浅析新课程背景下中学语文课堂教学中新型的师生关系
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系【摘要】在新课程下，师生关系呈现出新的特点和发展方向。
通过共同成长的双向互动，师生之间建立起尊重和理解的基础，从而增进彼此的沟通和理解。
在这样的互动中，师生之间的关系更加平等，有利于促进学生全面发展，培养学生自主学习能力。
建立和谐的师生关系也有助于构建和谐校园氛围，营造良好的学习氛围，推动学校教育事业向更好的方向发展。
在新时代背景下的教育变革和新课程理念的提出的指导下，师生关系将更加和谐，促进教育事业的繁荣发展。
【关键词】教育变革、新课程理念、师生关系、共同成长、双向互动、尊重、理解、沟通、平等关系、学生全面发展、自主学习能力、和谐校园氛围1. 引言1.1 新时代背景下的教育变革随着社会的不断发展和进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
新时代背景下的教育变革已经成为教育界和社会关注的焦点之一。
随着科技的普及和信息化的快速发展，传统的教育模式和理念也在发生着深刻的变化。
教育的本质是培养人才，而现代社会对人才的需求也日益多样化和复杂化。
传统的课程设置和教学方式已经无法满足时代的需求，因此新课程理念的提出成为必然选择。
在新时代背景下，教育变革的关键是要推动学校教育与社会发展相适应，促进学生的全面发展和素质提升。
新的教育理念强调培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，以应对日益激烈的社会竞争。
教育要注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使他们具备适应未来社会发展的能力和素质。
新时代背景下的教育变革是必然的趋势和方向，只有不断适应社会的发展和需求，才能真正实现教育的价值和意义。
1.2 新课程理念的提出在新课程理念的提出中，教育部提出了以学生为中心、注重学生的综合素质发展和培养创新精神的教育目标。
新课程理念强调教育的目的不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素质。
根据这一理念，教师应该从传统的知识传授者转变为学生的引导者和伙伴，引导学生探索、发现和学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
理性认识新课改下的新型师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系文/杨健全面推进素质教育，是新时期课程改革下的教育模式走向。
学生需要的是多种教育手段并存的大时代教育背景，在这个过程中，传统的课堂教学和师生关系既面临诸多挑战，又欣逢许多机遇。
尤其是在具体的教育教学环境中，教师如何进行角色转变，便成为探讨并定位师生关系的一个举足轻重的课题。
从认识上看，众多的学生、家长、教师对理想的师生关系的概括表现出惊人的相似性。
一致认为师生之间应该是和谐、民主、平等的，“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生之间应构建“互相尊重、互相理解、互相信任、互相学习”的新时期师生关系，这无疑是值得肯定的。
然而，在现实课堂教学和日常管理过程中，在具体实施教育环节的过程中，面对“教”与“学”的矛盾关系，面对升学的压力，面对教师传统的师道尊严遭遇的挑战，有些教师在师生关系的认识和处理上陷于矛盾，进入“两难”的境地。
一方面由于对升学和素质教育的思考与处理陷在模糊的认识状态，难以区分和认定。
另一方面又有思想意识里主动自觉的维护师道尊严的动机，这也许是教师群体的普遍性认识取向。
在诸多因素的合力影响和冲击下，教师的教育模式和管理思路，在不断呼喊的新课改新理念新模式面前乱了方寸。
可以坦言，很多教师尽管从教多年，但很难对自己的教育模式做出准确的概括或定位。
虽然教育和管理是一个动态的过程，但基本的理念和模式是可以界定的。
于是，在现象上看多数教师一方面狠抓课堂教学，不甘心升学率的滞后。
另一方面由于时代的要求，必须构建有别于传统的新型师生关系，要求老师放下高高在上的架子，放下不可抗拒的威严。
总之是变“标”不变“本”，暴露出教师在日常管理上的二重性，这根本不利于新型师生关系的构建。
同时，教师“活的很累”、“干的无味”，学生“学的很沉”、“活的很闷”，师生主客体思想上的共同烦躁，容易造成师生关系的对立，甚至影响家校关系。
究其原因，归根到底还是教育机制和管理体制的问题。
一言以蔽之，高考的“指挥棒”不放下来，传统的师道尊严不放下来，新型师生关系的构建实在步履唯艰。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系随着教育改革的不断深化，新课程教育理念日益被重视和倡导。
新课程教育注重以学生为中心，强调培养学生的创造力、实践能力和综合素质，要求教师转变角色，成为学生学习和成长的引领者和指导者。
在这样的教育理念下，师生关系也在发生着深刻的变化。
本文将从新课程下和谐的新型师生关系展开讨论。
一、尊重和平等在新课程教育下，师生关系更加注重尊重和平等。
传统教育中，师生关系往往是一种上下级关系。
师长有令下，学生必须服从。
而在新课程教育中，师生关系更多地体现为一种合作关系。
教师不再是知识的单方面输送者，而是学生学习和成长的引导者和助手。
教师应该尊重学生的个性差异，尊重学生的独立思考和表达意见的权利，不再一意孤行地灌输知识，而是与学生进行平等的交流和讨论，引导学生探索知识的奥秘。
在新课程的教育理念下，师生双方的关系更像是朋友一样的互相尊重，互相合作，互相帮助。
教师应该从平等的角度去对待每一个学生，尊重他们的选择和观点，而不是盲目地要求学生服从自己的安排和要求。
只有在平等和尊重的基础上，师生之间才能建立起和谐的关系。
二、信任和沟通在新课程下，师生关系建立在信任和沟通之上。
学生是教学的主体，而教师是学生学习和成长的指导者。
在教学中，教师应该尊重学生的选择，给予他们足够的信任和支持，鼓励他们敢于表达自己的观点，敢于追求自己的梦想。
只有在信任的基础上，学生才能更好地发挥自己的潜能，教师才能更好地发挥自己的教学能力。
教师还应该与学生进行良好的沟通。
教师要倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时解决他们的问题，帮助他们排除前行的障碍。
教师也要正确地向学生传达自己的教学观点和方法，指导他们正确的学习方式，帮助他们更好地掌握知识和技能。
在新课程下，师生关系的沟通不再是一种单向的传递，而是一种双向的交流。
教师要有学生的视角去思考问题，了解学生的想法和感受，促进学生和教师之间的良性互动和交流。
只有在信任和沟通的基础上，师生之间才能建立起和谐的关系。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考教师要转变传统的权威教育观念，倡导平等的师生关系。
传统教育中，教师通常是权威的代表，学生则需遵从教师的教导。
时代的变迁已经改变了这种关系。
现在的教师应该更多地作为学生的引导者和榜样，而不是权威的代表。
在语文教学中，教师应该和学生平等相待，尊重学生的个性和思想，激发他们的创造力和积极性。
只有建立了平等的师生关系，才能激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
教师要注重情感沟通，增强与学生之间的情感联系。
语文教学中，情感因素是非常重要的。
学生只有喜欢语文学科，才能更愿意学习和掌握知识。
在师生关系建立过程中，教师要注重与学生之间的情感沟通，增强彼此之间的情感联系。
教师要对学生友善、耐心，尽量理解学生，关心学生的成长和发展。
教师也要学会倾听学生的心声，了解学生的需求和困惑，帮助他们找到解决问题的方法。
只有建立了良好的情感联系，教师才能更好地感染学生，使语文教学更为生动和有趣。
鼓励学生参与教学管理，促进师生共同成长。
传统教学中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。
这种师生关系在一定程度上限制了学生的发展和创新。
现在的教师应该更多地鼓励学生参与教学管理，促进师生共同成长。
在语文教学中，教师可以给予学生更多的自主选择权利，让学生参与教学活动的设计和安排，鼓励学生提出自己的见解和建议。
也要尊重学生的选择和意见，给予学生更多的自由空间。
只有这样，学生才能更好地发挥自己的才能，从而促进语文教学更加优质和有深度。
教师要与学生建立良好的信任关系，引导学生正确发展。
在语文教学中，教师和学生之间的信任关系非常重要。
只有建立了良好的信任关系，教师才能更好地引导学生成长。
教师要树立正确的教育观念，能够正确地引导学生，帮助他们克服困难，确立正确的人生观和价值观。
教师要尊重学生的发展规律，关注每一个学生的成长，了解他们的需求和困难。
也要给予学生信任和支持，鼓励他们树立正确的人生目标，努力进取。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系随着新课程的实施，师生关系也在发生改变。
过去，师生之间往往存在着权威与服从的关系，师生间的互动也相对单一和局限。
而在新课程下，师生关系更趋向于和谐与平等，更加注重个体发展与互动。
新课程下的师生关系强调平等和尊重。
师生之间的关系不再是一种单向的传授与接受，而是建立在相互尊重和平等的基础上。
教师不再仅仅是知识的传递者，更应该是学生成长和发展的引导者。
教师应该尊重学生的个性和需求，倾听学生的意见和建议，并根据学生的特点和能力定制教学计划。
学生也需要尊重教师的专业知识和教学经验，积极参与课堂活动，与教师进行互动，共同创造良好的学习环境。
新课程下的师生关系注重个体差异和多元发展。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特长和学习风格。
教师应当关注学生的个体差异，注重个别辅导，为学生提供符合其需求的学习方式和资源。
教育应该更加关注学生的全面发展，不仅仅注重学科知识和成绩的提高，也要培养学生的创造力、思维能力和社会责任感。
师生关系应该是一种良好的互动和互学的关系，教师与学生共同探索和学习，共同创造更好的学习成果。
新课程下的师生关系鼓励学生的参与和主动性。
传统的教育模式中，学生往往是被动的接受者，教师扮演着主导的角色。
而在新课程下，教师应该更加充分地发挥学生的主体性和主动性。
教师可以设立各种课堂活动和实践任务，鼓励学生积极参与和主动探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师应该倾听学生的意见和建议，为学生提供更多的发言和表达的机会，激发学生的学习兴趣和动力。
新课程下的和谐的师生关系不仅仅有利于学生的个体发展，也有助于教育的创新和改革。
教师和学生的平等互动和合作，可以激发学生的学习动力和创造力，使教育更加符合时代和社会的需求。
师生之间的和谐关系也为学生提供了一个安全和舒适的学习环境，有利于学生积极参与和主动学习。
师生之间的和谐互动也有助于建立积极的学校氛围和教育文化，推动学校的整体发展。
谈新课程标准下语文课堂教学中的师生关系
谈新课程标准下语文课堂教学中的师生关系【摘要】师生关系不仅是教学过程的核心，也是素质教育能否深入的关键所在。
传统的语文课堂教学以知识的传授为中心，在课堂上教师传授知识，学生被动的接受，忽视学生的主体性，教师和学生在人格上是不平等的。
新课程注重发挥学生的主体性，注重发展学生的个性，强调课堂教学是师生之间对话合作的过程，课堂教学中师生之间应是平等、自由、民主、尊重、信任、理解的关系。
【关键词】师生关系;民主平等;对话合作师生关系不仅是教学过程的核心，也是素质教育能否深入的关键所在。
教育本身就是人与人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育。
师生关系，即教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系。
在学校众多复杂的人际关系中，师生关系是一对最基本的关系，它制约着师生之间的全面合作，对提高教学质量，全方位提高学生素质，有着举足轻重的作用。
良好的师生关系有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园文化的建设。
因此，长期以来师生关系问题一直是教育理论和实践关注的焦点，也是世界性教育教学改革的重要方面。
在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。
在今天全面实施素质教育的过程中，课堂教学改革己成为一个攻坚阵地。
从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。
而课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，师生关系如何是其中一个关键因素，可以说，良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的一个重要保证。
本文试从新课标准倡导的教学理念出发，通过对传统课堂教学中师生关系的反思，论述在现代课堂教学中应建立怎样的师生关系。
1目前语文课堂教学中师生关系的现状传统课堂教学以知识的传授为中心，在课堂上教师传授知识，学生被动的接受，这是一种单向注入式教学，也称为“填鸭式”教学，这种师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏全面深入的情感交流和知识交流，学生只能被动地服从教师的权威，教师和学生在人格上是不平等的。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系一、新课程下师生关系的特点在新课程下，师生关系的特点主要体现在以下几个方面：1. 平等性强化。
传统教育中，师生关系往往是一种权威与服从的关系，教师处在绝对权威的位置上，而学生则需要绝对服从。
而在新课程下，平等性被强调和强化，师生之间的关系更加平等、民主，学生的主体地位得到了充分的尊重。
2. 互动性增强。
新课程提倡学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者和引导者。
师生之间的互动性增强，不再是单向的教师灌输知识给学生，而是双向的交流和合作，学生的参与性和主动性得到了提升。
3. 合作性倡导。
在新课程下，师生关系更注重师生之间的合作。
教师不再是单方面主导课堂教学，而是与学生共同参与教学过程。
学生之间也将形成合作学习的氛围，互相促进、互相学习。
4. 人文关怀强调。
新课程倡导教育的人文关怀，注重培养学生的人格品质和情感态度。
在师生关系中，也更注重对学生的关怀和尊重，教师要多关注学生的心理健康和情感需求。
二、实现新型师生关系的路径1. 提升教师的专业素养。
教师是师生关系中的主导者，其专业素养和教育理念将直接影响到师生之间的关系。
教师需要不断提升自身的专业素养，更新教育理念，注重对学生的人文关怀，才能更好地引领新型师生关系的建立。
2. 改进教学方法。
在新课程下，教育需要更多地关注学生的需求和发展，教学方法需要更加注重互动性、合作性和启发性。
教师要灵活运用各种教学手段和方法，让学生参与激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 建立良好的课堂氛围。
在课堂教学中，教师需要营造出一种和谐、积极的氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
教师要注重对学生的情感态度，关心学生的心理健康，及时解决学生的困惑和问题，营造出一个积极向上的学习氛围。
4. 培养学生的主体地位。
新课程下，学生是学习的主体，教师要尊重学生的选择和发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师要注重激发学生的学习动力，鼓励学生表达自己的想法和见解，引导学生主动参与到课堂教学中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂是我们的，更是他们的------浅析新课程背景下中学语文课堂教学中新型的师生关系无锡市梁溪中学张芸提要：要实现语文新课程改革的目标，改变传统的中学语文课堂教学中的师生关系这一点非常重要。
谁是红花，谁是绿叶；谁是主角，谁是配角。
角色关系要发生逆转，才能充分体现语文新课改的精神。
在新课改的课堂教学中，学生是研究性学习中当之无愧的“红花”，而教师要甘做辉映“红花”的“绿叶”，以一个参与者，促进者的身份，扶持他们，支撑他们，帮助学生达到在语文课堂教学中实现自主研究性学习的目的。
关键词：课堂、教学、红花、绿叶、自主、探索犹如一声春雷，唤醒了还在摸索语文课程改革的教师们；犹如一缕春风，吹来了语文课程改革的强大信息；犹如一场春雨，滋润了无数期盼语文课程改革的人们的心灵。
中学语文课改终于在千呼万唤中揭开了它神秘的面纱，在大江南北遍地开花，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
中学语文新课程那崭新的理念，洋溢着时代的气息，充满了创新的精神，它标志着我国的语文课程改革与建设进入了一个新的时期。
新一轮课程改革明确提出了改革的目标：改革课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
可见，课改的中心是促进学生的发展。
语文新课程标准在中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法，就是从学生的主体地位出发，以一个新的视角，重建语文课堂教学设计，重塑语文课堂教学中的师生关系。
一、朵朵红花闪智慧——发扬课堂教学民主，培养自主探索精神近十年来，在美国兴起的建构主义心理学认为：“学生学习的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。
学生以自己已有的知识、经验为基础对新的知识信息进行加工、理解，由此建构新知识的意义，同时，原有知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，所以，学习过程不是对新知识的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。
在这种作用中，包括学习主体对知识客体的选择、分析、批判和创造。
”我们的语文课堂教学要勇于改革，敢于打破传统的僵化套路，充分发挥学生的主体作用，培养他们的自主探索精神，真正成为课堂教学中的“主角”，让学生在课堂教学中插上翅膀去腾飞！郑板桥曾说：“学问二字须拆开来看，学是学，问是问。
今有人学而不问，虽读书万卷，只是一条钝汉尔。
”为了促使学生主动积极地学习，培养自学能力，就要在课堂上尽量鼓动他们养成思考的习惯，多多提出问题。
“学起于思，思源于疑”，“疑”是点燃学生思维探索的火种。
学生的思维往往是从问题开始的。
学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。
这就要求教师在课堂教学中时时把学生放在“主角”的位置上，他们才是课堂上鲜艳夺目的红花，只有学生的智慧在课堂上闪出了耀眼的光芒，我们的课堂教学才会收到事半功倍的成效。
“目中有学生”“学生才是课堂的首席”。
新课程认为：学生就是课程实施的最终目的。
在课堂教学中，教师要恰当把握时机，选择有价值的内容，即有些问题不是惟一答案，每种答案背后又有不同的逻辑推理、事实依据支持，这些问题最具讨论价值。
组织学生讨论既发扬了教学民主，又为学生自主探索创造了机会，充分挖掘出学生自主学习潜能。
例如分析《愚公移山》这一课时，通过学习，学生都能够理解愚公的不怕困难，坚持不懈的精神。
有学生就提出：“愚公移山是那个时代解决困难的最简陋的方法，如果换位在当今时代，有没有其他一些移山的方法呢？”一石激起千层浪，同学们通过小组讨论，各抒己见。
有劝愚公干脆搬家；有用挖掘机打一条深山隧道；有提出建一条盘山公路；还有甚者建议让愚公以山为资本，靠山吃山，发展种植业、旅游业等。
大家群策群力，替愚公想了许多办法。
这样，学生既能够积极主动地投入到学习中去，又在自主探索中，运用各种知识去解决问题，提高了学生的实践能力，培养了学生的创新精神。
又如教《故乡》时，有学生问：“电影、小说里的穷孩子总是被少爷当马骑，在地上爬来爬去，为什么宏儿和水生，迅哥儿和闰土都是那么平等、友好呢？”这些疑问虽然只代表了学生的点滴思想，但却体现出了学生对事物的热情探求，这种精神难能可贵。
做教师的一定要抓住这闪光的火花，把它回放到课堂中去，让这“星星之火”来“燃”起课堂教学中学生自主探索学习的圣火，从而使我们的学生学得越来越活，越来越灵。
“一千个读者就是一千个哈姆雷特”。
语言文字的多义性、丰富性是文学的生命，这是人的丰富多样性决定的，这正是创造的动力和创造的空间。
语文课堂教学中，学生这“朵朵红花”也只有在这种动力的驱使下和这样广阔的空间里方可达到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界，他们的智慧才会闪烁出格外耀眼的光芒。
二、片片绿叶寄深情——改变传统角色理念，塑造新型教师形象新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，而且将改变教师的专业生活，改变教师以往固有的角色地位。
就语文课堂教学而言，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。
作为传统知识的传授者，教师是知识的惟一拥有者，学生是知识的接受者，教师单独拥有权力，学生主要在教师的控制和监督下进行学习。
教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。
但在当今的信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师的角色不再主要是信息的传授者，讲授者，而成为知识的促进者。
在新课程背景下，教师的主要责任是给学生极为有限的书本知识，还是给它获取知识的武器，优劣得所，不言自明。
作为教师，不应是“授之以鱼”，是终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之以渔”，是引导学生学会求知，学会做事，学会发展，学会共处的智者。
新课程背景下的语文课堂教学强调以学生自主性学习、探究性学习为基础，因而，教师要有一种雅量，要甘做课堂教学中的“片片绿叶”，以这“片片绿叶”来映衬学生这“朵朵红花”，使“红花”在“绿叶”的烘托下更显得熠熠生姿。
在新课改下的中学语文课堂教学，应多一些不拘一格，少一些墨守成规；多一些百家争鸣，少一些“一言堂”课，“满堂灌”课。
学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主，教师只是以参与者、促进者的身份，给学生作指导，提看法。
如教授《端午日》一课时，喜欢名著欣赏的学生组成一组，开展研究；对风俗人情有独特爱好的学生再组成一组，收集素材知识等资料。
教师要放手让学生根据自己的能力选择学习方式，而不能把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，不再“造就”掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残，所以，在课程改革中，我们要摒弃错误的教学方式，为学生的思维松绑。
教师要以催化者来代替以往的领导者，把学习还给学生，把课堂还给孩子。
课堂是学生主动学习的场所，学生应该能够在课堂上畅所欲言，自主互动。
让学生充分说出他们的所感、所想、所疑、所悟，问题让他们去提、去议，答案让他们去辨，结论让他们去寻。
只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
这才是新课程背景下充满活力的新课堂。
在日益新型的课堂教学中，作为一名语文教师要重新审视自己的课堂角色和地位，要甘为人梯，甘当绿叶，要善于创设情境，激发学生自主探索的欲望；要乐于创造条件，提供学生自主探索的机会；要敢于引导合作，提高学生的自主探索的能力。
新课程背景下的中学语文课堂教学中，学生如朵朵红花，涌动着美好与智慧；教师如片片绿叶，寄托着深情与厚意。
这种新型的师生关系，将伴随着语文课改的进程不断地进步与完善。
三、滴滴汗水育英才——努力完善自我素养，胜任语文课堂教学那么，作为一名这种新型师生角色关系中的语文教师，要能胜任这个崭新的教师的岗位，提高语文教师自身的素质也势在必行。
教师必须具有深厚的文化底蕴。
语文教师不仅要有深广的语文素养，还要有跨学科素养，语文教师涉猎的知识越多，越能触类旁通，对自己本学科的钻研越能从不同角度去思考，认识。
语文学科特点之一是综合性强，仅就教材而言，古今中外的作品都有，上自天文，下至地理，无所不包；它涉及语言学，文学，哲学，历史，美术，艺术，戏剧以及自然科学等等。
语文教师在教学中要取得主动权，克服捉襟见肘的窘态，就要广为学习，形成深厚的文化积淀，成为杂家，否则，难以很好地履行新课程背景下语文教师的职责。
大教育家蔡元培曾说：“习文科各门者，不可不兼习理科中的某种。
”德国化学家希腾贝尔强调“一个只知道化学的化学家，他未必真正懂得化学。
”语文教师同样如此。
在教学中，不难发现，语文与音乐，语文与书法，语文与绘画等都有很密切的关系，懂得一些这类知识，有了教育智慧，对语文教师而言，上起课来会得益许多。
总之，语文教师要为学生“解惑”之前，应尽量做到自身的“无惑”。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”燕国材教授也曾说：“教师要有一桶牛奶的高业务素质，才能使学生形成一杯水的业务素质。
”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师自己的知识如长流水，才能以清泉灌溉学生。
只有老师会思考研究了，才能教出会思考研究的学生来。
语文新课改改变了中学语文课堂教学中的传统的师生关系，对教师自身素养提出了全新的挑战，教师只有学习、学习、再学习，不断提高自身涵养，才能适应新角色的要求。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的视野比教学大纲宽广得无可比拟时，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。
”新课程背景下，在我们的中学语文课堂教学中，学生，如朝阳中的朵朵红花，带着雨露，争奇斗艳；教师，如春风中的片片绿叶，迎着微风，默默奉献。
朵朵红花闪着智慧，片片绿叶寄着深情，绿叶映衬着红花，绿叶簇拥着红花，绿叶支持着红花，老师的滴滴汗水浇灌着这“朵朵红花”，花儿将越开越美丽，越开越灿烂。
也衷心祝愿在新课改背景下，中学语文课堂教学中的这种新型的师生关系之花愈开愈艳！。