高中语文人教版第一册第一单元《再别康桥》
高中语文人教版必修一第一单元《再别康桥》(教学设计+说课稿+课堂实录)
《再别康桥》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1.自读诗歌，把握诗意。
2.理解三美，明确意象。
3.背景探幽，把握情感。
（二）过程与方法1.诵读法；2.探究法。
（三）情感态度与价值观体会诗人情感，感受诗歌的绘画之美。
二、教学重难点通过分析意象把握诗人所要表达的情感。
三、教学过程（一）导课（疑此诗中有佳句，为君寻取拟芳名）2014年有部特别火的电视剧《何以笙箫默》，剧中主人公为何以琛、赵默笙，不知道大家看过没？《何以笙箫默》之所以收视率高，在于导演所取得极富诗意的名字，大家能猜出来出自那一首是吗？学生回答（《再别康桥》）。
具体到诗句，是哪一句呢？生答（悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默）。
正所谓疑此诗中有佳句，为君寻取拟芳名。
也从侧面反映出《再别康桥》的影响力。
今天，我们一起赏析《再别康桥》。
（二）初读感知（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）1.学生自读，理解诗意。
2.学生朗读，师生互评。
3.初步感知诗歌之美，美在何处？（音乐美、建筑美）（三）探究意象，把握情感（春风十里扬州路，卷上珠帘总不如）这首诗歌最突出的特点即是通过景物描写抒发自己的情感，请大家沿着诗歌节次找找都有哪些意象？（云彩、金柳、柔波、青荇、清潭、康河……）让我们沿着这些意象开始寻美之旅。
（1）教师诵读第一节。
（2）提问：我们所知道的都是与人告别，如：执手相看泪眼、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，为什么这首诗歌却“作别西天的云彩”？（学生那探究思考）教师点拨补充：与物告别，是一种单方向的告别方式，目的在于突出自我的情感。
诗人在和他自己的内心、自己的回忆进行对话，这种情感是隐藏在心头的秘密，大声喧哗是不合适的，只有把脚步放轻、声音放低才能进入会议的氛围，才能沉浸在自我的情感之中，诗歌在清新之中略带伤感。
2.第二节学习（1）学生朗读。
（2）这一节最典型的特征是采用古典意象来表达情感，是哪个意象呢？（金柳）古典诗词中写柳的如：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，表达离别的不舍；“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，表达魂牵梦萦的思乡之情，正是“几条杨柳，沾来多少泪痕”。
人教版高一语文必修一文本素材：1.2《诗两首》再别康桥 诗歌欣赏
【诗歌欣赏】康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
诗人在《猛虎集•序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。
正是康河的水,开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”（《吸烟与文化》）1928年，诗人故地重游。
11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。
这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上,后收入《猛虎集》.可以说,“康桥情结"贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。
连用三个“轻轻的",使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,象一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。
”第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。
披着夕照的金柳,软泥上的青荇,树荫下的水潭，一一映入眼底。
两个暗喻用得颇为精到:第一个将“河畔的金柳"大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物,温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后,竟变了“彩虹似的梦".正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两志，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾"，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草.这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。
借用“梦／寻梦”,“满载一船星辉，／在星辉斑斓里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就,此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应.潇洒地来，又潇洒地走。
人教版高中语文必修一 课件：第一单元第2课《诗两首：再别康桥》(共31张PPT)
7难舍难分 招手惜别云 彩图
挥手作别云彩 图
结构全解：
第一部分 （1）
轻轻的我走了
轻轻的我来了 轻轻的我招手 河畔上的金柳 泛舟康桥 离愁别绪 依恋母校 作别母校 生离愁
再 别 康 桥
第二部分
（2－6）
软泥上的青荇
榆阴下的一潭
来寻梦
悄悄的我走了
第三部分 （7） 悄悄的我来了 悄悄离去 心忧伤
作为中国现代文学史上著名的资产阶级 绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂， 人称诗哲，诗圣并不过分，他的新诗可堪 千古绝唱，字句清新，韵律谐和，比喻新 奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富 于变化，并追求艺术形式的整饬、华美， 具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗 人。他那天真无邪，崇尚自由、平等、博 爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神 是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝 的文坛巨星噩耗传来，震惊了海内外，胡 适连呼：“天才横死，损失的是中国文
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
那柳荫下波光潋滟的清泉，沉淀着诗 人像彩虹一样的绚丽迷人的梦，可谓 融情入景。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。放 歌，但我不能放歌。夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥
5、撑篙漫溯寻梦图 1、挥手作别云彩图 6、黄昏夏虫沉默图
四、“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚 的康桥”是脍炙人口的诗句，联系上下 文，说说这两句诗的妙处。
提
妙处
“悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗“但我 示 不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连“在星辉 斑斓里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别离 的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星辉 斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是对 康桥最好的告别。在这一句内，“悄悄”与“笙箫” 亦成押韵，增加了语言的韵律美。“沉默是今晚的 康桥”则是“康桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装 不仅造成句与句的押韵效果，而且以“沉默”定义 康桥此时的特性，再一次突出了康桥的宁静美，收 到了“此时无声胜有声”的效果。
高中语文人教版高中必修1第一单元-《再别康桥》教案
《再别康桥》徐志摩导入：校园是我们成长的摇篮，是莘莘学子不可割舍的情怀。
而康桥是徐志摩一生的情结，正是康河的水，开启了诗人的性灵。
因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”今天我们走入康桥，感受诗人的母校情怀。
学习目标1、在诵读中，读准字音，把握节奏，初步感知情感2、在品读中，从意象入手，把握诗的意境，体味诗歌韵味。
步骤流程：一、走近康桥因声求气，感知诗情往日情怀依旧，但已物在人非，诗人走近康桥，心中涌出浓浓的情怀。
1、听示范，初步感知诗歌所表达的情感（整首诗萦绕着一种什么样的情感？）明确情感：全诗蕴涵了对康桥对母校的依依惜别、感伤无奈之情2、黯然销魂者，唯别离而已矣。
康桥，充满了浪漫诗人所需要的古老宁静和谐的氛围，凝聚了诗人解不开的“康桥情结”。
请同学代表诵读，进一步体会这一情感总体语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和缓3、老师示范朗读学生一起齐读（古往今来，人的离别总是销魂断肠，徐志摩却想借助轻松的语言来承载沉重的心情。
诗歌的哪章直接地表达了作者的离别情感？）第一节“轻轻的我走了，\正如我轻轻的来；\我轻轻的招手, \作别西天的云彩第二节这一节的鉴赏，关键词是“轻轻地”，想象一下诗人此时的神情举止有什么特点？为什么？所以我们读时应注意怎么读？三个“轻轻的”连用，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。
一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，不舍得惊扰康桥的宁静。
读时节奏轻快旋律柔和飘逸。
这首诗像一首忧伤的小夜曲，结构整齐，节奏分明，第一小节带着轻微的跳跃。
第二至第六小节舒缓悠扬，尾节与首节句式相似，首尾呼应，又有感情的升华。
大家齐声的将第一小节和最后一小节读一下。
二、分析诗歌每节表达的情感第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽的，而这美的最集中的表现在一个“静”字。
人教版语文必修1再别康桥赏析
语文必修1再别康桥原文轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草!那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
语文必修1再别康桥作者简介徐志摩(1896—1931)，笔名南湖、云中鹤。
浙江海宁人。
1921年前后开始写诗，被誉为新月诗派的台柱。
1918—1922年先后曾留学于美国克拉克大学、哥伦比亚大学、英国剑桥大学。
1922年回国后历任北京大学、清华大学教授。
1923年新月社在北京成立，徐志摩是发起人之一。
1926年他与闻一多等主持《晨报》的《诗镌》。
在《诗镌》上，徐志摩与他的新月派诗人一起，做着他们的新诗实验。
1927年春与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊，并主持编务工作。
《新月》的创刊，把新月诗派的创作推向高峰。
1931年11月19日，从上海飞往北平的途中，因飞机在济南开山一带失事，年仅35岁的徐志摩不幸身亡。
在英国剑桥大学学习的那段日子，尤其深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥(也即“康桥”)为自己的“精神故乡”。
剑桥所体现的英式文明，令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。
1922年徐志摩回国。
军阀统治下中国现实的黑暗，令他心中的理想渐渐破灭。
1928年秋天，他再度游历英国，《再别康桥》写于从英国回来的1928年11月6日的轮船上。
语文必修1再别康桥基本解读“康桥”是徐志摩精神的故乡，与康桥匆匆作别，那种心情自然是依依难舍的。
以悄然的惜别，抒写无尽的眷恋之意，是这首诗的特点。
夕阳下的康河，波光潋滟;河畔的金柳，似蒙着轻纱的新娘，那璀璨的艳影，令诗人的心湖荡漾;软泥上的青荇在水底里招摇，让人心醉——诗人宁愿做一根水草，永远植根于康河的柔波里;榆荫下的清潭，天上的彩虹，人间的梦，一切的一切，揉碎在浮藻之间。
人教高中语文必修一《再别康桥》
(二)写作背景
此诗写于1928年11月6日，署名徐志摩。康桥，即英国著 名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游 学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎 集· 序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不 如对于相对论或民约论的兴味。此诗作于徐志摩第三次欧游 的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月 底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事 先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗 憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默 等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展 现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英 国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马 赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔， 记下了这次重返康桥的切身感受。
徐志摩
一.教材分析：
《再别康桥》是高中语文必修一第1单元的一 首现代诗歌，这首诗在文学史上有着重要的地位， 是二十世纪中国最出色的一首别离诗，抒发了诗 人对康桥的无限依恋之情。作为高中阶段文学鉴 赏的开始，学习这首诗歌对以后文学的鉴赏教学 有着重要的意义，也是鉴赏其他现代新诗的基础。 同时，也可以陶冶学生的情操，让学生体验诗人 内心的丰富情感，对培养学生的鉴赏能力，有着 重要的意义。
教学重点: 反复朗读，品味诗歌的内容和情感。
教学难点: 品味诗歌意象，感受诗文意境。
四.教法和学法
（一）教法 1.朗读法
让学生在朗读中品味诗歌的言语魅力，体会诗人融 入诗中的细腻情感。 2.联想法 通过联想法，让学生想象出《再别康桥》的情景画面， 让自己融入其中更好的体会诗歌内容。 3.鉴赏法 领导学生品味鉴赏诗歌的言语特色、写作手法、体 会诗人的内心情感。
人教版高中语文必修一《再别康桥》课件 (50张PPT)
作者通过动作性很强的词语，使每 一幅画都富有流动的画面美，给人以立 体感。
建筑美
思考： 这首诗里如何体现建筑美？
诗的每一节有何特点？
这首诗一共七节，每一节在字数和 段落上十分整齐、匀称。
诗的每一句，每一节单行双行之间如 何排序？
每一节字数相同 单行和双行错开一格排列
节的匀称、句的整齐
“建筑美”：诗节的匀称和句式的整齐。全 诗共七节，每节两句，单行、双行错开一格 排列，每一行六至八个字，参差变化中见整
诗歌赏析
2.金柳 “柳”原本是绿色的，为什么作者说是 “金柳”？
作者是在傍晚来到母校的，夕阳辉映着柳树， 给柳树镀上一层金光。
作者把柳树说成是“新娘”，运用了什么 修辞手法？表达了作者怎样的感情？
比喻，表达了诗人对康桥的爱恋。
金柳
树在夕阳的余晖下变成了金色，而一个女人 最美的时刻就是她成为新娘之时，金柳化成神秘 而美丽的新娘伫立在康河河畔，与作者远远相望。 金柳倒影不仅倒映在滢滢波动的水面上，更荡漾 在作者的心头，波动了作者的不舍和感伤。
5.星辉 “寻梦”的“梦”指什么？第五节写什么？
“梦”是对过去留学生活的真实写照，暗含对逝 去的康桥留学生活的无限留恋之情。
诗人为什么不能“放歌” ？ “夏虫也为我沉 默”交织着怎样的复杂感情？
离别，情绪的低落； 交织着依恋、无奈、惆怅的感情。
星辉
作者多么想歌一曲，但他不能放歌。也许他并 不想打破康桥的这份宁静，也或者他的心已经沉重 得无法放歌，他选择在静默之中细细追忆，慢慢品 味。康桥的宁静好似是在演奏着一曲无声的笙箫， 而作者心中所有的不舍在无言之中达到了无以复加 的程度
悄悄的/我/走了， 正如/我/悄悄的来；
我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。
人教版必修1第一册第一单元戴望舒《再别康桥》
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•• 单单击击此此处处编编辑辑母母版版文文本本样样式式 •• 第第二二级级 •• 第第三三级级 •• 第第四四级级 •• 第第五五级级
制作：卫 卫辉辉市市一一中中李李玉玉生生
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原•配• 单单张击击幼此此仪处处：编编默辑辑默母母坚版版守文文在本本背样样后式式的女人！ 红•颜• 第第知二二己级级林徽因：天意捉弄，爱难圆！ 含•露• 第第带三三刺级级玫瑰陆小曼：相守苦短，天人两隔！
•• 第第四四级级 •• 第第五五级级
制作：卫 卫辉辉市市一一中中李李玉玉生生
一 情 地 “•••首诗来情••• 第第第第第第神，带圣三四五缪 又”有三四五级级级斯 这和淡级级级“淡的 样诗心 悄哀圣。 悄愁”徐地的的离志走诗别摩了人，。诗徐他被牵志动就胡摩了这适到多样称底悄为少是钟悄
怎样的一个人呢？这节课让我们和徐志摩
一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自
由和美的诗意的内心。
制作：卫 卫辉辉市市一一中中李李玉玉生生
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人人教版版必必修修11第第一一册册第第一一单单元 元沁园再春别·长康沙桥
作者单单简击击介此此—处—处诗编编情辑辑才母子母、版版风标标流男题题儿样样式式
•• 徐单单志击击摩此此（处处18编编97辑辑—母1母9版3版1 ）文文，本本浙样样江式式海 宁 人 。 现 代 诗 人 、 散 成婚文•• 。家第第1。二9二11级89级年16赴年美入学北习京银大行学学法。科1，92并0于年同赴年英与国张剑桥幼大仪 学，•• 攻第第读三三博级级士学位。其间爱恋林徽因，并于1922年与 张 学、幼•• 清仪第第华离四四大异级级学。教同授年。8月19辞23别年剑与桥胡启适程等回成国立。新历月任社北。京19大2 4年••，第第印五度五级大级诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。同年认
人教版高中语文必修一第一单元第二课《再别康桥》课件 (共36张PPT)
徐 志 摩
1916年考入北大， 与16岁的张幼仪结 婚。 1918年赴美留学。
1920年赴英国，就 读于剑桥大学，攻 读博士学位，期间 邂逅了林徽音。 1922年3月，与张幼 仪离异，8月回国。
在上海任銀行行長和霓裳服裝公 司總裁時的張幼儀
“我将在茫茫人海中 寻访我唯一之灵魂伴 侣。得之，我幸；不 得，我命。”
“我将在茫茫人海中 寻访我唯一之灵魂伴 侣。得之，我幸；不 得，我命。”
1923年与胡适等成立新月社。 1924年印度泰戈尔访华，任翻译， 后随泰戈尔漫游欧洲。同年认识陆小 曼并相恋。 1926与陆小曼结婚。
1927年在上海光 华大学任教授。 1930年秋，应胡 适之邀，到北京大 学任教。
学习。在这里，他度过 了一年多真正悠闲自在、 贮满诗意的新生活。
一河康 条，桥 水我的 。敢灵 说性 是全 全在 世一 界条 最河 秀上 徐 丽； 志 的康 摩 —
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗
《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文 《我所知道的康桥》 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作 《再别康桥》
榆阴浮藻清潭图
3无限的依恋
青草水底招摇图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
课Hale Waihona Puke 总结这首诗运用优美抒情的语言，以自 己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、 所思、所感，表达了对母校热爱、依依 惜别的深情.
艺术特点
1、形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环 呼应——建筑美 全诗共七节，四行一节，每节两句，单行和双行 错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都 整齐划一，给人以美感。 首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗 人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡 去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天 的云彩。”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对 应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是 什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必 带走一片云彩呢？——首尾回环呼应、结构严谨，给 人以整体之美。
人教版高中语文必修一第一单元第二课 诗两首——《再别康桥》 课件(共92张PPT)
• 胡适：“他的人生观真是一 种‘单纯信仰’，这里面有 三个大字：一个是爱，一个 是自由，一个是美。
• 徐志摩——中国二 十世纪初的高富帅 ，追求爱，美，自 由。
与徐志摩相关的三个女子：
张幼仪（原配）
“你总是问我，我爱不 爱徐志摩。你晓得，我没 办法回答这个问题。我对 这问题很迷惑，因为每个 人总是告诉我，我为徐志 摩做了这么多事，我一定 是爱他的。可是，我没办 法说什么叫爱，我这辈子 从没跟什么人说过“我爱 你”。如果照顾徐志摩和 他家人叫做爱的话，那我 大概是爱他吧。在他一生 当中遇到的几个女人里面 ，说不定我最爱他。”
康桥——徐志摩的精神依恋之乡
• 康桥情结：
• 康桥一方面充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁 静和梦幻色彩；一方面康桥是诗人一生“真愉快 ”时光的所在，他在这里接触了西方文学，接触 了诗歌，也认识了林徽因。
（主要）
1916年考入北京大学同年应父命与16岁的张幼仪成婚。 1920年赴英留学，就读于剑桥大学，其间爱恋林徽因。 1922年与张幼仪离异；同年8月辞别剑桥回国。 1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。 1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随
失去，不一定不再拥有。不要因为寂寞而错爱，不要因为 错爱而寂寞一生。 ⑥如果真相是种伤害，请选择谎言。如果谎言是一种伤害，请 选择沉默。
如果沉默是一种伤害，请选择离开。 ⑦旋转木马是最残忍的游戏，彼此追逐却有永恒的距离。 ⑧我们一路走一路被辜负，一路点燃希望一路寻找答案。
过去的畅想有多快乐，现世的遗憾就有多悠长。
你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱， 是暖，是希望，你是人间的 四月天！
林徽因 （灵魂伴侣）
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。
人教版高一语文必修一《再别康桥》课件45张
影视剧版徐志摩和林徽因
胡适说:“他的人生观就是一 种‘单纯信仰’，这里面只有三 个字：一个是爱，一个是自由， 一个是美 ”。
他就是为着他单纯的信仰而活。
林徽因——爱
在那里，她结识了 影响他生命，终生 为之倾慕的一个重 要女性 林徽因。
狄更斯——自由
泰戈尔——美
1921年，徐志摩 经狄更斯介绍在 皇家学院作旁听 生。
在那里，他遇到了当时 伟大的诗人泰戈尔，他 的诗作很大程度上都受 到了这位大师的影响。
走 进 康 桥
徐志摩
我的眼是康桥帮我睁的，我的求知 欲是康桥给我拨动的，我的自由意 识是康桥给我胚胎的。
康桥的灵性，全在一条河上。康河， 我敢说是全世界最秀丽的一条水。
补 1.现代诗派现代诗派是在自由主义文学思潮激荡下，自觉追求“纯 充 诗艺术美的一个诗歌流派，得名于1932年5月施蛰存创办的《现
与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。( 王勃的《送杜少府之任蜀州》) 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不 及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》) 执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永《雨霖铃》) 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 (柳宗元《别舍弟宗一》) 相见时难别亦难，东风无力百花残(李商隐《无题》)
的爱是纯真的，作者怕打扰到
母校，怕惊碎这静谧的美梦。
2． 明明是“再别康桥”为何只说 “作别西天的云彩”？ ——借代指康桥美好的一切。
3.重回康桥，哪些美景深深吸引了他？
河畔的金柳
软泥上的青荇 一潭清泉
揉碎浮藻
星辉斑斓 夏虫鸣叫
（1）常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔 的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？ ——因在夕阳中。用暗喻把柳树比做新娘， 既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好， 也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 （2）文中还用了暗喻的是哪一句？ ——那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上 虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 （3）“青荇在水底招摇”用了什么手法？ ——拟人，表达了油油青草的多情可爱。 （4）清泉一般是碧绿的，作者为何将它比 做“天上的彩虹”？ ——翠柳红花云彩倒映于泉中，水面色彩 斑斓宛如彩虹。
(人教版(新课程标准))《再别康桥》(人教)
关于”单独“
这里可能有一个徐志摩不能明言的真正的秘密。这首诗写于1928 年11月，刊于同年12月《新月》。1920年徐志摩在伦敦10月上旬结识 林长民、林徽因父女。徐志摩和林徽因二人“曾结伴在剑桥漫步”（据 张清平《林徽因》） 。1921年林徽因随父归国。1928年3月，林徽因与 梁思成在加拿大结婚，游历欧亚到8月归。1928年6月赴美国、英国、印 度游历（据韩石山《徐志摩传》）。徐志摩此诗，作于当年11月，当为 获悉林梁成婚之后。据此，可推断，徐志摩此诗当与林漫步剑桥有关。 为什么厅轻轻、悄悄？就是因为，过去的浪漫的回味已经不便公开了。
六、布置作业
模仿《再别康桥》，将王维的《山居秋暝》改写成一首现代诗。
山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。 松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随便春芳歇，王孙自可留。Βιβλιοθήκη 四、感受三美建筑美
1.四行一节，每一节诗的排列两两错落有致，每行的字数为六七 个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。
2.首尾语意类似，节奏相同，构成回环呼应的结构情势，结构严 谨，给人以整体之美。
五、课堂总结
星辉斑斓里放歌————————夏虫也为我沉默 往昔动人的回忆———————— 今夕静静地迷恋
诗人默默地回味，自我陶醉，自我欣赏。连夏虫都为他这种秘密的美好的记忆而沉默 了。轻轻、悄悄，不仅是诗人不愿惊动校园，也是校园的一切成全了他，让他悄悄地回忆 自己的秘密。
“悄悄是别离的笙箫”，这种悄悄的、独享也是美好的，充满诗意的，无声是一种美 好的、幸福的音乐。
关于”单独“
“单独是一个耐寻味的现象。我有时想它是任何发现的第一个条件。 你要发现你的朋友的“真”，你得有与他单独的机会。你要发现你自己 的真，你得给你自己一个单独的机会。你要发现一个地方(地方一样有 灵性)，你也得有一个单独玩的机会。我们这一辈子，认真说，能认识 几个人？能认识几个地方？我们都是太匆忙，太没有单独的机会 。说 实话，我连我的本乡都没有什么了解。康桥我要算有相当交情的，再次 许只有新认识的翡冷翠了。呵，那些清晨，那些黄昏，我一个人发痴似 的的在康桥!绝对的单独。”
高中语文高一必修《再别康桥》教育教学课件
徐志摩介绍
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，他 的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽 为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人 道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。徐志摩的诗文都是风格迥 异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他 的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑 上的艺术。”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构 成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪 形骸的浪漫才子的“亮相”。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个 是爱，一个是自由，一 个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与 体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。
迁移练习 / part 05
试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析
这是诗人随泰戈尔访日后的感怀 之作。诗人捕捉到的是女郎道别 时一刹那的姿态，
“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的 忧愁”准确地传达出少女楚楚动 人的韵致以及依依惜别的情怀， “不胜凉风”的水莲花的比喻也 恰如其分，
最终使诗人对日本之行的观感定 格在“水莲花”般的少女“一低 头”的温柔之中。
练词以造
沙扬娜拉
——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚 孤。 洛阳亲友如相问，一片冰 在玉
《于易水送人一绝》
“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时 人已没，今日水犹寒。”
✓ 启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
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意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦 绘画美
沙扬娜拉 ——赠日本女郎
最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风 的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的 忧愁——
沙扬娜拉！
新月诗派： 是活跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派，新月 诗派分前后两期，前期以1926年4月创刊的《晨报.诗 镌》为阵地，诗人闻一多、徐志摩、朱湘等。后期以 1928年3月创刊的《新月》月刊和1931年创刊的《诗刊 为阵地，诗人增加了陈梦家等。本派诗人致力于提高 新诗艺，潜心于探索新格律的诗歌，以“三美”作为 艺目标，各自又能斟酌创新，创作出大量内容与形式 臻于双美的诗作，对新诗的发展做出重大贡献。其中 闻一多、徐志摩的作用尤为突出。
骆宾王《于易水送人一绝》
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 王勃《送杜少府之任蜀州》 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。
李白《赠汪伦》 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》 《云游》 《猛虎集》
你是一树一树的花 开，是燕在梁间呢喃， --你是爱，是暖，是希 望，你是人间的四月天！
——林徽因
一身诗意千寻瀑
万古人间四月天
徐志摩「最初的恋爱」对象林徽音，胡适曾 誉之为「中国第一才女」。她既是诗人、作 家，也是教授、建筑学家，金岳霖形容她宛 如人间四月天，可见才貌出众，人间罕有。 徐志摩为了圆成这份恋爱，不惜甘冒社会大 不韪，修妻弃子以图结合，不料林徽音却选 择了梁启超之子梁思成为终生伴侣，但徐志 摩至死仍视林徽音为自己灵魂中唯一的伴侣， 同时，林徽音也成为了徐志摩梦中可望而不 可即的一个完美身影。
我的眼睛是康桥教我睁的，我《猛虎集.序文》
“三 美”
• 建筑美：节的匀称和句的整齐。
• 音乐美：节奏感、旋律美、弹跳性。
• 绘画美：语言多选用有色彩的词语。
形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应
建筑美
语言：押韵 音节和谐 回环复沓 音乐美
柳永《雨霖铃》 执手相看泪眼，竟无语凝咽。
“轻轻的我走了， 正如我轻轻的来”
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，出身于富商家 庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。 1916年考入北京大学，1918年赴美留学，1920年赴英国 就读于剑桥大学，攻读博士学位，1922年8月辞别剑 桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常 发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员 1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后 随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929 年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北 京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返 于北平与上海之间疲于奔命，1931年11月19日，从南 京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于 泰山脚下，时年35岁。