浅谈中学语文课堂教学成功要素

浅谈中学语文课堂教学成功要素

发表时间：2011-09-13T11:58:49.010Z 来源：《当代教育之窗》2011年第8期供稿作者：阮方方[导读] 要在语文课堂实施成功教育，教师就要热爱学生，和学生融洽相处，从不侮辱学生，学生有错时私下沟通教育。阮方方（大名县回民中学河北大名056900） 1．良好的师德素养是课堂教学成功的前提《新课程标准》中明确提出教师是最重要的课程资源，如何更快、更好、更充分地开发和利用，是当前教育教改的一个关键。为此，教师不但要具有创新精神和创新意识，具备不断学习提高的能力，而且还必须具有坚定的理想信念和优良的道德品质，才可能对学生进行有效的思想政治教育和健康的人格培养。

要在语文课堂实施成功教育，教师就要热爱学生，和学生融洽相处，从不侮辱学生，学生有错时私下沟通教育。作为语文教师不仅要喜欢品学兼优的好学生，更要喜欢占学生人数较多的中等生及学困生，因为他们只是在学习成绩上有差异，在人格上应是平等的。课外时经常与他们谈心，交流感情，同时予以鞭策鼓励，他们肯定会重新找回学习的信心。在课堂教学中还要保持良好心态，不要把社会生活中的不良情绪带到课堂中去，课堂45分钟都要用一种积极的心态与发展的眼光去对待学生，语文课堂中教师的情绪直接影响着学生的学习思考情绪及参入课堂学习的热情。 2．学生好学、乐学是课堂教学成功的基础古人云“亲其师而信其道”。学生亲近某位教师，当然也会喜欢上他的课；教师的尊重、信任和期望会使学生切实感到自己的存在，从而产生情感交流的需要，成为学生认真听课、努力学习的动力，那么课堂效果也就不言而喻了。

同时还要求语文教师必须掌握扎实的专业知识，做到具有上到天文地理，下至市井风俗，涉猎古今中外，通晓各种文体的篇章教学技能，并具有深厚的教育基础理论和教学技能。“创新教育应把学生看作是有潜力的人，要把学生看作是一支未点燃的火把，教师的任务就是去挖掘他们内在的潜力，点燃他们智慧的火花。激励他们去发现未知、发明未有、发展未成、创造未来。”有渊博知识的语文教师才能做到这一点，才会赢得学生的尊重。在这样和谐的情感氛围与热烈的学习氛围中学生学习的积极性会得到极大的激发，这也使得语文课堂闪烁着智慧与创造的火花，充溢着快乐与奋进的激情。 3．合理的教学目标是课堂教学成功的关键成功的教育要求“低起点”。在课堂教学中就是指教师所要确定的教学目标到位。如何定好这个位，确定科学、适当的教学起点呢?笔者认为，教师要认真学习《语文新课程标准》，研究初中新课程教材，围绕每堂课的教学内容，结合学生的现有水平确定教学目标，即使是“低起点”最终也不能低于新课程标准的基本要求，但涉及到不同班级在某一阶段、每一堂课上的教学目标也只允许暂时低于这个基本要求。在这个认识的基础上，可以形成如下具体做法： 3．1用调查反馈法确定教学目标。通过检查学生的预习作业、批阅学生的过关练习，同学生交谈等形式，综合反馈后了解他们掌握旧知识的情况和学习新知识的困难，从而确定个性化的教学目标。 3．2用个案分析的方法确定教学目标。分层教学，梯次设计，重点解剖优、良、中、差几类学生的实际学习情况，从而确定最切合学生实际的教学目标。

3．3用动态研究法确定教学目标。教学目标的“低起点”是不断变化的，学生的潜能、素养、学习的积极性也是不断变化的。因此，我们应根据学生的发展、变化确定相应的教学标准。

教学目标确定得恰如其分，在课堂上就能做到“因材施教”，学生就会围绕教师主动的学习、积极的思考，从而达到求知解疑的学习目的。

3．4中肯的激励性评价是课堂教学成功的保证。在语文课堂教学中，最让教师头疼的事莫过于学生不敢大声读课文，不情愿放声去说话，这些都源于学生胆怯、怕读错或说错的心理因素。那么如何克服呢?

笔者认为，当学生参入了课堂某一环节后，教师应及时地给予适当的鼓励与评价，要能暂时允许学生在语言实践上犯点小错，如一味去苛求准确或许会挫伤学生的积极性与自尊心，使学生在课堂上不再动嘴或开口，从而消极学习。为避免这种负面影响，教师可以通过其它学生的评价使该生认识到错误，既保护了学生好面子的心理又打消了不敢张嘴的顾虑。此外，教师还可以用一些形式多样的语言来表扬学生，来肯定学生的思考，让他们体会到成功。如果错误较严重，可以用比较含蓄的语言来纠正他的错误。

学生的成功要靠我们的教师去加以肯定，与教师的评价有直接关系。当学生得到教师认可时，他们就有成功的感受；对于学生而言，他们的成功就获得老师的肯定。因此，作为教师，切不可吝啬自己赞美的语言。课堂上，教师对学生一个普通的微笑，一声简短而意味无穷的鼓励性评价都是促使学生成功的“催化剂”。当然，“过犹不及”，在对学生进行激励性评价时必须注意分寸，不要滥用过分的或矫饰的语言去评价，要自然，要让学生觉得种中肯、恰当，从而对老师的评价更加信服，并能愉快接受，从而达到教学评价应有的良性效果。 3．5正确的方法和良好的习惯是课堂教学成功的目的。“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中引导学生掌握一些科学的学习语文的方法，可以提高学习效率，起到事半功倍的效果。在进行当堂背诵的时候，指导学生采用联想法、比较法、知识迁移法等去记忆，如在记忆古诗时，头脑中想想诗中的画面，强化形象思维；同时体会情感，在情境中去感受、体会、发现，把感性认识上升为理性认识。这样不仅记得快，而且记得牢，实际效果远比去死记硬背好得多。

在课堂上利用文本范例对学生进行阅读理解训练的指导中，要指导学生尽量少使用字典或过后去查字典，要善于利用上下文的衔接及句子相互间的关系去猜测难点词的意思，以逐渐养成用语文进行有效思考的习惯，最终达到积累鲜活语言的目的。事实也证明：初中阶段养成良好科学的学习语文的方法和习惯，学生会受益无穷，为以后的终生学习打下坚实的基础。

吕叔湘先生说：“成功的语文教师之所以成功，是因为他们把课教‘活’了。”这个“活”字实际上是以上六种要素的综合体现，因此，只要我们在教学实践中结合新课程标准的新理念不断挖掘六个要素中新的内涵，那么每堂课都能达到成功教育学生的目地，语文课堂的教学质量也会迈上一个新的台阶。