北师大版四年级数学上册近似数教学设计
四年级上册数学教学设计-1.5 近似数-北师大版
四年级上册数学教学设计-1.5 近似数-北师大版一、教学目标1. 知识目标1.了解近似数的定义和概念；2.掌握近似数的计算方法；3.学会将近似数与实际数进行比较。
2. 能力目标培养学生锻炼解决实际问题的能力。
3. 情感目标让学生了解近似数在日常生活中的应用，培养学生对数学的兴趣和探求精神。
二、教学重难点1. 教学重点1.近似数的定义和概念；2.近似数的计算方法。
2. 教学难点将近似数与实际数进行比较。
三、教学过程与方法1. 教学过程（1）导入环节教师出示一张图片，让学生猜测里面有多少个球。
引出近似数概念。
（2）新课讲解1.了解近似数的定义和概念；2.掌握近似数的计算方法；3.学会将近似数与实际数进行比较。
（3）练习环节1.练习1：在黑板上出示一个小数，让学生在草稿纸上将它转化为近似数，并在进行比较。
示例：将0.618转化为近似数，与0.6进行比较。
2.练习2：教师出示一组数据，让学生将其粗略估计并求出它的近似值。
示例：一支铅笔10厘米左右，一只毛笔20厘米左右，请分别估算出它们的长度的近似值。
（4）归纳总结将本节课学到的知识进行总结，并布置下节课的预习内容。
2. 教学方法通过导入环节，引出近似数概念，激发学生兴趣；采用示例讲解、练习等方法，让学生手把手地掌握近似数的计算方法；引导学生将近似数与实际数进行比较，帮助学生理解近似数的具体应用。
四、教学评价本节课通过分类讲解，让学生掌握了近似数的计算方法，并在练习中培养了学生锻炼解决实际问题的能力。
同时，通过生动的教学方式，激发了学生兴趣，增强了他们的学习动力。
在评价方面，可以从作业完成情况、课堂练习情况、课后课前的学习表现等方面对学生进行全面的评价。
四年级上册数学教学设计- 1.5近似数-北师大版
四年级上册数学教学设计- 1.5近似数-北师大版一、教学背景及目标教学背景数学作为一门省心省力还能提高智商的学科，小学阶段的学生需要通过数学学习，提高自己的思维能力、逻辑能力和创造能力。
而在数学学习的过程中，通过对近似数的学习，可以提高学生的数学认知和运算能力，加强学生的数学思维训练和解决实际问题的能力。
教学目标通过本节课的教学，让学生掌握以下知识和技能：1.能够简述“近似数”的定义和意义。
2.能够通过真实事例理解“近似数”的概念。
3.能够查找并辨别最接近估算数值的估算数值。
4.能够应用估算方法解决实际问题。
二、教学内容及流程教学内容知识点1.近似数的定义和意义。
2.近似数的查找和辨别。
3.近似数的应用。
教学流程1.复习（约5分钟）1.老师简单回顾上节课的内容，引导学生回想“估算”的概念和应用场景。
2.新概念讲解（约15分钟）1.老师介绍“近似数”的概念、定义和意义。
2.结合真实事例，让学生感受“近似数”的应用。
3.解释“近似数”的查找和辨别方法及意义。
3.练习（约20分钟）1.小组合作练习：老师为学生印制不同的计数器读数图，让学生根据图片估算计数器读数并记录在表格中，再通过查找和辨别，求出最接近的估算数值。
2.老师随机呼叫学生回答问题，检验学生对“近似数”的理解和应用能力。
4.拓展练习（约10分钟）1.将“近似数”应用到生活中：老师提出实际生活中各种问题，通过估算和查找可以得出解决方案。
2.老师分组布置课后作业，要求学生继续练习并掌握“近似数”的运用。
三、教学方法1.讲授法：在阐述“近似数”概念、定义和意义时采用讲授法。
2.示范法：在讲解“近似数”的查找和辨别方法时，通过真实事例演示给学生看。
3.合作学习法：通过小组合作练习，让学生自由讨论，相互帮助，并交流有效经验和方法。
4.问题法：通过随堂提问的方式检验学生对“近似数”的理解和应用能力，以及加强思维训练和启发学生的求知欲望。
5.拓展法：通过生活实际问题的引导，让学生将“近似数”运用到生活中，以便更好地理解和应用。
《近似数》(教案)四年级上册数学北师大版
《近似数》（教案）四年级上册数学北师大版一、教学目标1.知识与技能：（1）了解近似数的概念，掌握近似数的计算方法。
（2）能够用近似数的方法解决实际问题。
2.过程与方法：（1）培养学生用近似数方法解决实际问题的能力。
（2）引导学生探究数学问题，发现规律，培养探究精神和创新思维。
3.情感及价值观:（1）培养学生认识和尊重事物的本质和幸福人生的价值。
（2）引导学生具有良好的科学态度，敢于探究和实践，克服不良情绪情感，保持学习的兴趣和积极性。
二、教学重点1.近似数的概念及计算方法。
2.用近似数解决实际问题。
三、教学难点1.如何用近似数方法解决实际问题。
2.学生对近似数的概念理解和应用。
四、教学内容及方法1.引导学生观察实际问题，引出近似数的概念。
2.通过例题，引导学生掌握近似数的计算方法。
3.通过练习，巩固学生对于近似数的掌握，提高其运用近似数解决实际问题的能力。
五、教学资源准备1.教学实验课件。
2.近似数实际问题的素材。
六、教学过程安排时间分钟教师活动学生活动注意事项5 进入课堂●导入课题，讲解本节课的学习目标。
●学生积极听讲，做好心理准备。
15 教学内容●通过例题引出近似数的概念，讲解计算方法。
●引导学生积极思考，掌握基本方法。
●对学生的疑点进行解答。
25 练习与巩固●组织学生自主完成练习册上的题目。
●帮助改正出错的作业，掌握解题方法。
●班级共同查看各位同学的答案技巧，互相检验答案。
5 课堂小结●总结所学内容，达到课程目标。
●引导学生对于过程进行梳理，提高学习知识的整合能力。
七、教学评价与反思此次教学，我将学生的自主学习作为教学重点，积极引导学生利用近似数方法解决实际问题。
在教学中，我通过例题的方式引进概念，讲解计算方法，可以充分激发学生的思维，同时也引导学生了解数学知识的基本框架。
在练习环节，我尽可能地让学生自主完成练习，并在完成后共同核对，让学生之间相互检查答案。
同时，我也可以更好地了解学生的掌握情况，为下节授课做好准备。
北师大版小学数学四年级上册《近似数》教学设计
北师大版小学数学四年级上册第一单元《生活中的大数》《近似数》教学内容：北师大版四年级数学上册课本第10—11 页的内容教学目标：知识与能力：理解近似数在实际生活中的应用，能用“四舍五入”法求一个数的近似数。
过程与方法：能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
情感、态度与价值观：通过学习活动，使学生增强对数学学习的兴趣。
重点难点：用“四舍五入”法求一个数的近似数。
教学过程：一、情境导入：1、出示国庆60 周年阅兵庆典视频。
师：看完你有什么感受？2、区分精确数和近似数。
多媒体出示教材中阅兵活动的材料：2009 年10 月1 日，国庆60 周年庆典在60 响礼炮声中开始，国旗护卫队正步行进了169 步，寓意着1840年鸦片战争以来169 年不平凡的历程。
阅兵式与阅兵分列式共用时间近66 分，有56 个方队和梯队，约20 万人接受了检阅。
巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2 万平方米。
师：请同学们阅读以上文字，谁来当小小播音员读一读？师：这些数据有大有小，描述的事物也不相同，它们哪些是精确数，哪些是近似数呢？师：在生活中你遇到过近似数吗？举个例子。
我们国家大约有14 亿人我们国家陆地国土面积大约有960 万平方千米。
师：用近似数去描述事物有什么好处？师：在生活中有时我们用到精确的数字，有时不用精确的数字，而只用和他接近的数来表示，这样的数叫近似数。
（板书课题：近似数）二、理解“四舍五入”法：1、什么是“四舍五入”。
师：有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。
比如，巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2 万平方米”，这里的2 万是如何得到的？（1）出示数线图，让学生观察18000更接近1 万还是更接近2 万。
（2）认识符号“〜”：18000〜2万“〜”是约等号，读作“约等于”（3）师生共同在数线图上找到其它点的近似数。
小组讨论：求左边5 个数的近似数时，有什么发现，你能得到什么结论？右边呢？师：四舍五入到万位，关键看千位。
北师大版四年级上册数学教案-第1单元第5课时 近似数
北师大版四年级上册数学教案-第1单元第5课时近似数教学目标1.了解近似数的概念和意义。
2.能够将一个数按照要求进行近似。
3.能够将近似数用不同的形式表达。
教学重难点1.近似数的意义和方法。
2.近似数用不同的形式表达。
教学内容与时长教学内容时长导入2分钟概念解释及例题讲解10分钟小组讨论及展示15分钟作业布置3分钟教学步骤导入（2分钟）教师与学生进行简单的互动交流，以活跃课堂氛围，营造学习氛围。
概念解释及例题讲解（10分钟）•引导学生了解近似数的概念及意义；•与学生一起探索近似数的确定方法；•讲解例题，让学生掌握近似数的求法；小组讨论及展示（15分钟）分为小组讨论环节和小组展示环节。
1.小组讨论环节–以小组为单位，让学生互相讨论近似数的含义和求法；–教师组织学生提出问题，以展示问题为主。
2.小组展示环节–各小组选出一个代表展示他们讨论的结果；–教师对每个小组的汇报进行评价，做出评价标准。
作业布置（3分钟）出示作业要求，让学生完成文化课与生活实践中的单位换算。
教学方法1.演示法2.问答法3.探究法教学资源1.北师大版四年级上册数学教材2.道具：小白板、笔、橡皮教学反思本节课是关于近似数的教学，通过概念解释、例题讲解、小组讨论、作业布置等多种教学方法，让学生理解近似数的含义和用途，并掌握了近似数的求法，丰富了学生的知识面，拓展了学生的思维方法和思维模式。
教学中学生的参与程度比较高，其中个别学生不够积极，需要加强引导。
此次教学中还存在几处需要改进的地方，需要在以后的教学中保持警觉，逐步改进。
小学数学北师大版四年级上册《近似数》教学设计
小学数学北师大版四年级上册《近似数》教学设计教材分析一、教材分析教材地位和作用《近似数》是北师大版小学数学四年级上册第一单元“认识更大的数”中的重要内容。
在学生已经认识了万以上的大数，并掌握了数的读写和大小比较等知识的基础上，学习近似数的概念和求近似数的方法，是对数的认识的进一步深化和拓展。
近似数在生活中有着广泛的应用，如统计数据、测量结果等往往都是近似数。
通过学习近似数，学生不仅能够更好地理解数的意义和价值，还能提高解决实际问题的能力，培养数感和估算意识。
本节课的学习为后续学习大数的运算、用四舍五入法求小数的近似数等知识奠定了基础，在数学知识体系中起着承上启下的作用。
教材内容结构教材首先通过一些生活中的实例，如我国的人口总数、地球的直径等，让学生感受到准确数和近似数的区别，引出近似数的概念。
然后，教材介绍了用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法，包括省略万位、亿位后面的尾数求近似数，并通过具体的例子进行了详细的讲解和练习。
教材还安排了一些讨论和交流活动，引导学生思考近似数在生活中的应用以及如何根据实际情况选择合适的近似数，培养学生的数学思维和应用意识。
学情分析二、学情分析1.知识基础学生在之前的学习中已经对整数有了一定的认识，掌握了万以内数的读写、大小比较等基本技能。
在本单元前面的课程中，学生也接触了更大的数，对大数的概念有了初步的了解。
这些知识为学生学习近似数提供了必要的基础，但对于近似数的概念和求近似数的方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。
2.生活经验在日常生活中，学生经常会遇到一些近似数，如学校的学生人数大约是多少、家里的电器价格大概是多少等。
他们对近似数有一定的感性认识，但对于近似数的本质和应用原理可能缺乏深入的思考。
部分学生可能知道用“大约”“左右”等词来表示近似数，但对于如何准确地求出一个数的近似数以及在什么情况下使用近似数，还需要进一步的学习和引导。
3.学习能力四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们具有一定的观察、分析和概括能力，但对于较为抽象的数学概念和方法，还需要借助具体的情境和直观的演示来理解。
小学数学北师大版四年级上第一单元 《近似数》教学设计
《近似数》教学简案【教学内容】北师大版四年级上册第一单元第5课时【教学目标】1结合实例，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用。
2借助数线、较直观地感知用四舍五人法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。
3经历探索求近似数的过程，会用四舍五人法求一个数的近似数，发展学生的数感。
【教学重、难点】教学重点：了解近似数的意义，知道近似数的书写格式。
教学难点：会用四舍五入求一个数的近似数。
【教学准备】ppt课件。
【教学过程】一、创设情境，引出问题。
1创设情境。
阅读材料，观察材料中的数。
讨论：说一说报道中都有哪些数？学生分享：“60周年”中60，“169步”中169，“169年”中169，“近66分”中66，“56个方队和梯队”中56都是以个为单位。
“约2021”中2021近2万平方米”中2都是以万为单位。
2引出问题。
把报道中的数据分分类，哪些是精确数？哪些是近似数？二、解决问题，探索新知。
问题：上面的数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？1阅读材料，找一找哪些是精确数，哪些是近似数？学生独立阅读材料，找出不同的数。
思考：什么是精确数？什么是近似数？（1）学生用自己的方法标示出精确数和近似数，教师巡视指导。
（2）组织学生交流分类结果和技巧。
第一组：“60周年”中60是精确数，“169步”中169是精确数，“169年”中169是精确数，“56个方队和梯队”中56是精确数。
第二组：“近66分”中66是近似数，“约2021”中2021似数，“近2万平方米”中2是近似数。
（3）师生小结：精确数表示一个具体的数，而近似数表示一个大约的数。
2巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？思考：如何得到一个数的近似数？（1）学生独立思考，如何理解“近2万平方米”？（2）同桌之间交流分享。
第一组：18000的千位是8，8加2等于10，满十向万位进一，所以18000近似为20210。
《近似数》(教学设计)四年级上册数学北师大版
近似数（教学设计）一、教学目标1.知识与技能1.了解近似数的概念；2.能够较为准确地用近似数估算简单算式的运算结果。
2.思想与情感1.培养学生发现、探究和解决问题的兴趣和能力；2.通过数学应用及解决实际问题的教学，对学生形成良好的数学思想习惯。
二、教学准备1.教具计算器、简易电子秤、各类物品（如图书馆借书证、橡皮擦等）；2.教材准备新北师大版四年级上册数学教材。
三、教学过程1.引入通过提问的方式引入。
老师：小明，你想要知道一支笔的长度，但没有尺子，你可以怎么办呢？学生：用什么代替尺子？老师：有没有什么工具像尺子一样，可以用来测量长度？学生：可以用手指头啊。
老师：手指头并不是一个固定的长度单位，还有其他方法能够用来近似地估算长度吗？学生：电子秤也可以。
老师：那么接下来我们谈谈什么是近似数。
2.讲解介绍什么是近似数，可以举例子说明近似数的应用。
3.练习让学生完成一些练习题，比如用近似数估算一些简单算式的解。
4.实际应用举例说明如何用近似数在实际应用中进行估算。
老师：比如在图书馆借书时，如果你想看看你借了多少书，是否快要到限额了，但你不想把书全部取下来一一数，这时你就可以用近似数。
学生：老师，怎么用近似数？老师：首先，你能想到用什么物品来比较？学生：用图书。
老师：图书一般都不是太大，可以将它们紧密堆放在一起，这样就可以粗略地得到书的数量，再用近似数来估算下限和上限。
比如，你看到图上有上限数是六本书，下限是五本书，那么你就知道自己借了至少五本书，最多不超过六本。
5.总结总结近似数的概念及如何应用近似数。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对于近似数的概念有了更深的理解和应用，同时也对于数学学科在生活中的实际应用有了更深入的认识。
举例子的方式让学生更加容易理解并应用在实际生活当中，教学效果良好。
但是，在教学过程中仍需适当引导学生思考，激发他们的兴趣和自学能力。
第一单元 近似数 教案2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
教案标题：第一单元近似数教学目标：1. 让学生理解近似数的概念，能够判断一个数是准确数还是近似数。
2. 使学生掌握四舍五入法，能够将一个数精确到指定的位数。
3. 培养学生运用近似数解决实际问题的能力。
教学重点：1. 近似数的概念和判断方法。
2. 四舍五入法的运用。
教学难点：1. 近似数在实际生活中的应用。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具、练习题。
2. 学生准备：课本、练习本、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些准确数和近似数的例子，让学生观察并判断哪些是准确数，哪些是近似数。
2. 学生分享自己的判断结果，教师点评并总结。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解近似数的概念，引导学生理解近似数与准确数的区别。
2. 学生举例说明近似数和准确数的区别。
三、四舍五入法（15分钟）1. 教师介绍四舍五入法的规则，并进行示范。
2. 学生跟随教师一起进行四舍五入的计算。
3. 教师出示一些练习题，让学生独立完成，并进行讲解。
四、近似数在实际生活中的应用（10分钟）1. 教师出示一些生活中的实例，如测量身高、体重等，让学生判断哪些是近似数。
2. 学生分享自己的判断结果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结近似数的概念、判断方法和四舍五入法的运用。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置一些练习题，让学生巩固本节课所学内容。
2. 学生完成作业，教师进行批改和讲解。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、四舍五入法、实际应用等环节，使学生掌握了近似数的概念、判断方法和四舍五入法的运用。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
北师大版数学四年级上册1.5《近似数》教学设计(1)
北师大版数学四年级上册1.5《近似数》教学设计(1)一. 教材分析《近似数》是北师大版数学四年级上册第一单元的第5课，本节课主要让学生初步理解近似数的概念，学会用四舍五入法求一个数的近似数，体会近似数在生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数和小数的基本知识，对数的概念有一定的理解。
但是，对于近似数的概念以及求近似数的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际问题出发，感受近似数的存在，并通过具体操作，让学生掌握求近似数的方法。
三. 教学目标1.让学生初步理解近似数的概念，知道求一个数的近似数的方法。
2.培养学生用数学的眼光观察生活，体会数学与生活的密切联系。
3.培养学生的数感，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步理解近似数的概念，学会用四舍五入法求一个数的近似数。
2.难点：体会近似数在生活中的应用，培养学生用数学的眼光观察生活。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受近似数的存在，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，掌握求近似数的方法。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示生活情境和求近似数的操作过程。
2.学具：准备一些小卡片，上面写有不同的小数，用于学生的操作练习。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时找零钱，引导学生感受近似数的存在。
然后提出问题：“你知道近似数是什么吗？”，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示一些生活中的例子，如身高、体重等，让学生观察并说出这些例子中的近似数。
同时，教师解释近似数的概念，让学生初步理解。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组选一个例子，如一个人的身高，然后用四舍五入法求出这个人的身高的近似数。
北师大版四年级上册数学教案-第1单元第5课时近似数
北师大版四年级上册数学教案第1单元第5课时近似数教案：北师大版四年级上册数学教案第1单元第5课时近似数一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版四年级上册第1单元的第5课时，即近似数的概念和求法。
通过本节课的学习，让学生能够理解近似数的含义，学会使用四舍五入法求一个小数的近似数。
二、教学目标1. 让学生掌握近似数的概念，理解近似数的求法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作交流意识，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解近似数的概念，掌握四舍五入法求一个小数的近似数。
2. 教学重点：让学生能够运用四舍五入法求一个小数的近似数，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入通过生活中的实例，如购物时找零钱，引入近似数的概念。
2. 自主探究让学生观察和思考，如何用四舍五入法求一个小数的近似数。
3. 合作交流4. 教师讲解讲解四舍五入法求一个小数的近似数的步骤，并通过例题进行演示。
5. 随堂练习让学生独立完成练习题，检验学生对近似数的理解和掌握程度。
6. 应用拓展让学生运用所学知识解决实际问题，如估计身高、体重等。
六、板书设计1. 近似数的概念2. 四舍五入法求一个小数的近似数的步骤七、作业设计1. 题目：求下列小数的近似数答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对近似数的理解和掌握程度如何，是否达到了预期的教学目标。
2. 拓展延伸：让学生进一步探索近似数在实际生活中的应用，如气象、工程等领域。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
情景引入环节的设计至关重要。
通过生活中的实例，如购物时找零钱，我旨在让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
这个环节的设计，不仅能够引起学生的注意力，还能够让他们在解决问题的过程中，自然而然地引入近似数的概念。
北师大版数学四年级上册1.5《近似数》教学设计
北师大版数学四年级上册1.5《近似数》教学设计一. 教材分析《近似数》是北师大版数学四年级上册第一单元“打开数学之门”的第五课时，本节课主要让学生初步理解近似数的概念，能运用四舍五入法求一个数的近似数。
教材通过大量的现实情境，让学生在解决实际问题的过程中感受近似数的作用，体会近似数在生活中的应用，培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数和小数的基本知识，具备了一定的数感和估算能力，但对于近似数的概念和求法还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，创设丰富的教学情境，让学生在解决实际问题的过程中自然地理解和掌握近似数的概念和求法。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中感受近似数的概念，理解近似数的意义。
2.让学生掌握四舍五入法，并能运用四舍五入法求一个数的近似数。
3.培养学生的数感，提高学生的估算能力。
4.让学生在解决实际问题的过程中体会数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握近似数的概念，学会运用四舍五入法求一个数的近似数。
2.教学难点：让学生在解决实际问题的过程中灵活地运用四舍五入法求近似数。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在解决实际问题的过程中感受近似数的作用，体会数学与生活的紧密联系。
2.游戏教学法：通过有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的估算能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括情境图片、数学游戏等。
2.学具：为学生准备练习纸、计算器等学习用品。
3.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活情境，如购物时找零、测量身高等，引导学生发现实际生活中经常需要用到近似数。
让学生举例说明什么是近似数，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）讲解近似数的概念，让学生明白近似数是对实际数值进行估计的一种方法。
北师大版四年级数学上册近似数教学设计
北师大版四年级数学上册第一单元《近似数》教学设计【教学内容】北师大版小学数学四年级上册第10〜11页【教学目标】1.知识与技能使学生知道近似数的含义，能够判断生活中的数据哪些是精确数，哪些是近似数，并会根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
2.过程与方法在探索求近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。
3.情感态度和价值观在现实情境中体会数学与生活的密切联系，通过阅读“国庆60周年阅兵活动”的资料，感受祖国的强大培养学生的爱国热情。
【教学重难点】重点：掌握利用“四舍五入”法求近似数的方法。
难点：能根据实际要求利用“四舍五入”法求一个大数的近似数。
【教具学具】媒体课件、报纸【教学设计】一、创设情境，导入新课1.利用国庆60周年庆典创设情境引入，通过分类感受精确数和近似数。
教师：说说上面的数据中，哪些是实际精确的数，哪些是表示大约多少的数？小结：在生活中有一些事物的数量，又是不用精确的表示，而是用一个与它比较接近的数来表示，这样的数就是近似数。
（板书课题：近似数）2.练习：在我们生活中有一些事物的数量会用近似数来表示，老师这里把同学们曾收集到的资料进行了汇总，请你判断以下横线上的数，哪些是近似数？（1）我校四年级学生共有卫人。
（2）正常成年人的头发总数约为10万根左右。
（3）中国目前约有902万父母皆外出务工留守儿童。
（4）近两年我国统计共有587949所小学。
其中安徽省约有3万所。
（5）中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值将近2000亿元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮。
小结：像这样的有“约”“近”修饰的都是近似数。
设计意图：通过学生容易接受的形式，学生理解了什么是近似数，什么是精确数。
二、师生互动，探究新知借助数线，直观感受用“四舍五入”法求近似数的道理。
教师：你能在数轴上找到18000吗？从图上看18000更接近几万呢？结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。
北师大版小学数学四年级上册《近似数》说课稿(附反思、板书)课件
出示数轴图(课件出示:教材第10页例3数轴)。 学生交流汇报:在数轴上观察233482位于20万和30万之间,更接近“20万 ”。 用同样的方法,大家试着判断下面的数大约是多少万。 ①11030大约是多少万? 11030≈10000=1万 为什么前面是“≈”,而后面则是“=”呢? ②11030≈1万,12030呢?说说你的看法?12031呢?14800呢?
近似数 准确数:60周年,60响,169步,1840年,169年,56个方阵
近似数:近66分钟,约20万,近2万 18000≈2万 11030≈10000=1万 12030≈10000=1万
12031≈10000=1万 14800≈10000=1万 18234≈20000=2万
178680000≈200000000=2亿 四舍五入:如果尾数的最高位数字是4或比4小,就把尾数去掉 。如果尾数的最高位数字是5或比5大,就把尾数舍去并且向 它的前一位进“1”。
四、说教学重难点
教学重点
会用四舍五入法求一个数的近似数。
教学难点
探索“四舍五入”求近似数的方法。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的 教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合 作探究法、读写结合法。
《近似数》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级上册第一单元《近似数》的课文内容。下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《近似数》是北师大版小学数学四年级上册第一单元的课文内容。针 对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通 过使学生经历生活数据收集的过程，让学生初步体会根据不同需要，可 以在不同数位上取近似值，理解用近似数表示的必要性。在教学过程中 重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理 念，给学生创造了一个学有所获的空间。
四年级上册数学教案1.5近似数-北师大版
四年级上册数学教案1.5近似数北师大版教案：四年级上册数学教案1.5近似数北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册的数学教案 1.5近似数。
我们将探讨如何通过四舍五入法来找到一个数的近似值，并了解近似数在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握四舍五入法求一个数的近似值的方法，并能够将所学知识应用到实际生活中，解决一些与近似数相关的问题。
三、教学难点与重点重点：理解四舍五入法求一个数的近似值的过程和方法。
难点：如何判断是应该四舍还是五入，以及在实际生活中如何灵活运用近似数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：我会通过一个实际生活中的例子来引入近似数的概念。
比如说，如果我们要买3.2千克的苹果，但是商店只有3千克和4千克两种包装，我们应该如何选择？2. 讲解：接着，我会讲解四舍五入法求一个数的近似值的方法。
我会用PPT展示详细的步骤，并配合黑板上的板书，让学生们更直观地理解这个过程。
3. 练习：在讲解完之后，我会给出一些练习题，让学生们通过实际操作来巩固所学知识。
我会鼓励他们积极举手回答问题，并给予及时的反馈和指导。
4. 应用：我会给出一个实际生活中的问题，让学生们运用所学知识来解决。
比如，如果我们要计算一家餐厅一周内的客流量，但是人数太多无法精确计算，我们应该如何估计？六、板书设计板书设计如下：1. 四舍五入法判断：看精确到哪一位，从它的下一位开始进行四舍五入例子：3.2千克，精确到1位小数，从第二位小数开始进行四舍五入，得到3.2千克近似为3.2千克七、作业设计作业题目：1. 用四舍五入法求下列数的近似值：2.784.355.67答案：1. 2.78近似为3.02. 4.35近似为4.43. 5.67近似为5.7八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：我们还可以进一步探讨近似数在科学研究和工程中的应用，让学生们了解到近似数在实际生活中的重要性。
北师大版数学四年级上册第一单元《近似数》教学设计
北师大版数学四年级上册第一单元《近似数》教学设计一. 教材分析《近似数》是北师大版数学四年级上册第一单元的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握近似数的概念，学会用四舍五入法求一个数的近似数，以及了解近似数在实际生活中的应用。
教材通过实例引入近似数的概念，让学生在实际情境中感受近似数的重要性，培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数和小数的基本知识，具备了一定的运算能力。
但是，对于近似数的概念和求法，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握近似数的概念和求法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握近似数的概念，学会用四舍五入法求一个数的近似数。
2.过程与方法：通过实际情境，让学生感受近似数的重要性，培养学生的数感。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：近似数的概念和四舍五入法求近似数。
2.难点：理解近似数在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过实际情境引入近似数的概念，引导学生主动探究、合作交流，从而理解和掌握近似数的求法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的情境图片，如称重、测身高等，引导学生观察并思考：这些情境中为什么会出现不精确的数据？引出近似数的概念。
2.呈现（10分钟）讲解近似数的概念，并用实例说明近似数在生活中的应用。
让学生初步理解近似数的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试用四舍五入法求一个数的近似数。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对近似数的掌握程度。
教师选取部分题目进行讲解和分析。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明近似数在生活中的应用，并进行交流分享。
教师总结并强调近似数在实际生活中的重要性。
北师大版数学四年级上册《近似数》教学设计1
北师大版数学四年级上册《近似数》教学设计1一. 教材分析《近似数》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生理解近似数的概念，学会使用四舍五入法求一个数的近似数，以及运用近似数进行实际问题的解决。
本章内容与生活实际紧密相连，有利于培养学生的数感以及解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数和小数的基本知识，具备了一定的数学基础。
但是，对于近似数的概念和求法，以及如何运用近似数解决实际问题，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言、直观的操作和实际例子，帮助学生理解和掌握近似数的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解近似数的概念，学会使用四舍五入法求一个数的近似数，以及运用近似数进行实际问题的解决。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握求近似数的方法，培养学生的数感以及解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解近似数的概念，学会使用四舍五入法求一个数的近似数，以及运用近似数进行实际问题的解决。
2.难点：如何让学生理解和掌握四舍五入法求近似数的原理和方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际例子，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：通过直观的操作和演示，让学生理解和掌握近似数的求法。
3.引导发现法：引导学生主动发现近似数的方法和规律，培养学生的探索精神。
4.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、例子等。
2.教学道具：准备一些小卡片、骰子等道具，用于直观演示和操作。
3.练习题：准备一些与本节课内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活实际的图片，如称重、测量身高等，引导学生发现这些实际问题中涉及到的近似数。
四年级上册数学教案-1.5 近似数-北师大版
四年级上册数学教案-1.5 近似数-北师大版一、教学目标1.了解近似数的概念；2.能够正确理解近似数的意义；3.掌握估算一个不超过两位数的数的大小。
二、教学重难点1.近似数的概念；2.近似数的意义。
三、教学内容本节课主要内容为近似数的概念及其应用。
通过教师的讲解和学生的互动讨论，学生能够理解近似数的含义，并能灵活应用于实际生活中。
四、教学过程1. 导入新知识1.让学生回顾上一节课学的内容，即如何用两个数之间的大小关系来比较它们的大小。
请几位学生到黑板上写出几组数字进行比较。
教师帮助全体学生总结比较大小的方法；2.通过呈现一张图片，让学生观察图片中的数，询问该数的具体数值。
引导学生发现图中数字的特点，并引导学生想想如果书写该数字的过程中丢失了一个数字，那该数字的大小会发生怎样的变化？2. 新知呈现1.通过以上引导，让学生“近似数”的概念；2.让学生想想如何判断一个数字是否是“近似数”？请几位学生到黑板上写出几组数字，其他学生进行观察和讨论；3.引导学生了解近似数的意义：在实际生活中，常常需要对数字进行估算。
估算的目的是为了快速获得一个大致的数量，而不必精确到小数点后几位。
所以，近似数是在取得一个合理答案的前提下，对原数值进行的“简化”或“调整”，以便于我们进行计算和比较大小等操作。
3. 练习1.针对上述内容进行练习。
将一个不超过两位数的数写在黑板上，让学生通过观察数字的大小，在本子上估算该数字的值。
例：黑板上数字“54”，学生回答“50”或“60”等；2.让学生回答一个问题：“你认为，在生活中使用近似数有哪些好处？”让学生围绕这个问题，进行小组讨论，并在课堂上进行展示。
五、作业布置1.完成教材上“近似数”的相关习题；2.围绕“近似数”的应用，编制一则小段子，表表自己估算的“奇招”。
六、板书设计•近似数的概念•近似数的意义七、教学反思本节课旨在帮助学生了解和掌握近似数的概念及其应用。
透过讲解和互动，学生渐渐理解了近似数的意义，并可以通过本堂课练习到达独立计算和比较大小等能力的提高。
北师大版小学四年级上册数学《近似数》教案
【导语】《近似数》要求学⽣理解近似数在实际⽣活中的作⽤，能根据实际问题的需要⽤四舍五⼊法求⼀个数的近似数。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学内容： 教材第11、12页 教学⽬标： 1、经历⽣活数据收集的过程，理解近似数表⽰的必要性。
2、探索“四舍五⼊”求近似数的⽅法。
3、能根据实际情况，灵活运⽤不同精确值的近似数。
教具准备： 相关数据资料，学⽣课前搜集的数据。
教学重点： 会正确读、写多位数，并能⽐较数的⼤⼩。
教学过程： ⼀、⼩组交流收集的有关森林⾯积⽅⾯的数据。
交流收集的有关森林⾯积⽅⾯的数据，并说说这些数据的实际意义。
在此基础上引导学⽣对数据进⾏分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学⽣再举例说⼀说⽇常⽣活中接触的近似数。
⼆、⽤四舍五⼊法取近似数 出⽰说⼀说中的数据，使学⽣通过⽐较、分析，了解四舍五⼊法取近似数的⽅法。
结合是试⼀试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。
三、巩固与应⽤ 做试⼀试第1题：汇报时说说取近似值的⽅法。
试⼀试第2题：在实际⽣活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。
在本题中，可先让学⽣说⼀说三个近似值的精确程度，再出⽰下⾯的两个⼩问题，供学⽣讨论。
在讨论时重点让学⽣理解取近似值是根据实际的需要来确定的。
讨论：重点可讨论括号内的数字有⼏种可能性，分析哪些是“五⼊的”，哪些是“四舍的”。
四、课堂作业新设计 1、教材第12页底1题。
2、教材第12页第2题。
3、教材第12页第3题。
五、思维训练 括号⾥能填⼏？ 49（）835≈50万 49（）835≈49万篇⼆ 设计理念： 培养学⽣收集数据、归纳总结知识和解决实际问题的能⼒。
教学内容： 北师⼤版11——12页《近似数》 教材分析： 近似数是在学⽣学习了本单元亿以内数的认识、读写和⼤数的⽐较和改写的基础上进⾏学习的，使学⽣进⼀步体会什么是近似数以及怎样求⼀个数的近似数，在本节知识学习中学⽣最容易出问题的环节是近似数的求法（位数的确定，是舍还是⼊），特别是需要进位时，前⾯是“9“的连续进位，应重视数位的确定和数字的⼊舍的教学。
1.5《近似数》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
1.5《近似数》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸等方面，为北师大版数学四年级上册《近似数》所做的教学计划。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第1.5节《近似数》的相关知识点。
这部分内容主要介绍近似数的概念，以及如何通过四舍五入法来取近似值。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握近似数的基本概念，了解四舍五入法的原理，并能够运用这一方法取近似值。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握近似数的概念和四舍五入法取近似值的方法。
难点则是如何让学生理解四舍五入法的原理，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、计算器等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，如“假设有一桶水，它的准确容量是5.6升，但是你没有精确的量杯，你该如何估计这桶水的容量？”来引出近似数的概念。
2. 讲解近似数：在学生了解近似数的概念后，我将进一步讲解近似数在实际生活中的应用，以及如何通过四舍五入法来取近似值。
3. 例题讲解：我将通过几个例题，让学生了解并掌握四舍五入法取近似值的方法。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会安排一些随堂练习，让学生自己尝试运用四舍五入法取近似值。
5. 板书设计：我将设计一组板书，清晰地展示四舍五入法的步骤和取近似值的方法。
6. 作业设计：我会布置一些相关的作业，让学生在课后巩固所学知识。
六、作业设计（1）5.6升（2）3.2米（3）2.8千克答案：（1）5.6升≈ 6升（2）3.2米≈ 3米（3）2.8千克≈ 3千克七、课后反思及拓展延伸在课后，我会对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识。
同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸，如查找一些近似数在实际生活中的应用实例，以及尝试一些更高级的近似方法。
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北师大版四年级数学上册近似数教学设计
教学内容：
教材第11~12页“近似数”“试一试”“填一填、说一说”
教学目标：
1、能结合生活实际判断哪些数是精确数；哪些数是近似数。
2、能用“四舍五入”的方法得到一个数的近似数。
教学重点：
用“四舍五入”法求一个数的近似数。
教学难点：
能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教学具准备：
电脑课件
教学过程
一、创设情境，提出问题
教学内容
教师活动
学生活动
教材第11页一组近似数数据
课件逐一出示图片及一组数据
根据这组数据区分准确数和近似数。
思考：你是怎样理解近似数的？你知道生活中的哪些近似数？
提出课题：用“四舍五入”的方法取一个数的近似数。
板书课题：近似数
学生观察倾听。
学生思考，个别回答。
学生思考举例
二、合作交流，共同探究
教学内容
教师活动
学生活动
教材第11页“填一填、说一说”
用四舍五入法可以得到一个数的近似数。
某市在校学生今年共植树148246棵。
四舍五入到十位、百位、千位、万位约（）棵
电脑出示：教材第11页“填一填、说一说”引导学生阅题。
，并逐一解决问题。
1、教学问题1。
怎样用四舍五入法求这个数的近似数呢？首先引导学生理解四舍五入到十位的含义。
然后引出小淘气为我们提供了解决问题的方法，根据淘气提供的办法引导学生共同探究，得到所需的近似数。
最后教学约等号的意义、读、写。
2、教学问题2。
在原有的基础上引导学生解决问题，。
3、教学问题3。
学生独立思考后请个别回答。
4、教学问题4。
出示提示语，学生独立完成后集体订正。
5、解决以上几个问题后，引导学生谈发现从这组近似数中，你发现了什么？
6小组讨论：怎样用四舍五入法取一个数的近似数？
学生观察思考积极参与。
学生独立思考个别回答
学生独立完成再集体订正。
学生独立思考个别回答
小组合作交流
三、巩固练习，提高能力
教材内容
教师活动
学生活动
第12页试一试3
1、按要求填表，说一说你发现了什么。
2、拓展题
19□785≈20万
9□4765≈900000
60□907≈60万
9□8765≈1000000
3、第12页试一试1、2
将表格按横行分三次出现。
1、请学生代表完成表格中的第一行，将1个数四舍五入到十位、百位、千位、万位。
2、出示第二行，让全体学生独立完成。
3、出示第三行，让全体学生独立完成。
4、通过练习交流发现。
逐一出示
这节课我们学习的主要内容是什么？通过本节课的学习，你有什么收获、有什么发现，还有什么不明白的地方？
填写在课本上
4位学生板演，其余学生观察思考。
集体订正。
独立练习后集体订正。
互相交流
独立思考完成
集体订正
独立作业。