学的优化策略具有重要的现实意义和深远的影响，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的本研究旨在探讨素质教育背景下小学语文阅读教学的优化策略，旨在帮助教师更好地开展语文阅读教学工作，促进学生全面发展。
具体研究目的如下：1. 分析素质教育对小学语文阅读教学的影响，深入研究如何在素质教育的框架下开展语文阅读教学。
2. 探讨如何培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读动力和积极性，从而促进学生的语文阅读水平的提高。
素质教育背景下小学语文阅读能力的提升策略
素质教育背景下小学语文阅读能力的提升策略在素质教育的大背景下，小学语文阅读能力的提升成为了一个十分重要的议题。
语文阅读能力直接关系到学生的综合素质和语文水平，也是教育的重点之一。
针对小学生的语文阅读能力提升，需要教师和家长共同努力，采取一系列有效的策略和措施。
本文将从多方面为大家介绍一些提升小学语文阅读能力的策略和方法。
一、培养学生阅读的兴趣提升语文阅读能力的最基本前提是要培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接影响着他们的阅读积极性和阅读态度。
在日常教学中，教师可以通过丰富的阅读体验和有趣的阅读材料来引导学生，激发他们对阅读的兴趣，让他们在阅读中感受快乐和乐趣。
家长也应该在孩子日常生活中培养阅读的习惯，可以多为孩子准备一些有趣的图书和故事书，让孩子从小就养成好的阅读习惯和爱好。
二、提升学生的阅读能力针对小学生的语文阅读能力的提升，需要教师和家长共同努力，通过多种途径来提升学生的阅读能力。
在教学中，教师可以采取不同的教学方法和手段，比如启发式教学、讨论式教学和合作式学习等，来引导学生进行阅读，开拓他们的视野和思维。
学校还可以开展一些丰富多彩的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在参与中提升阅读能力。
三、营造良好的阅读环境除了提升学生的阅读能力，还需营造一个良好的阅读环境。
学校和家庭是学生成长的两大环境，应该共同呵护和营造一个良好的阅读氛围。
学校可以在校园里设置阅读角，购置各类图书，并举办各种相关的活动，以此来促进学生的阅读。
家长也应该给予孩子足够的阅读空间和时间，多和孩子一起分享阅读的乐趣，以此来激发孩子的阅读兴趣和动力。
四、注重培养学生的阅读策略和技巧除了提升阅读能力之外，还需要注重培养学生的阅读策略和技巧。
在学生的阅读过程中，可以多向他们传授一些阅读的方法和技巧，比如推理分析、综合运用、速读技巧等，让他们在阅读中更有针对性地提升阅读效率和阅读理解能力。
还可以组织一些有关阅读策略和技巧的讲座和培训，让学生和家长共同参与，以此来提升阅读的整体水平。
应试教育视域下高中语文阅读的失味与寻味研究
应试教育视域下高中语文阅读的失味与寻味研究高中语文阅读，在应试教育的视域下，往往被局限在题海战术、应试技巧与考试内容的划分上，导致学生在阅读中失去了欣赏文学、感悟人生的机会，使得高中语文阅读失去了原本的味道。
我们应该如何寻求高中语文阅读的新味道呢？本文将从失味与寻味两个方面展开研究。
一、应试教育视域下的高中语文阅读失味1. 题海战术导致文学欣赏被忽略在当前的应试教育环境下，高中语文阅读往往被应试技巧所取代，学生们只关注如何迅速找出答案，而忽略了文学作品的内在美感和人文思想。
很多学生在阅读过程中只是匆匆忙忙地翻阅课本，而忽略了作品中的精神内涵和情感渗透。
2. 考试内容划分使得阅读范围狭窄受到应试教育的影响，高中语文阅读的内容往往被限定在考试内容划分之内，学生们只是为了应付考试而读书，而非为了真正理解和欣赏文学作品。
这样的教学模式使得学生错失了接触各种风格和流派的机会，进而导致了他们对文学作品的失味。
二、寻味：重构高中语文阅读的方法与态度1. 培养文学鉴赏能力高中语文阅读不应只是为了应付考试而读书，而是要培养学生对文学作品的鉴赏能力，使学生能够欣赏和品味其中的美感和思想内涵。
教师应该引导学生将文学作品与生活相联系，让学生从中体味其中的情感和感悟。
2. 拓宽阅读范围与视野高中语文阅读应该拓宽阅读范围与视野，不仅仅限定在考试内容划分中的文学作品，还应该多读一些当代作家的作品、经典名著、甚至是一些英文原著等，以开阔学生的文学视野和审美情趣。
3. 培养独立思考能力除了培养学生的文学鉴赏能力和拓宽阅读范围外，高中语文阅读还应该培养学生的独立思考能力。
学生需要学会在阅读的过程中，思考作者的用意、情感与内心世界，并从中获得个人的认知与感悟。
三、教师与家长的参与1. 教师的引导与激发高中语文教师应该成为学生阅读的引导者和激发者，他们应该倡导学生热爱阅读、善于阅读的理念，指导学生如何去欣赏文学作品，激发他们对文学的浓厚兴趣。
新应试背景下的语文阅读教学
'方法01I语文教学与&'•下半月刊2019年06月04#新应试背景下的语文阅读教学◎龚洁阅读教学%历来都被认为是语文教学中的重点3难点，同时又是老师和学生最头疼的一点。
阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大,这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。
当前的新高考、新中考都重视阅读，但语文阅读教学质量不高，对提高学生语文成绩帮助收效甚微。
因此要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，就需要扩大学生阅读范围，传学生阅读方，为学生阅读，教学，学生阅读，成学生良好阅读习惯，努力挖掘初中语文阅读教学的新亮点。
者认为:新高考、新中考形势下初中语文阅读教学一、扩大学生阅读范围，非一，同，学生阅读能力的提高也非一A语文老师一要解决的就是扩大学生的阅读范围，学生的阅读量。
量的阅读F能提高学生的阅读速度F学I 文中效大量阅读，不学生的，能学生的语，语是学生学习语文的要A因此，在教学中，力提学生去阅读，要是学生的阅读为，老师都扩阅读范围，增加阅读量，能学生视，能学生的读能力，学生的阅读能力能提高。
二、传授学生阅读方法学一的是问题的和程语文教学读的教学生，能的语文能力成和A阅读教学上，语文教师对文的不能:文懂透上，要善于从文中总结出的阅读，教学生一的本领。
让学生阅读中实践，实践中阅读。
学生掌握了最本的阅读，能充分地获取阅读，能外开由效的阅读。
三、帮助学生拟定阅读计划阅读教学中果没效的教学，甚至根本不制阅读教学，就导致阅读教学的盲目性。
很多教师都是学生分析文练习中，临时学生传一点阅读面的，根本没专的阅读教学A其实，这是语文阅读教学的重失误。
任何无的教学都将是失败的教学，果没阅读教学一个完整的教学，就根本无法提高学生的阅读水平A因此，阅读教学过中，语文教师转变观念，制教学时就阅读教学进细化和系统化。
接手一批新生时，语文教师为学生一个详细的阅读，不同年级达不同的阅读水平，成不同的阅读能力。
浅谈素质教育背景下小学语文阅读教学的优化策略
浅谈素质教育背景下小学语文阅读教学的优化策略随着社会的发展和教育理念的更新，素质教育已经成为教育界讨论的热点话题，素质教育背景下小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
小学语文阅读教学作为素质教育的一个重要组成部分，其优化策略对于培养学生良好的阅读习惯和提高学生的综合素质至关重要。
本文将从素质教育的背景出发，浅谈小学语文阅读教学的优化策略，希望能对相关教育工作者和家长提供一些参考和启发。
在素质教育的大背景下，小学语文阅读教学也面临着一些现实的挑战。
学生阅读兴趣不高，主动阅读意识不强。
随着互联网的普及，学生的阅读方式也发生了改变，他们更倾向于以碎片化的阅读方式获取信息，而对于大量的文学作品却缺乏兴趣。
学校和家长对于阅读教育的重视程度不够，缺乏相关的有效引导和支持。
由于学校教学压力大，教师也难以将阅读教育作为重点来进行，导致教学内容狭窄、方法陈旧，难以满足学生全面发展的需求。
素质教育背景下小学语文阅读教学面临着许多问题和挑战，需要我们积极思考并寻找解决的策略。
二、优化策略之一：构建多元化、灵活化的阅读教学模式基于素质教育理念，小学语文阅读教学应该构建多元化、灵活化的教学模式，突破传统的课堂教学模式，激发学生的阅读兴趣和创造力。
可以通过丰富多彩的阅读材料来激发学生的阅读兴趣，包括文学作品、报纸杂志、互联网资讯等。
可以引入课外阅读活动、朗读比赛、阅读角落等形式，让学生在多种环境下进行阅读，感受阅读的乐趣。
可以利用多媒体和互联网资源，开展图书馆、电子阅览室等项目，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读能力和审美情趣。
三、优化策略之二：注重培养学生的阅读技能和阅读思维在素质教育的背景下，小学语文阅读教学的优化策略之一是注重培养学生的阅读技能和阅读思维。
学生在阅读过程中，除了要理解文本表面的意思，更要培养他们对文学作品的深入思考和情感体验。
教师在教学过程中应该注重培养学生的阅读技能，包括字词语句的辨析、语言文字的表达与鉴赏等方面的能力，并引导学生形成独立思考、批判性思维的习惯。
应试教育视域下高中语文阅读的失味与寻味研究
应试教育视域下高中语文阅读的失味与寻味研究引言语文阅读作为高中语文教学的重要内容之一，深受"应试教育"的影响，逐渐呈现出失味化、功利化的特点。
应试教育的导向使得语文阅读在高中阶段更多地被用作应试备考的工具，而忽略了其在学生综合素养培养、人文精神传承等方面的价值。
本文将研究应试教育视域下高中语文阅读的失味现象，以及如何寻求语文阅读的新鲜味道，并探讨提升高中语文阅读品味的方法。
一、应试教育下高中语文阅读的失味现象1. 阅读内容与形式单一受应试教育的影响，高中语文阅读教学更多以教材内容为主，侧重于文言文和现代文的解读与分析，忽视了其他文体的阅读。
这种单一的阅读内容和形式导致了高中学生对语文阅读的失去兴趣，从而影响了其阅读品味的培养。
2. 阅读的功利化取向在应试教育的压力下，学生更加注重阅读的技巧与答题技巧，而非对阅读内容的深入理解与品味。
高中语文阅读教学普遍存在"题海战术"，强调对考题的分析与解答，而非引导学生发掘文学作品的内在美感与审美价值。
3. 阅读的机械式训练为了迎接高考的挑战，学校和家长往往采取大量的模拟试题训练，使得高中学生的语文阅读训练变得单调乏味，缺乏文学情感和思想情感的体验和培养。
学生们在这种机械式的训练下，往往失去了对语文阅读的热情和感悟。
二、寻味高中语文阅读的路径高中语文阅读教学应多样化阅读内容，包括诗歌、小说、散文、戏剧等不同文体和不同题材的文学作品。
通过引导学生从多元的文学作品中寻找自己感兴趣的内容，培养学生对文学作品的探究与品味。
2. 培养审美情感在语文阅读中，应引导学生注重对文学作品中的审美情感的体验与理解，培养其对文学作品的审美品味。
学生需要培养情感投入的意识，通过深入的阅读品味，提升对文学作品中审美意义的感悟能力。
3. 引导深度思考语文阅读不仅仅是理解文本表面的意思，更重要的是引导学生对文学作品的深度思考。
教师和家长应对学生进行引导，帮助他们思考文学作品中隐含的深层文化内涵和人生哲理，培养他们对文学作品的深刻理解与品味。
应试教育下语文阅读情况分析与解决对策
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 应试教育下语文阅读情况分析与解决对策辽宁师范大学教育研究论文（届本科）题目 : 学院：专业：姓名：指导教师：完成日期：年月日应试教育下高中生语文课外阅读情况现状与对策摘要：课外阅读是中学语文教学的重要组成部分，是提高文学素养的主要途径，广泛重视课外阅读对于学生的学习成长具有重要意义。
但现如今，课外阅读现状并不乐观。
本文通过对大连市第三中学高一五班的学生课外阅读情况进行问卷调查分析，明确问题，找出症结所在，并以此入手进行探讨分析，为切实改善课外阅读现状，提高学生的阅读水平乃至语文水平提供可行的解决策略。
关键字：高中语文应试教育课外阅读现状对策著名教育家吕叔湘说：课外阅读对语文课来说绝不是可有可无的。
1 / 13课外阅读，是语文教学的重要组成部分，是提高学生文学素养的主要途径，广泛重视课外阅读对于学生的学习成长具有重要意义。
中学语文课外阅读具有着重要的价值。
我认为主要体现在以下几点：首先，语文课外阅读能扩大学生的知识面，巩固课内阅读。
第二，语文课外阅读可以激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
课外阅读本身就具有自愿性、主体性和开放性等特点，因而有利于学生生动活泼地开展学习，能够激发学生的学习兴趣。
第三，语文课外阅读可以提高中学生听说读写能力。
语文课外阅读有助于提高学生这方面的能力，因为语文课外阅读是课内的延伸和扩展，是学生独立运用语文知识来学习实践。
第四，语文课外阅读可以丰富精神生活，陶冶道德情操，利于健康人格养成。
然而，在应试教育下，许多中学生都变成了两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的人，在中学校园里，许多学生都在中考或高考的压力下，被沉重的教科书和堆积成山的辅导书压得气喘吁吁，课外阅读竟也成了一项奢侈的休闲。
素质教育背景下提升小学语文阅读教学效果的方法
素质教育背景下提升小学语文阅读教学效果的方法发布时间：2021-07-07T15:06:09.550Z 来源：《教育学文摘》2021年8期作者：姚翔[导读] 阅读作为语文学科的重要内容，是学生与教师个文章之间的交流与互动。
姚翔云南省红河州红河县阿扎河乡中心完小云南红河州 654405摘要：阅读作为语文学科的重要内容，是学生与教师个文章之间的交流与互动。
在语文教师的阅读教学中应当坚持“以生为本，以学为主”，充分发展学生的学科核心素养，培养学生的自主阅读能力和知识运用能力。
对于开阔学生视野，提升文化底蕴以及提升语文学科的核心素养都有很大的助力。
关键词：素质教育；小学语文阅读；提升效果前言：随着当下新课改的实行，语文学科已经不单单作用于提升成绩，更重要的是要教师要帮助学生提高学科核心素养，致力于语文知识的社会实践和综合运用。
而阅读教学则是语文学科的出发点和基础，所以语文教师要帮助学生在学习中找到阅读目标，增加阅读实践机会，让学生在阅读实践中提升阅读能力提高学生语文学科的核心素养。
一、小学语文阅读教学的现状（一）教师教学方法单一当下的语文教学，大多教师还是以自身为主，带领学生阅读和理解，课堂上过于照本宣科，教学方法单一，就会导致学生学习兴趣不高，在阅读学习中缺乏积极主动性。
如今国家教育部已经明确规定，教室在课堂上要以学生为主，创新教学方法，做到在教学的同时帮助学生锻炼思维，培养品性。
学生增加阅读量可以为以后的写作学习积累丰富的素材，教师通过阅读教学来提升学生的词汇量，培养学生识字和造句的能力。
所以在当今素质教育的背景下，小学语文教师应当改变老式教学方法，致力于增加学生的阅读量来提升学生的语文成绩，提高综合素质水平。
（二）学生阅读量缺乏现在的小学生，心智发育不完全，对新鲜事物表现出极大的好奇心，所以不喜欢枯燥的文字和文章，就导致没有足够的阅读量，语文成绩和写作能力也达不到标准。
又因为小学生的理解能力有限，教师不能积极有效的对小学生阅读方法进行培训，所以学生在阅读的时候无法领悟作者的情感，无法确立阅读目标[1]。