语文S版四年级上册《芦叶船》
西师版小学四年语文级《芦叶船》讲与练
第5~8课时芦叶船芦叶船我的故乡在长江口的崇明岛上。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛(zhīzhū)网一样。
一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅(wéi)杆。
过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
河边的芦苇渐渐长高，芦叶也越长越多。
放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩儿。
从我家到学校有一里多路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。
这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。
大阔叶折成大篷(péng)船，小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。
有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。
我们在船底吐上一口唾(tuò)沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻不了船。
船一下水，便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。
第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。
有的找不到了，可能已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
一个晴朗的星期天，我跟着表哥一起到长江边去。
从我家出发，沿着竖河一直往北走，约二里多路，就能看到浩浩荡荡的长江了。
表哥比我大六七岁，他更会做芦叶船。
他说：“我的芦叶船放到江里也翻不了。
”我不信。
江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？“不信就试试！”表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放到江水中。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
我又惊又喜。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢？长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢？教学目标1、认识6个生字，会写10个生字。
2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
S版四年级上2 芦叶船
整体感知
听课文朗读，想一想课文讲了什么事？
在这这篇课文中，作者回忆了童年时
代与伙伴们做芦叶船放入江河的事。
课文解读
再读课文，思考问题：
自主学习
（1）课文讲了关于芦叶船的什么 事？ (2).怎么做芦叶船呢？ （3）“我们”放芦叶船时产生哪些联想， 为什么会产生这些联想？ （4）芦叶船给作者的生活带来了 什么？
比较句子： 那里河道特别多，横的、竖的。 那里河道特别多，横的、竖的，像 蜘蛛网一样。
（“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅 多而且纵横交错的情景形象地展现在人们 眼前了。）
...
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2.怎么做芦叶船呢？
大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。 有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三 桅帆、五桅帆的大船。 怎么玩芦叶船呢？ 我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥 上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻不 了船。船一下水，便顺着风儿开走了。我 们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着， 欢送它们远航。
1.课文讲了关于芦叶船的什么事？
作者写芦叶船实际上是写对童年生 活的回忆。先回忆了自己的家乡，这是 快乐的基础；然后回忆了和小伙伴们玩 芦叶船的情景。
我的故乡在长江口的 崇明岛上。那里河道特别 多，横的、竖的，像蜘蛛 网一样。一开春，河边就 冒出芦苇来，那芦苇一根 根直立着，像小船上的桅 杆。过了几天，芦芽上长 出第一片芦叶，于是，桅 杆上就像升起了绿色的风 帆。
3.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想， 为什么会产生这些联想？
产生的联想有： “找不到小船了”——“小船已经远航了”；
“靠在岸边”——“进港了”。
联想是一种写作手法，指由一种事物想 到与其相关联的事物。 第4自然段从“找不到了”联想到“已经远 航了”；从“靠在岸边”联想到“进港 了”，表现“我们”在联想中自得其乐。 第8自然段，从竖河通长江，长江通东海， 联想到“我们的芦叶船，是不是也漂到东 海了呢”。
最新语文S版小学语文四年级上册《芦叶船》优秀教案第一课时(精品)
《芦叶船》教案——第一课时教学目标1．知识与能力（1）自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
（2）认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2．过程与方法有感情地朗读课文。
抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
3．情感与价值体会作者儿时的童心童趣。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学方法朗读法，通过自主阅读，从整体上把握课文主要内容，抓住重点词句，语段进行朗读、品读，感悟作者的思想感情。
课前准备1．课前布置学生收集有关水乡的资料。
（可以是视频、音乐、文本等等。
）2．教具准备：多媒体课件、生字卡片、自制的小纸船或小木船。
课时安排2课时教学过程1、导课1．出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？2．搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
二、新授（一）初读课文，整体感知1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2．同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3．小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4．各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？【课前收集有关南方水乡的知识对文章的学习和理解是必要的，既帮助学生理解课文，同时也能培养学生自主学习的能力。
】（二）认读生字，理解词语1．出示生字，指生认读。
（要求读准字音，认清字形，组成词语）2．比较字形：竖、坚3．理解“浩浩荡荡”的意思。
补充资料：手艺：手工业工人的技术。
在本课指“我们”做芦叶船的技术。
桅杆：船上挂帆的杆子。
浩浩荡荡：本课指水势大。
202X语文S版语文四上《芦叶船》ppt课件
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。上 午10时6分9秒 上午10时6分10:06:0921.5.4
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
讨论：
作者描述的芦叶船的 哪些地方给你留下了深刻 印象？
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.5.421.5.4Tuesday, May 04, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。10:06:0910:06:0910:065/4/2021 10:06:09 AM
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。21.5.421.5.410:06:0910:06:09May 4, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年5月 4日星 期二上 午10时6分9秒10:06:0921.5.4
芦叶船真好玩啊！
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四年级上册语文课件-2、芦叶船｜语文S版
我们在船底吐上一口唾沫，跑到小 木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保 险翻不了船。船一下水，便顺着风儿开 走了。我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜 啦地吹奏着，欢送它们远航。
比较句子： 只见这只芦叶船越开越远，一会
就看不见了。
... .. . 只见这只芦叶船顺着风，顶着浪 ，越开越远，一会就看不见了。
四年级上册语文课件－2 、芦叶船｜语文S版
2020/8/22
自主学习
蜘蛛桅窄浩荡 横竖喇叭航
自主学习
蜘蛛 窄叶 喇叭 远航 浩浩荡荡
自主学习
（1）课文讲了关于芦叶船的什么 事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了 什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生哪些联想 ，为什么会产生这些联想？
我的故乡在长江口的 崇明岛上。那里河道特别 多，横的、竖的，像蜘蛛 网一样。一开春，河边就 冒出芦苇来，那芦苇一根 根直立着，像小船上的桅 杆。过了几天，芦芽上长 出第一片芦叶，于是，桅 杆上就像升起了绿色的风 帆。
第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代 清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。 ）
比较句子： 那里河道特别多，横的、竖的。
. 那里河道特别多，横的、竖的，像 蜘. 蛛. 网. 一样。
（“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅 多而且纵横交错的情景形象地展现在人们 眼前了。）
怎么做芦叶船呢？
大阔叶折成大篷船， 小窄叶做小舢板。有时， 还把三五片芦叶叠在一起 ，做成三桅帆、五桅帆的 大船。
四年级上册语文课件1芦叶船语文S版
只见这只芦叶船越开越远，一会儿 看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪， 开越远，一会儿就看不见了。
（第二句不仅把芦叶船是在怎样的情 况下开走的交代清楚了，还说明了 “我”那“又惊又喜”的心情。）
2020/11/5
谢谢观赏！
四年级上册语文课件1芦叶船语文S 版
课文讲了关于芦叶船的什么事
那里河道特别多，有横的、竖的 那里河道特别多，有横的、竖的 蜘蛛网一样。
（“像蜘蛛网一样”就把那里的河 道不仅多而且纵横交错的情景形象 地展现在人们眼前了。）
怎么做有时，还把三五片芦叶叠在一起， 成三桅帆、五桅帆的大船。
我们在船底吐上一口唾沫，跑到小 上，把芦叶往河中央轻轻一放，保 不了船。船一下水，便顺着风儿开 我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦 奏着，欢送它们远航。
芦叶船真好玩啊！
拓展实践
课文把怎样做芦叶船、怎样玩 叶船写得非常生动。你最喜欢 什么？能用你的笔告诉大家吗 课后同学们写一写。
1、自由朗读第5—7自然段； 2、思考： （1）表哥为什么要到长江去放小船 （2）我相信表哥的话吗？从哪里看 的？
新语文S版小学语文四年级上册《芦叶船》说课稿
《芦叶船》说课稿今天，我说课的题目是《芦叶船》。
一、说教材、说学生：《芦叶船》是语S版小学语文四年级上册第一单元中的第二篇课文，是一篇精读课文。
文中吴珹笔下的童年欢乐来自于小小的芦叶。
他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚。
课文第一、二自然段描写了江南水乡那勃勃的春天。
第三、四自然段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢乐，还有智慧。
第五至第八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。
玩是儿童的天性，四年级的学生也正处在爱玩的年龄段，容易与文中的孩子产生情感共鸣，体会快乐。
可是由于我们生活在北方山区，感受水乡的风貌就成了教学的一个难点。
二、说教学目标：教学目标分三部分：（一）知识与能力目标：1.使学生学会要求会写的十一个生字，理解生字意思，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句，体会作者生动细致的讲述经历的方法。
（二）过程与方法目标：1．进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．以阅读为主，“听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，体会作者的情感，提高说话写作能力。
（三）情感、态度和价值观目标1.想象欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌。
2.感受芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体会水乡孩子是如何依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐的。
3.体会水乡孩子对未来的憧憬和向往。
教学重难点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，感受江南水乡的生活风貌，感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐，体会水乡孩子对未来的憧憬，体会作者的细致生动地讲述经历的方法。
三、说教法以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟法。
本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。
语文S版四年级语文上册教案芦叶船
语文S版四年级语文上册教案-芦叶船教学目标1.了解课文《芦叶船》的基本情节和主题意义，体会文章表达的感情2.认识和掌握本课的生字词和词语，掌握读音和用法3.培养学生独立观察和思考的能力，发掘“互相关注，共创和谐”的思想4.通过课文，培养学生的想象力，开展创造性思维，激发爱读书、爱学习的意识5.提高学生口头表达和书写表达能力教学重点1.理解课文的主旨思想2.掌握并运用生字词“雕刻、三角、精雕细刻、推己及人”等3.通过小组合作，鼓励学生尝试多角度思考和创新教学难点1.如何引导学生深入理解并运用生字词2.如何培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合思考和实践能力教学方法1.听、说、读、写各种语言技能的有机整合2.合作学习和情景模拟等多元化的教学方法3.借助图形、影片等多种媒介手段教学过程设计课前热身1.观看视频《船的故事》，引入课题“芦叶船”2.观看图片“西洋镜”并讨论，导入课文主题“互相关注，共创和谐”3.自主阅读课文《芦叶船》，记录生字词课堂教学1. 课文学习1.教师共读课文，帮助学生理解课文“雕刻艺术、雕刻过程、三角形、芦叶船”的词意和用法2.学生分组按段落自读课文，共同解决不懂的生字词3.教师组织学生分角色表演课文，加深课文理解2. 生字词学习1.教师为学生讲解和示范新词语的读音、书写形式和含义2.学生在四格字词卡片上书写生字，分组小竞赛，增强学习兴趣3.运用多媒体资料辅助教学，展示雕刻过程，激发学生愿意尝试并勇于创新的决心3. 情景模拟1.根据课文情节设置角色扮演情景模拟，让学生感受“推己及人”中“互相关注”和“共创和谐”的思想2.鼓励学生在模拟情景中发挥想象力和创造性思维，让学生更加明确自己的角色定位和责任担当课后拓展1.家庭作业：编写芦叶船故事并以小组为单位呈现2.课外阅读：推荐《彩虹猫》《科学小森林》等与“发现问题、分析问题、解决问题”的能力提升相关的图书阅读教学反思1.通过对情景模拟的教学设计，让学生更好地感受到“互相关注，共创和谐”的思想，并从模拟中体验到自己在多个角色中扮演的重要性2.引入视频和图片等多媒体手段的教学，让学生在多维度的信息中感知课文世界，增强学习态度和效果3.对于掌握不稳定的学生，可以设置多个生字学习小组，让学生在合作中完成阅读、学习和掌握内容，从而提高学生的应用能力和学习自信心4.在教学中应充分发挥网上教学资源的优势，选取相关视频、图片、网页资源进行配套教学，激发学生学习兴趣。
四年级语文上册第一单元2芦叶船教案语文S版
芦叶船教学目标：1. 认识并会写课后生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第1课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第2课时地朗读最后一段。
四. 读背说写，积累语言1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？五. 拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六. 作业1.理解句子。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
板书设计：芦叶船做芦叶船玩芦叶船“我”的遐想和向往。
202X语文S版语文四上《芦叶船》ppt课件4
化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/she ngwu/
地理课件：/kejian/dili/
历史课件：/kejian/lish i/
远航
• 浩浩荡荡
• 桅杆
那里河道特别多，有横的、竖的。 那里河道特别多，有横的、竖的，像 蜘蛛网一样。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越 开越远，一会儿就看不见了。
（第二句不仅把芦叶船是在怎样的情 况下开走的交代清楚了，还说明了 “我”那“又惊又喜”的心情。）
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.5.121.5.1Saturday, May 01, 2021
芦叶船真好玩啊！
拓展实践
课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦 叶船写得非常生动。你最喜欢玩 什么？能用你的笔告诉大家吗？ 课后同学们写一写。
1、自由朗读第5—7自然段； 2、思考： （1）表哥为什么要到长江去放小船呢？ （2）我相信表哥的话吗？从哪里看出来的？ （3）我为什么会又惊又喜？
只见这只芦叶船越开越远，一会儿就 看不见了。
喇叭 刺伤
• 风帆 • 保险 • 手艺 • 晴朗
词语花篮
• 横竖
• 蜘蛛
• 喇叭
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小窄叶 PPT模板：/moban/
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PPT背景：/beijing/
PPT图表：/tubiao/
PPT下载：/xiazai/
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。12:04:4112:04:4112:045/1/2021 12:04:41 PM
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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。21.5.112:04:4112:04May- 211-M ay-21
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《芦叶船》教学设计教材分析玩是儿童的天性。
但是玩什么却千差万别。
在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。
吴成笔下的童年欢乐则来自于芦叶。
他们用芦叶做成一只只芦叶船，这种快乐是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。
课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。
在长江口的崇明岛上，当芦芽长出芦叶后，就如同桅杆上升起了绿色的风帆，像一幅美丽的图画。
作者这里要介绍的是芦叶带给人们的欢乐。
小小的芦叶给他们带来了无尽的快乐。
第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。
首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，“大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。
”还有一种“把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。
”孩子们操作这些船也是得心应手，他们“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。
”船顺风开走后，孩子们还“用芦叶卷成喇叭，”吹奏着“欢送它们远航”。
第二天放学回来时，“我们”再去寻找自己的芦叶船，“谁做的都能认出来”。
第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。
表兄说把芦叶船“放到江里也翻不了”而且还要亲自证明给我看，他“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中”，表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。
当看到“芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
”“是不是也漂到东海里了呢？”随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。
文章写得形象鲜明，生动感人。
读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。
文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。
有人说过：一个人，不知道玩，那有点傻；不知道怎么玩，那是有点笨。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1．问问学生：你最喜欢玩的是什么？2．谁到过水乡？谁了解水乡孩子的生活？请同学说说搜集到的资料，然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方式——玩“芦叶船”。
二、自读课文，自学生字。
1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2．学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3．学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
4．学习生字交流记忆的方法。
提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）三、再读课文，把握课文基本内容。
1．自读课文后让学生回答：读了课文你知道了什么？四．布置作业：1．抄写字词。
2．读读自己感兴趣的部分。
第二课时一、复习引入1．听写本课词语。
2．同桌互评互改。
二、深入理解课文1．作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？2．引导学生细读课文，深切感悟。
3．课堂交流：预设：——玩的地方美。
可以让到过水乡的同学介绍水乡的有关情景，教师也可以播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累，但重点还是让学生品味语言。
比如崇明岛上的河道，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
——玩的玩具制作得美。
引导学生从第三自然段体会理解。
可以先让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。
从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二句的意思。
进而重点体会芦叶船制作非常多姿多彩。
可以用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。
——玩儿的过程美，充满想象与智慧。
重点抓住我和表兄的动作语言，体会万芦叶船的心情。
无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。
三、读写结合，学习写法。
课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。
你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？四、朗读训练，加深体验1．最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2．有感情的朗读最后一段学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
五．作业一、看拼音写汉字1．拼拼写写我最棒。
2．多音字为wèi（）好hǎo（）会huì（）吐tǔ（）（）（）（）（）二、给下列句子加上标点。
1．那里河道特别多有横的竖的像蜘蛛网一样2．有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船3．我们就用芦叶卷成喇叭呜啦呜啦地吹奏着欢送它们远航三、课文精彩语段。
那里，河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像船上的桅杆。
过了几天，芦苇芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
1．用“”画出段中的比喻句，并分别写出把什么比作什么。
把比作把比作把比作2．联系课文回答用芦叶做成的船有哪些？《锁不住的心》教学设计教学目标：1、正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片。
教学时间：１～2课时教学过程：第一课时一、联系实际，引入课题师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？学生畅所欲言。
师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心师：“看到题目，你们想知道什么？”学生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
第二课时一、谈话导入师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？二、品读文本，情感体验1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。
2、引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。
3、理解诗句“世界也是一本书”。
可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。
例如，“读万卷书，行万里路。
”——是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。
毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。
4、想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？四、情感朗读，加深理解1、师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！2、师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？五、记忆字形，指导书写重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。
六、拓展延伸，积累实践小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。
题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
板书设计：11、锁不住的心懂事活泼顽皮无奈《水乡行》教学设计教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。
本单元的文化主题是：人在画中游。
展现的是不同地域的风土人情。
而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。
这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。
学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。
4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。
教学重难点：体会水乡优美的环境、宁静的气氛。
感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
课前准备：多媒体课件。
教学过程与设计说明：一、激趣导入，感受水乡之美：1、多媒体课件出示水乡图片。
教师展示并讲解。
师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。
村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。
放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望2、学生谈看后感受，激起读课文的兴趣。
3、引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。
二、初读课文，理清文章层次。
1、自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。
2、指名读，纠正字音。
3、小黑板出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。
学生读4、教师范读：提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？5、师生交流。
三、朗读品味，体会水乡之美：1、教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
引导学生一边读书，一边想象画面。
水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？2、生练读，互相说，师在指导朗读。
3、集体交流，体会水乡之美。
四、升华情感，留恋水乡之美。
1、教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。
你留恋的是什么？预设：人，风景，稻田……2、请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。
五、拓展延伸，留住水乡之美。
1、把《水乡行》改写成一篇小游记2、画一画水乡的图画。