国内现当代文学教学情况

国内现当代文学教学情况

中国现当代文学是高职类院校语文教育专业的主干课程。它不像本科

教学分得那么细，而是把现代和当代合为一个板块，把史料和作家、

作品介绍揉进一本教材，这就给教学带来了难度。作者结合中国现当

代文学教学，就如何使学生将知识内化为判断和把握事物的认知水平，谈几点自己的理解。

一、坚持辩证唯物主义和历史唯物主义立场

还原历史场景，尊重历史事实。既要站在历史的高度，以当代人视角

解读历史，又不能机械地用当代人的评判标准苛求前人，实事求是地

对各种文学现象实行定性定位，从而做出科学的价值判断。如毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》（以下简称《讲话》），毫无疑问，

是一篇具有划时代意义的马克思主义文艺理论的经典文献，对于指导

我国数十年文学事业的发展，具有里程碑意义。但是，《讲话》毕竟

是六十多年前的一部文献，不可能超越时代的局限。其中有些观点在

当时是准确的，是先进的，而拿到现在看，则是过时的，甚至是错误的。在教学过程中，如果纯粹用当代人的评判标准去解读文本，肯定

会产生历史的错位，必须把学生的思绪引导到20世纪40年代初那个

炮火连天的特定历史场景中，让他们设身处地地去体验一个政治家、

战略家对文艺问题的严肃思考。

让学生进入历史并不等于沉溺于历史，还要让学生跳出历史回到当代，站在当代人的角度重新审视历史，只有这样，才能做出合乎历史唯物

主义的价值判断。如毛泽东提出文艺要“为工农兵服务”，这在当时

是准确的，因为工农兵占人民的绝绝绝大多数，是民族抗战的中坚力量，把文艺服务的侧重点向他们倾斜完全是应该的，这样提有利于抗战。不过，这种提法拿到现在显然过时，因为现在是和平建设年代，

文艺的服务面应该更宽，所以邓小平提出文艺“为人民服务，为社会

主义服务”。

毛泽东在《讲话》中谈到艺术的典型性时，强调个性与共性的统一，

在个性与共性的统一体中，又强调共性和普遍性；在谈到文艺创作题

材时，强调宏大叙事，强调集体主义、英雄主义，从而无形中忽视了

作家、作品和人物塑造的个性化要求。站在文学的角度，这无论如何

也是理论上的缺失。但是，这种理论上的偏颇或缺失，放在特定历史

环境中却是能够理解的。众所周知，毛泽东《讲话》发表于1942年，

正处于最艰苦的抗日战争相持阶段，需要动员全民族的力量抗击日寇

的侵略。在那样一个时代，个性必须融于集体，个人意志必须服从国

家意志，一切工作必须服从和服务于战争。毛泽东对文学的要求，强

调塑造人物的共性和普遍性，强调宏大叙事、集体主义和英雄主义，

是完全准确的。至于作家、作品和人物塑造的个性化要求，在民族解

放战争的大背景中就相对不那么重要了。

学生通过历史—当代—再历史—再当代反复的思维转换过程，对历史

上以前发生的文学现象终于有了全面的、科学的把握。类似这样的教

学难点，只有用马克思的唯物史观才能破解，破解的过程，就是对学

生实行历史唯物主义和辩证唯物主义的教育过程。

一部中国现代史，是一部民族的苦难史和阶级的压迫史，也是一部民

族解放史和阶级斗争史。中国现代文学是中国现代历史的艺术再现，

中国当代文学则是对中国社会主义革命和建设的形象记录。20世纪30

年代左翼文学，就是体现这个特征的最典型的文学现象。在该段历史中，左翼文学盛行，马克思主义逐步取得主导地位，左翼文学在同国

民党文化围剿及自由主义思想斗争中取得胜利。在创作实绩方面，也

取得了显著的成果。如茅盾“社会分析小说”的创作，就是一个经典

的例子。他的鸿篇巨制《子夜》，就是用文学的方法，通过对艺术形

象的塑造和对20世纪30年代初中国社会风云的再现，回答当时中国

社会的性质、命运和前途。让学生学习这门课，要抓住中国现当代文

学的发展和中国社会革命的发展紧密相连这个最显著的特征，准确理

解历史，科学把握历史，从而激发学生为中华崛起而读书的雄心壮志。不过，仅仅理解到这个点还远远不够。中国现当代文学不但是中国现

当代社会发展历史的形象记录，同时也是一部现当代中国人的心灵史。

左翼作家们善于从政治、经济的角度关照生活，因为政治的原因，他

们恰恰忽略了从艺术的角度对人的心灵史、人性史的关照。这个点缺

憾正好被其他作家所补充。对与左翼文学相对立的自由主义文学这种

文学现象应怎样处理，在传统的教学中，在充分批判的时候，没有勇

气对其合理的部分实行科学评价。其实，以京派、海派为主要创作群

的自由主义作家们还是为中国现代文学做出了很大贡献，虽然他们不

屑于从政治、经济的角度反映生活，但他们善于从人性和伦理的角度

挖掘人的心灵奥秘，为中国现代文学的繁荣做出了积极的贡献。在引

导学生理解中国现当代文学与中国革命事业紧密相连这个特征时，必

须让学生同时把握心灵史、人性史这个特征。既要让学生充分理解左

翼作家的创作，突出文学的宣传教化功能，在中国革命事业发展进程

中发挥重要作用，还要使学生理解到左翼文学过度夸大了文学的宣传

教化作用，造成文学的功能尤其是人文和审美功能的缺失，在思想上

导致极“左”思潮的泛滥，在表现手法上出现公式化、概念化和政治

图解非艺术化倾向。既要让学生看到作家作品所反映的特定历史时期

的社会风云，还要引导学生进入作家作品所建构的艺术世界，进而窥

见作家创作时的内心世界和作品中人物的内心世界，使学生能够从整

体上把握中国现当代文学发展的脉搏，在解读文学史的同时，解读人

的心灵史，解读由共性和个性、自然属性和社会属性所构成的人性的

存有史。这才是科学的、完整的文学史观。

三、培养开放的思维视野和使用“个体化理解”标准的评判水平

中国现当代文学，是在持续吸收中国传统文学精华和外国文学新鲜血

液中成长的，是世界文学的重要组成部分。搞好该学科的教学，不但

要引导学生学进去，还要让学生跳出来。坚持马克思主义积极扬弃论，既不能走复古倒退或崇洋媚外的极端，又不能关起国门、割断历史。

引导学生汲取历史教训，反思历史失误，养成多元视角审视历史的思

维习惯，培养学生开放的思维视野。要让学生站在历史的高度和世界

文化的视野，用科学的、多元的、创新的、开放的态度把握中国现当

代文学的精髓和脉搏，持续提升学生的文学鉴赏水平。