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如何开展小学生作文个性化教学

作文教学在新课标中占有重要的地位，是我们语文教学中不可忽视的一大环节，作文有无创造个性直接决定着作文的质量，因而个性化作文教学成为作文教学发展的必然。在作文教学中，如何避免学生作文的千篇一律，写出富有个性的作文呢？

一、激发学生兴趣，落实因需要而作文

兴趣是学生学习任何学科的最好的老师，同样，兴趣也是学生学写作文最好的老师。这就要求我们在作文教学过程中，注重激发学生的写作兴趣，因此，每次作文，我们教师或谈话激趣，或创设情景，或亲身体验，使学生渴望与人交流，有了需要，还怕学生无话可写，表达不出真情实感吗？学生个性化的作文离不开老师个性化的指导，教师应改变传统的“先导后作”为“先作后导”，让小学生在习作时考虑较多的不是什么写作的方法，而是小学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在小学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。

二、冲破思维定势，训练学生思维的发散性

在指导学生习作时，引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。主要在于

引导学生走向生活，让小学生扑向生活的“百草园”，提醒小学生带着思考去观察，留心那些他们以前没有观察到或观察不仔细的地方，这样更容易寻找到观察的重点，捕捉到与众不同的信息。同时，“写

作教学应贴近小学生的实际”，实施生活作文，让作文融入多彩的生活，即教师引导小学生捕捉生活中的人和事，学会从不同的角度看问题，学会关注、理解他人的感受，学会表现纷繁复杂的大千世界，在生活实践中学习写作。小学生深入生活，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的心灵去感受，就会发现生命的无穷宝藏，世界的奇妙无比。当他们拿起手中的笔，不拘形式地展现丰富的校园生活，叙述独特的家庭生活，描绘多彩的社会生活，何愁作文无话可写、人云亦云？

1.同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，大多数学生只是写妈妈怎样关心自己的事，往往千人一面，教师可启发学生从妈妈的性格脾气、品德、才能、爱好，在家庭和社会中的作用等方面进行选材。

2.同一中心多种选材。有些作文题目由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同，缺乏个性。我们进行立体化训练，让每个学生都获得独特的感受，自由选择

不同的表达方式。

3.同一材料多种体裁。有的学生善于逻辑思维，有的学生擅长形象思维，还有的学生以直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：针对“学校”这个材料，可以设计这样一组题目：《我爱我的学校》（侧重于记叙和抒情），《我们的学校》（侧重于说明），《我们学校的未来》（侧重于想象）。