浅谈中学语文课堂教学对学生创新能力的培养
浅谈“中学语文创新教育”
浅谈“中学语文创新教育”创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学，艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。
笔者根据自己的经验，谈谈我的尝试：一、培养学生的创新意识，要“以人为本”长期应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，让学生写，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢雷池半步，这就养成了“不是习惯的习惯”要实施创新教育，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
教法灵活，引导创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发创新。
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识，积极鼓励学生大胆质疑，积极探索，让学生以一种良好的心态投入到可贵的创新意识之中。
二、激发学生的创新精神，要“张扬个性”个性是指有一定倾向性的心理特征总和，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上。
它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。
可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。
浅谈初中语文教育中创新能力的培养
浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养摘要】《语文课程标准》中指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维”,在语文学习中，“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。
因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。
那么中学语文教学中我们应如何培养学生的创新思维能力呢？（1）转变观念，营造创新氛围；（2）激发兴趣，唤起创新意识；（3）鼓励质疑，培养创新精神；（4）启发想象，开拓创新之路；（5）正确评估，激励创新意识。
【关键词】语文教学；创新思维；能力培养《语文课程标准》中指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。
”在语文学习中，“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。
因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。
那么中学语文教学中我们应如何培养学生的创新思维能力呢？1.转变观念，营造创新氛围古人云：“亲其师，而信其道。
”在语文教学中，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。
心理学原理同样告诉我们：在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
而传统的教育以传授知识为主，以教材、教师和知识为中心，严重地束缚了学生的创新欲望。
因此，要培养学生的创新思维能力，教师首先要具备创新意识，不墨守成规，敢于标新立异，根据学生实际情况创造性地教学，只有这样，学生才能在老师创新思维的引导下参与创造性的教学，从而潜移默化地培养创新意识；其次，转变教学观念，把教学过程转变为以学生为中心的教学活动，在课堂教学过程中，运用灵活性、独创性、新颖性的各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态。
浅谈在初中语文教学中培养学生创新能力
Hale Waihona Puke 营造创新氛围，激发创新兴趣
学 生要真 正有被鼓励 展开并 发表 他们想法 的机会，如 此才能发 识地注意培养学生的多向思维，促进学生的多向性发展。要允 展 他们 富于创造力的才能 。 ” 许学 生发 表不 同的见 解，鼓励 学生寻 求多 种解决 问题 的方 案， 使学 生在形成多 向思维过程 中学习知识 ， 在 学习新知识 的过程 中培养思维的多向性， 激活创新的灵魂。例如 （ （ 从 “ 牛”想到的 传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是 这个 作文题，可 以从这样 几个 角度启发引导学生 ： １ 、从牛的雄 注射器， 学生是接收容器，最终教学的效果往往是事倍功半。 壮 形象落笔 。写出人们生 活在 今天 的社 会．应该像牛 一样充 满 教师 的教学 内容 常常 由五大 块组成 ： 创 作背景 、作者 简介 、段 活力，体现出时代精神 ２ 、从鲁迅先生自比作一头牛，郭沫若 落大意、中心思想、写作特点。这些都不利于训练学生的创新 自比牛的尾 巴，茅盾先生 自比牛尾 巴上 的一根落毛 ，写到伟 人 思维， 因此也就谈 不上什么培养 学生 的创 新能 力了。由于教师 的谦 虚。３ 、 从牛的性 格写起。它平时温和， 有 时也会有一 种 “ 犟 在教学 实践过程 中没有注入 创新 因素 ，从 而导致 的结果是 ： 教 劲” ，从而指出人们在学习中也应该有一股牛劲。４ 、从牛默默 师一 时为 图口舌之快，讲得 天花乱 坠、头 头是道， 而学 生往往 无语为人类拉车耕田 做贡献谈起。写到人也应该具备这种脚踏 却 “ 雾里看花 ” 、不知所云 。教师对学生 听、说 、读 、写方面 的 实地、勤勤恳恳的实干精神和默默无闻的奉献精神。５ 、从牛的 创新思 维训练则 显得苍 白无 力，对学生 的创 新能力培养 更是成 个 生理 特点—— 反刍引 申到学习也应用此法—— 温故而知新 。 了一句 空话 教 师往往在 临考前组 织题海大 战，以 “ 时间十 汗 这样 紧扣文题，给学生展示多种题 目信息，学生的思维开阔 了， 水” 、“ 日光 十灯光 ”的方 式出 “ 成果” 。这样就几乎扼杀 了学生 作文也就 可以写活 了。这样 的思维 训练，是为 了要 拓展 学生 的 所有 的创新 能力，因此改进 教法 已迫在 眉睫 、势在 必行 。改进 思维空间，激发学生的创新思维，使学生能够打破常规，提出 教法可 以考虑从如下 几方面人手 ： 自己独特 的见解，写 出有 创新 的作 文来 。有 目的、有计划地 加 是激发学生的学习的兴趣 兴趣对求知 对创新的重要 强创新思维 能力的培养 ，是提 高 中学语 文教学质量 的最有效 的 性 是不言而 喻的。二是培养 学生 良 好 的学 习习惯 。 良好习惯 的 方法 之一 。语文教学 要立足发展学 生智力，培养 学生能力 ，想
浅谈初中语文教学中创新能力的培养
浅谈初中语文教学中创新能力的培养摘要：随着时代的发展，对人才需要越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。
而培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，一种综合素质。
在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。
关键词：初中；语文教学；创新能力；培养中图分类号：h319在中学语文阅读教学中，教师应注重培养学生大胆探索，勤于思考，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的创新能力。
那么，如何在教学中培养学生的创新思维能力？下面，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈自己的看法：一、激发兴趣，调动创新意识我国古代教育家孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情趣，因此，从兴趣入手，调动学生的创新意识，例如在教学《春》这一课中，我让学生说说如果让你描写春天，你会选取哪些景物来写？抓住景物的什么特点来写？学生兴趣盎然，各抒已见，有的说会写春风、春雨、春树、春花......，抓住春风的温柔，春雨的无私，春树的新嫩，春花的娇艳等，然后让他们打开课本，看看朱自清笔下的春天又是什么样子？在兴趣浓厚的情况下，学生的注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃，最敏捷。
通过激发学生的学习兴趣，充分调动了他们的创新意识。
二、营造氛围，调动创新情趣心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态。
在课堂教学中，只有在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，学习的主动性、积极性高，学生的创新情趣才能充分调动起来。
作为教学过程的组织者、指导者和参与者，教师一定要注意营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂氛围，比如：我在教孟浩然的《过故人庄》这一首诗时，为了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，我让学生去大胆的想象诗人与朋友”把酒话桑麻”时的情景。
中学语文教学中创新能力培养论文
浅谈中学语文教学中创新能力的培养摘要：中学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养中学生创新能力方面具有独特的作用。
关键词：语文教学创新能力学生随着素质教育的研究和实践不断深入，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
中学语文课是一门基础学科，富有情感,极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特作用。
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。
在中学语文教学中，要开展创新教育，培养学生创新能力，必须从这三个方面着手。
一、创设民主氛围，激发学生的创新精神创新精神也称创造精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。
我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。
1.创设民主氛围是培养创新能力的前提。
和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识得到发展。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。
学生就更愿意把自己奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
2. 鼓励质疑，勇于创新。
创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。
因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑,以疑启思，提高思维的变通性，充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和判断,使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开，让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。
二、更新教育观念，培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。
浅谈中学语文教学中如何培养学生创新思维
浅谈中学语文教学中如何培养学生创新思维中学语文教学是一项关键的教育任务，在新时代下，如何培养学生创新思维也成为了教育界和社会关注的热点问题。
学生创新思维是指学生在学习和实践过程中，运用逻辑思维、创造性思维、批判性思维等各种思维方式，积极探讨、建构和创造新的知识、新的想法和新的方案。
在我的理解中，语文教学首先应当成为培养学生创新思维的第一道防线，下面就我个人的学习和总结，谈一下在中学语文教学中如何培养学生创新思维的问题。
一、思维方式的指导思维方式是影响思维质量的重要因素，因此，在语文教学中，教师需在思维方式上给学生指导和提示。
可以通过让学生探讨某个话题的方法，引导学生采用不同的思维方式，从而培养学生的创新思维。
例如，在语文课堂上，老师可以选取一些文化名人的名言警句，让学生分析其中的内涵，理解其中的领悟，借助于教师的引导和提示，让学生学会领悟、自我发现和思考，逐渐培养学生的创新思维。
此时，教师应该适当发挥思维引导的作用，启发学生的思维，重点在于让学生迈出思维的第一步。
二、创新思维的培养在语文教学中，让学生接触不同类型的文本，不同的文化文献，是培育学生创新思维的重要手段之一，通过让学生深入阅读、理解，分析，比较，产生独特的思考和领悟，建立自己独特的理解和体验体系。
这样子，就能够在广泛阅读的基础上，搜集一些资料，研究资料的特点，将自己的分析结果以不同形式展现出来，发挥自己的创造力和独到的思考，从而培养学生的创新能力和思维能力。
另外，在语文课堂中，教师还可以运用启发式教学的方法，即以启发性问题为前提，有针对性地向学生提出问题，在问题解答的过程中培养学生的创新思维。
例如：在学习古文体裁时，教师可以提出古文的特点和特色，并提出相关问题，如“古文的介绍性、对比性以及句式、成语的自由运用有何特点？”，用这种方法让学生能够从多个角度看待古文，发挥自己的思维能力，让学生的思维成为一场思想的盛宴。
三、多样化的学习体验在语文学习中，让学生充分发挥创造力长处，完成教师布置的课外作业，如写作、翻译、朗诵等。
浅谈中学语文教学中学生创新思维能力的培养
维就是对 已知事物从新的角度 、 新的途径重新进行思考， 提 出新颖、 独特的见解； 或对未知的事物进行前所未有的探索 性的、 创造性的思考 。 尤其在提倡素质教育 的今天 ， 教育 ， 对
我们 从事 教育 事 业 的人 来说 ， 提 出 了更高 的要 求 ， 如何 在 加
具备较高的素质 。 首先 ， 教师要按照课程的 内容及有计划的
小学教师都应加强 自 我修养， 不断提高其心理素质的水平。 ”
３ ． 注 重培 养 自学 能力 与创 新 能力 。做 任何 事 情都 应 当讲 究
科 学及 脑科 学 等学 科 的相 关知 识 。 “ 中小 学 教 师 的心理 素 质 高低 直接 影 响着他 们 教育 和教 学 工作 的质 量 。 因此 ， 广大 中
生的发散性思维， 培养学生的创新意识， 使学生成为有创新
精 神和 实 践能 力 的人 。 要 实现 这个 目的 ， 必 须首 先解 决 好 以 下 几方 面 的 问题 ： １ ． 教师 的观 念 必须 更 新 。“ 教 师职 业 是一
发挥课 堂作用、 开展适 当活动。
论 一
坛
关键 词 中学语 文教 学 创新 思维 培 养方法
中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ８ ２ — ０ ２
习 。教师 应 发挥 积极 的主 导作 用 。 因为创 新 教育 的先 决条
一
殊的或标新立异 的教学方法 ， 与传统的教学方法并不冲突，
而 是相 辅相 成 的 。其 次 ， 教 师要 发扬 创 新精 神 ， 提 高创 造 能
力， 善 于吸 收最 新 的教育 科研 成 果 ， 掌握 创 新 思维 和创 新 方 法， 在 教育教 学 中不 断创 新 ， 不 断丰 富 ， 完 善知 识 结构 ， 提 高
浅谈中学语文创新能力的培养
素质教育的全 面推进 ， 使创新成为语文教学 中 的首 要 问题 。如何 在语 文教 学 中培养 学生 的创新 能 力 呢？笔 者认 为 ， 首要 任 务 在 于 以丰 富 的知 识 储 备 和记 忆 储 备 为 基 础 ， 因此 在 语 文 教 学 中 必 须 加 强 “ 双基 ” 教学 ， 力培 养学 生创 新能 力 。 努 激 发学 习兴趣 授 业无 趣 ， 无 乐学 。兴 趣 是 人 的一 种 带 有趋 必 向性 的心理 特征 ， 当一个人 对某 种事 物 发生兴 趣 时 ， 他就会主动地 ， 积极地， 执著地去探索。激发学习兴 趣 就是 要激 起好 奇心 。如 何激起 好 奇心 呢？ （ ） 一 设计精彩 的导 语。精彩 的导语是激发兴 趣的切人点 ， 通过积极的思维产生求知的强大动力。 导语 不 是可有 可无 的饰 物 ， 而是 开 启 学 生求 知 创 新 之门的钥匙。如讲授《 的信念》 我 一文时， 我是这样 开场 的 ： 同学们 ， 界是 一个 大舞 台 ， 往今来 ， 世 古 每个 人都在这个大舞台上以自己的方式 阐释着人生。有 的人因为以崇高的理想 ， 坚定的信念为伴 ， 因此能催 折路障， 勇攀高峰 ； 有的人 因为与颓唐懒 散， 彷徨犹 豫为伍 ， 所以只能归于卑琐和平庸。在人类历史上 ， 有一位深受全世界尊敬 的伟大女性 ， 她把毕生 的精 力都献给科学研究 ， 并两度获诺贝尔奖， 她就是玛丽 居里。那么我们今天就一起来倾 听一下这位伟大 的科学家的信念 ， 来感受一下她那伟大的人格吧 ！ （ ） 二 让音乐 走 进 课 堂 。美 妙 的 音 乐 能 陶冶 情 操， 净化心灵， 给人以身心愉悦的感受。心理学研究 表明动听优美 的音乐有助于提高智力 。因而我在课 堂教学 中引进 音 乐 ， 选 轻 音 乐 帮助 领 会 文 章 。如 优 进行朗读课《 心中 的鹰》 训练时 ， 播放名 曲《 老鹰之 歌》 让学生闭上眼睛聆听音乐 ， ， 闭上眼睛听读教师 的朗诵 ， 听” 在“ 的过程中领会其意 旨。 （ ） 三 引进课 外 相 关 知 识 。 学 习 语 文 不 能 死 学 书本 ， 把语 文知识 的学 习 放 到广 阔 的社 会 生 活空 间
浅谈中学语文教学学生创新能力的培养
；羹l●浅谈中学语文教学学生刨新能力的培养秦朝黎(山东省济宁市第六职业高级中学山东济宁272100)教育科学【摘要】在语文教学中培养学生的创新能力，既是语文学科教育的要求。
也是学生发展的内在需要。
语文教学应该注重学生创新意识、创新精神的培养，采取多种方式培养学生的创新能力。
【关键词]素质教育语文教学创新能力．中围分类号：G42文献标识码：^文章编号：1671—7597(2∞8)∞20131一01素质教育的核心是以人为本，开发人的潜能，培养人的创新精神、实践能力和创新能力，塑造完美的主体人格。
从语文教学的现状来看，以教师、课本、技能技巧为中心的传统教学思想仍然根深蒂固。
重传承轻创新的课堂教学模式，压抑了学生的主动性和能动性。
过去我们一谈创新，很自然想到创造发明，想到数理化等自然科学，以为创新不是语文学科训练的范畴，甚至认为语文学科承担不了创新的责任。
这种看法是错误的，创新是当前课程改革的热点。
现行语文课程标准已将“发现、创新”作为课程目标的一项重要内容。
语文学科不仅能促成自身领域的创新，还能为其他学科领域的创新奠定基础。
在语文教学中培养学生的创新能力，既是语文学科教育的要求，也是学生发展的内在需要。
因此，必须改变传统的课堂教学模式，树立适应素质教育要求的新教学思想，让自主和创新成为课堂教学的主旋律。
一、墙井拳生饲l f意识意识支配行动。
培养学生的创新能力，必须使学生牢固树立创新意识，鼓励学生对生活和世界始终怀有强烈的兴趣与激情，敢于发现问题，提出问题，解决问题；敢于探异求新，敢于走进未知领域，敢于尝试新的方法，不囿于课本的权威、教师的定论。
大胆质疑，善听会说、善读会写、善思会做，逐步形成创新思维，使创新成为他们的一种自觉行动，从而奠定创新的基础。
二、引辱掌生主动曩疑探究爱思考，善质疑，是创新能力的重要特征。
“多想出智慧，深思能创新”。
质疑，是深思的结果，要对所读文章真正理解，必须有质疑和探究的精神。
语文教学中培养学生创新能力的方法
浅谈语文教学中培养学生创新能力的方法摘要：创新教育是素质教育的核心内容，它贯穿于教学的始终。
在语文学科教学中，重视学生创造性学习能力的培养是语文教学的重要任务。
笔者现结合自己的教学实际谈谈如何在语文教学中培养学生的创新精神及能力。
关键词：语文教学创新能力方法在中学语文教学改革过程中，语文教师应始终遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，其中，如何体现语文教师的课堂主导地位，成为培养学生创造性思维能力的关键所在。
列夫·托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。
”这是多么可怕的后果！可见，学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么的重要。
下面，笔者结合自己的教学实践经验，谈谈如何在语文教学中培养学生的创新精神及能力。
一、转变教育观念长期以来，由于受到“应试教育”“片面追求升学率”的负面影响，许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。
教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何。
有的教师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于学生学没学到，那就不关我的事了。
这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
新课程改革提倡启发式教学、民主讨论式教学、以自学为主式教学等，要求由“一言堂”变为“群言堂”，让学生参与教学的整个过程，给学生提供自由选择的学习自主权，让学生在学习中自我管理、自我调控。
因此，教师应民主解决学习积极性、主动性问题，科学解决知识、能力科学化、合理化问题，摒弃死记硬背，提倡质疑，鼓励异想，开放求异思维。
此外，教师还应尊重学生个性，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生超越老师，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。
二、营造宽松民主的课堂氛围许多活生生的教学事例说明，严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力，使得学生只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。
这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。
浅谈中学语文教学中创新能力的培养
然后 说 ：老 师 ， 鸿 门宴 上 ， “ 在 范增 并 非拿 刘 邦没 办
法 ， 还 是有一 些方法 的。” 后 ． 陈述 了 自己 的 他 然 他
见解 ， 当场 表扬 了他 。 实在课 堂教学 中 ， 我 其 教师应 该有 问题 意识 ， 积极 鼓 励 学生 质 疑 ， 然后 通 过 疑问 引导学 生不断探 索 、 不断创 新。后 来 ， 就抓 住 了这 我
浅谈 中学语变教 学中创新能 的培 养
■ 江苏 省宝应县曹甸高级中学 陶卫 兵
新课改 十分注重 学生创新 能力 的培养 。语文作
不 一而 足 ， 到 了很好 的效果 。因此 ， 收 教师在 课堂教
为一 门基础 学科 ， 学科 本 身的性 质 特点 和功 能 。 该
决 定 了它 对 培养 学 生 的创 造 力具 有 义 不容 辞 的责
都 应该鼓 励他们这 种敢 于提问 的个 性 。
四 、 重 课 外 实 践 。 高 创 新 能 力 注 提
诱导 ” 勿失 良机 。如笔 者在教 学《 门宴 》 文 时 ， ， 鸿 一
创 新 教育 的 一个 显 著特 征是 重 视学 生 的实 践 能力 ， 只有在 实践 中 ， 学生 的创新意 识 、 创新 精神 才
、
改变师 生关 系， 营造创 新氛 围
传 统的 教学 往往是教 师 “ 言 堂” 教 师从 头 到 一 ， 尾讲 到 底 ， 牢地 掌握 着 话 语 权 ， 生 完全 处 于被 牢 学
这里所 谈 的个性 ， 先指教 师要 有个 性 。作 为 首 教 师 ， 能 够个 性化 地 解读 文 本 ， 取个 性 化 的教 要 采 学方 式 ， 而不能 照本宣科 ， 着教参念 。一个 没有个 拿 性 的 老师是 培 养 不 出具 有创 新精 神 的 学 生 的。其
中学语文教学中学生创新能力的培养
浅谈中学语文教学中学生创新能力的培养摘要：随着我国素质教育改革的不断推进，教学课程越来越重视对学生创新能力的培养。
中学语文课程在改革时也要进行创新，培养学生的创新能力。
当今社会需要的是全面的创新人才，所以中学生创新意识培养就显得尤为重要，在语文课程上需要教师提高学生的创新能力，促进学生的全面发展，进而推动我国教育事业的进步。
关键词：中学语文教学；中学生；创新能力；素质培养前言中学生处于人生学习的重要阶段，所以在进行课程的教学时，教师应该重视对学生创新意识的培养。
尤其是在中学语文课堂上更应该改变传统的教学模式，教师要应用新的教学方法来提高学生的学习能力以及自主创新能力，最终来提高学生的学习成绩。
培养学生的语文创新能力就需要培养学生的创新思维，提高学生的动手实践能力。
创新是一个国家民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，中学生所接受的教育就需要不断的创新，从而提高我国的教育水平，提高学生的创新意识。
但是在实际的中学教育中我们不难发现，学校一般都比较重视对学生学习能力的培养从而忽视了学生的创新能力。
受传统教学模式的影响，语文课堂上总是以教师的讲解为主学生的讨论未为辅，这样就会导致教学课堂气氛的枯燥和乏味，最终会影响到学生的学习积极性，不能够发挥学生的独特见解，束缚了学生创新思维的培养。
所以中学语文课堂上教师应该注重对学生创新思维额的培养，要尊重学生的见解，教师要多与学生进行交流探讨，鼓励学生大胆创新。
1.创新能力培养的方法1.1树立学生创新意识学生在中学语文课堂的教学中应该树立创新意识，敢于提出自己对文章的独特见解。
在长期我国应试教育下，学生为了得到更高的分数而随大流，人云亦云不能够发表自己对一篇文章或者诗词的独特想法，最后使得学生的创新思维能力逐步下降，进而影响了他们今后创新能力的形成。
所以教师在进行语文教学时应该重视对学生交流探讨与合作能力的培养，尊重学生的见解，对于正确的想法教师要予以鼓励，树立他们进行创新的自信心，对于错误的想法教师要予以纠正，并且对他们的大胆想法进行相应的表扬，从而让更多的学生敢于提出问题解决问题。
语文教学中如何培养学生创新能力
浅谈语文教学中如何培养学生的创新能力创新是指抛开旧的、传统的，另辟蹊径创造新思路。
创新能力是指人们在创新活动中所表现出来的心理能力。
从社会发展角度看，人类的创新能力是推动社会发展的重要力量，在对人的能力要求越来越高的今天，挖掘潜能，开发和培养创新能力尤为重要。
从教学的角度看，素质教育要求尊重学生的主体地位，让学生主动学习全面发展，其中创新能力是发挥学生主体性的最高形式，培养学生的创新能力是社会的需要，也是落实素质教育的需要。
在中学语文教学改革过程中，大部分教师注重了知识的教学，对学生创新能力的培养缺乏足够的认识，因此，认清培养学生创新能力的制约因素和明确培养创新能力的途径，才能在语文教学中更好地培养学生。
一、创新能力的基本特征创新能力在个体行为上的表现，主要有以下几个方面特征。
首先是变通性，在语文教学中对某种现象或问题，具有创新能力的学生总能做到举一反三，对问题的思考有比较大的弹性和多向性，且变化多端。
例如：在讲《口技》的体裁时，有的学生按描写的场景把它归类为记叙文，又按摹写口技特色把它归类说明文，体现了学生思维的变通性。
其次是独创性，独创性的表现是超出常规，擅长做一些别人从来未想过和做过的事，观念新颖独特。
二、培养学生创新能力的制约因素对学生创新能力的培养需要一个过程，目前语文教学中创新能力仍受到许多因素的制约。
（一）传统教法的制约虽然大部分教师都注重了让学生参与课堂教学活动，但受旧的教育思想与模式的影响仍不能放开，课堂教学中去不掉固有的程序。
（二）课标与材料的制约课程标准和教材是教师教学的依据，教师往往不敢突破课标和教材的局限，不能根据学生的实际情况教学。
课堂上学生提出教材意外的问题，教师不敢直接面对。
（三）评价与奖励的制约具有创新思维的学生精力充沛、好动，遇到自己感兴趣的问题会全身心的投入，所以他们往往忽视教师的纪律要求。
教师对这些学生不能从主观出发，也不能进行简单粗暴的评价，否则会给他们积极主动的热情泼冷水。
中学语文教学中创新能力培养论文
浅谈中学语文教学中创新能力的培养在中学教学中培养学生的创新思维能力是以语文学科知识为中心，在引导学生积极主动地完成语文学习任务的过程中，进行创造性活动，培养学生开拓创新精神，进而提高他们的创新思维能力。
怎样培养学生的创新思维能力呢？我在多年来的教学中总结了以下几点：一、备课要力求全面具体备课通常包括全册备课、单元备课、课时备课，课时备课是讲课前最具体的准备工作，备课时不但要深层次地理解和掌握教材，而且应对学生提出的问题有个全面的估计，做到心中有数。
在进行教学操作时，才能得心应手。
上课时如果有学生提出答案不明确的问题，教师应先肯定他们问题提的好，然后要坦然地告诉他们：“老师也有这样的疑问，查了很多资料也没找到明确的答案，学完了课文我们一起去找答案如何？”这样就避免了一些突发事件的发生。
二、注意培养学生的发散思维发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆创新，不受现有知识的传统观念局限和束缚的特点，因此有可能从已知导向未知，获得创造灵感。
1、鼓励学生大胆设疑在作文教学中，我尽力激励学生创新，准备写哪一方面的内容，就围绕这一方面的内容写作。
我认为题目有创意，就大力表扬，鼓励学生按照自己的思路大胆写下去，结果有的学生的文章不但题目拟的好，内容也写得不错。
并且感情表达得真实、丰富、细腻。
我批改作业时，发现有创意的语句，都摘录下来，讲评时念给学生听。
对于内容、语言方面有创新的作文，我都大力表扬和鼓励，肯定了学生的写作热情，收到了良好的效果。
2、引导学生发现问题首先教师在教学中要引导学生学会如何发现问题，提出问题。
其次，鼓励学生大胆质疑，提出问题，并且创造条件启发他们的创造思维。
教师还应引导学生在不易产生疑问处设疑，让学生于无疑处发现蕴藏的“真金”，以达到一通百通的目的。
再次，还要引导学生对教师的讲解进行质疑。
一般来说，老师的认识水平当然在学生之上，但也难免“千虑一失”，尤其是教读文学作品。
让学生踊跃质疑、辩论，只要言之有理，就应给予充分肯定。
浅谈中学语文创新教育
浅谈中学语文创新教育枫桥镇中吴建兰创新教育是时代的呼唤。
江总书记指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
创新是时代赋予中学的重要任务。
世纪之交，新千年伊始，我们中学的第一要着，就是要创新，只有创新，才能跟上时代的步伐。
创新是教育本身的需要。
当今，科学技术日新月异，知识经济已渗透到各个领域，对人才的需求提出了更高的要求，面临这一形势，教育本身非得创新不可。
而语文作为最重要的基础工具，作为最敏感的学科，在创新教育中理应率先起步，从根本上改变多年来语文教学中高耗低效的局面。
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。
要在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和基本要求。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、文艺的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
为此，中学语文教学的创新教育应注重以下几点：一、以人为本，培养学生创新意识创新教育的第一方面内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
创新意识是创新的前提和关键，只有在创新意识的引导下，才可能产生创新动机、启动创造思维，从而获得创新成果。
因此，在语文课堂教学中把传授知识和逐步培养学生的创新意识结合起来，显得尤为重要。
1、创造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。
教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调整到符合青少年特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。
教师与学生，学生与学生，处于平等，和谐的关系，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。
师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识；让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。
浅谈在中学语文教学中培养学生的创新能力
讨论 问题 ，实施笑 教育 ，创造和谐 快乐的思维 空间，鼓励 学 导他 们努 力学 习这 些人物 的坚 韧精 神 ，克服 自身 的脆弱 ， 生反驳 和补 充教师意 见 。对于学 生的不同意 见，教师应满 腔 不怕挫 折 ，拼搏 进 取 。学生 只有 具备 了 良好 的创造 个性 ， 热情地 给予肯定 ，鼓励 学生 的创造 精神 。正如美 国心理学家 他们 的创 造力才 能不断 得到提 高 。 罗杰斯所 说 ： “ 成 功的教学依赖 于一种真诚 的理 解和信任 的 师生关 系，依赖于 一种 和谐安全 的课 堂氛 围。”在这种氛 围 中，教 师 由领导者转变 为学生 的指 导者和朋友 ，由教转变 为
浅谈 在中学语 文教 学中培 养 学生 的创 新 能力
◇ 王 莉
在 语文 教 学 中培 养学 生 的创 新能 力，是 指 以语文 学科 案 、方法 ，学生 能提 出与众 不 同的想 法 ，这 是创 新 思维 的
知识 为中心 ，在 引导 学生 积极 主动 地完 成语 文学 习任 务 的
谨 ，甚 至死 气沉 沉 。学生 在这 种环 境 中学 习，心 情压 抑 ， 数 次攀 登的 结果 ，没有 足够 的韧 性 ，就 谈不 上创 造 。
学 生 的主 题 性难 以发 挥 ，不 利 于 学生 的创 造 性 思 维 的培 在 学 习中独 力思 考 ，做到 学有所 思 ，读 有所 得 。 在 教学 中教 师应 经常 与学 生 民主 、平等 的交 流思 想 ，
应 用于 其它小说 的学 习中 ，将会事 半功倍 。这样可 以有效调 六 、开展课外活动 ，提高创新能力 语 文 教 学 实 施创 新教 育 ，要 求 我们 不应 将 学 生 局 限
知 ，获得 创造 灵感 。
四、培养学生创造的个 性 实 践 证 明 ，一 个 人 创 造 能 力 的 高低 ，不 仅和 他 的知
中学语文教学中创新能力的培养
浅谈中学语文教学中创新能力的培养摘要：创新能力的培养是实施素质教育的重点之一，教学中，重视学生创造性学习能力的培养是学科教学的重要任务。
笔者从事语文教学多年，就中小学语文教学中创造性学习能力的培养做了一些尝试性研究，现谈谈粗浅体会。
关键词：中小学语文教学创新能力培养创造性是每一位学生都具备的心理潜能。
在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。
我们虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。
从素质教育和创新教育的角度来看，中小学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试。
一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣由于人格因素对一个人成长具有重要甚至决定性作用。
学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。
因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。
尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。
这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。
教学过程中，要变课堂为学堂，以学生为主体，以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。
长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，有的教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。
只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。
这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。
”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。
浅谈中学语文教学中创新能力的培养
宁都
●李桂红
第四是启 发想 象 ， 开拓创新之路 。 想象力是人 类所独 有的思
维 能力 。 能够 开发 学生的发 散 思维 ， 它 而发散 正 是创 新 的基础 ，
也是 一切发现 和发 明的基 石 。因此 ， 阅读教 学 中， 师要提供 在 教 机会 ， 精心 选择 一些发散 点 ， 培养 学 生创 造想 象的能力 。 例如 ， 在 教 学古诗 《 净 沙・ 思》 ， 天 秋 时 学生 就如何 在 画 中表现 “ 小桥 流 水 人 家” 句的诗 意展 开了讨论 ， 一 各执 一词 ， 争执 不 已。 有的认 为应 该在 房子 旁边 画一座 桥 ， 画一 条小溪绕 屋 而过 ， 的认 为 小溪 再 有
一
官直接感知 。 、 、 摸、 、 听 看 触 尝 闻等 ， 获得周 围的一 切知识 ， 而发展 幼 继 儿 的语言。 为了让幼儿 熟练地掌 握“ ……有 ……还有… …” 比句 。 有 排 上课 前我有意 识地将 幼儿喜欢 的玩具布置 在各个 活动 角 ， 幼儿看到 教
室布 置变 了样 ， 纷说 出教室里 有娃娃 ， 电话 ， 纷 有 有花 ， 还有 许 多玩具 等， 有的 幼儿 还会 说有 的鱼 在 吃饭 ， 的鱼 在 喝水 ， 有 还有 的 鱼在做 游 戏。通 过环境让幼 儿直接 感知事物 的动态 ， 使幼儿 的语言在 这多姿 会 多彩的 生活环境 中得到一定 的培 养。 二 、 日常生活 中诱发 幼儿说话 的积极性 、 在 主动性和 创造性
种“ 大语 文” ， 现 让单一 的课 本知识 传授 变成 多样 化 的传授 ， 让一 言
堂变成群 言堂 ， 励学 生 多动 脑 、 鼓 多疑 、 多发 现 。在 阅读 与写作 方面 ，
不应 绕屋 而过 ……所 有这 些争议 对诗 句的理解 似无 关联 ，怎么
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浅谈中学语文课堂教学对学生创新能力的培养摘要：课堂是实施素质教育、培养学生的创新意识和创新能力的主战场。
要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改进教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生的学习兴趣，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以发挥。
关键词：课堂教学；创新意识；创新能力；学习兴趣
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分。
创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力是实施素质教育的重点之一，是每个教育工作者肩负的重任。
课堂是对学生实施素质教育和培养学生创新能力的主阵地。
笔者在十五年的教学实践过程中，就中学语文课堂教学对学生创造性学习能力的培养做了一些尝试性研究，可达事半功倍的教学效果，现谈谈笔者在其中得到的点滴体会。
1. 更新教学观念，培养学生的创新意识
课堂是实施素质教育、培养学生的创新意识和创新能力的主战场。
教师要更新教学观念，真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。
用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的语文课堂教学。
要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改进教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，
不断激发学生的学习兴趣，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。
2. 优化课堂结构，强化学生的主体意识
2.1换位思考，改进教学方法
教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。
把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。
2.2 精心设计，优化课堂结构
叶圣陶曾说过：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。
练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。
”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。
所以，教师要精心备课，优化课堂设计，课堂上教师要重点突出减少不必要的讲解和分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。
2.3 加强引导，强化学生主体意识
教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，
引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。
教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，那学生的主体作用也就能得到实实在在的发挥。
3. 关爱学生，挖掘学生的创新潜能
3.1教学民主，创设和谐的课堂气氛
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。
教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。
3.2关爱学生，调动学生学习积极性
师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。
在近年的实践当中，笔者总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。
3.3平等对话，鼓励学生质疑问难
只有进行“平等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和
“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。
“学起于思，思源于疑”。
学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。
因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。
教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。
疑问是创新之舟，教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。
对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。
4、鼓励学生实践创新，加快创造性能力形成
荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也。
”这充分说明了实践对于学习的重要性，创造性的学习能力的形成离不开实践。
因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力的形成。
总之，在语文课堂教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。
教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，并为之“搭桥铺路”，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放。