【精选】部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文重要知识讲解
部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿3
部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九上第8课的一篇议论文。
作者从日常生活中的待人接物和行为举止，论述了什么是真正的教养，为什么要进行自我教育，怎样进行自我教育等问题。
文章立意深刻，观点鲜明，用大量的实例来阐述问题，具有很强的说服力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文也有了一定的认识。
但本文的论点较为深刻，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的论点，并通过举例来让学生更好地理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的论点，掌握文章的基本结构，了解议论文的基本写法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力、思辨能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到教养的重要性，树立自我教育的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的论点，掌握议论文的基本结构。
2.教学难点：理解文章中的深层次含义，举例说明论点的正确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，让学生思考什么是教养，为什么需要教养，引出本文的论题。
2.阅读理解：让学生通读全文，理解文章的论点，掌握文章的基本结构。
3.案例分析：让学生举例说明文章中的论点，深入理解文章的含义。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结教养的重要性，并提出自己的看法。
5.写作练习：让学生根据文章的论点，写一篇关于自我教育的短文。
6.总结：教师对学生的讨论和写作进行点评，总结文章的主要观点。
七. 说板书设计板书设计如下：•什么是教养•为什么需要教养•怎样进行自我教育八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、案例分析、小组讨论和写作练习来进行。
教师要关注学生的学习过程，注重学生的个体差异，给予积极的评价，鼓励学生发挥自己的潜能。
部编版九年级上册知识《论教养》课堂笔记
第8课《论教养》一、作者简介德米特里·利哈乔夫(1906年11月28日-1999年9月30日)是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946-1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
其代表作有《寻常一步》《第三次呼吸》《暗室》《多甫拉托夫》《猛虎之恋》等。
二、写作背景德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、字词(1)字音贸然（mào）疲惫不堪（kān）大发雷霆（tíng）涵养（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（lěi）恪守（kè）允诺（nuò）自持（chí）汲取（jí）矫揉造作（jiǎo）(2)词义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。
漠：冷淡。
随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。
随，任凭；欲，想要。
部编版语文九年级上册第8课《论教养》说课稿(3)
部编版语文九年级上册第8课《论教养》说课稿 (3)一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。
本文主要通过对比西方人的教养和俄国人的教养，阐述教养的重要性。
文章语言幽默风趣，富有讽刺意味，旨在引导学生理解教养的含义，认识到教养对于一个人乃至整个社会的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对教养的概念可能还比较模糊，对于文章中的讽刺意味可能一时难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文章内容，引导学生认识到教养的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点，了解西方教养和俄国教养的差异。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到教养的重要性，培养学生的道德素养和文明礼仪。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，把握作者的观点。
2.难点：理解文章中的讽刺意味，认识到教养的重要性。
五. 说教学方法与手段1.自主学习：学生通过预习，自主掌握文章基本内容。
2.合作学习：学生分组讨论，共同分析文章的讽刺意味。
3.启发式教学：教师通过提问、引导，帮助学生理解文章观点。
4.案例分析：教师举例说明教养的重要性，让学生深入理解教养的意义。
六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍文章背景，激发学生兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章基本内容。
3.讨论分析：学生分组讨论，分析文章的讽刺意味，交流心得体会。
4.案例分享：教师分享有关教养的案例，让学生深入理解教养的重要性。
5.总结提升：教师引导学生总结文章观点，强调教养的重要性。
6.拓展延伸：学生课后撰写心得体会，进一步提高阅读理解能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•西方教养：礼貌、自律、尊重他人•俄国教养：粗鲁、自私、无礼教养的重要性八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
【部编版】语文九年级上册第8课《论教养》说课稿
【部编版】语文九年级上册第8课《论教养》说课稿一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是苏联作家利哈乔夫。
这篇文章以生动的例子和深刻的哲理，论述了教养的重要性。
文章语言优美，寓意深刻，旨在引导学生认识教养的内涵，懂得做人的道理。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，对人生哲理有一定的认识。
但文中一些句子含义深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对于如何将文章中的哲理运用到实际生活中，可能还需要进一步引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会如何分析文章结构，理解作者的观点。
3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点。
2.难点：分析课文结构，深刻理解文章的寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者利哈乔夫及其作品，引导学生关注文章主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到问题可以组内讨论。
3.合作探讨：学生进行合作探讨，分析课文结构，理解作者的观点。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行引导，帮助学生深入理解课文。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对教养的认识。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教养的重要性。
7.布置作业：让学生课后撰写一篇关于教养的短文，可以是心得体会或者观点阐述。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对作者观点的把握程度。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇议论文。
作者从日常生活入手，讨论了教养的重要性，并提出了提高教养的途径。
文章语言平实，举例生动，深入浅出地阐述了教养对个人成长和社会进步的重要作用。
本课的教学目标是让学生理解教养的内涵，认识教养的重要性，并学会如何提高自己的教养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文的结构和论证方法有一定的了解。
但针对本文所涉及的教养这一概念，学生可能存在一定的认知空白。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解教养的内涵，并结合生活实际，让学生认识到教养的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学生能提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能认识到教养的重要性，树立提高自身教养的自觉性。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.教学难点：深刻理解教养的重要性，并结合生活实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课外阅读材料等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的论证方法，并结合生活实际，谈谈对教养的认识。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，深入阐述教养的重要性。
5.课堂练习：布置相关练习题，让学生运用所学知识，分析现实生活中的一些例子。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确教养的重要性，并提出提高教养的途径。
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第8课《论教养》，涉及教材的第三章“文明与教养”部分。
详细内容包括：理解教养的定义，探讨教养在日常生活中的体现，分析作者如何通过举例论证教养的重要性，以及探讨如何提升个人教养。
二、教学目标1. 理解并掌握教养的定义，认识到教养对个人及社会的重要性。
2. 培养学生通过具体事例论证观点的能力，提高写作技巧。
3. 培养学生的文明意识，提高个人教养，使其成为具有文明素养的现代人。
三、教学难点与重点重点：教养的定义和体现，以及如何提升个人教养。
难点：通过具体事例论证教养的重要性，以及在实际生活中运用所学知识提升教养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于教养的图片，引发学生对教养的思考，进而引入本课。
2. 新课导入：讲解教养的定义，让学生了解教养的内涵。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解作者观点，并做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中作者如何通过举例论证教养的重要性，引导学生学会运用事例论证。
5. 随堂练习：让学生结合生活实际，举例说明教养在日常生活中的体现。
6. 小组讨论：探讨如何提升个人教养，分享经验，互相学习。
六、板书设计1. 教养的定义2. 教养的重要性事例论证日常体现3. 提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“教养在我心中”为主题，写一篇议论文。
2. 答案要点：论述教养的定义、重要性、日常体现和提升方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于教养的文章，了解不同文化背景下的教养观念，提高自身教养水平。
同时，关注社会热点问题，以教养为切入点，培养学生的社会责任感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的核心部分，对于本节课而言：1. 教养的定义和体现：需要详细解释教养的内涵，使学生充分理解教养对个人及社会的重要性。
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点
【导语】《论教养》⼀⽂通过列举众多“有教养”及“⽆教养”的现象，深⼊浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，⾃觉做⼀个有教养的⼈。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版九年级上册语⽂第⼋课《论教养》教案 【教学⽬标】 知识与技能 1.积累词语，读准字⾳，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和⽀撑观点的材料之间、中⼼论点和分论点之间的关系。
3.培养独⽴阅读、认真探究、积极讨论的能⼒。
过程与⽅法 1.在快速⾼效的默读中，把握⽂章的结构，理解⽂章的思路，了解议论⽂中常⽤的道理论证、举例论证的⽅法。
2.体会本⽂语⾔严谨平和的特点。
情感态度与价值观 认识创造性思维在实际⽣活中的重⼤意义，⿎励学⽣争做⼀个具有创造精神和创造⼒的⼈。
【教学重难点】 1.掌握本⽂紧扣中⼼逐层展开论述的论证思路以及运⽤事实论证的⽅法。
2.理解观点和⽀撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造⼒的真正关键，在于如何运⽤知识”这⼀句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学⼯具】 教学PPT，朗读⾳频 【教学⽅法】 1.情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】 2课时 【教学过程】 第⼀课时 ⼀、趣味导⼊ 同学们，⼀张⽩纸有四个⾓，假如你把它剪掉⼀个，它还有⼏个⾓?（3个、5个……这取决于剪的⽅法，可能是沿对⾓线剪，可能是只剪⼀个⼩⾓，也可能是弯曲着⼀个⾓剪……）可见，⽣活中事物的正确答案不⽌⼀个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近⾼低各不同。
”每⼀种事物从不同的⾓度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们⼀起来学习⼀篇讲述这个道理的课⽂——《谈创造性思维》。
⼆、知识卡⽚ 1.作者档案 罗迦·费·因格，1948年⽣，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之⼼》《当头棒喝》等著作。
“真正快乐的⼈们是⼉童和富有创造性的那⼀部分⼈”是他的名⾔。
部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文［苏联］德米特里•谢尔盖耶维奇•利哈乔夫良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
但是必须了解，什么是真正的教养。
我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。
比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。
假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。
一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。
假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。
假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话——那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。
假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。
有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
部编版初中语文九年上册《论教养》说课课件
板块六、课堂总结 同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何 才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然，大家 对于教养一定也有许多自己的看法，课下可以继续探索讨论。但无论如 何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。
板块七、作业布置 1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。 2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。
四、说教学重难点
教学重点
理解本文的论证思路、论证方法。
教学难点
1.理解本文使用的举例论证和对照论证的作用。 2.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度 的人。
五、说教法学法
阅读教学过程是学生精心读说,获得个性体验和特殊感受的过程,是教 师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。老子也说 过:“授人以鱼,不如授之以渔。”教学不是一种被动接受的过程,而是学生 主动学习,获取知识的过程。本课教学应重视培养学生自主学习的意识， 培养他们合作的精神，同时，重视发挥他们的主观能动性，提高他们的 参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。
教法：本文本着循序渐进的原则，采用初读、细读、总结读书、扶放结 合等方法，引导学生逐层深入理解课文。 学法：学生学习的目的就是学以致用，因此在课堂上，学生通过自主、 合作、探究学习方法陶冶高尚道德情操，提升道德情感。
六、说教学过程
板块一、导入新课 良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。有教养的人 是受人尊敬的，就像有财富的人被人敬慕一样。可是教养对于人有时真 的比财富对人还吝啬，因为财富还能继承，但教养却不能过户；财富可 以暴发，但教养不会顿悟。今天我们学习的课文就是《论教养》。 （揭示课题） 【设计意图：激发学生阅读兴趣，引导学生对本课论题的思考。】
部编版语文九上第8课《论教养》知识梳理
论教养【原文】良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
但是必须了解，什么是真正的教养。
我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。
比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。
假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。
一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。
假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。
假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话——那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。
假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。
有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
有教养的人待人处事绝不会自吹自擂。
有教养的人懂得珍惜别人的时间（有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间）。
有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、“翘鼻子”。
无论何时何地，他的行为举止都保持一致——无论是在家里、在学校、在研究所、在供职的单位，还是在商场，或者在公共汽车上，他都始终如一，稳重随和。
部编版语文九上第8课《论教养》知识梳理
论教养【原文】良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
但是必须了解，什么是真正的教养。
我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。
比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。
假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。
一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。
假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。
假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话——那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。
假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。
有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
有教养的人待人处事绝不会自吹自擂。
有教养的人懂得珍惜别人的时间（有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间）。
有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、“翘鼻子”。
无论何时何地，他的行为举止都保持一致——无论是在家里、在学校、在研究所、在供职的单位，还是在商场，或者在公共汽车上，他都始终如一，稳重随和。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿2
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿2一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。
本文主要通过对话的形式，探讨了教养的重要性以及如何培养教养。
文章语言简洁明了，观点鲜明，具有很强的说服力。
在教材中，本文旨在引导学生学习通过对话展开论证的方法，培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立的思考能力，对于通过对话展开论证的文章有了一定的认识。
但学生在分析文章结构、提炼中心论点等方面还需加强。
此外，学生对于如何将文章中的观点运用到实际生活中，还需要老师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握文章的结构和论证方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到教养的重要性，培养学生的道德修养和文明素养。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握文章的结构和论证方法。
2.难点：如何将文章中的观点运用到实际生活中，提高自身的道德修养和文明素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生快速阅读文章，概括文章大意，分析文章结构。
3.深入探讨：引导学生分析文章中的论证方法，通过讨论、辩论等形式，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
4.案例分析：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何将文章中的观点运用到实际生活中，提高自身的道德修养和文明素养。
5.小结：教师总结文章的主要观点，强调教养的重要性，并对学生的表现进行点评。
6.作业布置：让学生写一篇关于“如何提高自身教养”的作文，巩固所学内容。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品教案
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品教案一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是苏联著名作家和文化活动家萨哈罗夫。
本文主要论述了教养的重要性，通过对比有教养和没有教养的人的行为表现，强调了教养对于一个人的成长和社会交往的重要性。
文章语言优美，论点明确，适合中学生阅读和讨论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力，对于论证类文章有了一定的认识。
但针对本文的一些深层次的含义和观点，还需要教师的引导和解读。
此外，学生对于教养的内涵和外延可能存在理解上的偏差，需要教师在教学中进行纠正和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生认识到教养的重要性，树立正确的教养观。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
2.难点：深刻理解教养的内涵和外延，以及如何将教养融入到日常生活中。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生理解教养的重要性。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
六. 教学准备1.备课资料：查阅相关资料，了解作者的生平和背景，以便为学生提供更深入的解读。
2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，以便进行板书。
3.教学设计：制定详细的教学计划，包括每个环节的内容和时间安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”让学生发表自己的观点，从而引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍作者的生平和背景，然后让学生阅读文章，边读边思考文章的主要观点和论证方法。
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点一、学习目标•理解文章《论教养》的主旨和思想；•了解文章中的生词及词组；•掌握如何写好文章，表达好自己的思想。
二、教学准备•课本《论教养》；•PPT课件；•教案；•教学白板。
三、教学重点1. 了解文章的主旨和思想文章的主旨是什么？作者想要表达的思想是什么？2. 掌握文章中的生词及词组正确理解文章所使用的生词及词组，确保文章真正理解。
3. 学习如何写好文章了解文章写作的基本要素及技巧，可以帮助学生表达更清晰、更精准的思想。
四、教学流程1. 导入环节（5分钟）打开PPT，介绍本节课程内容，并与学生一起讨论以下问题：•你们在家里听到过父母讲故事吗？•你们的父母有时会给你们提出建议，比如如何学习、如何与人相处等等吗？2. 学习环节（40分钟）（1）阅读课文《论教养》（10分钟）请同学们先通读整篇文章，每读完一段就领悟一下主旨和思想。
（2）词汇解释及短语解析（10分钟）请同学们将生词和短语进行标注，掌握文章中的主要语言现象。
（3）文本分析（15分钟）请同学们在自己的笔记本上用自己的语言来解释原文，分析词语和句子的特点，并阐述作者的思想和态度。
（4）写作技巧探究（5分钟）请同学们思考：如何写好文章？写文章得注意什么？3. 练习环节（15分钟）请同学们在白板上，用自己的想法口述一份自己要写的文章，鼓励让同学们在白板上口述，可以加强语言表达能力。
4. 课堂小结（5分钟）进行课堂小结，确认每个学生掌握了本节课程学习的内容。
五、知识点解析1.文章主旨文章的主旨是作者为了表述自己的思想与看法，并通过一些针对性的例子或事例以达成文章的目的。
在这篇《论教养》中，作者研究父母教养子女的问题，并认为应当注重像对待小树苗一样对待孩子，以培养他们健康的心态和成长环境。
2.生词及词组•天真烂漫：形容年幼可爱、单纯开朗。
•番茄，托马斯·科恩：语文课做文言文翻译时，网络 slang ，直接解释为“骂人话”。
人教部编版语文九年级上第8课《论教养》教案
5.增强团队协作意识，通过小组合作学习，培养沟通、交流、分享的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-论证方法的掌握：本节课的核心内容是让学生理解作者如何通过举例、对比等论证方法阐述教养的重要性。例如，课文中作者通过对比“有教养”与“无教养”的行为表现，突出教养的价值。教师在教学过程中应针对性地讲解这些论证方法，并指导学生学会运用。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文化素养与审美情趣，培养批判性思维和道德判断能力，强化语文实践与创新能力。通过学习《论教养》，使学生能够：
1.提高文学鉴赏能力，领略作者论证思路和语言艺术；
2.增强文化自信，认识教养在中华优秀传统文化中的价值；
3.培养批判性思维，学会分析现实生活中的教养现象，提高道德判断力；
1.讨论主题：学生将围绕“教养在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在小组讨论环节，学生们针对教养在实际生活中的应用提出了许多有见地的观点，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现部分学生在提出观点时，缺乏充分的论据支撑。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的逻辑思维和论据组织能力。
另外，我在课后也收到了一些学生的反馈，他们表示课堂上的案例分析让他们印象深刻，但希望能够在课堂上更多地参与到实际操作中。针对这一建议，我会在后续的教学中，尽量增加学生的动手操作机会，让他们在实践中掌握知识。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品说课稿
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品说课稿一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。
这篇文章通过对教养的论述，告诉我们教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于我们中学生来说，具有很高的阅读价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于文学作品有一定的鉴赏能力。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对于教养的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解文章内容，体会作者的观点，并结合自己的生活实际，思考教养的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点，提高自己的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会如何分析文章结构，提炼文章主题。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到教养的重要性，自觉培养良好的教养，做一个有道德、有品质的人。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，把握作者的观点。
2.难点：深入理解教养的重要性，并结合自己的生活实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解文章内容，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解文章内容，体会作者的观点。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析文章结构，提炼文章主题。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践环节：引导学生结合自己的生活实际，思考如何培养良好的教养。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调教养的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：作者：契诃夫观点：教养的重要性如何培养良好的教养八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对文章内容的理解程度。
《论教养》重点词语解释积累【部编版九上第8课】
《论教养》重点词语解释积累【部编版九上第8课】
课下重点注释：
【贸然】轻率地，不加考虑地。
【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【贤达】有才能、德行和声望的人。
【恪守】严格遵守。
【自持】控制自己的欲望或情绪。
【矫揉造作】把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。
形容过分做作，极不白然。
【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
【箴言】劝减的话。
箴，劝告、劝减。
补充：
【涵养】滋润养育。
【自持】控制自己的欲望或情绪。
【汲取】吸收，摄取。
【遵循】遵照。
【大发雷霆】比喻大发脾气，高声斥责别人。
【随心所欲】一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
【一意孤行】本谓谢绝请托，坚持自己的主张。
后多指不顾客观条件，无视别人的意见，独断专行。
【自吹自擂】自己吹喇叭，自己打鼓。
比喻自我吹嘘。
【扭捏作态】具有娇揉造作或夸张的性格，也指不是天然或自然的。
【随机应变】根据情况灵活地应付事态的变化。
九年级语文上册 8 论教养【考点精讲版】
文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这 样写有什么好处？ 对比论证
• 从生活中人们身上可能存在的常见的“无教养”的现象入手， 可引起读者的阅读兴趣，在此基础上再谈“有教养”的表现， 易于被读者接受。
提出 什么是真正的教养。 问题
举例 从反面列举在家庭生活中的六种行为，论述没有 论证 教养的表现，启发人们思考如何做到有教养。
反面论证
提出 一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也 观点 善于尊重别人。
举例 从正面列举生活中的五种有教养的行为表现，进 论证 一步加深读者对教养的理解。
正面论证新整理文档，下载后可直接使用，也可根据具体情况进行调整，删除此排文字：点击视图幻灯片母版文本框即可
中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏
陶。在艺术上，多用象征思维、联想思维、情感思维等。
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字词清单
读读写写
不要写成“克服”的“克” 或“刻苦’的“刻”。
贸然 不要写成“冒然”。 涵养
恪守（ kè ）
形近字
诺（ nuò ）允诺 喏（ nuò ）喏喏连声
恪（ kè ）恪守 格（ ɡé ）格子
【形旁辨字法】心（ 忄）怀敬畏，恪（kè）尽职 守品行美；木（ ）条交错，窗格（ɡé）隔景景色美。
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词语集注
• 一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 新整理文档，下载后可直接使用，也可根据具体情况进行调整，删除此排文字：点击视图幻灯片母版文本框即可
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【精选】部编版九年级上册语文
第8课《论教养》课文重要知识讲解
一、作者简介
利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家。
其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。
著作有《善与美书简》、《俄罗斯思考》等。
二、相关资料
1928年，利哈乔夫因在一次学生组织的研讨会上质疑了苏联政府简化俄语字母表的改革，被关人集中营。
四年的集中营生活，利哈乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗材料，调查囚犯的黑话，他的第一部著作就写于狱中，题为《罪犯的纸牌游戏》。
他研究古罗斯文化，是苏联古罗斯文化研究的泰山北斗。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、理解词义
1.贸然：轻率地，不加考虑地。
2.疲惫不堪：形容非常疲乏，过度劳累。
3.彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
4.大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。
5.漠不关心：态度冷淡,毫不关心。
漠，冷淡。
6.随心所欲：随着自己的意思,想要干什么就干什么。
7.一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
8.贤达：有才能、德行和声望的人。
9.恪守：严格遵守。
10.自持：控制自己的欲望或情绪。
11.矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
12.扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的。
13.絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。
14.随机应变：指随着情况的变化灵活机动地应付。
四、课文分段
第一部分（①②）：引出论题——什么是教养。
第二部分（③-12）：列举了“无教养”和“有教养”的种种表现，点明什么是真正的教养。
第三部分（13-18）：指出“优雅风度”是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。
五、问题解疑
1.从文题中你得到哪些信息？
本题运用议论文标题作用分析法。
“论”，“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
文题表明了文章的体裁和主要内容。
2.文章第①自然段有什么作用？
本题运用开头段（句）作用分析法。
开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
3.第③自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”，又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？
不矛盾。
“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现；“愿意交换意见”是作者的诚恳态度。
作者这样说，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。
4.作者认为教养首先体现在家里对此，你怎么看？
同意作者的观点。
假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。
所以，作者的观点是正确的。
5.先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
“无教养”的行为，是人人痛恨和鄙视的，“有教养”的行为是大家敬佩和赞扬的。
作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，起强调和突出的作用。
这样的写作顺序，使作者的
观点更突出、更鲜明。
6.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？
“风度”指人的言谈举止和仪态。
有教养的人，一定有风度；有风度的人不一定有教养。
“风度”是“教养”的一种外在表现形式。
7.14段第一句中的“可能”一词，能否去掉？为什么？
本题运用议论文限制性词语能否删除分析法。
不能去掉。
“可能”表推测，体现了作者语言的严密性和准确性。
去掉后就成了“优雅风度是外在的”，过于武断，与事实不符。
所以不能去掉。
8.由此可以看出，“优雅”与“有教养”是怎样的关系？
“优雅”是“有教养”最重要的表现形式，是判断一个人“教养”水平高低的重要因素。
一个人的教养水平越高，行为举止越优雅，反之亦然。
9.文章的结尾有什么作用？
紧扣文题，结尾画龙点睛，指出做到优雅风度的具体方法。
六、课文主题
本文通过列举众多“有教养”及“无教养”的现象，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。
*源自网络。